第一篇：課堂教學(xué)小結(jié)

優(yōu)點：

1、充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計新穎, 利用動畫導(dǎo)課自然,生動,快速有效,形象直觀。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來學(xué)習(xí)新課，真正做到了情景教學(xué)。通過學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。

3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng)，重點突出，落實到位，課堂容量大．

4、充分調(diào)動了學(xué)生的參與性與主動性，提高了課堂效率．分組和分層教學(xué)做的不錯．

5、教學(xué)目的明確，教學(xué)重點把握準(zhǔn)確訓(xùn)練充分，角色表演環(huán)節(jié)設(shè)計不錯，既讓學(xué)生運用于實際有調(diào)動了學(xué)生積極性，重難點突出，設(shè)計比較新穎, 短語－對話的訓(xùn)練扎實有序

6、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、優(yōu)美。體現(xiàn)小組合作。圍繞一個任務(wù)，重視語言綜合運用能力的培養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)實生活,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境

7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學(xué)結(jié)合實際應(yīng)用于現(xiàn)實生活中;由學(xué)生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競賽提高了學(xué)生的積極性.

8、教師語言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時糾錯，注重知識的補充。

10、教態(tài)親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學(xué)過程流暢明快，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序，教學(xué)內(nèi)容清晰明確

11、教師堅持全英講課,對于優(yōu)秀生的培養(yǎng)有很大的好處. 親切自然，井然有序．對學(xué)生特別關(guān)注，效果很好，學(xué)生展示自己的積極性很高.全英授課有利于學(xué)生聽力的提高,

12、教師自身素質(zhì)較高,教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)有序.

缺點：

1、課件設(shè)計制作不夠?qū)嵱? 課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學(xué)生。

2、課堂容量不夠大．內(nèi)容較少，學(xué)生練習(xí)強度應(yīng)再加大一點。

3、建議學(xué)生參與面再大一點, 讓盡可能多的學(xué)生參與課堂.鼓勵他們學(xué)習(xí)英語的激情.提問范圍再廣一點，用更多的激情來調(diào)動學(xué)生。讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。

4、教師缺乏激情。教師語言重復(fù), 課堂用語不夠簡練. 在課堂上要多使用英語，加強課堂用語訓(xùn)練。多以師生互動來演示句型。多給學(xué)生一些鼓勵的語言 ，在給學(xué)生指令時語言應(yīng)再簡潔一些，明確一些。

5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機會面前，人人平等。老師應(yīng)該有意識地多鼓勵后進學(xué)生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。

6、增加大聲閱讀訓(xùn)練，口語練習(xí)不夠充分，注重過程管理。在學(xué)生練習(xí)對話的過程中,教師不要隨便打斷學(xué)生的話,他們說完了,及時糾正效果更好

7、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng)，聽說讀寫的能力應(yīng)該得到充分的鍛煉和加強。教師的要求應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)的，有利于學(xué)生的成長。

8、未能及時糾正學(xué)生的錯誤，反饋校正不夠及時。

單純從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)來看，雖然也出現(xiàn)了不少的問題，有許多值得仔細(xì)考慮和改進的地方，但實事求是地講，有一點是可以肯定的。我們的老師個人素質(zhì)方面是沒有多大問題的，基本功和個人能力都比較好。也說明只要我們能夠努力，針對教學(xué)和學(xué)生存在的問題加以改進和提高，就能夠做好教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高英語教學(xué)成績。現(xiàn)在據(jù)我分析，學(xué)生層面存在的比較集中的問題是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識的落實方面存在問題。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很關(guān)鍵�，F(xiàn)在的問題不是學(xué)生學(xué)不好，而是學(xué)生根本不樂意學(xué)。所以會出現(xiàn)大面積兩極分化的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有動力。學(xué)的很死。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生聽說讀的方面很欠缺，沒有養(yǎng)成良好的聽說讀的習(xí)慣，寫得也不認(rèn)真。而導(dǎo)致成績不理想的直接原因就是知識落實不夠。學(xué)習(xí)主動性沒有，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識的落實就很難到位。反觀教師的教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師的備課很關(guān)鍵，大部分老師只注重本節(jié)課涉及到的知識，講了哪些，或者說應(yīng)該講哪些。而忽略了知識的呈現(xiàn)方式。也就是說沒有結(jié)合學(xué)生的實際，以學(xué)生比較喜歡的方式，或者說創(chuàng)造很好的知識情景來教學(xué)，只是枯燥的就知識傳知識，教學(xué)的手段和方法太單調(diào)，時間長了，必然會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，在教學(xué)中，加強集體備課很關(guān)鍵，綜合集體的力量，設(shè)計比較好的教學(xué)情景，教學(xué)程序，運用良好的教學(xué)手段，設(shè)計多樣的教學(xué)活動，加上老師個人的(請收藏好 范 文，請便下次訪問www.seogis.com)課堂教學(xué)機智，讓整個課堂活起來，讓每個學(xué)生都參與進來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性就可以很好的保持和提高。而對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和知識的落實方面，如果要找老師的原因的話，可能就是兩個方面，教師忽略了學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的意識，也就是說，沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。比如，學(xué)生從開始的第一個字母書寫，從讀音，從音標(biāo)的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)英語最基本的素養(yǎng)沒有嚴(yán)格要求。太注重知識的講授而沒有注重方法。第二個原因就是對學(xué)生的管理和要求的問題。不能很好的規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，老師的要求和管理不到位。習(xí)慣培養(yǎng)和知識的落實與老師的要求不到位，規(guī)范不到位有很大的關(guān)系。聽說讀寫的要求、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的要求，上課的要求，做題考試的要求，教師的管理和要求不能嚴(yán)格規(guī)范，就會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，就會出現(xiàn)我們同一個題講了n次，仍然有同學(xué)不會的問題。知識的落實不夠到位。

措施與對策

1、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于起始年級的學(xué)生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進展情況，把機械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。這就需要在備課上下大的功夫，備教材，備學(xué)生，備課堂。

2、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵他們。

進入中學(xué)的學(xué)生心理有一個明顯特點是：自尊心強。以學(xué)生為主體進行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點，確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是"大人"，學(xué)生是"小孩"，或者歧視差生，就會在行動上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。這樣，當(dāng)然無法建立和諧的交往關(guān)系。

學(xué)生的英語程度參差不齊，教師對差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打"×"，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上"good point"或"good sentence"之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，那怕是點滴的進步都要加以表揚，學(xué)生并不是單純地追求表揚，往往是把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學(xué)生進步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且還要注意傳授自學(xué)方法，并從初中抓起，如教給學(xué)生記憶26個字母的句子--a quick brown fox jumps over the lazy dog、提供記憶動詞be的變化歌；教會學(xué)生查字典；幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律；用圖解法幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進行時；指導(dǎo)學(xué)生建立"做學(xué)習(xí)有心人"的學(xué)習(xí)卡片，隨時記下單詞的合成、轉(zhuǎn)化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學(xué)生過好音標(biāo)關(guān)，用讀音規(guī)則來拼寫單詞；堅持讓學(xué)生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)等等。

第二篇：課堂教學(xué)小結(jié)

從“教課文”走向“教語文”

著力提高語文教學(xué)的品質(zhì)

——課堂教學(xué)小結(jié)

全國小語會會長崔巒老師提出：小學(xué)語文教學(xué)要向分析課文內(nèi)容式的閱讀教學(xué)說再見，要變“教課本”為“教語文”。課文無非是例子，閱讀教學(xué)不是讓你教課文，去肢解課文內(nèi)容，而是要讓你以課文為例教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法、訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字的能力。那么，如何使我們的閱讀教學(xué)從教課文走向教語文呢？

一、教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)，絕不是在課堂上學(xué)習(xí)一些已有的知識，而是通過語文課堂這個時空，更多地去學(xué)到怎樣學(xué)好語文的方法。有了這些學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就能出學(xué)校，走進社會，自主地學(xué)習(xí)語文。這樣的語文教學(xué)理念，已被我們的教師所認(rèn)同，而且逐步落實到日常的語文課堂教學(xué)中。

1、理解詞語，靈活多樣。

這次課堂教學(xué)展示六位老師的課的確教出了濃濃的語文味兒。趙秀玲老師在《搭石》一課的教學(xué)中，始終注重對生字、詞語和重點句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解 “協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”和“人影綽綽”這幾個詞語，所采用的方法語文味兒十足。

①、通過朗讀感悟理解“協(xié)調(diào)有序”。在學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，沒有讓學(xué)生說說是什么意思，而是用朗讀進入了走搭石的行列中，“前面的抬起腳來，（后面的緊跟上去）”讓孩子們進入了當(dāng)時的人們

行走的情境中，隨著朗讀節(jié)奏的加快，孩子“走搭石”的速度也越來越快，在朗讀中孩子就自然而然地理解了人們行走的井然有序，協(xié)調(diào)一致。整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。②通過想象畫面理解“清波漾漾”。其實孩子們平時看到河水還是比較多的，趙老師讓孩子們想象畫面，與生活的經(jīng)驗相結(jié)合，孩子們把“清波漾漾”這個詞具體用語言描繪出來了，既充分發(fā)揮了孩子的想象能力，又把學(xué)生帶入到了這樣美的環(huán)境中，還豐富了學(xué)生的語言，鍛煉了語言組織能力。③學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個詞語時，教師出示了字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境，這樣語文味就更濃了。

2、抓重點詞句。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的

對話，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”文論專家南帆也指出：“細(xì)讀文本就是沉入詞語。”在閱讀教學(xué)中，如果教師能抓住重點詞句、精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、領(lǐng)悟，不僅能加深對文本的理解，升華學(xué)生的情感體驗，還能使整個教學(xué)更加的緊湊、有效。（1）抓重點詞。例如孫春暉、董靜兩位老師在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》一文，學(xué)習(xí)第二段“小錢靜靜地躺在病床上。這個剛滿18歲的年輕人，患

了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！边@部分示，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“含苞、綻放、凋零”三個詞語，很巧妙地將文本的深刻含義——生命的成長經(jīng)歷結(jié)合起來，使學(xué)生真實而深層地走近文本的內(nèi)涵，理解文本的內(nèi)

涵。（2）抓住中心句。例如程盼老師教學(xué)《搭石》一文，抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個句子引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，設(shè)計如下問題：“默讀2-4自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們調(diào)整搭石走搭石的相關(guān)語句？”也就是說，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，這對進一步理解課文內(nèi)容無疑起了先導(dǎo)作用。長期堅持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力，能使我們的語文課上出“語文味”來。

（3）教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。

能夠掌握并運用一定的方法來概括課文主要內(nèi)容，是中年級段教學(xué)的一個重要目標(biāo)。通常概括課文主要內(nèi)容的方法有段意合并、要素串連、問題概括等等。如在海口舉行的全國閱讀教學(xué)觀摩活動中，江蘇省劉廣祥老師執(zhí)教《姥姥的剪紙》，這篇課文在結(jié)構(gòu)上層次清楚，內(nèi)容上淺顯易懂，所以，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，劉老師只讓學(xué)生說說讀完課文后感受最深的是什么，有學(xué)生的回答提煉出文章兩方面的主要內(nèi)容，即姥姥技藝高超，祖孫情誼深厚，并相機板書。讓學(xué)生自己概括課文主要內(nèi)容的方法。

二、訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字的能力當(dāng)前，“培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力”已成為小學(xué)語文教學(xué)中使用頻率極高的用語。因為學(xué)習(xí)語言、理解語言、欣賞語言、評析語言的最終目的是運用。因為更加注重培養(yǎng)運用語言文字的能力，有助于扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)重閱讀、輕說寫的傾向，提高運用語文解決學(xué)習(xí)、生活中實際問題的能力。

（1）理解是運用的基礎(chǔ)。

通過培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的能力，既培養(yǎng)了理解語言文字的能力，又培養(yǎng)了思維能力和口語表達的能力，是對語言文字運用的一個促進。如，低年級在理解詞句中培養(yǎng)準(zhǔn)確地遣詞造句的能力；中年級在整合信息中，培養(yǎng)分析、概括能力；高年級在進行評價中，培養(yǎng)個性化理解能力，培養(yǎng)富于個性活力地運用母語評論的積極的語用能力。

（2）遷移仿寫訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生理解語言，積累語言材料，還要引導(dǎo)他們將積累的語言化為能力。要提高學(xué)生運用語言的能力，最好引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，而教學(xué)內(nèi)容之間存在著共同的因素，就給遷移訓(xùn)練提供了條件。如劉廣祥老師執(zhí)教的《姥姥的剪紙》，通過遷移仿練夸夸“姥姥剪紙真神”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生觀察、運用語言文字的能力。劉老師設(shè)計“老師覺得，鄉(xiāng)親們更會夸人，讓我們回過頭來，再細(xì)看這句話，有沒有什么發(fā)現(xiàn)”這一導(dǎo)語為學(xué)生搭一個有坡度的臺子，引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察語句，體會細(xì)節(jié)之處的變化與不同，感受語言文字的魅力，從而提高學(xué)生運用語言文字的興趣與能力。

（3）增加結(jié)合閱讀的小練筆。

隨堂練筆要自然、恰當(dāng)、形式多樣，不要為寫而寫，搞形式主義。高年級文本是豐富多彩的，運用也應(yīng)是多角度、多方面、形式多樣的。如結(jié)合文本內(nèi)容的：學(xué)了《燕子專列》，代瑞士政府?dāng)M一份通告。讀了《去年的樹》寫一寫，你想對鳥兒說什么。結(jié)合文章寫法的：抓住特點，按順序，有重點地寫一景、一物、一事、一人等，用上從

課文中學(xué)到的基本寫法。續(xù)寫、擴寫、縮寫：續(xù)寫《小攝影師》，縮寫《小英雄雨來》??練筆是運用的重要體現(xiàn)。講述復(fù)述、拓展閱讀等，也是運用，要因文而異。

三、讓學(xué)生學(xué)會感悟

小學(xué)語文課堂是學(xué)生語言訓(xùn)練的主陣地。在課堂上，讓學(xué)生走進自己的生活，走進自己的心理，通過教師的語言觸動學(xué)生的心靈，實現(xiàn)心與心的溝通，情與情的交流。學(xué)習(xí)一篇課文，教師要教學(xué)生在語文課堂中學(xué)會感悟。在語文課堂上要充分相信學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動學(xué)，主動悟。比如《桂林山水》、《索溪峪的野》等,在充分挖掘教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)情境的同時,使課堂形成輕松、愉悅的課堂氛圍,教師以“感悟”為基調(diào)引導(dǎo)學(xué)生,每個學(xué)生對景色的興奮點各有不同,從而使學(xué)生在感悟、朗讀各自眼中的美景時,達到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。如《小英雄雨來》,在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,通過具體事例體會,教師引導(dǎo)學(xué)生“感悟”人物的性格特點,或喜歡或敬佩,從學(xué)生的眼里去看去理解,用學(xué)生的語言去表達,摒棄參考書式的標(biāo)準(zhǔn)答案,拓展學(xué)生的思維深度與廣度。感悟,是學(xué)生主觀情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn),而不是以教師的意志為轉(zhuǎn)移強迫性地理解課文,是教師課堂態(tài)度的一種轉(zhuǎn)變,是真正走進美文,具有人文精神的體現(xiàn),徹底地解放教師和學(xué)生的頭腦,真正的實現(xiàn)語文的素質(zhì)教育,提高學(xué)生的語言表達能力,提高學(xué)生的審美鑒賞能力,更重要的提高學(xué)生的寫作能力,實現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

總之，一個語文老師要善于把自己引退，不要讓我們的孩子再

一味做個“聽眾”，你說他聽；不要讓我們的孩子做個“觀眾”，你演他看；不要讓我們的孩子做個“秘書”，你寫他記；更不要讓孩子的大腦成為別人思想的“跑馬場”要把學(xué)生引向廣闊的語文空間去。我們要實現(xiàn)從教課文走向教語文的華麗轉(zhuǎn)身，讓學(xué)生把所學(xué)的語文知識轉(zhuǎn)化為語文智慧。

第三篇：能手課堂教學(xué)小結(jié)

江陰市教學(xué)能手組課堂教學(xué)小結(jié)

江陰市教學(xué)能手第二輪課堂教學(xué)評比在秋高氣爽的10月于晨光實驗小學(xué)圓滿落幕。十七位來自全市各校的精英們分別執(zhí)教了《孔繁森》、《每逢佳節(jié)倍思親》、《夕陽真美》、《誠實與信任》、《莫高窟》。按照規(guī)定，選手們必須在半天時間內(nèi)完成對教材的解讀、目標(biāo)的確定、教學(xué)方案的制定，確非易事。課前師與生、生與本沒有任何的接觸與了解，這也是空前的。雖如此，選手們智慧的課堂還是給我們?nèi)�位評委帶來了些許驚喜。

梳理這十七堂課，我們覺得選手們能較好地把握年段特點，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和語文能力的發(fā)展。選手們各具特色，風(fēng)采迥異。其中靈動機智的胡城華老師，循循善誘的徐華珍老師，熱情洋溢的陳芳老師，給我們留下了深刻的印象，她們的教學(xué)為語文課堂吹進了一縷清風(fēng)。

值得稱道之處：

1、教材把握進退有度。大多數(shù)教師能把握教材特點，充分挖掘文本的獨特價值，關(guān)注學(xué)段要求，教學(xué)設(shè)計簡約，有效達成教學(xué)目標(biāo)。低年級徐華珍、胡城華、陳芳等老師、深諳低語教學(xué)的重點是字詞句，因此將目光定格在字詞句的品讀理解上，扎實而有效。中年級張海蓉、顧慧麗等老師重視引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握，注重培養(yǎng)學(xué)生的長句短說的概括能力。高年級許雪英、潘鋒雷老師不僅引領(lǐng)學(xué)生品讀字詞句，引導(dǎo)學(xué)生列段段落提綱，更關(guān)注課文是怎樣寫的。牢牢扣住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生走進言語深處，關(guān)注表達形式，觸摸語言文字，濃郁的語文味在課堂彌散開來，真正體現(xiàn)了教師“習(xí)得方法比習(xí)得內(nèi)容”更重要的理念。

2、字詞教學(xué)有聲有色。徐華珍老師針對低年級學(xué)生的特點，抓住字的音形義，凸顯難點，教最應(yīng)該教的，扎扎實實地引領(lǐng)學(xué)生隨文識字。陳芳老師的詞串歸納與課文大意緊密聯(lián)系，教師對文章解讀透徹，詞文教學(xué)了然于胸，因而學(xué)生學(xué)習(xí)主動，熱情高漲。胡城華老師寫字指導(dǎo)有序有效，引導(dǎo)學(xué)生觀察、揣摩，尋找規(guī)律，對學(xué)生寫字評價形象風(fēng)趣，諸如“漲字中‘弓’可得瘦身羅”之類的話語巧撥妙引，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)到了寫字的本領(lǐng)。

3、朗讀教學(xué)有滋有味。書不熟讀不開講，因?qū)W生課前未接觸過教材，因此，

“讀準(zhǔn)句子，讀通課文”成了本次課堂教學(xué)中的一個重點。在胡城華、謝云剛、張海蓉、顧慧麗、陳芳等老師的課堂上，書聲瑯瑯，讀占鰲頭。教師引領(lǐng)學(xué)生充分地讀，饒有興趣地讀。學(xué)生閱讀的興趣濃厚，學(xué)生一直保持愉悅的狀態(tài)，通過反復(fù)誦讀、思考、品味，其義自理，其理自明，工具性和人文性悄然融合。

4、語言訓(xùn)練有張有弛。有效的讀寫訓(xùn)練，必將是教給學(xué)生表達的方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗的訓(xùn)練，教學(xué)中，教師都有意識地創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，落實必要的方法指引，展開有效訓(xùn)練。徐華珍老師在課堂結(jié)束前，引導(dǎo)學(xué)生用“孔繁森”說一句話，既是對文章內(nèi)容的鞏固，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。王益紅老師在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》的時候，引導(dǎo)學(xué)生透過“扶老攜幼，興高采烈”等詞去想象大街上熱鬧的景象，從而襯托王維此刻孤獨的心情。學(xué)生通過言語實踐走入王維內(nèi)心，真正實現(xiàn)了言意兼得。胡城華老師教學(xué)的《夕陽真美》時，引領(lǐng)學(xué)生用“起先??接著??最后??”的句式由易到難地練說太陽臉的變化過程，循序漸進地訓(xùn)練了學(xué)生有序表達的能力。許雪英老師通過實施師生的有效對話，讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)和段落的構(gòu)段方式，并相機引導(dǎo)學(xué)生運用這樣的構(gòu)段方式進行小練筆，讓我們充分感受到了文章語言的功能。

雖然，本次課堂教學(xué)不乏精彩，但依然有些問題課堂值得深思：

1、走馬觀花式。本次課堂教學(xué)中，訓(xùn)練不扎實，方法指導(dǎo)形式化、標(biāo)簽化的現(xiàn)象也不鮮見。教師只是蜻蜓點水式的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)更是囫圇吞棗，不求甚解，學(xué)生沒有真正走進文本，獲得切實的情感體驗，教師的引導(dǎo)也只在淺層面上進行，閱讀僅僅是走過場，只是“讀過”，不求“讀懂”，更別談“讀透”了。

2、牽引灌輸式，有牽著學(xué)生鼻子走之嫌。成人化的思考，是不能順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。在一些教師的課堂上，師生的有效對話很少，教師對教材把握缺乏深度，給予學(xué)生太多，學(xué)生已知的東西泛泛而談，毫無重點和方法指導(dǎo)可言，學(xué)生積極性不高，主動性不夠，課堂也就無趣了。只有把問題的探究權(quán)交給學(xué)生，通過師生對話搭建平臺，讓學(xué)生在語言的叢林里漫步，傾聽文本的聲音，課堂才會充滿張力。

3、呆板沉悶式。語文學(xué)習(xí)本就是教師帶領(lǐng)學(xué)生走進文本空間，完成一次真正觸及心靈深處的情感之旅。本次課堂教學(xué)中，也有些教師的課堂語言貧乏如白開水，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，師生互動少，課堂氣氛不活躍，課堂顯得壓抑沉悶。

而作為教師，尤其是語文教師，必須為營建綠色的課堂情境而不斷努力。在綠色的課堂中，有悉心的指導(dǎo)，親切的教誨；有友好的贊同，善意的批評；有熱情的表揚，中肯的評價；有信心的激勵，人格的尊重??這樣的課堂才是我們永恒追求的課堂。

總之，我們追求的課堂不是滴水不漏的精致，而是浪花朵朵的精巧。在這樣的課堂里，有創(chuàng)意的點撥，有激情的碰撞；在這樣的課堂里，有智慧的生成，有睿智的捕捉??作為教師，我們唯有用自己的智慧的火種去點燃學(xué)生智慧的火花，讓課堂教學(xué)上智慧的火花成為燎原之勢，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩意，展示生命的力量??讓我們?yōu)榇硕�努力吧�?/p>

評委：夏江萍、費潔、柳先芬

第四篇：高效課堂教學(xué)小結(jié)

高效課堂教學(xué)模式實驗小結(jié)

高效課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。本學(xué)期，我校開展了“構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)改革，高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

一、采取的措施

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

開學(xué)初，在校領(lǐng)導(dǎo)的積極宣傳帶動下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)理念和操作模式。前期實驗教師上教改研討課時去認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用教研活動時間進行研討。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽示范課，提高了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了理念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價觀，基本上領(lǐng)會了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個要素，掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計思路和方法，把茫然不知所措，變?yōu)榘踩环e極應(yīng)對。

2、積極實踐，嘗試探索。

高效課堂的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，展示交流，評價，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，以問題為主線貫穿整個課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團結(jié)的學(xué)習(xí)小組，是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的46名學(xué)生從成長環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達、習(xí)慣素養(yǎng)、知識積累、表現(xiàn)欲望等方面進行全景式的分析評價，將學(xué)生分成7個學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號。選出了各小組組長，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。新型合作學(xué)習(xí)小組的建立和較之以往學(xué)習(xí)方式的大變動，學(xué)生好奇而又自信，拘緊而更顯張揚。合理、競爭、張揚、互學(xué)的學(xué)習(xí)小組在老師的引導(dǎo)和重組之中逐漸形成。

二、具體做法

2、教學(xué)環(huán)節(jié)：

①、自研自探，（15鐘）。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識，了解新概念，自學(xué)教材進行淺層感悟。教師通過導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問題，讓學(xué)生處于一種“欲懂不得，欲罷不能”的境界，為進一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識、思想、心理儲備。

②、預(yù)習(xí)反饋，激發(fā)熱情，營造氛圍上課時教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況，征集預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

③分組合作學(xué)習(xí)、共同探究，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵（20分鐘）。導(dǎo)學(xué)案上所展示的問題，一些是老師預(yù)設(shè)的，一些是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)時生成的，這些問題應(yīng)該在難度上有梯度，要趣味性、直觀性比較強，便于學(xué)生通過動手、作圖設(shè)計、觀察測量、相互比較就能完成。

④展示交流。（30分鐘）本環(huán)節(jié)是對自研自探學(xué)習(xí)成果的展示和匯報。在合作交流后，大組長合理的分配展示內(nèi)容，帶領(lǐng)小組成員進行預(yù)演，在展示交流環(huán)節(jié)要與臺下同學(xué)積極互動，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

⑤小結(jié)所學(xué)知識（5分鐘）

三、存在問題及解決方法

1、 學(xué)生合作不夠主動，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場，沒有人說話。

小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋�問題無話可說。

出現(xiàn)這一問題的原因是：有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書、深入思考的情況下，就開始小組討

論。他們沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點。

我的解決辦法是：為了能夠調(diào)動組內(nèi)成員討論的積極性，我建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。內(nèi)容包括：積極合作因素和消極合作因素。積極合作因素中包括：監(jiān)督或觀察、操作或記錄、主持或服從、傾聽或思考、表述自己觀點，組員做到哪一點就在相應(yīng)的位置上加分。消極合作因素中包括：發(fā)呆或走神、做小動作、抵觸或不參與，符合哪一點就在相應(yīng)的項目上減分。一周后統(tǒng)計出組內(nèi)最佳討論獎，最佳組織獎，最佳進步獎等。

2．學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。

通過我的觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實大大增加學(xué)生的參與機會，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時，不少同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。

出現(xiàn)這一問題的原因是：有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見，多數(shù)時候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機會。小組分工不明或角色落實不到位，往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名符其實的常任報告員，形成小組活動被一二個“積極分子”壟斷，而其他學(xué)生陪坐的局面。

我的解決辦法是：盡可能為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機會，同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，并及時給予鼓勵，使他感受到成功的樂趣，從而增強他們的自信心。當(dāng)學(xué)生失敗而處于情緒低谷時，我們要及時對他們進行開導(dǎo)，鼓勵他們在哪里跌倒就從哪里爬起，培養(yǎng)他們樂觀，豁達地承受挫折與失敗的能力。還有就是對組內(nèi)成員要進行合理分工，充分發(fā)揮每個人的作用激發(fā)各人的個人責(zé)任，使得每個成員有事可做，對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。比如：可以讓學(xué)生分別承擔(dān)作品的創(chuàng)作，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進行角色分工，如輪流擔(dān)任記錄者、鼓勵者、檢查者、解說者、組長等。在分工中我們還要注意經(jīng)常更換角色，使每個成員都輪到過各種角色，體會每個角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會互相理解、體諒、支持，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。

3．分組活動時間有限，學(xué)生合作不充分

教師在組織合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生有時會對一道問題爭論不休，往往浪費了很多交流的時間，導(dǎo)致后面題沒有交流時間已經(jīng)到了。老師讓進行下一環(huán)節(jié)時，就匆匆結(jié)束，把合作學(xué)習(xí)變成走過場。

解決辦法：設(shè)計合理的問題。教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)的問題在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。問題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍；更不能簡單化，從而抹煞學(xué)生合作的興趣，致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力為標(biāo)準(zhǔn)。要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，我們必須要對小組合作學(xué)習(xí)的問題有一個總體的設(shè)計，并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對問題有了一定的思考和準(zhǔn)備。

4、小組的凝聚力不夠，經(jīng)常出現(xiàn)爭斗現(xiàn)象。

在小組交流中，由于意見想法的不統(tǒng)一，經(jīng)常為了一道題會爭論不休。即使最后已經(jīng)明確了

正確答案，事后也會因為一些其它原因?qū)е陆M內(nèi)產(chǎn)生不合。

究其原因：現(xiàn)在我們所教的班級中獨生子女占絕大多數(shù)，獨生子女個性較強，不甘于輸給別人，就會產(chǎn)生嫉妒心理，比較缺乏合作意識，容易形成“自我中心”的思想，不善于與人交流，缺乏競爭、協(xié)作意識。

我的解決辦法：1、告訴學(xué)生對別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽取別人的發(fā)言，

不隨意打斷別人；嘗試站在對方角度體會別人的看法和感受；對別人提出的合理意見和批評，勇于接受，并表示感謝。要求學(xué)生產(chǎn)生分歧和沖突時要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細(xì)聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭吵，不影響其他小組。在雙方都不能說服對方時，應(yīng)按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。

2、為了加強小組的凝聚力，使組內(nèi)能夠和諧快樂的學(xué)習(xí)，我經(jīng)常在班級組織一些考驗幫扶對子之間默契程度的游戲。如利用體育課時間，組織幫扶對子運球大賽，即：兩個人背靠背來運球，這就需要兩個人的協(xié)作，不能光顧自己跑得太快，這樣球就會掉下來，兩個人必須勁要往一處使，步伐一致才能快速到達終點。還有舉行二人三足賽，幫扶對子之間要形成默契，想好第一步應(yīng)該先邁哪只腳，如果不事先商量好，他們之間將寸步難行。最后通過比賽，評選出最有默契的幫扶對子，學(xué)生都有上進心，每天課余時間，幫扶對子之間總在一起練習(xí)，并讓他們談?wù)勗谝黄鸷献鞯母惺�，久而久之，同學(xué)們之間的默契越來越多了，打架的現(xiàn)象也逐漸減少了。

四、收獲與反思

經(jīng)過幾個月的教改實驗，結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的狀況，反思高效課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，我深深感到：

1、思想認(rèn)識和教學(xué)理念上的大飛躍。

從理論到實踐，從實踐到理論，“高效課堂”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，是一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，是一種能夠操作的教學(xué)模式，是一種行之有效的小組合作學(xué)習(xí)，是一種問題為主線的教學(xué)行為。

2、新課程的理念真正得到落實。

教師樹立了“生進師退”的教學(xué)觀，完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學(xué)生，把說的權(quán)利還給了學(xué)生，完成了向編劇、導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型。學(xué)生實實在在地動了起來，成了課堂的主人，課堂上呈現(xiàn)出了“老師搭臺學(xué)生唱”的局面。學(xué)生自信心增強，展示欲望強烈，學(xué)生實質(zhì)性的參與合作、交流和展示，能力得到發(fā)展和提高。

高效課堂的實施，促進了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，它是對傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性、革命性的改革。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步，對它的嘗試探索還是很有限的。不過我相信，有上級部門的大力支持和精心指導(dǎo)，有全體教師的積極參與和不懈努力，我們一定會在實踐中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。

第五篇：新課改物理課堂教學(xué)小結(jié)

新課改物理課堂教學(xué)小結(jié)

李含旭

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們提出了新的教學(xué)要求，我們高一年級6位教師經(jīng)過培訓(xùn)與自學(xué)，對新課程理念有了一定的認(rèn)識，為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生發(fā)展，圍繞這一目的，經(jīng)過三個多月的教學(xué)實踐，我們對新課程有了一點體會，現(xiàn)從以下三方面作一匯報：

一、過程

三個月來，在教學(xué)實踐中，我們形成了統(tǒng)一的模式，1、備課方面：全組六人先對每章節(jié)深入分析、討論，確定課時，確定大的框架，制定出本節(jié)課統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計，在大框架下，每位教師根據(jù)自己學(xué)生的特點，增添適當(dāng)內(nèi)容或手段，因班制宜，有效探究。2、上課：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，學(xué)生有了探究意識，在課堂上就能表現(xiàn)出積極的欲望。為此我們加強了實驗課教學(xué)，積極開展學(xué)生實驗，做好每一個演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，面向全體實行啟發(fā)、討論等教學(xué)方式，努力構(gòu)建自主合作探究的課堂教學(xué)法模式。3、作業(yè)：根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計課堂和課外作業(yè)，保證練習(xí)質(zhì)量，課外練習(xí)結(jié)合學(xué)生實際，對《非常學(xué)案》有選擇性布置，保證絕大多數(shù)同學(xué)動起來。

二、收獲：

通過教學(xué)實踐，我們有了一些收獲：1、新課改，轉(zhuǎn)變

了我們的教學(xué)觀。突出學(xué)生主體，尊重個體差異，堅持以人為本，面向全體學(xué)生，注重過程評價，讓每個學(xué)生都能夠嘗到成功的喜悅。2、新課改，轉(zhuǎn)變了我的角色，在以前幾年的高三教學(xué)中，將本是“雙邊活動”的教學(xué)，變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會的，而不是學(xué)會，新課改，使我基本克服了滿堂灌的教學(xué)模式，探究活動激活了課堂上的師生互動。3、新課改轉(zhuǎn)變了對學(xué)生的評價方式，過去對學(xué)生評價不夠全面，太注重考試結(jié)果，不注重平時掌握知識提高能力的過程，而新課改給了我們一個全面的評價體系，可以從多個方向、角度掌握學(xué)生，便于因材施教，同時通過學(xué)生參的積極程度，觀察整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、困惑：

1、資料不配套，章節(jié)知識點提前，部分內(nèi)容前后不連貫，《非常學(xué)案》難度較大。

2、在有限的時間內(nèi)要落實基礎(chǔ)知識，完成教學(xué)內(nèi)容，又不能忽視能力的培養(yǎng)，新課程對我們的要求高了，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)只能是我們的目標(biāo)。

3、新課程強調(diào)學(xué)習(xí)過程而不注重結(jié)果，而現(xiàn)行評價方式扼殺了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，教學(xué)活動還是圍繞考試內(nèi)容進行，還要看那“一錘子買賣”，故影響新課改的推進，教師不敢放手。

4、在實際教學(xué)中，管理度的把握不夠，管得太死，勢

必會死氣沉沉，不利于新課程理念的實施，但放的一活，難免會出現(xiàn)混水摸魚、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象�！罢n堂活了、學(xué)生傻了，成績差了，教師悶了”的矛盾困惑著我們。

5、新課程教與學(xué)的不適應(yīng)，部分學(xué)生習(xí)慣被教師牽著走，沒有教師的督促不會主動學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)生主動探究需要一個良好的習(xí)慣，需要一個過程。

6、新教材取消了演示實驗和分組實驗，取而代之的是觀察與思考，活動與探究，若這些實驗由學(xué)生完成，自然對過程與方法這一目標(biāo)實現(xiàn)很有好處，但教學(xué)時間緊張。

總之，在新課改的過程中，收獲和困惑是同時存在的，需要我們不斷探索，不斷提高，不斷總結(jié)，不斷追求。以上是我的一些感受，認(rèn)識比較膚淺，有不到或不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和同事批評指正。

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