做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任讀后感

　　很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生。因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們可能沒有想過，管不住，就是因?yàn)槲覀兊墓芾矸绞接袉栴}，我們可能一開始的管理方向就錯(cuò)了。讀完這本書后，我的感觸頗深，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生干部這部分的內(nèi)容很有觸動(dòng)。

　　一個(gè)能干的班主任，不必事事都親自動(dòng)手。管得過死，你就會(huì)再班上創(chuàng)造出一大批依賴性強(qiáng)而創(chuàng)造性和獨(dú)立性差的班干部，最后是累了自己，害了學(xué)生。學(xué)生缺乏自我教育與自我管理能力，最后使班主任自己陷于雜務(wù)，疲憊不堪。衡量一種教育機(jī)制是否進(jìn)步、科學(xué)，關(guān)鍵看它是否存在這樣一條渠道，讓所有學(xué)生都得到教育和鍛煉。

　　書中介紹了一種教育理念，那就是純粹靠學(xué)生干部管理班級(jí)，不是真正自主化教育管理的班級(jí)，那不過是班主任的管理任務(wù)由學(xué)生干部代為完成而已。只有全部學(xué)生參與管理，才是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做干部的料子，每個(gè)人都可以通過崗位實(shí)踐受到鍛煉，這也就是我們平時(shí)所說的崗位能夠鍛煉人。很多時(shí)候，并不是學(xué)生沒有這個(gè)才能，而是我們沒有給他們這個(gè)位置，給他們這種鍛煉的機(jī)會(huì)。()讓所有的學(xué)生得到鍛煉，這樣孩子們才會(huì)更好地融入這個(gè)班級(jí)。學(xué)生喜歡接受新生事物，當(dāng)傳統(tǒng)的班干部管理體制習(xí)以為常之后，來一種新的管理模式，每個(gè)人的積極性都會(huì)非常高。在書中介紹了一些班干部培養(yǎng)的方法，如集體培訓(xùn)、一對(duì)一培訓(xùn)、書目培訓(xùn)及現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。而這些周密詳細(xì)的班干部培訓(xùn)工作，可以讓班級(jí)管理越來越容易，鼓勵(lì)學(xué)生從臺(tái)下走到臺(tái)上去，實(shí)現(xiàn)從卑怯到成功的一個(gè)小小飛躍，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是很好的武器，同時(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加班干部的評(píng)選活動(dòng)，讓他們展現(xiàn)出一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的光輝。

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