第一篇：小議初中歷史教學(xué)導(dǎo)入法
在實施素質(zhì)教育的今天，歷史課更是起著其它學(xué)科所不能替代的作用。然而，歷史課傳統(tǒng)的導(dǎo)入法設(shè)計多為新舊聯(lián)系式，即采用復(fù)習(xí)法。當(dāng)然，復(fù)習(xí)舊課而引入新課，有利于知識間的銜接，使學(xué)生理解歷史概念的因果聯(lián)系，體現(xiàn)著溫故而知新的教學(xué)思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，有時顯得平淡呆板而常常限制了學(xué)生的思維活動。因此，不拘一格，因課而導(dǎo)，用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的心理，那么定會大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。具體做法主要有以下幾個方面：
一、設(shè)懸念，激發(fā)興趣
在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。通過提出問題，設(shè)置懸念，可以吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。
如，我在講《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》這一課時，我先問學(xué)生：“在xx年舉辦的雅典奧運會上，我國共得了幾塊金牌？”學(xué)生幾乎是齊聲回答“32塊”，我緊接問：“那同學(xué)們知道這第一名，也就是冠軍的稱呼從何而來呢？”學(xué)生都不知道，坐在那兒直搖頭。然后我就指出：這冠軍的稱呼與我們今天所要學(xué)習(xí)的歷史人物──霍去病有關(guān)，那為什么有關(guān)呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們就能知道了。
通過這樣的導(dǎo)入，充分抓住了學(xué)生的好奇心，吸收了他們的注意力，他們迫切希望得到解答，上課就認(rèn)真聽講，收到了事半功倍的效果。
二、置圖像，增強(qiáng)直觀
教學(xué)實踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對重要知識的無意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，(來源說明好范 文網(wǎng)www.seogis.com］.長春：東北師范大學(xué)出版社，201*.2 ［2］莫靜聲淺談?wù)動⒄Z課堂教學(xué)導(dǎo)入的特點［j］基礎(chǔ)教育研究，201*(22)
第四篇：小議小學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入法 2
作者簡介：馬婭萍，小學(xué)一級教師，現(xiàn)從事小學(xué)英語教學(xué)工作。她善于鉆研教材，潛心教學(xué)設(shè)計，所執(zhí)教的英語課以其新穎的教學(xué)設(shè)計，活潑多樣的教學(xué)活動深愛學(xué)生喜愛，多堂公開課也因輕負(fù)擔(dān)，高效率課受聽課者好評，她也因此多次被聘請參加洛南縣小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作。熱心于和英語教學(xué)與研究。所輔導(dǎo)的學(xué)生歷年在省、市等各級競賽中獲獎。
單位：陜西省洛南縣石門鎮(zhèn)中心小學(xué)
電話：13992422972
郵編：726102
郵寄地址：陜西省洛南縣文化局
小議小學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入法
摘要：由于小學(xué)生的自制能力比較差，非常容易在課堂上走神，降低學(xué)習(xí)效率，因此小學(xué)教師應(yīng)該在課堂上積極導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。而所謂的課堂導(dǎo)入就是指小學(xué)英語教師在課堂上課之初采取的方法或者策略把學(xué)生吸引到教學(xué)中去，課堂導(dǎo)入的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生，順利地將學(xué)生導(dǎo)入到下一課程的學(xué)習(xí)中去。它是課堂的橋梁與地基，如果橋梁搭建的好，很容易將學(xué)生的思維引入正規(guī)，反之就不能很好地激發(fā)學(xué)生濃厚的探索興趣。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法
小學(xué)英語課堂可以稱得上是一門藝術(shù)，因為面對的受眾是一群心智尚未健全的孩子，他們的思想太歸于活躍，在英語課堂上很容易走神或者跑偏。因此英語課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計。作為一名小學(xué)英語教師要認(rèn)真研究教學(xué)課本，深諳課堂導(dǎo)入之道。俗話說：“萬事開頭難”，一節(jié)課，一個良好的開端已經(jīng)是勝利的一半了。英語教師應(yīng)該遍尋良法，博得滿堂彩的效果。由此可見課堂導(dǎo)入的重要性。要知道一堂精彩的英語課，一定是從精彩的課堂導(dǎo)入開始的。課堂導(dǎo)入若能生動有趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生的眼睛里就會散發(fā)出攫取知識的光，反過來也會刺激老師講課的激情，從而使課堂變得活潑生動。
一、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行情境導(dǎo)入教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段日益健全。多媒體技術(shù)的運用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)
中呆板，生硬的教學(xué)形式，使得課堂更具有生動性與直觀性，課堂效率特大大地提高了。因此小學(xué)英語教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體的作用，積極備課，利用課件為學(xué)生準(zhǔn)備一節(jié)生動、傳神的英語盛宴。而且這個階段的小學(xué)生基本上都處于十歲左右，在這個年齡段的孩子都充滿好奇、善于模仿。利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行情景導(dǎo)入教學(xué)，更容易吸引孩子們的好奇心，激發(fā)他們的積極性與創(chuàng)造性。所以說教師要充分利用多媒體資源的豐富性、直觀性，為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的情境。
小學(xué)英語教師在準(zhǔn)備課件的時候，要認(rèn)真研究課本知識，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制作出符合教學(xué)目的的多媒體課件，切忌不能過于浮夸，要讓學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。比如說筆者在進(jìn)行 “animals”教學(xué)的過程中，就實現(xiàn)準(zhǔn)備好了教學(xué)時所需要的視頻以及圖片，甚至于筆者還為小朋友們準(zhǔn)備了英文版電影《獅子王》的片段。在課堂的開始，打開課件，孩子們看到了綠意盎然的大森林，伴隨著聲音，動物們陸續(xù)出場了�；ú輼淠径际巧世_紛，動物的形態(tài)多樣。然后筆者在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配上標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，這些都深深地吸引了孩子們的目光，英語課堂很快安靜下了了，跟隨著多媒體技術(shù)孩子們很快地就記住了動物們的名稱。
二、利用實物，進(jìn)行實物導(dǎo)入教學(xué) 實物導(dǎo)入法是小學(xué)英語課堂中經(jīng)常能用到的一個實用的教學(xué)導(dǎo)入方法。因為小學(xué)英語所教授的內(nèi)容都比較淺顯，大部分都是我們在日常生活中比較常見的物品，所以筆者就經(jīng)常會帶一些小東西進(jìn)行實物導(dǎo)入教學(xué)。比如說筆者在教學(xué)生們水果那一章節(jié)的時候，就事前跟學(xué)生商量帶了多種多樣的水果，有banana , apple , peach , pear等。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候，筆者就拿出這些水果，吸引學(xué)生的注意力，問學(xué)生這些水果的英文名字應(yīng)該怎么讀呢？賣了關(guān)子之后，在進(jìn)行解答，這也是設(shè)置疑問導(dǎo)入教學(xué)的一種的方法。在進(jìn)行實物導(dǎo)入教學(xué)的過程中，筆者還讓學(xué)生遮住眼睛走到講臺上，摸水果問答問題，比如： “www.seogis.com］.長春：東北師范大學(xué)出版社，201*.2
［2］莫靜聲淺談?wù)動⒄Z課堂教學(xué)導(dǎo)入的特點［j］基礎(chǔ)教育研究，201*(22)
第五篇：小議初中英語如何導(dǎo)入新課
小議初中英語如何導(dǎo)入新課 【摘要】課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)，課堂導(dǎo)入更要體現(xiàn)在一個“新”字。每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學(xué)效率。在英語教學(xué)中，導(dǎo)入的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。教師應(yīng)該設(shè)計好每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；導(dǎo)入；興趣；教學(xué)效果
一、導(dǎo)入的重要性
俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課的導(dǎo)入若設(shè)計得好，則能起到先聲奪人的效果，能決定課的基調(diào)，喚醒學(xué)生大腦中相關(guān)的已有知識，使學(xué)生做好上課的熱身準(zhǔn)備，激起學(xué)生對本節(jié)課的興趣和期待，為引出新知識做好鋪墊。教育學(xué)家說：導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。引導(dǎo)的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備的過程。興趣是最好的老師，興趣是入門的向?qū)�。興趣在人的工作、學(xué)習(xí)和一切活動中起動力作用。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣就能精力集中，積極思考。因此，教師課堂要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生“興奮”中心，把學(xué)生注意力集中到學(xué)習(xí)活動中，讓他們在快樂當(dāng)中去完成任務(wù)。
英語課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語語言環(huán)境之中。在英語教學(xué)法中，導(dǎo)入的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。學(xué)生對語言材料感知、理解的效果如何，
很大程度上取決于教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知過程協(xié)調(diào)的效果。導(dǎo)入的目的在于激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補(bǔ)充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考。同時也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識作好鋪墊。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整體教學(xué)的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課堂以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)該扮演好 “導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，提高教學(xué)效果，也使英語教學(xué)事半功倍。在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，但教師的主導(dǎo)作用也不可忽視。尤其是在導(dǎo)入時，教師的作用直接關(guān)系著學(xué)生能否順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及特點，導(dǎo)入方式也不盡相同。導(dǎo)入通常要遵循一些共同的基本要求：一要有針對性。讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)。二要具有趣味性和啟發(fā)性。能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。三要有藝術(shù)性。新穎的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意指向，這是對老師導(dǎo)入設(shè)計能力的綜合體現(xiàn)。四要有效益性。導(dǎo)入新課，不能喧賓奪主，而是要在短時間內(nèi)起到知識聯(lián)結(jié)作用，要有實效，一般限5分鐘內(nèi)，努力做到將新知識有機(jī)地融入導(dǎo)入活動之中。要做到過渡自然，在多數(shù)情況下應(yīng)該注意取材方便，貼近學(xué)生的年齡特點，既服務(wù)于一定的教學(xué)目標(biāo)，還要服從于一定的教學(xué)內(nèi)容，同時兼顧不同的課型需要。
一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活躍，課堂活動順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，本人在教學(xué)中運用多種導(dǎo)入手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。
二、英語新課導(dǎo)入的方法
1.“直觀”導(dǎo)入法
直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。例如：筆者在教授 bookⅰ unit3 1a時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)dog, rabbit, cat, mouse，bird等舊單詞，然后出示一張動物園地圖，告訴同學(xué)們老師將帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^動物園，利用圖片展示出一個動物的樂園，讓學(xué)生們認(rèn)出動物，盡快進(jìn)入單詞的學(xué)習(xí)。以圖導(dǎo)入新課可以啟發(fā)學(xué)生的形象思維，集中學(xué)生的注意力，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語的興趣。2.“一分鐘演講”導(dǎo)入法
英語課上，通過師生共同互動，設(shè)置“一分鐘演講”這一活動形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)及鉆研問題的能力。教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上寫一篇與自己生活實際相關(guān)的演講稿，這樣學(xué)生就會自覺地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動了學(xué)生鉆研新課的極積性。以bookⅲ unit 2 3a為例，這一故事
主要講述了rose tang’s problem：小學(xué)的他有許多時間去做游戲、看電視、聽音樂??，而中學(xué)的他由于學(xué)習(xí)生活的忙碌很少有閑暇時間去做他喜歡的事。課堂上，筆者讓幾個學(xué)生講述自己過去與現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的不同。因為是自己的親身經(jīng)歷，因而學(xué)生們都樂意說、喜歡講。教師可根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容借題發(fā)揮，直接進(jìn)入新課的教學(xué)，這樣既活躍了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。
3.“多媒體”導(dǎo)入法
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，多媒體教學(xué)已逐漸走進(jìn)課堂。它能促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，是教師的有力教學(xué)工具，也為教學(xué)提供了多彩的教育環(huán)境。例如，在教學(xué)天氣這單元時，教師可制作各天氣(晴天、陰天、雨天、雪天、大風(fēng))的課件，讓學(xué)生通過觀看幻燈片，身臨其境感受各種天氣變化，從而在不知不覺中步入新知的課堂。
4.“故事”導(dǎo)入法
學(xué)生一般都很喜歡聽故事，因此對故事性較強(qiáng)的課文，教師可根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的詞匯，用簡單的語言將故事梗概講給學(xué)生聽。這種導(dǎo)入新課非常吸引學(xué)生的注意力。如有難理解的生詞、短語，教師可以寫在黑板上，這樣邊講、邊寫，學(xué)生在津津有味聽的同時，不知不覺地了解了課文的內(nèi)容。講故事可以打開學(xué)生思維的閘門，增強(qiáng)其求知欲，引起他們對課文的興趣，再引入新課，學(xué)生既愛聽又想學(xué)。例如：在講解who invented tea？時，筆者利用茶是人們生活中最常喝并且都喜歡喝的飲料，通過生活中的泡茶、品茶等講述了茶的起源、發(fā)
現(xiàn)的過程。然后提問do you like tea？ do you know who invented tea and how tea was invented？進(jìn)而再進(jìn)入新課的教學(xué)。
5.“懸念”導(dǎo)入法
教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。學(xué)起于思，而思源于疑。如果在課堂導(dǎo)入中能很好地設(shè)疑，給學(xué)生設(shè)定一些懸念，那么就能開發(fā)學(xué)生的想象力和思維力，就能讓學(xué)生在思和疑中探究知識、尋求答案。例如：在教授作息短語get up，go to school，run，eat breakfast，take a shower，go home，go to bed及句型“what time do you usually?”時，向?qū)W生介紹rick是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，那么他的一天是怎樣度過的？我們應(yīng)該向他怎樣學(xué)習(xí)呢？從而激發(fā)學(xué)生要了解rick生活的欲望，自然地走進(jìn)教師預(yù)設(shè)的知識范圍。另外，在學(xué)習(xí)描述人物的形容詞時，也可以先描述一位教師或?qū)W生(必要時輔以肢體語言)，讓學(xué)生猜具體的人物，先不公布正確答案，讓學(xué)生跟著教師學(xué)完關(guān)鍵單詞后，再一起看看這個謎底人物是誰。這樣的導(dǎo)入能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變被動思維為主動思維，極大地提高了教學(xué)效果。
總之，教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)實踐中，我們都應(yīng)根據(jù)自己授課的不同內(nèi)容、不同對象隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計出各種不同的導(dǎo)入方法。只要我們不斷探索，就能使新課導(dǎo)入更具藝術(shù)性，更能達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓毓紅，喬軒.英語新課導(dǎo)入方法之總結(jié)[j].考試周刊，201*(43).
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