第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題研究總結(jié)

通過(guò)課題組一年來(lái)的扎實(shí)工作，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題研究取得了階段性成效，在利用信息技術(shù)與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，教會(huì)學(xué)生探求知識(shí) ，拓展知識(shí)，掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和思維方法，培養(yǎng)主動(dòng)探索精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)形成等方面明顯好轉(zhuǎn)，提高了學(xué)生的綜合能力。

1．初步形成了一支由先進(jìn)教育理論武裝的能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊(duì)伍，一批青年教師逐步成長(zhǎng)為全校以及全市教師隊(duì)伍中的骨干。通過(guò)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)操作、總結(jié)評(píng)估等課題研究工作，課題組成員的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷提高，在自己平凡的工作崗位上默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)。課題組成員的教育教學(xué)理念不斷更新，科研能力不斷增強(qiáng)。一年來(lái)，課題組全體成員多次面向全校開(kāi)設(shè)電教實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課、多媒體觀摩課。部分骨干教師初步掌握了多媒體網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)并達(dá)到一定水平。例獲蘇州市教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。丁鳳秀老師獲市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)

2．初步構(gòu)建了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)整合操作模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力�！敖處�、學(xué)生、教育資料”是構(gòu)成教育過(guò)程的三個(gè)簡(jiǎn)單要素。教學(xué)理念不同，三者的組合方式和教學(xué)效果也不同。在實(shí)踐中，課題組成員以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，初步構(gòu)建了一條以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)整合操作模式。這一模式的基本特點(diǎn)是：首先，現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力，拓展了學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)空，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體創(chuàng)造了條件；其次，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的使用，必須服從于教學(xué)目標(biāo)的需要，要能起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、展示知識(shí)發(fā)生過(guò)程的作用；再次，現(xiàn)代信息技術(shù)使用的最終落腳點(diǎn)，要有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。衡量現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的整合效果，也要以能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為依據(jù)。

3．初步驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)，教學(xué)效率不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提高。實(shí)驗(yàn)表明，在課堂教學(xué)中，充分地、科學(xué)地、合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，具有教學(xué)理念新、教學(xué)手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極的作用。問(wèn)卷調(diào)查表明，“你對(duì)信息技術(shù)與課程整合的態(tài)度”一欄，原來(lái)有85%的學(xué)生認(rèn)為“可學(xué)可不學(xué)”，現(xiàn)在有95%的學(xué)生認(rèn)為“很感興趣，很有必要學(xué)”；“藝術(shù)課上你最希望教師使用哪種電教手段”一欄，有92%的學(xué)生希望使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。在隨堂觀摩活動(dòng)中我們驚喜地看到，當(dāng)使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，學(xué)生注意力明顯集中，思維異�；钴S，有時(shí)圍繞某一問(wèn)題情境展開(kāi)激烈的討論、辯論甚至爭(zhēng)論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛濃郁，雙邊活動(dòng)形式多樣，學(xué)生的辨別判斷能力、表達(dá)能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動(dòng)中得到發(fā)展。

4．帶動(dòng)了其他學(xué)科教育教學(xué)改革的深化，掀起了全校教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的熱潮。以語(yǔ)文、藝術(shù)教師為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)課題組率先運(yùn)用信息技術(shù)整合開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，在短時(shí)期內(nèi)取得了顯著成效，在全校作了良好的開(kāi)端，起到了表率示范作用。

七、認(rèn)識(shí)和思考

通過(guò)回顧和自評(píng)，我們也發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中存在一些問(wèn)題，需要在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)：

1．教師實(shí)驗(yàn)意識(shí)還須進(jìn)一步加強(qiáng)。有些教師把實(shí)驗(yàn)課與公開(kāi)課、觀摩課等同起來(lái)，認(rèn)為只有對(duì)外公開(kāi)課才是實(shí)驗(yàn)課。因此，一些教師一學(xué)期只開(kāi)1-2節(jié)實(shí)驗(yàn)課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課題研究的需要。其實(shí)，更多的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行，這樣既能增加實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量，又能及時(shí)有效地控制一些無(wú)關(guān)變量，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

2．網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還有待完善。隨著課題研究的深入開(kāi)展，我們也遇到不少困難，如網(wǎng)上現(xiàn)成課件不多，要整合資源需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力。開(kāi)發(fā)具有個(gè)性化的教學(xué)網(wǎng)站的技術(shù)水平與人力跟不上，使得教學(xué)環(huán)境難以實(shí)現(xiàn)虛擬化，師生交流仍受時(shí)空的限制。因此，希望各專家和同行本著資源共享、協(xié)作發(fā)展的原則，努力開(kāi)發(fā)和充實(shí)我省基礎(chǔ)教育信息資源，將優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用價(jià)值高的課件上傳到資源庫(kù)，為我省實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用還須進(jìn)一步普及、推廣。信息技術(shù)在公開(kāi)課、觀摩課、實(shí)驗(yàn)課中使用已日趨廣泛和多樣，這是課題研究的必然。但課題研究的主要目的是以點(diǎn)帶面，以實(shí)驗(yàn)促實(shí)踐，以科研促發(fā)展。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中同樣要用好現(xiàn)代信息技術(shù)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)課題實(shí)驗(yàn)研究制度

賈宋小學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)課題實(shí)驗(yàn)研究制度

信息技術(shù)的進(jìn)步和廣泛應(yīng)用在深刻地改變著傳統(tǒng)的教育模式，加快教育現(xiàn)代化步伐，探索未來(lái)教育發(fā)展模式和課堂教學(xué)模式已成為教學(xué)改革潮流。為此學(xué)校立足實(shí)際，加強(qiáng)了現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用及科研工作力度，治理推進(jìn)新課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的發(fā)生發(fā)展，圍繞實(shí)驗(yàn)研究課題，特制定如下工作制度：

一、參與實(shí)驗(yàn)研究的領(lǐng)導(dǎo)及教師要更新觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展、推進(jìn)新課程提高教學(xué)質(zhì)量和效率諸多方面的作用，致力運(yùn)用、實(shí)踐，努力開(kāi)拓學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)工作新局面。

二、課題實(shí)驗(yàn)研究成員要善于學(xué)習(xí)有關(guān)理論，包括現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù)、素質(zhì)教育技術(shù)、兒童心理學(xué)等理論知識(shí)，每周學(xué)習(xí)內(nèi)容不得少于1500字，心得體會(huì)不得少于1000字。切實(shí)提高自身的理論素質(zhì)，為課題研究奠定良好基礎(chǔ)。

三、在研究過(guò)程中，參與的領(lǐng)導(dǎo)與教師要按方案進(jìn)行，每個(gè)階段所研究的內(nèi)容、方法、手段、總結(jié)等要有的放矢，觀察要全面，記錄要翔實(shí)，檢測(cè)要到位，總結(jié)要客觀，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐運(yùn)用中的成敗得失，使課題研究落到實(shí)處。

四、實(shí)驗(yàn)研究教師在課堂教學(xué)中要做到“四要”，即要精心備課、要精心準(zhǔn)備課件、要注重檢測(cè)反饋、要及時(shí)記錄研究?jī)?nèi)容、成 - 1 -

功個(gè)案、不足之處、改進(jìn)措施等。

五、參與課題研究的領(lǐng)導(dǎo)定期組織研究教師進(jìn)行集體備課、說(shuō)客、講課活動(dòng)，每次活動(dòng)目的性要強(qiáng)，切入點(diǎn)要準(zhǔn)，為實(shí)驗(yàn)教師提供橫向、縱向交流平臺(tái)。

六、研究資料，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與管理對(duì)于全面反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程、最終形成實(shí)驗(yàn)研究成果十分重要。因此，實(shí)驗(yàn)教師要注重收集、管理好個(gè)人實(shí)驗(yàn)研究資料，定期整理個(gè)人實(shí)驗(yàn)材料并交課題組檔案管理處。

七、學(xué)校將定期或不定期的對(duì)各實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，好的研究成果及時(shí)研討、總結(jié)。

八、各級(jí)實(shí)驗(yàn)教師在研究過(guò)程中所獲得的成果學(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)，并根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)先評(píng)優(yōu)、晉級(jí)。

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第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究實(shí)驗(yàn)方案的制定

現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究實(shí)驗(yàn)方案的制定（講稿提綱）

濰坊市電化教育館劉德超

201*年2月

? 一、研究課題的確立

? 二、課題研究實(shí)施方案的制定

? 三、在制定實(shí)驗(yàn)方案中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

一、研究課題的確立

（一）、課題的來(lái)源

1、來(lái)源于規(guī)劃

各級(jí)教科研部門都有科研規(guī)劃，并下達(dá)總課題組實(shí)驗(yàn)研究方案，基層學(xué)校加入總課題組的研究。

2、來(lái)源于理論

? 教育教學(xué)改革和發(fā)展的要求或理論，需要教師去實(shí)踐去落實(shí)。

? 國(guó)內(nèi)外的一些新的研究成果和理論，我們引進(jìn)來(lái)，推廣應(yīng)用，就需要進(jìn)行課題研究 。 ? 國(guó)外的教與學(xué)的模式：

（1）社會(huì)型教學(xué)模式：

團(tuán)體調(diào)查模式；角色扮演模式；法理學(xué)探究模式；合作學(xué)習(xí)模式……。

（2）信息加工型教學(xué)模式：

歸納思維模式；概念獲得模式；科學(xué)探究訓(xùn)練模式；記憶模式；發(fā)散思維訓(xùn)練模式；先行組織者模式；自建構(gòu)模式；……。

（3）個(gè)人型教學(xué)模式：

非指導(dǎo)性教學(xué)方法；人本主義教學(xué)方法；……。

（4）行為系統(tǒng)型模式：

掌握學(xué)習(xí)與程序教學(xué)（個(gè)別性教學(xué)）；直接指導(dǎo)性教學(xué)；模擬訓(xùn)練模式；……。 ……。

? 國(guó)內(nèi)的新型教學(xué)模式：

（1）江蘇李吉林的“情境教學(xué)法”。

（2）遼寧魏書(shū)生的“語(yǔ)文六步教學(xué)法”。

（3）上海劉京海的“嘗試成功”課堂教學(xué)模式。

（4）邱學(xué)華的“嘗試與創(chuàng)新教學(xué)法”。

（5）深圳孫春成的“立體教學(xué)論”。

（6）湖北大學(xué)黎世法的“六課型單元教學(xué)法”。

（7）遼寧姜兆臣的“韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)法”。

（8）天津市的“主體性發(fā)展”教改經(jīng)驗(yàn)。

（9）中國(guó)科學(xué)院盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”。

（10）“和諧教學(xué)法”。

（11）“分層次教學(xué)法”。

（12）“愉悅教學(xué)法”。

……。

3、來(lái)源于實(shí)踐

在實(shí)踐中有問(wèn)題，就需要解決，要解決問(wèn)題，就需要研究

在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐中提出問(wèn)題是課題研究的源泉

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?（二）、選題的原則1、價(jià)值性。課題的價(jià)值性包括實(shí)踐價(jià)值和理論價(jià)值，還可叫需要性原則。 2、科學(xué)性。指課題必須有一定的理論根據(jù)和事實(shí)基礎(chǔ)，不能違背科學(xué)規(guī)律。 3、創(chuàng)造性。即新穎性、前瞻性、先進(jìn)性，體現(xiàn)了課題的價(jià)值取向、意義和影響。 4、可行性。指本校的電教條件，研究教師素質(zhì)，以及課題的可操作性。（三）、選題應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、選題應(yīng)結(jié)合具體工作。2、選題宜從小處入手。3、選題應(yīng)注意平時(shí)積累。4、選題不要一味求新。 5、選題時(shí)要多學(xué)習(xí)教學(xué)理論。

二、課題研究實(shí)施方案的制定

（一）、課題的名稱

文字表述一要明確，

二要簡(jiǎn)練，

三要完整。

? 不要太大

如：《多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，有利于個(gè)性發(fā)展，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》

《多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)改革過(guò)程中的地位和作用，及其與各學(xué)科教學(xué)整合的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)和基本教學(xué)模式》

《網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)管理與應(yīng)用》……。

這些題目就太大，難以操作。

? 不要太籠統(tǒng)

如：《多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用課題研究》

《構(gòu)建基于校園網(wǎng)絡(luò)的新型的教育教學(xué)模式》

《整合—多媒體校園網(wǎng)的學(xué)科教學(xué)》……。

這些題目太籠統(tǒng)，不具體明確，無(wú)法進(jìn)行研究。

? 表述要完整

如：《信息教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題教學(xué)整合》……。

這樣的表述就欠完整，如果將上述題目改為：

《信息教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題教學(xué)整合規(guī)律的實(shí)驗(yàn)研究》或

《在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題的教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)研究》 這樣表述就具體明確，較為完整了。

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題的教學(xué)——研究的內(nèi)容

運(yùn)用——實(shí)驗(yàn)的操作方法

網(wǎng)絡(luò)課件——實(shí)驗(yàn)的自變量

學(xué)生——研究對(duì)象

創(chuàng)新能力——因變量，是研究的主攻方向

實(shí)驗(yàn)研究——研究的方法

所以說(shuō)：

選擇和確立課題是一個(gè)初步明確研究方向，研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法和步驟的過(guò)程、課題選擇正確與否，直接關(guān)系到教育科研的成敗。

（二）、課題的提出

是研究課題確立的理由陳述。要依據(jù)具體的課題來(lái)源和你選擇課題的原則來(lái)進(jìn)行陳述。一般包括以下內(nèi)容：

1、課題提出的背景

2、研究該課題的價(jià)值取向和意義

3、完成課題的條件分析

（三）、實(shí)驗(yàn)的假設(shè)

實(shí)驗(yàn)假設(shè)是一種推理描述。陳述的方式一般有三種：

? 因果假設(shè)。 因?yàn)椤�…所以……�?/p>

? 相關(guān)性假設(shè)。隨著……可能……。

? 預(yù)測(cè)性假設(shè)。假若……就會(huì)……。

如果……就會(huì)……。

實(shí)驗(yàn)假設(shè)表述之后，要寫事實(shí)和理論依據(jù)。經(jīng)驗(yàn)事實(shí)要充分可靠，理論依據(jù)要正確充分。

（四）、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是實(shí)驗(yàn)假設(shè)的具體化，是實(shí)驗(yàn)假設(shè)因果關(guān)系的“果”的具體化，由實(shí)驗(yàn)假設(shè)的因變量來(lái)確立實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。如果把實(shí)驗(yàn)假設(shè)的因變量作為總目標(biāo)，那么實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的描述就是表述因變量的一級(jí)指標(biāo)。

? 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的表述須明確、具體、可行、可測(cè)。

? 不能在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中擴(kuò)大因變量的范圍。

如：山東省中小學(xué)1999年“創(chuàng)新教育與實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

將中小學(xué)生具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)分為三部分

1、學(xué)業(yè)成績(jī)

不要求在實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生一定要超過(guò)對(duì)比班，但不能有顯著差異。

2、創(chuàng)新人格

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班應(yīng)有顯著差異，并引用吉爾福特對(duì)創(chuàng)新性人才個(gè)性的觀點(diǎn)。

3、創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)班比對(duì)比班應(yīng)有顯著差異。引用林崇德教授提出的關(guān)于創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)及表現(xiàn)。

（五）實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是課題實(shí)驗(yàn)研究的具體操作項(xiàng)目，是實(shí)驗(yàn)中操作自變量的載體。一般來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)內(nèi)容。

? 在確立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能確定自變量的形式和操作方式。

? 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定了實(shí)驗(yàn)的頻度也就定了，實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃和步驟也就好確定了。

（六）、實(shí)驗(yàn)的對(duì)象

? 研究對(duì)象數(shù)量的確定要取決于課題的性質(zhì)；要考慮現(xiàn)實(shí)性，可能性；還要考慮研究

的效率和效益。

? 具體確定方法，分為兩種：總體研究和抽樣研究。

（七）、研究的方法

? 1、實(shí)驗(yàn)研究法

教育實(shí)驗(yàn)研究法是指研究者按照特定的研究目的和理論假設(shè)，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。

按實(shí)驗(yàn)法的組織形式可分為單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)三種。

? 2、行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是一種融教育研究與教育實(shí)踐為一體的教育研究辦法。

行動(dòng)研究法把改革行動(dòng)與研究工作結(jié)合起來(lái)，重在為改革服務(wù)。

研究是行動(dòng)的指南；行動(dòng)又是研究向?qū)А?/p>

行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的發(fā)展過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又包括四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)：計(jì)劃、實(shí)施、考察、反思。

行動(dòng)研究與傳統(tǒng)教育教學(xué)科學(xué)研究的區(qū)別：

（1）為行動(dòng)而研究（researchforaction）

（2）對(duì)行動(dòng)的研究（researchofaction）

（3）在行動(dòng)中研究（researchinaction）

行動(dòng)研究與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的區(qū)別：

（1）動(dòng)研究遵循一定的研究規(guī)范。

（2）行動(dòng)研究重視理論在研究中的價(jià)值。

（3）行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)合作在研究中的作用。

? 3、其他方法：

觀察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、理論研究法、統(tǒng)計(jì)分析方法……等。

（八）、變量的分析

這是實(shí)驗(yàn)的第四次定向。

? 研究過(guò)程中的變量可分為三類：

自變量（操作變量）

因變量

干擾變量（無(wú)關(guān)變量）

1、自變量就是研究人員按實(shí)驗(yàn)要求人為進(jìn)行操作的變量。在現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體就是自變量

這些媒體的具體教學(xué)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是操作自變量的載體

自變量的操作要盡量保持其單純性和充分性，不能與一些模糊不清，甚至無(wú)關(guān)的變量相混淆，所以必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)自變量進(jìn)行具體界定

操作自變量的策略：講解策略（接受學(xué)習(xí)）和發(fā)現(xiàn)策略（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）

2、因變量是隨著研究者引入、排除或改變自變量，而出現(xiàn)、消失或變化的量。

研究者操縱自變量變化時(shí)，引起因變量變化的因素很多所以必須界定。要根據(jù)一定的理論來(lái)界定因變量，不能太寬，也不能太窄。

因變量界定的方法就是通過(guò)對(duì)因變量結(jié)構(gòu)的層層分解，使之更加具體化，盡量細(xì)化成一、二、三級(jí)甚至四級(jí)指標(biāo)，直至能通過(guò)對(duì)學(xué)生的外顯形行為進(jìn)行測(cè)驗(yàn)為止。這樣就形成了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)體系，并具有具體、可測(cè)的特性。

3、干擾變量的常用控制方法：

①、阻隔法

②、變量為常量法

③、均衡法

④、抵消法

⑤、統(tǒng)計(jì)處理法

⑥、盲試法

（九）目標(biāo)檢測(cè)體系和檢測(cè)方案

1、目標(biāo)檢測(cè)體系的制定：依據(jù)一定的理論基礎(chǔ)對(duì)因變量進(jìn)行層級(jí)指標(biāo)分解，直到能進(jìn)行直接或間接測(cè)量為止，根據(jù)因變量的最后一級(jí)指標(biāo)，制定出該項(xiàng)指標(biāo)的檢測(cè)要點(diǎn)，形成了目標(biāo)檢測(cè)指標(biāo)體系。

必須在實(shí)驗(yàn)方案中制定好因變量的觀測(cè)指標(biāo)體系，可以列成表格的形式。

2、針對(duì)檢測(cè)要點(diǎn)制定實(shí)驗(yàn)檢測(cè)方案 。

（十） 實(shí)驗(yàn)的步驟和計(jì)劃安排

1、按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的進(jìn)度制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和具體的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排�？砂磳�(shí)驗(yàn)內(nèi)容列出計(jì)劃進(jìn)度表。

2、 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中千萬(wàn)必要忘記實(shí)驗(yàn)前測(cè)。應(yīng)在實(shí)驗(yàn)實(shí)施前對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象根據(jù)觀測(cè)指標(biāo)

體系中的各項(xiàng)觀測(cè)內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的相同方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè) 。

3、

（十一）預(yù)測(cè)研究成果的形成

對(duì)形成什么樣的實(shí)驗(yàn)成果,，怎樣形成，什么時(shí)間形成，怎樣推廣等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)。 成果類型有 ：

1、文字成果

2、媒體成果

3、課型模式成果

（十二）研究人員的組織

成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題組，有的還成立專家指導(dǎo)小組。

要根據(jù)課題組成員的水平，能力及特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，把每個(gè)階段的每項(xiàng)工作都要落實(shí)到人，責(zé)任到人，以確保研究任務(wù)的如期完成。

（十三）課題研究的保障措施

包括課題研究領(lǐng)導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等保障研究任務(wù)完成的各項(xiàng)措施。

三、在制定實(shí)驗(yàn)方案中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）四次定向，逐步明朗

（二）三案合一，省時(shí)省力

（三）二者不混，相互促進(jìn)

（四）一個(gè)難點(diǎn)，突破就是科研

? 千難萬(wàn)難，只要做一個(gè)有心人，做一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，電教科研并不難！

謝謝大家！

再見(jiàn) ！

201*年2月

第四篇：立項(xiàng)課題現(xiàn)代教育技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班中的應(yīng)用研究

課題方案：

現(xiàn)代教育技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班中的應(yīng)用研究

論證內(nèi)容：

論證1-----單位和負(fù)責(zé)人主要教科研成果

單位主要成果：

"九五"期間，我校進(jìn)行了原錫山市級(jí)課題""四注重"目標(biāo)教學(xué)模式"的研究。""四注重"目標(biāo)教學(xué)模式"，以四注重（注重導(dǎo)學(xué)、注重精講、注重當(dāng)堂訓(xùn)練、注重分層推進(jìn)）為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、聚合、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能，旨在構(gòu)建符合我校實(shí)際，具有特色"目標(biāo)教學(xué)"模式，確保課堂教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)四年的論證、修改、完善、研究、實(shí)踐、反思和總結(jié)，在"九五"末完成了結(jié)題。營(yíng)造出了濃厚的學(xué)校教育科研氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。僅99-01年三年中，有四十多為教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在市級(jí)獲獎(jiǎng)，有五十多篇論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。中考的高分率、各科高分率、平均分、合格率均居原錫山市和濱(公文素材庫(kù)：Wwww.seogis.com)湖區(qū)前列。

本課題負(fù)責(zé)人主要成果：

吳亮同志是原錫山市"九五"課題《四注重教學(xué)模式》和無(wú)錫市"十五"規(guī)劃課題《課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》的課題組中心成員。在"九五"末，完成了課題《四注重教學(xué)模式》子課題"外語(yǔ)課堂教學(xué)中四注重教學(xué)模式"的結(jié)題工作。

撰寫教育教學(xué)論文十余篇，其中，《"5r"教學(xué)法在高中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用》發(fā)表于《**師范學(xué)院學(xué)報(bào)》201*年第1期；《試論開(kāi)展初中英語(yǔ)課外活動(dòng)的必要性》獲201*年度無(wú)錫市優(yōu)秀外語(yǔ)教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；201*年，《有感于"抓兩頭，帶中間"》獲錫山市中小學(xué)優(yōu)秀德育論文評(píng)選中學(xué)組三等獎(jiǎng)；《試談初中由于教學(xué)中的激勵(lì)策略》獲201*年度濱湖區(qū)優(yōu)秀教育科研論文二等獎(jiǎng)，并收錄入《主體性教育之歌》，后又刊登于《濱湖教育》201*年第11期。

201*年起，任教科室副主任，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作。撰寫、編寫大量材料、文章。如：《素質(zhì)教育叢書(shū)》（參與）、《教師教學(xué)工作評(píng)估方案》，《學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估方案》，《南泉中學(xué)"構(gòu)建教師職業(yè)生命質(zhì)量工程"計(jì)劃》，《南泉中學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建方案》，心泉文學(xué)社201*年學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作匯編、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料匯編》、《自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)材料匯編》等。201*年5月，參加了區(qū)教育局組織的"雙六高""高綜合，高實(shí)踐"課題研討活動(dòng)。 論證2-----本課題的目的和意義

人類進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)核心的信息技術(shù)向我們周圍的每一個(gè)角落滲透，它既拓展了我們的教育思維，改進(jìn)我們的教學(xué)行為，也將從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。自主性學(xué)習(xí)是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基石，是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為世界范圍教育改革的重要目標(biāo)。有必要在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。

傳統(tǒng)的教育觀念在教師的心里根深蒂固。教師在教學(xué)活動(dòng)中仍過(guò)于重視教學(xué)的即時(shí)效果，而忽視學(xué)生的內(nèi)在需要，忽視學(xué)習(xí)主體自身的終身教育。這些，在現(xiàn)代開(kāi)放的教育環(huán)境中急待轉(zhuǎn)變。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和

努力程度的過(guò)程。學(xué)生還不能有效地自我調(diào)控、還不具有自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化的能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為解決這些問(wèn)題提供了廣闊的空間。

本課題的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，通過(guò)組建自主性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班并在其中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，開(kāi)啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。論證3-----本課題研究的基本內(nèi)容

本課題研究的是現(xiàn)代教育技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班中的應(yīng)用教學(xué)：是在開(kāi)放的教育環(huán)境下，以現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)為重要手段，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多媒體課程資源和多種形式的教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)為學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，開(kāi)啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)具有教學(xué)信息顯示多媒體化的特點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，逐步將學(xué)生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。使學(xué)生做到主觀上"想學(xué)"，是"我要學(xué)"，能有效的自我監(jiān)控，為"會(huì)學(xué)"奠定基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)信息的再現(xiàn)性和可提供替代經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，為學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)提供更廣闊的空間和可能性，有效補(bǔ)充、刪除和修改其元認(rèn)知知識(shí)，把體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)目的、手段和作業(yè)結(jié)果間的相互關(guān)系內(nèi)化到元認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)資源大容量?jī)?chǔ)存的特點(diǎn)，使教師更利于搜尋到學(xué)生能夠引起共鳴的話題，創(chuàng)設(shè)出知識(shí)建構(gòu)的最優(yōu)化情景，使學(xué)生擴(kuò)展思維和產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)信息組織的超文本形式的特點(diǎn)，更符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生合作、探究；活動(dòng)的方式做到多樣、可選擇與可操作；有利于教師創(chuàng)造性地展開(kāi)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的教學(xué)。這些都為學(xué)生"會(huì)學(xué)"、"堅(jiān)持學(xué)"提供了有力的保障，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了可能。

研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)：

1.教師時(shí)代教學(xué)理念的確立和教師教學(xué)能力的提高

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的策略研究

3.在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究：

①學(xué)生自主性學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方式和教師指導(dǎo)方法的研究

②學(xué)生自主性學(xué)習(xí)聽(tīng)課策略的研究

③培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提問(wèn)意識(shí)的策略研究

④學(xué)生自主性學(xué)習(xí)討論活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究

⑤學(xué)生自主性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

⑥學(xué)生自主性學(xué)習(xí)延伸策略的研究

4. 自主性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的初步構(gòu)建和應(yīng)用研究

5. 校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建（學(xué)校已設(shè)獨(dú)立課題進(jìn)行研究）6. 校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用研究

論證4-----本課題研究的主要措施

1、建立學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究組織網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)對(duì)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，確保有高素質(zhì)的教師參加研究。

2、制定有關(guān)課題研究的制度。我校有一套行之有效的教科研的獎(jiǎng)懲制度及政策，將為提高課題組成員及實(shí)驗(yàn)班教師的積極性，為課題順利完成提供有力的保障。

3、組建實(shí)驗(yàn)班。在自然狀態(tài)下，組建（或隨意抽�。�2個(gè)同一年級(jí)的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，此年級(jí)其它班級(jí)為對(duì)照班，力爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)，智力，能力等發(fā)展水平上保持基本一致。確保研究對(duì)象和參考對(duì)象之間的可對(duì)比性，確保研究過(guò)程、研究結(jié)果的真實(shí)

性、有效性。

4、組織課題組成員及全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，提升教師的教育理念。對(duì)全校教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步培訓(xùn)，為課題的實(shí)施提供技術(shù)上的保證。

5. 我校是江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范初中，已初步具有了各種現(xiàn)代的教育媒體。我校還將進(jìn)一步添置和完善特別是實(shí)驗(yàn)班的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為課題的研究提供了有力的硬件保障。

6. 落實(shí)課題研究的經(jīng)費(fèi)。

論證5-----本課題運(yùn)用的主要研究方法

本課題以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、對(duì)比法、文獻(xiàn)資料法等。

行動(dòng)研究法。實(shí)驗(yàn)者通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂中落實(shí)自主性學(xué)習(xí)。

調(diào)查法。通過(guò)各種方法和手段（如問(wèn)卷、談話、訪問(wèn)等），對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)查，使實(shí)驗(yàn)者詳細(xì)了解學(xué)情；對(duì)教育現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解和考察，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和理論分析。

對(duì)比法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班與實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比，對(duì)某些影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無(wú)關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)地操作某些實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)對(duì)比結(jié)果加以分析研究。

文獻(xiàn)資料法。通過(guò)閱讀、分析、整理有關(guān)文獻(xiàn)材料來(lái)全面地、正確地掌握所要研究的問(wèn)題，為本課題研究目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)提供支撐性理論，并為實(shí)驗(yàn)研究提供理論與實(shí)踐上的指導(dǎo)。

論證6-----本課題研究的預(yù)計(jì)成果

1.教師確立起順應(yīng)時(shí)代的教育理念：①確立起學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的理念；②確立以培養(yǎng)和建構(gòu)自主學(xué)習(xí)主體為核心的教學(xué)價(jià)值觀；③確立教師自身動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)觀。

2.教師大大提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能力，逐步形成一套有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

3.學(xué)生的元認(rèn)知能力在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下得到良好的培養(yǎng)，維持、監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，統(tǒng)一協(xié)調(diào)整個(gè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和技能的使用，從而實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

4.學(xué)生形成適合自身的自主性學(xué)習(xí)能力，掌握自主性學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、提問(wèn)、討論活動(dòng)、作業(yè)、學(xué)習(xí)延伸的基本方法和策略，為終身學(xué)習(xí)提供可能。

5. 構(gòu)建出適合學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

6. 學(xué)生具備運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境和internet進(jìn)行選擇性自主學(xué)習(xí)的能力。

7. 課題研究報(bào)告、論文集、教案集、學(xué)生活動(dòng)案例集、相關(guān)多媒體課件、課堂教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等相關(guān)研究資料等。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究課題論證

現(xiàn)代信息教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究課題論證隆回縣羊古坳中心小學(xué)馬江平

一、問(wèn)題的提出

去年我參加了中小學(xué)信息技術(shù)骨干教師的培訓(xùn)，與多名一線的信息技術(shù)教師進(jìn)行了多次面對(duì)面的交流和研討。在最后一天的學(xué)員論壇上，“信息技術(shù)教育何去何從？”這個(gè)問(wèn)題成為討論的焦點(diǎn)。大家都有一種憂患意識(shí)，有一種心虛的感覺(jué)，隨著科技的飛速發(fā)展，隨著信息技術(shù)的迅速普及，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)是否會(huì)完全融入學(xué)科課程的教學(xué)中？那時(shí)，還會(huì)不會(huì)設(shè)置信息技術(shù)教師這個(gè)崗位？那天的論壇讓我感觸頗深，我也覺(jué)得自己需要靜下心來(lái)好好思考一下。因此，這次課題研究我選了這方面的題目，就信息技術(shù)教育與傳播的發(fā)展趨向進(jìn)行研究，同時(shí)也是對(duì)我十來(lái)年教育教學(xué)工作的一個(gè)總結(jié)和反思。

二、課題界定、研究?jī)r(jià)值

本文中“信息技術(shù)教育與傳播研究的涵義，包括信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究、信息技術(shù)環(huán)境支持研究、信息技術(shù)師資培訓(xùn)研究。三者只有協(xié)調(diào)發(fā)展，才能有效地帶動(dòng)并促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

201*年10月份，教育部召開(kāi)了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，并頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”，決定從201*年開(kāi)始用5-10年的時(shí)間,在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。之后，地方財(cái)政也加大了教育技術(shù)裝備的經(jīng)費(fèi)投入，信息技術(shù)教育的普及才覆蓋到村一級(jí)的小學(xué)。

十多年來(lái)，我歷經(jīng)計(jì)算機(jī)設(shè)備一批批的淘汰和更新、信息技術(shù)教育從點(diǎn)發(fā)展到面的艱難過(guò)程，更加深深地體會(huì)到，經(jīng)濟(jì)是一個(gè)國(guó)家的命脈，經(jīng)濟(jì)也是地方教育事業(yè)的支柱，經(jīng)濟(jì)更是教育現(xiàn)代化的保障。領(lǐng)先的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)手段都必須依托在物質(zhì)基礎(chǔ)之上。當(dāng)物質(zhì)基礎(chǔ)建立起來(lái)以后，信息技術(shù)教育是否能改變?cè)�先一盤散沙、各自為政的局面，還要靠教育行政部門的進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)和規(guī)范，以促進(jìn)信息技術(shù)教育的健康發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

在西方國(guó)家的信息教育技術(shù)發(fā)展更快，在教育教學(xué)中應(yīng)用的更早更多，他們也更重視這方面的教育發(fā)展。我想現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)引起大家的重視，所以我認(rèn)為這方面的課題有研究的價(jià)值。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

在我國(guó)中小信息技術(shù)教育史上曾經(jīng)頒發(fā)過(guò)4個(gè)《綱要》。

1．1984年教育部制定了《中國(guó)計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要》（試行），這個(gè)“教學(xué)大綱”的側(cè)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)basic語(yǔ)言。

2．1987年10月28日，國(guó)家教育委員會(huì)中學(xué)教育司又頒發(fā)了《中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱》，這個(gè)“大綱”確實(shí)是根據(jù)我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況制訂的，“大綱”中明確提出要降低對(duì)程序設(shè)計(jì)技巧部分的要求，增加電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的內(nèi)容，如文字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)和電子表格。這說(shuō)明我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)向以應(yīng)用為主，與國(guó)際計(jì)算機(jī)教育接軌。

3．1997年10月國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司發(fā)出通知，頒發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》，這個(gè)“指導(dǎo)綱要”對(duì)我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的地位、性質(zhì)、目的、要求、內(nèi)容等做了規(guī)定，明確了我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方向，為逐步建立具有中國(guó)特色的中學(xué)計(jì)算機(jī)教育體系打下了基礎(chǔ)。

4．201*年頒布《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是這樣描述的：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)�！�

新《綱要》不再注重計(jì)算機(jī)本身的學(xué)科性，而是強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的工具性、信息技術(shù)的服務(wù)性，要學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和信息技術(shù)來(lái)支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題，完成各種任務(wù)。新《綱要》為信息技術(shù)與課程的融合學(xué)習(xí)指明了方向。

四、現(xiàn)狀的分析

201*年起，信息技術(shù)已成為中小學(xué)的必修課，并以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)為主要教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)教育剛剛走上全面普及，就面臨著新課程的改革，在這大潮下，信息技術(shù)教育該如何改、從何改起？如何從理念走向?qū)嵺`？“課改從專家那兒真正走向普通教師時(shí)，才顯現(xiàn)出它艱難的一面”，這話一點(diǎn)都不錯(cuò)，這一年多來(lái)，我學(xué)了不少的理論，聽(tīng)了許多的報(bào)告，當(dāng)自己懷揣著“興奮”走向課堂時(shí)，才發(fā)現(xiàn)要把理念變成可操作的方法和手段不是一件容易的事！只有在實(shí)踐中不斷地思考、不斷地總結(jié)、調(diào)整，才能有所收益。

五、研究可行性分析 參與研究的成員均有信息技術(shù)與學(xué)科整合的一些相關(guān)論文發(fā)表。 校長(zhǎng)親自掛帥，經(jīng)費(fèi)保障。是縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、鄉(xiāng)電教先進(jìn)個(gè)人、縣教育科研先進(jìn)個(gè)人。參與者都承擔(dān)或參與過(guò)各種課題的研究工作，系學(xué)科帶頭人或骨干教師，；均擅長(zhǎng)信息技術(shù)，年齡結(jié)構(gòu)合理，中青結(jié)合。研究資料充實(shí)、研究時(shí)間充裕。

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