高三復(fù)習(xí)工作總結(jié)

高三歷史復(fù)習(xí),大體包括兩個大方面:一是夯實(shí)基礎(chǔ)知識，二是培養(yǎng)歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。首先，知識是能力的載體,沒有牢固的基礎(chǔ)知識,能力將成為無源之水,無本之木。夯實(shí)基礎(chǔ)知識包括：兩大線索中國史和世界史，三大模塊政治制度、經(jīng)濟(jì)文明、思想文化。其次，歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)猶如一條龍的眼睛,在當(dāng)今的考試中顯得尤其重要。所謂歷史思維能力，我認(rèn)為主要有:歷史知識的歸納、總結(jié)能力,歷史知識的分析理解能力,歷史知識結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)能力,歷史知識的運(yùn)用能力,歷史材料的解讀和分析能力,歷史復(fù)雜問題的解決能力等。所謂歷史學(xué)科素養(yǎng)，在今年的高考中依舊考察五項(xiàng)基本的核心素養(yǎng)：唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。以下我將高三歷史復(fù)習(xí)的各階段工作進(jìn)行總結(jié)。

一、研究考試大綱、考試說明，制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃。

結(jié)合考綱要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，回歸教材文本，并依據(jù)兩大線索和三大模塊對知識點(diǎn)進(jìn)行順序調(diào)整、知識整合，制定小單元章節(jié)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)和具體計(jì)劃。

二、階段復(fù)習(xí)安排

一輪復(fù)習(xí)：201*年7月-201*年2月；二輪復(fù)習(xí):201*年3月-5月；三輪復(fù)習(xí)5月-6月。

三、復(fù)習(xí)工作中的亮點(diǎn)

一輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)的基石、是高考成敗的關(guān)鍵。

第一，對教材章節(jié)順序進(jìn)行調(diào)整，對單元知識點(diǎn)進(jìn)行縱向整合。具體做法：1.在宏觀上，每個單元的復(fù)習(xí)先明確時間線索，宏觀總結(jié)單元知識的階段特征，并且梳理出單元知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)。2.在微觀上，盡量挖掘教材信息，挖掘知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，使一個個歷史知識（歷史現(xiàn)象）形成完整又邏輯嚴(yán)密的系統(tǒng)。從縱向的角度認(rèn)識和把握歷史知識，使學(xué)生吃透教材，掌握基本史實(shí)、形成歷史概念、總結(jié)基本線索、求證歷史（現(xiàn)象）發(fā)展規(guī)律、建立完整的有深度的單元知識體系。

第二，建構(gòu)歷史知識體系，創(chuàng)建歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。復(fù)習(xí)時注重歷史的階段性和連續(xù)性，將學(xué)生零星的、孤立的知識點(diǎn)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸形成由小到大的知識體系網(wǎng)絡(luò)。這種知識網(wǎng)絡(luò)是多方面的，縱向的既有單元知識網(wǎng)絡(luò)也有專題知識網(wǎng)絡(luò)；橫向的有中西方同一時期專題知識對比網(wǎng)絡(luò)。比如：縱向的有：中國古代專制主義中央集權(quán)發(fā)展線索，中國經(jīng)濟(jì)文明專題發(fā)展線索，橫向的有中西方近代文明對比線索。為了使學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建全面，具體做法：1.每個單元復(fù)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生總結(jié)單元知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖。2.每個專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)時間線索整合專題知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖。3.每個模塊復(fù)習(xí)結(jié)束后，再專題框架的基礎(chǔ)上，根據(jù)時間線索構(gòu)建中西方對比思維導(dǎo)圖。其中單元的思維導(dǎo)圖和專題思維導(dǎo)圖在一輪復(fù)習(xí)筆記中呈現(xiàn)，橫向知識點(diǎn)對比思維導(dǎo)圖以A4紙張總結(jié)歸納。

第三，習(xí)題處理，每課時練習(xí)、每單元練習(xí)扣準(zhǔn)基礎(chǔ)知識，對錯題進(jìn)行糾錯整理，專題練習(xí)進(jìn)行選擇整合，選擇題精選部分真題訓(xùn)練，培養(yǎng)歷史思維和學(xué)科素養(yǎng)。

二輪復(fù)習(xí)，重在整合歷史階段特征，培養(yǎng)歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

此輪復(fù)習(xí)是對前一輪復(fù)習(xí)的深化和提高，是培養(yǎng)學(xué)科能力素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。此輪復(fù)習(xí)的基本策略是：二輪復(fù)習(xí)是橫向的階段特征知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，是不同國家、地區(qū)特定歷史時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的階段特征。復(fù)習(xí)時要做好同一時期內(nèi)部知識點(diǎn)縱向的對比梳理，同一時期中外階段特征橫向的對比。既要注意專題與專題之間的本質(zhì)聯(lián)系，又要做好中外歷史的聯(lián)系和結(jié)合。從而形成中外歷史相結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)體系，從而達(dá)到真正掌握學(xué)科體系和認(rèn)識歷史客觀發(fā)展規(guī)律的目的。

具體做法：首先，在每個階段特征復(fù)習(xí)時繼續(xù)堅(jiān)持明確時間線索，以時間軸為中心，梳理出每個階段特征的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的歷史知識并構(gòu)建階段特征的模板框架。在此我給學(xué)生總結(jié)了近十年高考重大歷史事件大事件表，學(xué)生人手一張，進(jìn)行時代線索的背誦記憶。第二，整合階段特征知識點(diǎn)框架，進(jìn)行階段特征的默寫。有了統(tǒng)一的模板之后，重點(diǎn)就在于每個階段特征的內(nèi)容是否掌握，所以在每個階段復(fù)習(xí)結(jié)束后，都進(jìn)行階段特征的背誦默寫。每個階段做到全部批改、訂正糾錯、個別復(fù)查等。目的是既要讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用每個階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展特征，又要訓(xùn)練學(xué)生主觀性試題的答題思維和答題模板。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、系統(tǒng)化的能力，進(jìn)一步掌握唯物史觀、時空觀念解決史實(shí)論證和歷史理解的能力。第三，二輪分層復(fù)習(xí)。進(jìn)入3月藝術(shù)生回歸班級進(jìn)行文化課備考。所以針對藝術(shù)生的特殊需求，對二班的二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，具體做法是：1.堅(jiān)持每個階段特征的默寫、批改、糾錯。2.對一輪復(fù)習(xí)中的某些重點(diǎn)專題知識進(jìn)行抄寫背誦記憶。對藝術(shù)生進(jìn)行橫向與縱向相結(jié)合的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)。第四，在作業(yè)習(xí)題方面，針對高考題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，選擇題甄選注意兩個方面的選題內(nèi)容，一是階段特征內(nèi)容知識選擇，二是高考12題模板選擇訓(xùn)練。將這兩類選擇題結(jié)合訓(xùn)練，尤其是第二類高考12題模板訓(xùn)練，每周布置兩個15分鐘的限時訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉歷史12道選擇題考察順序和知識點(diǎn)分布，總結(jié)選擇題總體技巧和知識點(diǎn)漏洞的梳理。

三輪復(fù)習(xí)：注重知識點(diǎn)鞏固、答題模板技巧總結(jié)。

三輪復(fù)習(xí)又叫“回扣復(fù)習(xí)”，是對一輪、二輪復(fù)習(xí)的鞏固反饋，是對做題技巧和答題模板的總結(jié)。具體做法：第一，確立模板意識，進(jìn)行模擬套卷的做講結(jié)合。訓(xùn)練時間、訓(xùn)練答題技巧和思路、訓(xùn)練答題格式、彌補(bǔ)知識點(diǎn)漏洞。確立模板意識，提高應(yīng)用能力，選擇題訓(xùn)練做題時間、做題思路技巧、正誤選擇的命制規(guī)律。傳統(tǒng)材料分析題整理三大類型模板，原因背景類、影響評價類、特點(diǎn)比較類。以及史料分析、分層信息、概括總結(jié)、答案整合的方法技巧。小論文題的三段式答題格式和論題的概述表達(dá)。第二，關(guān)注時政熱點(diǎn)，主題考點(diǎn)的總結(jié)歸納。注重?zé)狳c(diǎn)主題和歷史知識點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合以及靈活應(yīng)用。第三，回歸基礎(chǔ)、回歸課本，進(jìn)行知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。避免重復(fù)性知識漏洞和錯題，在后期�？�、大練考、限時訓(xùn)練中，要求學(xué)生對錯題歸納整合，梳理知識漏洞和做題思維的常見錯誤。根據(jù)學(xué)生自身情況整理錯題或錯題本搜集錯題等。

四、復(fù)習(xí)工作中的不足

第一，在一輪復(fù)習(xí)中，知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖中，根據(jù)時間線索構(gòu)建中西方對比思維導(dǎo)圖做的比較粗略不夠徹底完整，所以縱向橫向立體知識體系整合復(fù)習(xí)中學(xué)生存在一定的短板。

第二，糾錯本整理工作做得不夠徹底，前期基本在作業(yè)練習(xí)中以作業(yè)糾錯的形式呈現(xiàn)出來，后期才用獨(dú)立的糾錯本進(jìn)行整理。

第三，復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的應(yīng)用。一輪和二輪復(fù)習(xí)中能貫徹應(yīng)用復(fù)習(xí)課課型。習(xí)題課應(yīng)用比較粗略。只在題型類上實(shí)現(xiàn)了習(xí)題課的講練，應(yīng)該在知識點(diǎn)習(xí)題課、試卷講評方面進(jìn)行完善。

第四，史料解讀能力的訓(xùn)練不夠扎實(shí)，涉及相關(guān)能力的訓(xùn)練時間過短。同時選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練開展的有些晚，如果在一輪復(fù)習(xí)中每周加一個選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練，那么效果會更好。

總之，高三歷史復(fù)習(xí)的基本思路是：縱向到橫向再到縱橫結(jié)合。這基本上符合歷史高考對學(xué)生能力和學(xué)科素養(yǎng)的考察，每輪復(fù)習(xí)都有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)思路，三輪復(fù)習(xí)成為一個有機(jī)的相互聯(lián)系的，又相對獨(dú)立的整體。我的高三復(fù)習(xí)工作不足的地方還有很多，我會在以后的教學(xué)中不斷地反思、積累、改正、完善。

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