第一篇：職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)

我校在教委、民政局、勞動(dòng)局領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格遵守國家紀(jì)律、法規(guī)和力量辦學(xué)條例，認(rèn)真及時(shí)完成各局布置下的各項(xiàng)工作。學(xué)校教職工勤勤懇懇做好每一天的教育管理工作。校領(lǐng)導(dǎo)視教育質(zhì)量為生命，辦學(xué)十七年來在教育管理上不出一點(diǎn)差錯(cuò)，使每個(gè)學(xué)生充滿信心而來，學(xué)成學(xué)業(yè)喜悅而去。

我校年教育中主要做了以下幾點(diǎn)工作

一、教育方面：

為了使學(xué)生能學(xué)到真正的技術(shù)，在工作中發(fā)揮作用，在社會(huì)上有更強(qiáng)的競爭力，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)信譽(yù)。我校增設(shè)新的實(shí)用型專業(yè)課：如服裝專業(yè)英語、服裝材料學(xué)，服裝針織，引進(jìn)國外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，邀請日本、韓國老一輩“紅幫”傳人及服裝設(shè)計(jì)師來校講課，邀請中紡大教授李興剛、張文斌來校講課，聘請企業(yè)中的行業(yè)主管技術(shù)師來校講解現(xiàn)代企業(yè)新技術(shù)，聘請中紡大教授王傳銘、服裝學(xué)院院長毛大龍為學(xué)校名譽(yù)校長，使我校在年在教學(xué)與教學(xué)工作上上了一個(gè)新的臺(tái)階。年7月經(jīng)市勞動(dòng)局考核評定，由省勞動(dòng)廳核定我校為省級(jí)辦學(xué)先進(jìn)單位。年月經(jīng)省勞動(dòng)廳考核評定，我校被國家社會(huì)勞動(dòng)局保障部平為先進(jìn)辦學(xué)單位。

年我校共收人培訓(xùn)生，人中專生，名中級(jí)工培訓(xùn)。開辦了一個(gè)成人高復(fù)班，目前學(xué)校教育，及教學(xué)工作正常。

二、引進(jìn)師資，提高教育質(zhì)量

為了提高教育質(zhì)量，學(xué)校不惜重金聘請企業(yè)技術(shù)師上課，如針織打樣。聘請寧波針織有限公司技術(shù)廠長蘇意培老師上課，梭織打樣聘請杉杉集團(tuán)打樣師老師上課，電腦cad聘請洛茲集團(tuán)cad室主任老師，服裝專業(yè)英語聘請省紡院王堅(jiān)老師上課。他們這些老師加盟使學(xué)校學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)技術(shù)，提高教育質(zhì)量，使我校的教學(xué)信譽(yù)，有了一定的保證。

三、擴(kuò)大教育思路，多方面辦學(xué)

我校目前有大專，職高，中專，培訓(xùn)。同寧波紡工大合作開辦服裝大專，同市成人學(xué)校合作開設(shè)中專，同寧波服裝學(xué)院合開辦了寧波服裝學(xué)院培訓(xùn)中心。

四、擴(kuò)大就業(yè)門路與企業(yè)結(jié)對

學(xué)校經(jīng)過年辦學(xué)與寧波服裝企業(yè)已有了一定的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，招聘企業(yè)從原來附近服裝企業(yè)擴(kuò)展到外省市企業(yè)，如福建、廣州、溫州各服裝企業(yè)從網(wǎng)上查到學(xué)校，來電、來人招聘我校學(xué)生。寧波目前有多家的針織服裝廠，又其缺少針織打樣師，來校招聘學(xué)生的企業(yè)幾乎每天都有。如奉化國泰針織有限公司董事長親自三次上門招聘我校學(xué)生，我校學(xué)生在實(shí)踐中超過高校畢業(yè)生的實(shí)際工作，目前國泰董事長同我校訂下了深厚的交情。

第二篇：職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的思考(舊)

安慶二職高陳哲

目前，我國學(xué)生在初中畢業(yè)后是接受普通高中教育還是接受職業(yè)教育，完全取決于考試分?jǐn)?shù)的高低。無法回避的現(xiàn)實(shí)是，大量學(xué)習(xí)成績中等或中等偏上的初中畢業(yè)生進(jìn)入普高就讀，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量相對較差。近些年來，似乎只要愿意上學(xué)就都能進(jìn)職業(yè)學(xué)校，造成原本不能進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生也就成為了職校生。這些既成事實(shí)的客觀存在，既不是學(xué)校、老師所能左右的，也不會(huì)順?biāo)烊藗兊男脑敢荒臧胼d就能改觀。既然，我們不能選擇學(xué)生，那么就只能直面審視，多方探索，具體問題具體對待，因材施教，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。下面我粗淺的談?wù)勔恍�體會(huì)，拋磚引玉。

在英語教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，就要求我們教師要面向全體學(xué)生，經(jīng)過努力使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能盡可能的發(fā)展。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的智力、體力、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、條件、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、一直都各有差異，我們在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，就要貫徹因材施教的原則：首先，教師應(yīng)該摸清每個(gè)學(xué)生的情況，深入地去了解他們，關(guān)心他們，作他們的知心朋友。用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而達(dá)到“親其師，傳其道，學(xué)其道”的效果，同時(shí)努力作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。然而，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練，給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己能力，提高自己能力的機(jī)會(huì)，實(shí)施因材施教。下面，我就三點(diǎn)談?wù)勎业膸�點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

一、 注意保持平等和諧的師生關(guān)系：

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，

學(xué)生對教師的人格、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評價(jià)，做出“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生關(guān)注，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生。那么就會(huì)造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師對學(xué)生就無能為力了。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)作到熱愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績的優(yōu)劣，性別，家庭等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時(shí)，教師應(yīng)該環(huán)視學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他的學(xué)生感到受到了冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己在老師的心中是占據(jù)著一席之地的。如果每個(gè)學(xué)生常常都能感到教師對自己的關(guān)愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變地生機(jī)勃 1

勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

教師“給學(xué)生留有余地”的做法體現(xiàn)了師生平等、生生平等的原則，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)師生之間和生生之間的平等和諧關(guān)系。教師在教學(xué)過程中關(guān)注全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡可能地照顧到學(xué)生在生理、智能、文化素質(zhì)等方面的差異，保證教學(xué)活動(dòng)中的公正、平等、無歧視。在英語課的設(shè)計(jì)提問，回答問題時(shí)，教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，即使回答不上來時(shí)也要耐心等待，或啟發(fā)幫助，讓這個(gè)學(xué)生感到教師的耐心期待，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生感到生生平等，師生平等。只有這樣智能差的學(xué)生才能體驗(yàn)成功的喜悅，不斷增強(qiáng)自信心。

二、近年來，職校生源相對較差，因此努力作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成了職業(yè)學(xué)校教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。現(xiàn)將轉(zhuǎn)變后進(jìn)生遇到的問題及對策與大家共同交流與探討。

問題1： 基礎(chǔ)太差，沒有興趣，怎么辦？

這可能是令每個(gè)職業(yè)學(xué)校教師都最頭疼的問題。學(xué)生基礎(chǔ)差，由于教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，部分學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。如果障礙未能及時(shí)排除，就會(huì)給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來更多的困難，最后導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)完全失去興趣。對策：學(xué)習(xí)是一種在非智力因素參與下的活動(dòng)，它不能強(qiáng)制、不能代替。只能誘發(fā)主體的內(nèi)部動(dòng)因，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使主體主動(dòng)進(jìn)行。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，首先要充分了解和尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累；充分理解由于學(xué)習(xí)成績在班上所處的不利位置，他們所承受的心理壓力，真正做到與學(xué)生心理換位，實(shí)施因材施教。增大他們在課堂上的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，教師也才能因勢利導(dǎo)。這樣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力才有了提高。有了解決問題的能力，疑難不斷地獲得解決，興趣也就會(huì)不斷發(fā)展，于是學(xué)習(xí)就能不斷提高。

問題2：過分遷就，不斷降低要求，對嗎？

英語教學(xué)最忌遷就。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教師往往“畏難”而降低要求，減免課業(yè)要求，認(rèn)為降低要求之后，學(xué)生易于達(dá)到要求。其實(shí)，事實(shí)往往相反。對策：有經(jīng)驗(yàn)的教師知道，基礎(chǔ)差的學(xué)生的確是達(dá)不到程度好的學(xué)生的那種全面的水平。但是，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，提出不同階段各有側(cè)重的目標(biāo)要求。這些要求必須是經(jīng)過學(xué)生努力可以達(dá)到的，如：培養(yǎng)其閱讀能力。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們的思維對象多集中于語言本身。掃除文字障礙和了解文義是他們的主要任務(wù)。教師教學(xué)生學(xué)會(huì)不如教其會(huì)學(xué)，授之以法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，古今皆是。

問題3：忽視學(xué)生的個(gè)體差異，目標(biāo)要求一刀切，可行嗎？

由于學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)積累不同，導(dǎo)致個(gè)體差異懸殊的學(xué)生組成一個(gè)群體。如果教師采用“一刀切”的辦法，無疑是無視個(gè)體差異，造成后進(jìn)生跟不上課業(yè)的局面。

對策：要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。只有當(dāng)教師的教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但在性格、氣質(zhì)、知識(shí)、智力的發(fā)展水平上又有著個(gè)體差異。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，針對個(gè)體差異區(qū)別對待，分層次進(jìn)行教學(xué)。對后進(jìn)生，要分類指導(dǎo)，是學(xué)生獲得成功和自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其克服困難的毅力。

其次，學(xué)生之間存在差異。教師應(yīng)該始終牢記，在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，后進(jìn)生具有較弱的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備態(tài)度，但每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛能。教師的教學(xué)要有利于發(fā)展和開發(fā)全體學(xué)生的潛能，包括學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的領(lǐng)悟相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在其潛能未被完全開發(fā)前，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度緩慢，學(xué)習(xí)策略低劣。所以，教師必須使各種層次的學(xué)生都有充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的個(gè)別化學(xué)習(xí)過程，都充分暴露思維過程的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，最終達(dá)到開發(fā)其潛能的目的。

問題4：有的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，出現(xiàn)反復(fù)，怎么辦？

本人認(rèn)為，首先教師要能容忍學(xué)生情緒的浮動(dòng)。在前進(jìn)的路上，從來不會(huì)一帆風(fēng)順。學(xué)生無論從年齡還是經(jīng)歷上都還不成熟，情緒浮動(dòng)很正常，教師面對這種情況不能粗暴對待，一味呵斥、批評，條件允許的話，和學(xué)生靜下來談?wù)勑�，�?xì)心開導(dǎo)，舒緩其煩躁，樹立其信心，不但能得到學(xué)生的信任，同時(shí)也能消除他們對學(xué)習(xí)英語的畏懼心理。但是，教師的開導(dǎo)并非一味遷就，該要求的就要嚴(yán)格要求，教師應(yīng)該通過安撫學(xué)生的情緒，根據(jù)不同的情況，提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的措施不斷培養(yǎng)學(xué)生的智力、毅力發(fā)展。

三、為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練，給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己能力，提高自己能力的機(jī)會(huì)，實(shí)施因材施教。

在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，每堂課的設(shè)計(jì)都要面對全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的參與欲望，使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上也能“說一說，笑一笑”，時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。每個(gè)人都渴望有所成就，受人關(guān)注，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學(xué)們的注意，落實(shí)到自己身上，便是掌握一點(diǎn)一滴知識(shí)。一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成就感時(shí)，就會(huì)信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。教師提問時(shí)，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并且給予表揚(yáng)和鼓

勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止其產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)奶崾�，以免讓學(xué)生尷尬，破壞了課堂的氣氛。

課堂提問按教學(xué)活動(dòng)認(rèn)知領(lǐng)域的能力可劃分為：低級(jí)能力提問和較高級(jí)能力提問。

低級(jí)能力提問：在教學(xué)中，教師要考慮到英語能力差的學(xué)生。有時(shí)，教師要把需要回答的話遞一半給這樣的學(xué)生，有時(shí)可以設(shè)計(jì)一些只需要簡單地用yes 或no來回答的問題，或者二者選一的提問。

例如問：“is pro. yuan long ping a great scientist？”回答 “yes,he is.” 問：“do you often have breakfast at home?” 回答“yes, i do.”或是“no, i don’t.”讓那些英語能力差的學(xué)生也有回答問題的機(jī)會(huì)，從而使他們找到自信心。

對于那些英語基礎(chǔ)較好的，要提一些較高級(jí)能力問題，需要他們多思考才能給出答案，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)，加以發(fā)揮，才能滿足他們的求知欲和表達(dá)欲。

不論是低級(jí)能力問題還是較高級(jí)能力問題，對提高學(xué)生英語的整體水平有著重要作用。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，將程度好的學(xué)生和程度差的學(xué)生搭配組合，進(jìn)行分組教學(xué)和練習(xí)。這樣，就能夠滿足各個(gè)層次學(xué)生的要求，使他們都能盡可能的發(fā)展。個(gè)體學(xué)生素質(zhì)的提高，也就形成了全體學(xué)生的素質(zhì)提高。在職高教學(xué)中，教學(xué)效果的檢查非常重要。

每個(gè)單元新課結(jié)束之后，我都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行小測驗(yàn)，令我非常不滿意的是，學(xué)生單詞的拼寫得分竟然十分低，經(jīng)過調(diào)查，原因是學(xué)生沒有重視，自覺性不夠。于是，我采取了每堂課前都聽寫的辦法。一開始，有學(xué)生說，天天聽寫會(huì)耽誤了上課的時(shí)間。我說，磨刀不誤砍柴功。這一措施促使學(xué)生每天課后不得不記憶單詞，時(shí)間一長，學(xué)生自己感到詞匯量增加了，閱讀時(shí)詞義不再模棱兩可了，文章的大意可以抓住了。一天只聽寫上十個(gè)單詞或詞組，只要課后稍微花一點(diǎn)時(shí)間，任何學(xué)生都是可以做到的，也可以說每天他們都能因此而得到一分成功感。對聽寫情況好的學(xué)生，給予班級(jí)表揚(yáng)；聽寫情況不好的學(xué)生，課后應(yīng)該指出，并根據(jù)其程度做出要求。絕不可采取“一刀切”的方法。

英語課堂教學(xué)中，評價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)英語的積極性會(huì)漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到

的負(fù)面評價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體的要求。使程度好的學(xué)生學(xué)得更有勁頭，程度差的學(xué)生學(xué)得有盼頭。教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松、愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語。我在口頭作業(yè)的檢查上，針對學(xué)生怕開口的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生先自評，再同學(xué)之間互評的方法。比如，一個(gè)學(xué)生讀完課文后，自己先說讀的怎么樣，然后再由其他同學(xué)評論，大家一致認(rèn)可就算通過，否則，大家一起指出他的問題及原因。這樣，讀的學(xué)生會(huì)更認(rèn)真，聽的學(xué)生會(huì)更仔細(xì)，是否通過過關(guān)由學(xué)生自己決定，沒有偏見，人人平等。這種方法尤其對那些程度較差的學(xué)生有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在互相評價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足與長處，也同樣可以有機(jī)會(huì)去評價(jià)別人，指出別人的不足，全員參加，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了自信。上面提到的方法目的只有一個(gè)：盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這同時(shí)對教師也提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身的能力，才能獲得良好的效果，教師也應(yīng)具有真摯、深厚的愛生之情，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，愛在心中。

總之，我們必須堅(jiān)持不懈地努力，針對我們職校學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢，才能獲得成功。

參考書目：

1．《素質(zhì)教育理論叢書》（國家教委）

2．《中國教育改革和發(fā)展綱要》

3．《培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新素質(zhì)》

4．《英語素質(zhì)教育教學(xué)，目標(biāo)與實(shí)施策略》肖明廣 201*年

第三篇：淺談職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)反思

淺談職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)反思

英語在職業(yè)教育各個(gè)專業(yè)中是一門不可缺少的基礎(chǔ)課,隨著近幾年中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國際政治、經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，英語作為第一外語在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。學(xué)習(xí)英語，掌握英語知識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)職業(yè)人必備的技能之一，這也符合社會(huì)對于復(fù)合型人才的需求，但當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中存在著的客觀現(xiàn)狀即學(xué)生英語能力參差不齊，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣也不高，運(yùn)用能力比較差，使英語成為基礎(chǔ)課中難度較大的一門學(xué)科，而我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)以上的情況不僅僅是學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的問題，同時(shí)也需要教師進(jìn)行反思，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況不斷更新改進(jìn)教學(xué)方式方法，現(xiàn)就當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際來談?wù)剮�點(diǎn)教學(xué)思考：

一、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

正所謂，“興趣是最好的老師”，interest is the best teacher.不難發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生主要是對英語學(xué)科提不起興趣，對英語學(xué)習(xí)存在心理的抵觸逆反情緒，這也與之前的學(xué)習(xí)挫折有關(guān)，屢屢受挫導(dǎo)致其喪失對英語學(xué)科的興趣，作為職業(yè)學(xué)校的一名英語教師，我認(rèn)為治標(biāo)應(yīng)該先治本，在課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓其充分發(fā)揮，喚起學(xué)生學(xué)好英語的信心。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方法：

首先，講英語與專業(yè)課知識(shí)相結(jié)合。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校了，學(xué)習(xí)好專業(yè)課就可以了，學(xué)習(xí)英語無用。我認(rèn)為要從這個(gè)點(diǎn)

著手，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)，甚至于自己的未來發(fā)展緊密相關(guān)。經(jīng)常穿插專業(yè)詞匯，lathe(車床)-【機(jī)電專業(yè)】, , electronics(電子學(xué)科)【電子專業(yè)】等,英語應(yīng)用文寫作，英文履歷表填寫等；努力使課堂不枯燥乏味。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生自信心。課堂上要經(jīng)常對學(xué)生講“trust yourself”、“keep up your courage”、“never give up”等鼓勵(lì)性語言，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，說錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵在于開口講，讓學(xué)生意識(shí)到老師并未放棄他們。

再次，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在課堂中，學(xué)生應(yīng)扮演主要角色，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，而不應(yīng)灌輸知識(shí)。it" better to teach a man fishing than to give him fish.授之以魚不如授之以漁。教學(xué)設(shè)備、教學(xué)水平、教學(xué)方法再優(yōu)秀，畢竟是外因，最好是通過內(nèi)因起作用。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去實(shí)踐與思考，正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用，善于自我激勵(lì)，自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。

最后，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。為防止英語課枯燥乏味，教師應(yīng)運(yùn)用多種直觀形象，如學(xué)生喜聞樂見的幻燈片、視頻、圖片、音樂等教學(xué)手段。帶動(dòng)學(xué)生的各種感官，減少學(xué)習(xí)的壓力，達(dá)到事半功倍的良效。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式

新模式英語3這本書，每單元設(shè)計(jì)一個(gè)話題，共七個(gè)單元，每個(gè)單元都圍繞中心話題分別從單詞，聽說，語法，讀寫四個(gè)方面展開練習(xí)。我個(gè)人覺得這套教材適合自學(xué)能力強(qiáng)、英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生使用，以應(yīng)付常見的使用英語的場景。在新的課程體系下， 教學(xué)途徑倡導(dǎo)以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主，“任務(wù)型”教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式，它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師完成教學(xué)任務(wù)的過程也是學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排和學(xué)生的熟悉程度進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整任務(wù)順序，也可以對任務(wù)進(jìn)行增減。這就要求教師在備課時(shí)深挖教材，仔細(xì)分析每個(gè)班的學(xué)生。

作為一名職業(yè)學(xué)校的英語教師,我認(rèn)為目前大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)人深省。教師要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革英語教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改的精神，為英語教學(xué)水平的提高奉獻(xiàn)一份力量。我相信，只要真正用心去對待學(xué)生、對待教學(xué)，英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一定會(huì)有燦爛的明天！

趙勝男

201*.2.11

第四篇：教學(xué)工作總結(jié)—中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

教學(xué)工作總結(jié)

進(jìn)入通用職校一學(xué)期以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在與同事們的交流探討下，我認(rèn)真的完成了本學(xué)期學(xué)校安排的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《素描》、《色彩》、《flash》、《美術(shù)》教育教學(xué)工作。

本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)做好課后輔導(dǎo)工作，擴(kuò)充各種教學(xué)知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了今后能更好的工作，對本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作: 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》：課前準(zhǔn)備——備好課。預(yù)周備課，認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好；另外在上機(jī)練習(xí)的時(shí)候，多留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，讓理論和結(jié)合起來。 《素描》、《色彩》、《美術(shù)》：作為以繪畫為主的課程，首先要學(xué)生明確本次課程需要繪畫的內(nèi)容，然后由老師作范畫，學(xué)生跟著老師一步一步進(jìn)行繪畫；然后選幾幅具有代表性的畫，讓學(xué)生做點(diǎn)評，找出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足點(diǎn)，然后再由老師統(tǒng)一點(diǎn)評。繪畫水平是慢慢提升上去的，所以課后多讓學(xué)生練習(xí)，寫生、臨摹、默寫等方式來練習(xí)。

《flash》：作為一門軟件課，其最終目的是讓學(xué)生能熟練的操作這個(gè)軟件，所以在課時(shí)安排上，理論的時(shí)間相對較少，大部分時(shí)間安排在上機(jī)操作上。本人(推薦打開范文網(wǎng)WWwww.seogis.com)多以商業(yè)案例仿做的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生做出來的作品更接近商業(yè)，與以后的工作接軌，知識(shí)不脫節(jié)。在教法上，采取老師操作一步，學(xué)生跟做一步。讓寫生明白每一步操作的目的及實(shí)際達(dá)到的效果。使學(xué)生熟練的掌握軟件。

2、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

第五篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革

淺談中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革

摘要：在國家創(chuàng)新改革的大環(huán)境下，職業(yè)教育也受到了很大的重視，加上用人單位對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語水平要求的提高，教學(xué)改革也是刻不容緩的事情。本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將從英語教學(xué)改革的必要性和措施兩大方面展開論述，以提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵字：教學(xué)改革分層次教學(xué) 自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

本人從事職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)八年，工作在教學(xué)第一線，教授過幾套不同的教材，根據(jù)自己的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)在中職英語教學(xué)中存在的問題主要是：學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊；教學(xué)方法傳統(tǒng)；注重教法，忽視學(xué)法等。

根據(jù)這些問題和我對教學(xué)的體會(huì)，就中職學(xué)校英語教學(xué)改革談?wù)勛约旱捏w會(huì)和幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、英語教學(xué)改革的必要性

隨著國家對職業(yè)教育的重視以及用人單位對職業(yè)類學(xué)校學(xué)生英語水平要求的提高，一切都在探索創(chuàng)新。英語作為職業(yè)學(xué)校的文化課，由于缺乏一定的語言環(huán)境，再加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)英語是有不小的難度的。如何讓中職學(xué)生提高英語表達(dá)能力，真正將英語作為語言來運(yùn)用，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，是我們每位老師應(yīng)該考慮的。針對目前存在的一些問題，在國家創(chuàng)新改革的大環(huán)境下，進(jìn)行教育教學(xué)改革是非常有必要的。

二、英語教學(xué)改革的措施

1、實(shí)施分層次教學(xué)

1.1 分層次教學(xué)的理論基礎(chǔ)

“分層次教學(xué)”的思想，源于孔子提出的“因材施教”�！胺謱哟谓虒W(xué)”是指按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度，在班級(jí)授課制下進(jìn)行施教的一種新型的教學(xué)組織形式。

“分層次教學(xué)”是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施，是一種適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方式。

美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得

優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧、能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。”“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似�！薄胺謱哟谓虒W(xué)”就是最大限度地為不同層次的學(xué)生提供提供這種“學(xué)習(xí)條件”、必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和良好的班級(jí)語言學(xué)習(xí)氛圍。

1.2 如何實(shí)施分層次教學(xué)

首先是教學(xué)目標(biāo)分層。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。如：a等學(xué)生（基礎(chǔ)較好的），這部分學(xué)生雖然人數(shù)較少，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有一定的自覺性。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練的全部內(nèi)容。在課堂提問中也側(cè)重有一定難度的問題，在這部分學(xué)生的帶動(dòng)下，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性。b等的學(xué)生（學(xué)習(xí)一般）我就要求他們掌握相對簡單的問題，把難度不大的問題交給他們處理，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正并加以鼓勵(lì)，大膽開口，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使他們有了成就感。同時(shí)，多鼓勵(lì)他們向a等學(xué)生學(xué)習(xí)，力爭在英語學(xué)習(xí)中更上一層樓。c等學(xué)生（學(xué)困生）以單詞學(xué)習(xí)和簡單句的練習(xí)為主，只要會(huì)讀敢說，加以練習(xí)，也同樣有所收獲，最重要的是幫助他們樹立自信，鼓勵(lì)他們不要放棄英語。

其次是作業(yè)分層。作業(yè)的布置不能一刀切，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況分層次設(shè)計(jì)和布置。如，在單詞聽寫上，每次聽寫10個(gè)單詞，較好的學(xué)生需掌握8個(gè)以上單詞，中間的學(xué)生掌握至少6個(gè)以上，基礎(chǔ)較差的學(xué)生鼓勵(lì)他們無論每次能寫幾個(gè)，爭取一次比一次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。值得一提的是，有少部分學(xué)生在讀單詞上都存在很大困難和問題，拼讀都不會(huì)，更談不上聽寫，所以我要求這部分學(xué)生先學(xué)會(huì)讀，讓a等學(xué)生對他們進(jìn)行幫扶，實(shí)行“一幫一”，先解決這類學(xué)生的讀音問題。

第三是評價(jià)機(jī)制分層。既然目標(biāo)分層，那么考核的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)分層。無論是何種教學(xué)，都應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)。有一句話是這么說：成功不在于你獲得多少，而在于你相對于你的起點(diǎn)得到了多少。在給學(xué)生的評價(jià)時(shí)也應(yīng)該這樣來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。就本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以采取以下幾種方式：如需筆試，可以根據(jù)學(xué)生層次把試卷出成a、b、c卷，題型由難到易。當(dāng)然，期末考試不是評價(jià)學(xué)生唯一的辦法，我們也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出評價(jià)，將二者有機(jī)地結(jié)合在一起。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

2.1 英語自主學(xué)習(xí)的好處

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索的能力

第二，有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

第三，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

2.2 如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

第一，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣

要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這就要求任課教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生制定近期和遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用分層次教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)有所得，獲得進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。在我的教學(xué)中，我首先規(guī)定學(xué)生必須養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。雖然是強(qiáng)制的，但是目的是為了打破傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，將被動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。時(shí)間一長，學(xué)生體驗(yàn)到課前預(yù)習(xí)給課堂聽講帶來了事半功倍的效果，也就樂于堅(jiān)持并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我盡量采取多樣化的教學(xué)方法，如分組教學(xué)、分層次教學(xué)、游戲教學(xué)等，并借助多媒體設(shè)備以更好增強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。

第三，教師要積極轉(zhuǎn)變角色

教師一定要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，做到一切活動(dòng)圍繞學(xué)生展開。學(xué)生自己能完成的就交給學(xué)生自己完成，教師給予及時(shí)的和不要的輔助，從傳統(tǒng)的傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引領(lǐng)者，讓學(xué)生真正主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語。在這一點(diǎn)上，我也取得不小的收獲。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的貫穿下，我將課堂主要交給學(xué)生，比如，單詞的學(xué)習(xí)、對話和閱讀的練習(xí)，基本都交給學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來講解，我僅此就是在旁邊及時(shí)糾正錯(cuò)誤、進(jìn)行難點(diǎn)提示，學(xué)生在這個(gè)過程中了解自己的知識(shí)掌握程度，并樂于跟其他學(xué)生分享，應(yīng)該說，我所教的班級(jí)，都培養(yǎng)出好幾名“小老師”了。

第四，及時(shí)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，并做好總結(jié)

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，需要教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)查找問題，自我反思，找出自己和整個(gè)課堂組

織的一些不足，并及時(shí)進(jìn)行反饋，以便于教師及時(shí)調(diào)整，從最大程度上提高學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語的能力。

3、教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

在這八年的教學(xué)工作中，我也在不斷探索和完善教學(xué)方法，像傳統(tǒng)的“老師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽”的模式確實(shí)使英語教學(xué)受到了制約，傳統(tǒng)“填鴨式”教法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有的老師雖然注重教法，也在教學(xué)方法上創(chuàng)新，也進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，但是往往忽視了學(xué)生的性格特點(diǎn)、接受能力，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。變化多樣的教學(xué)方式在課堂開始時(shí)短時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，但是由于忽視了學(xué)生的差異，一節(jié)課下來，學(xué)生沒有真正達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)也不能很好的完成。我經(jīng)常對學(xué)生說的一句話就是，英語學(xué)習(xí)不需要你記得成百上千的單詞，而是要形成自己的學(xué)習(xí)方法。這就包括一些解題方法技巧等，要學(xué)會(huì)舉一反三。我見過有些學(xué)生，非常刻苦，非常努力，課堂上某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也掌握，可是一到做題或考試，成績就是上不來。我認(rèn)為這部分學(xué)生就是不知道怎么學(xué)習(xí)，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以，教師在進(jìn)行大量知識(shí)點(diǎn)講解的同時(shí)，更重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能慢慢取得進(jìn)步。

結(jié)束語：

以上是我通過八年的工作經(jīng)驗(yàn)所獲得一些體會(huì)和看法。無論如何，我們都應(yīng)不斷進(jìn)行探索，不斷完善自己，找出適合學(xué)生發(fā)展的的方法和途徑。教學(xué)改革正是實(shí)現(xiàn)這些目的的有效手段，才能真正提高學(xué)生的英語水平，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。

參考文獻(xiàn)：

龐維國自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略

束定芳外語課堂教學(xué)新模式芻議

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