第一篇:美術(shù)階段性小結(jié)
根據(jù)教學(xué)大綱,根據(jù)本人的實(shí)際教學(xué)情況.回顧一個月來的教學(xué)情況本人總結(jié)如下;
一、教學(xué)語言;
1.語音是信息的載體和符號,在教學(xué)中具有重要作用。
2、教學(xué)語言,要求用詞準(zhǔn)確、規(guī)范、生動。準(zhǔn)確用詞是對教學(xué)語言的基本要求。
3、教學(xué)語言作為一種專門的工作語言,還顯示出與其他語言的明顯區(qū)別,有其自身的行為特征。
① 學(xué)科性;②教育性;③簡明性;④啟發(fā)性。
二、板書語言
1、提綱式;2、圖示式;
3、綜合式;4、板畫。
三、導(dǎo)入技能
因?yàn)橐粋生動的開場白,會把學(xué)生引入一個良好的聽課狀態(tài).所以我在教學(xué)上采用了問題導(dǎo)入型 ,直觀導(dǎo)入型 故事導(dǎo)入型.在相互影響中感覺課的魅力與興趣.
四,通過有益于學(xué)生的欣賞活動組織教學(xué)活動
美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。“美術(shù)鑒賞”是小學(xué)階段美術(shù)科目中的一個內(nèi)容系列,是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞活動能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中,逐步提高審美能力,形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。所以在每課封面上都有欣賞課,感受藝術(shù)家的偉大創(chuàng)作 .
(一)通過“美術(shù)鑒賞”的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠:
(1) 積極參與美術(shù)鑒賞活動。
(2) 懂得美術(shù)鑒賞的基本方法,恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等),以自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術(shù)作品,并與他人進(jìn)行交流。
(3) 運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息。
(4) 知道重要的美術(shù)家及其代表作品,了解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派。
(5) 理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系,在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。
(6) 熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,尊重世界多元文化。
課堂教學(xué)上運(yùn)用課件和農(nóng)遠(yuǎn)課進(jìn)行教學(xué),堂教學(xué)改革與創(chuàng)新,信息技術(shù)的應(yīng)用與整合
充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,使高中美術(shù)欣賞課與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理的整合起來。使用電腦課件進(jìn)行授課,讓學(xué)生自己接觸信息技術(shù),通過信息技術(shù)的手段和渠道去了解美術(shù)。也可以經(jīng)常的改變一些形式,從而使信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科很好的整合,讓學(xué)生接受,讓學(xué)生歡迎。以達(dá)到課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。真正提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
課堂教學(xué)延伸
為了發(fā)展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的能力,可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時間,從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容,可以是優(yōu)秀美術(shù)作品,優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等,各種關(guān)于美術(shù)的知識內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動性,通過網(wǎng)絡(luò)這個龐大的信息資源庫,很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識。在課堂上則可以組織學(xué)生進(jìn)行彼此之間的交流活動,可以語言描述,也可以通過計(jì)算機(jī)來展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西,讓學(xué)生自我選擇想了解的有趣的,豐富的藝術(shù)世界。提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生走出教室、走出校園、走向社會、走進(jìn)自然發(fā)展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的能力,通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時間,從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容,可以是優(yōu)秀美術(shù)作品,優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等,各種關(guān)于美術(shù)的知識內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動性,通過網(wǎng)絡(luò)這個龐大的信息資源庫,很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識。在課堂上則可以組織學(xué)生進(jìn)行彼此之間的交流活動,可以語言描述,也可以通過計(jì)算機(jī)來展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西,讓學(xué)生自我選擇想了解的有趣的,豐富的藝術(shù)世界。
第二篇:階段性小結(jié)
《歷史課堂上提高學(xué)生認(rèn)知水平的探討和研究》
第一階段(201*年4月——9月)工作總結(jié)
本階段,我們課題組全體成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,做了大量研究前的準(zhǔn)備工作。
1、
2、 制定研究方案,確定實(shí)驗(yàn)對象 收集資料,學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了理論知
識,閱讀了大量的素質(zhì)教育報刊書籍,為課題的開展做好了理論上的準(zhǔn)備。
3、 開展了有關(guān)調(diào)查研究活動,了解學(xué)校實(shí)際,分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷史
的現(xiàn)狀及存在的主要問題,確定工作重點(diǎn),商討有效對策,制訂有關(guān)制度和規(guī)則。
經(jīng)過精心準(zhǔn)備,課題組全體成員對下一步課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施充
滿了信心和期待。
《歷史課堂上提高學(xué)生認(rèn)知水平的探討和研究》
第二階段(201*年9月——201*年1月)工作總結(jié) 在這一階段全體成員都把精力放在實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施過程中,進(jìn)行了細(xì)致、深入的研究,受到了良好的效果,獲取了一手的資料,積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)老師在教學(xué)中就,聽、說 各個方面多一些具體方法的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生把這些方法應(yīng)用到自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐中支,通過具體的實(shí)踐去掌握,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)習(xí)效率,就能更積極,主動地學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,多設(shè)計(jì)具有近探究性的問題,讓學(xué)生主動探索,收集資料,上網(wǎng)查閱,培養(yǎng)他們獲取信息,處理信息,的能力,在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,多設(shè)計(jì)具有探究性的部題,讓學(xué)生主動探究,收集資料,上網(wǎng)查閱,培養(yǎng)他們獲取信息,處理信息的能力,從而培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)歷史的能力。
通過實(shí)驗(yàn),我們的課堂教學(xué)形式更豐富,師生關(guān)系更平等,學(xué)習(xí)興趣更濃厚,評價方式更多樣,校園歷史及學(xué)習(xí)氛圍更熱烈。
《歷史課堂上提高學(xué)生認(rèn)知水平的探討和研究》
第三階段(201*年3月)工作總結(jié)
通過一年的實(shí)踐,備課組成員更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重合作學(xué)習(xí)。在課堂上,教師積極轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念,重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力,營造輕松,和諧的課堂氛圍,給學(xué)生更多合作、學(xué)習(xí)的習(xí)慣,課堂上注意力集中時間延長,積極參與教學(xué)活動的人數(shù)顯著增加,學(xué)習(xí)歷史的興趣有所增強(qiáng),實(shí)驗(yàn)班歷史成績較前有大大提高,學(xué)生的綜合能力也明顯進(jìn)步,在鄉(xiāng)期末的統(tǒng)考中,實(shí)驗(yàn)班成績居同年級第一名,得到了同行們的肯定和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。
教師的教學(xué)水平和科研能力有了很大提高,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入實(shí)際地指導(dǎo),教師積極主動學(xué)習(xí)理論,精心設(shè)計(jì)研究課等都有很大程度地提高了教師專業(yè)素質(zhì)。首先,在課堂教學(xué)方面,充分展現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;其次,實(shí)驗(yàn)教師注重心得體會,并整理成文,教師正在向研究型教師轉(zhuǎn)變。
課題研究將近結(jié)束,但我們對學(xué)生的歷史合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),卻會在以后的教學(xué)中不斷深入,不斷完善。
第三篇:階段性小結(jié)
《小學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的研究》階段性小結(jié)
港鎮(zhèn)中心小學(xué)潘海琴
本課題自開展實(shí)驗(yàn)研究以來,在縣領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與鼎力支持下,課題組根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容,采取了切實(shí)可行的措施,扎扎實(shí)實(shí)地開展了大量務(wù)實(shí)的工作,并達(dá)到了預(yù)期的效果。為了提高教科研成效,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力工作,現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下:
一、增強(qiáng)課題意識,提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
課題如何實(shí)施,課題實(shí)驗(yàn)效果如何,成敗要害在于教師。因此,我們通過講座、查閱資料、學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》等,讓課題組教師深刻熟悉到:古有杜甫的“讀書破萬卷,下筆如有神”。而今,有名語言學(xué)家呂叔湘先生也說:“問語文學(xué)得好的人,都說是課外看書!笨梢,多讀書能提高語文能力是古往今來有識之士共同的真知灼見。要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),僅靠單純的課內(nèi)學(xué)習(xí)這“一條腿走路”顯然是不行的,拓展課外閱讀對小學(xué)生知識的積累、心靈的成長、人格的塑造無疑是一條重要的途徑。針對小學(xué)生可塑性、模擬性、好奇心極強(qiáng)的特點(diǎn),小學(xué)生的閱讀極具重要性、緊迫性,不能忽視、不能拖延。有了明確的課題意識,教師從心底里接受了課題研究,愿意、喜歡課題研究。
在此基礎(chǔ)上,我們發(fā)動教師多讀書、讀好書,倡導(dǎo)教師做“學(xué)習(xí)型教師”,并提出了一些具體要求,建立教師讀書學(xué)習(xí)的“四個一”制度,即每人天天學(xué)習(xí)報刊、雜志1個小時,每周寫一篇讀書筆記,每月讀一本書籍(有時盡量和學(xué)生同讀一本書),每學(xué)期撰寫一篇教育教學(xué)論文。教師每年至少訂閱兩份報刊(其中有一份必須是教育教學(xué)雜志)。
以公開課為契機(jī),形成濃厚的教研風(fēng)氣,提高課外閱讀課質(zhì)量。平時,學(xué)區(qū)開設(shè)美文欣賞課、課外讀物推薦課、閱讀指導(dǎo)課等觀摩課,我們還于今年4月3日,成功舉辦了縣級閱讀研討課,這些課為教師上好閱讀課指明了方向,提供了一些好的借鑒方法,教師之間也互相聽課學(xué)習(xí),不斷提高課題研究質(zhì)量。
通過學(xué)習(xí),教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了,知識豐富了,增強(qiáng)了文化底蘊(yùn),說話的底氣足了。教師對學(xué)生在課外閱讀引導(dǎo):如激發(fā)學(xué)生課外閱讀愛好、讀物推薦、閱讀方法指導(dǎo)、課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等方面也能水到渠成,得心應(yīng)手了。
二、創(chuàng)設(shè)讀書氛圍,共建書香校園。
校園文化環(huán)境的建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、習(xí)慣養(yǎng)成有著密不可分的關(guān)系。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀愛好,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,我們創(chuàng)設(shè)了讀書氛圍,使學(xué)生沐浴在濃濃的書香中,讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)書的世界。
1、提供豐富的書源。①充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用。本學(xué)期我們學(xué)校圖書室又新進(jìn)了一批適合學(xué)生閱讀、品種齊全、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的書籍。圖書管理員做好圖書借出制度,每星期二為一、二年級同學(xué)的借書日,每星期三為三、四年級同學(xué)的借書日,每星期四為五、六年級同學(xué)的借書日,半個月還一次。②建立班級圖書角。學(xué)期初,老師發(fā)動學(xué)生每人拿出兩本書,這樣班級圖書角就有60~100本書了,選擇一個責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班級圖書治理員,做好圖書的出借、歸還登記工作,班級之間互相換書看。③鼓勵同學(xué)利用零用錢買書、訂閱報刊、雜志,并互相傳閱。
2、保證時間。學(xué)校規(guī)定每個班級至少要抽出2個早自修、3個午自修的時間,供學(xué)生閱讀課外書籍,放學(xué)后在家看書0.5~1小時。老師布置作業(yè)盡量做到精、巧、活,避免機(jī)械、重復(fù)的作業(yè),
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行課外閱讀。
3、創(chuàng)設(shè)讀書校園文化。在教室墻壁上、圖書角貼著有關(guān)讀書的名人名言、格言、對聯(lián)、古詩名句。如:“書籍是全人類的營養(yǎng)品——莎士比亞”,“讀書好、多讀書、讀好書——冰心”,“立志讀盡人間書,發(fā)奮識遍天下字”等。在學(xué)校宣傳欄、黑板報上出“課外閱讀”主題?。在課外閱讀成果展示欄上有同學(xué)們的讀書筆記、手抄報、剪帖本、優(yōu)秀作文。課外時間,同學(xué)們也經(jīng)常捧著書,興致勃勃地與老師、同學(xué)談?wù)撝鴷杏腥さ膬?nèi)容。學(xué)生置身于高雅的書香氛圍中,耳濡目染,不知不覺地愛上了讀書。
三、教給學(xué)生閱讀方法,提高閱讀實(shí)效。
得法者如魚得水,無法者如瞎子點(diǎn)燈。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道,能使學(xué)生讀書收到事半功倍的效果。
1、篩選讀物。學(xué)生看了不健康的讀物,對身心發(fā)展會產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。老師要教會學(xué)生選擇思想健康、融知識性、趣味性為一體的課外讀物。⑴閱讀經(jīng)典名著。如:中國四大名著、唐詩宋詞、《三字經(jīng)》、《千字文》、《四世同堂》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。⑵教材拓展性閱讀。如學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》就讀《紅巖》,學(xué)習(xí)了《小英雄雨來》的節(jié)選就讀《小英雄雨來》一書,學(xué)習(xí)了《飛奪瀘定橋》就讀《星火燎原第三集》等。⑶其他方面的閱讀,如《十萬個為什么》、《昆蟲世界》、《鳥類奇觀》、《歇后語大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《中華上下五千年》??
2、方法選用。閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點(diǎn)批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會等。讓學(xué)生根據(jù)讀物特點(diǎn)、以及閱讀的需要,靈活地選擇適宜的閱讀方法。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量,開闊了學(xué)生的視野,又能讓學(xué)生充分汲取知識的營養(yǎng),陶冶情操。
四、展示閱讀成果,讓學(xué)生品嘗成功的愉悅。
小學(xué)生好表現(xiàn)自己,課外閱讀的收獲渴望得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同。在實(shí)踐中,我們讓學(xué)生定期展示他們的課外閱讀成果,使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感,從而鞏固閱讀成果并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。
1、講。在課外閱讀匯報課中,開展“古詩詞朗誦會”、“講故事比賽”、“好書推介會”、“主題閱讀匯報會”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會”等,課上同學(xué)們踴躍發(fā)言,氣氛活躍。它既反映了學(xué)生課外閱讀的情況,又促使孩子持之以恒、深入地進(jìn)行課外閱讀。
2、展。在教室的一角,精心設(shè)置“手抄報園地”、“課外閱讀成果展示臺”。展出學(xué)生制作的手抄報,剪貼本,摘錄的讀書筆記,寫下的感想體會。學(xué)生時常抬頭仰望自己的自得之作,品賞自己辛勤閱讀的收獲。
3、評。通過學(xué)生評、自評、家長評、老師評等綜合評價推選出“采蜜能手”、“故事大王”、“小書迷”、“詩詞擂主”等,這些桂冠對學(xué)生有很大的魅力,它們?nèi)缤活w顆光彩奪目的明珠,吸引學(xué)生去摘取,使學(xué)生保持旺盛、積極向上(版權(quán)歸公文素材庫WWwww.seogis.com)的課外閱讀激情。
一分耕耘,一分收獲,在課題組老師的共同努力下,學(xué)生閱讀的能力提高了,養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,知識面拓寬了,教育教學(xué)質(zhì)量也得到了大面積的提升。今后,我們將再接再厲,一如既往,深入、持久地開展課外閱讀工作,讓學(xué)生在浩瀚的書海里徜徉,快樂成長。
第四篇:階段性小結(jié)
階段性小結(jié)記錄
以后又去了他的家,表揚(yáng)了的一些進(jìn)步,并叮囑他母平常多同他談話、玩耍,增加他的溫暖。在班主任的配合下,給他調(diào)了座位,讓他同一位學(xué)習(xí)成績很好的女生一桌,并表揚(yáng)了他的一些好人好事。把常同他發(fā)生沖突的幾個人找去,幫助認(rèn)識,讓他們一起來幫助王成龍的進(jìn)步。建立了新的行為規(guī)范后,接著的任務(wù)是通過減少不良誘因和多次加強(qiáng)新的行為模式進(jìn)行鞏固,當(dāng)他完成一次的新的規(guī)范行為,就予以獎勵、表揚(yáng),激發(fā)他重復(fù)這個行為的愿望。以后同他進(jìn)行了幾次談話,逐一解決他遇到的問題,尤其是學(xué)習(xí)上的問題,用問卷的形式向他說明了學(xué)習(xí)方法,上課聽講和下課作業(yè)的關(guān)系,因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)成績上去了,他才有可能真正樹立起信心。
通過一段時間的咨詢和觀察,王成龍發(fā)生了巨大的變化,打架的次數(shù)很少,上課認(rèn)真聽講積極發(fā)言,同學(xué)關(guān)系也有很大改善,成績進(jìn)步也很快。他媽媽來反映說這孩子回家后表現(xiàn)好多了,先做完作業(yè),再幫助干家務(wù),發(fā)脾氣的時候也少多了,還說過以后請老師去他家玩等等。
第五篇:階段性小結(jié)
《自悟共享課堂教學(xué)模式的研究》階段小結(jié)
《自悟共享課堂教學(xué)模式的研究》是于201*年3月被新鄭市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室審批列為新鄭市教育科學(xué)201*年滾重點(diǎn)課題。
一、課題的提出
《自悟共享課堂教學(xué)模式的研究》這一課題,是我們在響應(yīng)新鄭市教研室的新課程改革基礎(chǔ)上,針對近年來我們新課程學(xué)科課堂教學(xué)存在的“重大綱輕課標(biāo)”、“重知識輕能力”、“重結(jié)果輕過程”、“重全體輕個體”“重應(yīng)試輕素質(zhì)”等問題,按照新課程倡導(dǎo)的“自主--合作--探究”學(xué)習(xí)方式的要求,為建構(gòu)符合我們師資水平、學(xué)段學(xué)生和學(xué)科課程實(shí)際的、以學(xué)生為本、自主和諧發(fā)展的新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式,扎實(shí)推進(jìn)新課程改革、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量而提出的研究課題。
本課題的提出具有時代和可實(shí)施性,它解決的是多來我們的教師“只顧埋頭拉車,不知抬頭看路”的觀念問題,即“如何在課堂教學(xué)中、運(yùn)用什么樣的教學(xué)模式來實(shí)施新課程”,“用什么樣的模式來實(shí)施課堂教學(xué)的高效性”;其深入研究具有重大的理論價值和實(shí)踐價值,它的深入研究是深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新學(xué)科課堂模式、扎實(shí)推進(jìn)新課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的需要。其深入研究可以將我們教師的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識、把我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度,進(jìn)一步豐富我們的新課程教育教學(xué)理論,更有力地指導(dǎo)我們新課程改革實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施新課程改革的主渠道作用。
二、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容
(一)課題研究的目標(biāo):
按照“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念、新課程倡導(dǎo)的“自主--合作--探究”學(xué)習(xí)方式、“關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn),讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)與發(fā)展”的教學(xué)原則、“讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo),探索并逐步創(chuàng)建出符合我們農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科課程、各年級學(xué)生發(fā)展實(shí)際的適應(yīng)新課程改革與發(fā)展需要的課堂教學(xué)模式,以深化課堂教學(xué)改革,改變傳統(tǒng)的“重結(jié)論輕過程”、“重知識輕能力”、“重大綱輕課標(biāo)”、“重全體輕個體”“重應(yīng)試輕素質(zhì)”的學(xué)科課堂教學(xué)模式,扎實(shí)推進(jìn)新課程改革,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,以期達(dá)到“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、改變老師以應(yīng)該為目的的教學(xué)方式、關(guān)注學(xué)生探究能力以及解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生整理建構(gòu)知識體系的能力”的研究目標(biāo)。
(二)課題研究的主要內(nèi)容:
新課程政治學(xué)科的講評課的課堂教學(xué)模式。
三、研究目標(biāo)的操作
本課題于201*年3月立項(xiàng)至今近一年時間。在這一年的課題研究實(shí)踐中,我們在學(xué)校組織各科教師深入開展了政治學(xué)科課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐,按照課題研究實(shí)施方案和課題研究推進(jìn)表的要求,依托中外教育家、心理學(xué)家的教育思想、教育理論和新課程改革理論,圍繞研究目標(biāo),初步構(gòu)建出較之傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)模式有很大發(fā)展、符合教育發(fā)展規(guī)律、利于學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展的新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式,也借此促進(jìn)教師專業(yè)成長。
(一)讓教師認(rèn)識到“為什么要進(jìn)行自悟共享課堂教學(xué)模式的研究”?
1、幫助教師認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式是建立在“教師--書本--課堂”三中心的教育觀、傳統(tǒng)的“認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的”的智力理論指導(dǎo)下,過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的“授—受式”、“滿堂灌”等學(xué)科課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。如“復(fù)習(xí)提問→講授新課→鞏固練習(xí)→布置作業(yè)”這樣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的基本特征可表述為“五重五輕”,即:“重大綱輕課標(biāo)”、“重知識輕能力”、“重結(jié)論輕過程”、“重全體輕個體”“重應(yīng)試輕素質(zhì)”。這樣“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式,沒有突出學(xué)生的主體地位,沒有把課堂主人的位置還給學(xué)生;沒有切實(shí)做到“書讓學(xué)生讀”、“問題讓學(xué)生提”、“過程讓學(xué)生說”、“道理讓學(xué)生講”、“結(jié)論讓學(xué)生下”,學(xué)生成了盛裝知識的“容器”,個性沒有得到培養(yǎng)與發(fā)展,造成“高分低能”;雖“面向全體”,但沒有做到“因材施教”,使一些學(xué)困生沒有“吃飽”,成績長時間沒有得到提高,尖子生沒有“吃好”,成績沒有得到“拔高”;??這種不問過程只要結(jié)果的教學(xué)模式、“黃貓黑貓捉到老鼠是好貓”的時間加汗水的“磨、拖、強(qiáng)機(jī)械訓(xùn)練”出來的結(jié)果,扼殺了孩子作為獨(dú)立的人的“生命意義”。
2、幫助教師認(rèn)識到“改革才有出路”。
一年來,我們組織教師集中培訓(xùn)不下10次。在培訓(xùn)過程中,我們了解了全國各地一些成功的課改經(jīng)驗(yàn)和成果。首先是教育專家李吉林的“情境教學(xué)法”:李吉林認(rèn)為先有“情”才有“境”,其次著重學(xué)習(xí)了江蘇洋思中學(xué)生的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,了解到 所謂“先學(xué)”,就是在課堂上,學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書、練習(xí)。所謂“后教”,就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,“兵”教“兵”,會的學(xué)生教不會的學(xué)生,教師只作評定、補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)(時間不少于15分鐘),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,形成能力。這樣,使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。最后還學(xué)習(xí)了杜郎口的“教育理念:以人為本,關(guān)注生命;教學(xué)宗旨:快樂學(xué)習(xí),幸福成長;教育目的:教育不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生的頭腦里,而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來,學(xué)知識是為了長智慧! 洋思和杜郎口都是改革了才找到出路的。我們學(xué)校的現(xiàn)狀表明,我們只有改革才會有出路。
3、課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)與基本結(jié)構(gòu)。
在課題研究中,我們按照新課程“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的育人理念、“自主--合作--探究”的學(xué)習(xí)方式、“知識與技能過程與方法、情感態(tài)度與價值觀和諧發(fā)展”的育人目標(biāo),依托美國著名心理學(xué)家布魯納的“學(xué)習(xí)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)”、“發(fā)現(xiàn)法”理論,美國哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納的“多元智能”理論,陶行知的“六大解放”、“教學(xué)做合一”的思想,依托新課程倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”、“自主--合作--探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際、針對具體教學(xué)內(nèi)容,通過專題研討、課改課觀摩等形式,初步構(gòu)建出符合新課程改革、利于學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀和諧發(fā)展的政治講評課的課堂教學(xué)模式。
即“調(diào)情商、促智商”四步建構(gòu)有效課堂的講評課教學(xué)模式:一快樂默寫,夯實(shí)根基;二是自主糾錯,分析錯因;三是合作探究,智慧共生;四是教師點(diǎn)撥,總結(jié)歸納建構(gòu)提升;五是補(bǔ)償訓(xùn)練、鞏固提升。
四、課題研究的管理
(一)為加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)與研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理,切實(shí)保障研究工作的順利進(jìn)行
為加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)與研究的領(lǐng)導(dǎo)和管理,切實(shí)保障研究工作的順利進(jìn)行成立由校長任組長,分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。加強(qiáng)課題研究活動的組織性、原
則性,建立考評制度,以保證課題研究工作的順利進(jìn)行。
(二)加強(qiáng)培訓(xùn),更新觀念。
思想觀念將教師的教育教學(xué)行為。開展形式多樣的師資培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。為了更有效地推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作,我校將定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組會議,認(rèn)真研究分析。要求實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行階段性總結(jié),撰寫經(jīng)驗(yàn)材料,召開交流會,推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。開展不同層次的理論學(xué)習(xí),提高教師的教科研理論水平。積極組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理念培訓(xùn),學(xué)習(xí)公開課、示范課等,借鑒外地實(shí)驗(yàn)與研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以校本培訓(xùn),個人自學(xué)等方法開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。采取走出去、請進(jìn)來的多渠道、多途徑的學(xué)習(xí)理念。
(三)精心設(shè)計(jì),保障實(shí)施。
精神設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)施方案。教科組主要從實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)施的理念設(shè)想、實(shí)驗(yàn)與研究目的、實(shí)驗(yàn)與研究策略、實(shí)驗(yàn)與研究過程、實(shí)驗(yàn)與研究的組織管理、實(shí)驗(yàn)與研究效果的評估等方面對課題進(jìn)行了部署,為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障,奠定基礎(chǔ)。
(四)促進(jìn)交流,及時總結(jié)。
為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與研究工作順利進(jìn)行,定期交流研討,合作攻關(guān),及時總結(jié)取得的成果。一是學(xué)期初召開一次領(lǐng)導(dǎo)小組、研究成員會,共商本階段的研究重點(diǎn),規(guī)劃本階段的研究活動。二是解決遇到的問題,總結(jié)取得的經(jīng)驗(yàn)。三是收集、整理研究過程中的最新資料信息,介紹取得的百果,組織其他教師學(xué)習(xí)觀摩。
五、課題研究取得的初步成效
本課題研究經(jīng)一年來的扎實(shí)運(yùn)作,取得了初步成效,起到了引領(lǐng)新課程改革的作用,提高了教師隊(duì)伍素質(zhì),提高了教學(xué)質(zhì)量。
(一)改變了教師以應(yīng)試教育為目的的思想觀念。
1、轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念。通過課題研究實(shí)踐,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念,使絕大多數(shù)教師,尤其是一些年輕的實(shí)驗(yàn)教師,比較牢固地樹立起“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念和新課程下的教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。
2、實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。通過課題研究實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)教師的觀念發(fā)生了根本性的變化,進(jìn)而促進(jìn)了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變,教師由過去的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程理念下的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者,在教學(xué)中真正起到了組織、引導(dǎo)、促進(jìn)的作用,突出了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、提高了教師的業(yè)務(wù)水平。通過課題研究,絕大多數(shù)教師都從不同層面上提高了業(yè)務(wù)水平,都能針對不同學(xué)科、不同內(nèi)容,結(jié)合自身實(shí)際、學(xué)生發(fā)展實(shí)際,按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求精心鉆研教材、設(shè)計(jì)教法和學(xué)法、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,切實(shí)做到了認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課、認(rèn)真布置和批改每一次作業(yè),克服了教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后、教學(xué)形式封閉的傾向。
(二)課題研究提高了教學(xué)質(zhì)量。
課題研究實(shí)踐深化了課堂教學(xué)改革,提高了課堂教學(xué)效率,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
1、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
課題研究改變的不僅僅是“座位方式”,更變苦學(xué)為“樂學(xué)”,實(shí)現(xiàn) “會學(xué)、學(xué)會”的二元目標(biāo)。
2、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,創(chuàng)建了民主、平等、
和諧的教學(xué)氛圍,把課堂主人的位置還給了學(xué)生、把自主發(fā)展的時間和空間還給了學(xué)生,課堂教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激活了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的良好習(xí)慣和收集信與處理信息、獲取新知、分析與研究、解決問題的能力,使相當(dāng)一部分學(xué)生能夠在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,自主學(xué)習(xí)、合作探究,使“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)基本得到了落實(shí),學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績明顯提高。
3、提高了教學(xué)質(zhì)量。
課題研究實(shí)踐促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積、大幅度提高。在201*-201*學(xué)年期中考試中,實(shí)驗(yàn)教師所任的班級政治平均成績?yōu)槎急韧惏嗉壍某煽円,取得了初步的成效?/p>
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