第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改小結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)課改小結(jié)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。沐浴著新課程的陽(yáng)光，我們“豁然開(kāi)朗”：教師不是“救世主”，教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)也不斷在發(fā)生變化。
一、數(shù)學(xué)再創(chuàng)造
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。例如在學(xué)習(xí)完一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓學(xué)生由此聯(lián)想本節(jié)和以往哪里學(xué)的數(shù)學(xué)有異曲同工之處，并練習(xí)把他們綜合編題。
二、數(shù)學(xué)活動(dòng)化
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式，教師的教學(xué)意圖要靠教學(xué)活動(dòng)來(lái)支撐。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，去“做數(shù)學(xué)”。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。
教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。
1、操作。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如：在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生人人都去做圓的模型，動(dòng)手變，動(dòng)手?jǐn)[，這樣既發(fā)展思維，又開(kāi)發(fā)智力。
2、游戲。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正如孔子說(shuō)：“知之者不如好知者、好之者不如樂(lè)之者，”如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新教材特別重視游戲活動(dòng)，如：“猜數(shù)游戲”，“轉(zhuǎn)盤(pán)游戲”，“幫小動(dòng)物照相”，“強(qiáng)占地盤(pán)”等，讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)方法，從而享受玩中學(xué)的樂(lè)趣。
3、模擬。好奇也是兒童的天性，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些模擬活動(dòng)。如：教學(xué)“元、角、分”一課時(shí)，設(shè)置模擬一個(gè)購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)，用準(zhǔn)備好的錢(qián)到售貨員那里買(mǎi)學(xué)具。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在情理交融中達(dá)到迅速理解，使課堂喚發(fā)出生機(jī)與活力。
4、合作。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)的重要形式，教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾
聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，充分滿(mǎn)足學(xué)生的活動(dòng)欲望，使學(xué)生在合作中學(xué)到知識(shí)，在交流中解決問(wèn)題，找到方法。如，教學(xué)“可怕的白色污染”一課時(shí)，組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
三、數(shù)學(xué)生活化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)�！苯處熞�?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。如：學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)用“購(gòu)物”；學(xué)習(xí)可能性用“摸球游戲”等一些有趣的課題表示，還有讓學(xué)生堅(jiān)持每周寫(xiě)數(shù)學(xué)周記，記錄生活中的數(shù)學(xué)，總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不陌生、不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。
四、數(shù)學(xué)實(shí)用化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)�！苯處熞�?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。當(dāng)然，這要體現(xiàn)在每一天的每一節(jié)數(shù)學(xué)課后，滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)有所用，在購(gòu)物中的計(jì)算，在專(zhuān)修中的面積，在旅游中的預(yù)算，在生活中的統(tǒng)籌……
五、數(shù)學(xué)新評(píng)價(jià)
在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)活動(dòng)是重要的一環(huán)，它是對(duì)知識(shí)、對(duì)問(wèn)題的反饋。評(píng)價(jià)的手段，首先用教師的反饋評(píng)價(jià)影響帶動(dòng)學(xué)生的自我反饋和評(píng)價(jià)。教師的反饋要全面、具體、民主，評(píng)價(jià)要公正、合理、具有激勵(lì)性，使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。其次要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思能力。如“你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)得怎樣？你覺(jué)得自己的解法正確嗎？你選用的方法最好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評(píng)價(jià)自己，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的不足。最后開(kāi)展互評(píng)，既要會(huì)評(píng)價(jià)自己，還要會(huì)評(píng)價(jià)別人，發(fā)揮評(píng)價(jià)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
新課程改革是時(shí)代的呼喚，在注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新，還學(xué)生思考的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，貫徹落實(shí)“以人為本，德育為先”的素質(zhì)教育。作為一名數(shù)學(xué)教師，我愿與新課改同行，不斷更新教學(xué)觀念，激發(fā)了自己對(duì)從事教育工作的成就感和責(zé)任感，樹(shù)立追求卓越的教育教學(xué)理念，在教學(xué)工作中體會(huì)新課改、學(xué)習(xí)新課改、發(fā)展新課改。
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改小結(jié)
新課改給我們帶來(lái)了新的變化。在教學(xué)實(shí)踐中，以新課程改革理論為指導(dǎo)，以踐行洋思課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為突破，以落實(shí)“三清”為重點(diǎn)，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，堅(jiān)持為了每一位學(xué)生發(fā)展的核心理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略，努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，積極探索適合我班學(xué)生實(shí)行的課堂模式，為有效提高教學(xué)質(zhì)量努力完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一、 變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。
課堂教學(xué)改革要努力構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)，發(fā)展為中心，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的高效課堂。通過(guò)探索實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是：學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題探索中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在憤悱起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅，使知識(shí)變成自己的精神財(cái)富。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”的課堂上，我給學(xué)生分成6人一個(gè)組，并用自己準(zhǔn)備好的畫(huà)圓工具一個(gè)圖釘，一條繩子，一支鉛筆頭讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)圓。由于用這套工具畫(huà)圓，看似簡(jiǎn)單，但真正畫(huà)起來(lái)，一個(gè)人難以完成，就必須合作在操作中，稍有不慎，就難以畫(huà)出一個(gè)理想的圓。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不容易地畫(huà)出一個(gè)圓，它便增加了吸引力，從而深刻體會(huì)到畫(huà)圓時(shí)各要素的作用。
因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，學(xué)生就有感而發(fā)，有話(huà)可言，表現(xiàn)的異常積極。這樣的課不管對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來(lái)講，都是一種享受。
二、 真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。
學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，說(shuō)起來(lái)比較容易，但真正落實(shí)在課堂上，并不是一件很容易的事。首先教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探索對(duì)問(wèn)題以好朋友和引導(dǎo)者。當(dāng)每個(gè)單元學(xué)完之后，我總是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)的整理、歸納和小結(jié)。如：在學(xué)完中分?jǐn)?shù)乘、除、百分?jǐn)?shù)之后讓學(xué)生們總結(jié)復(fù)習(xí)，學(xué)生就能用自己表現(xiàn)方式來(lái)整理并交流。在交流過(guò)程中，還允許同學(xué)們提出問(wèn)題，進(jìn)行解答，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)舉例說(shuō)明。特別是有一個(gè)小組設(shè)計(jì)了一棵彩色的樹(shù)圖，用根、莖、葉有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用主題在知識(shí)和解決問(wèn)題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律，把握各單元的知識(shí)基礎(chǔ)，形象有趣地展現(xiàn)給大家。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體
三、 注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
教師必須關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。①關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理、興趣、情感是否得到培養(yǎng)，課堂氣氛的和諧程度等，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。②關(guān)注學(xué)生是否從自己實(shí)際出發(fā)，在不斷提高和發(fā)展的基礎(chǔ)上達(dá)到“人盡其才”的效果。③關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問(wèn)題。④在掌握雙基的方式時(shí)是否省時(shí)高效扎實(shí)。從以上幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、客觀公正的評(píng)價(jià)從而使不同的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)發(fā)展。甚至有些學(xué)生的進(jìn)步是非常明顯的。如：王陽(yáng)、王麗萍、趙世榮、劉賀斌、王嬌月等。正確使用評(píng)價(jià)會(huì)使更多的學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的工程，我將不斷探索，不斷與時(shí)俱進(jìn)，再攀新的高峰
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課改小結(jié)-梁雪團(tuán)
讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力
路廟小學(xué)梁雪團(tuán)
一、做數(shù)學(xué)
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式，教師的教學(xué)意圖要靠教學(xué)活動(dòng)來(lái)支撐。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，去“做數(shù)學(xué)”。
1、操作。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如：在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生人人都去做圓的模型，動(dòng)手變，動(dòng)手?jǐn)[，這樣既發(fā)展思維，又開(kāi)發(fā)智力。
2、模擬。好奇也是兒童的天性，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些模擬活動(dòng)。如：教學(xué)“元、角、分”一課時(shí)，設(shè)置模擬一個(gè)購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)，用準(zhǔn)備好的錢(qián)到售貨員那里買(mǎi)學(xué)具。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在情理交融中達(dá)到迅速理解，使課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。
3、合作。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)的重要形式，教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，充分滿(mǎn)足學(xué)生的活動(dòng)欲望，使學(xué)生在合作中學(xué)到知識(shí)，在交流中解決問(wèn)題，找到方法。如，教學(xué)“可怕的白色污染”一課時(shí)，組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
二、體驗(yàn)數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)�！苯處熞�?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。 數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的欲望。如：學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)用“購(gòu)物”；學(xué)習(xí)可能性用“摸球游戲”等一些有趣的課題表示，還有讓學(xué)生堅(jiān)持每周寫(xiě)數(shù)學(xué)周記，記錄生活中的數(shù)學(xué)，總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不陌生、不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。
三、數(shù)學(xué)新評(píng)價(jià)
素質(zhì)教育評(píng)價(jià)包括：學(xué)習(xí)質(zhì)量性評(píng)價(jià)，發(fā)展質(zhì)量性評(píng)價(jià)，生命質(zhì)量性評(píng)價(jià)。 在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)活動(dòng)是重要的一環(huán)，它是對(duì)知識(shí)、對(duì)問(wèn)題的反饋。評(píng)價(jià)的手段，首先用教師的反饋評(píng)價(jià)影響帶動(dòng)學(xué)生的自我反饋和評(píng)價(jià)。教師的反饋要全面、具體、民主，評(píng)價(jià)要公正、合理、具有激勵(lì)性，使學(xué)生知道從哪些方面和以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。其次要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思能力。如“你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)得怎樣？你覺(jué)得自己的解法正確嗎？你選用的方法最好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從比較中全面評(píng)價(jià)自己，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的不足。最后開(kāi)展互評(píng)，既要會(huì)評(píng)價(jià)自己，還要會(huì)評(píng)價(jià)別人，發(fā)揮評(píng)價(jià)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
新課程改革是時(shí)代的呼喚，在注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。不僅讓孩子們今天學(xué)的好，還要讓孩子們明天走得遠(yuǎn)，更要讓我們的孩子學(xué)習(xí)的快樂(lè)幸福！
第四篇：黑林小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課改小結(jié)
興趣、實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
——小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)小結(jié)楊雪
自二〇一四學(xué)年起，我擔(dān)任二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本學(xué)年，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重抓好以下幾點(diǎn)：
一.創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。
創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考，如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法�，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問(wèn)題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和信心。
二..促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心,積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
1.樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念
改(請(qǐng)繼續(xù) 關(guān)注公文素材庫(kù)Wwww.seogis.com)變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi)，呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)收銀員等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)；自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。
2. 樹(shù)立”學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”觀念
首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)
課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。可以請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師來(lái)判斷其他同學(xué)的答案是否正確；或者通過(guò)比賽形式來(lái)完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。
我在教學(xué)“線(xiàn)段”的認(rèn)識(shí)時(shí)，如果為了背出線(xiàn)段是什么，畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，那不是難事。但線(xiàn)段的教學(xué)，更重要是結(jié)合情境，感受線(xiàn)段，理解它的意義，使學(xué)生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學(xué)生得空間觀念、觀察想像力和探索問(wèn)題得能力。所以，從一開(kāi)始用消防員滑鐵管引入，到最后小明從家到學(xué)校得線(xiàn)路結(jié)束，整個(gè)課自始至終，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問(wèn)題密切地結(jié)合，使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識(shí)線(xiàn)段以及與線(xiàn)段有關(guān)地簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三.激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1.創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。2..巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。
在教育過(guò)程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如書(shū)本第67頁(yè)的試一試：“拿一張紙,對(duì)折再對(duì)折,折出一個(gè)直角”在完成書(shū)本知識(shí)的教育外，還應(yīng)該教育學(xué)生折完后的紙千萬(wàn)不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，知道良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。
三.設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng), 提高他們的實(shí)踐能力
二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“認(rèn)識(shí)方向”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過(guò)自己所在地方的”四面八方”分別有哪些物體，加深對(duì)方向的理解。在舉行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)自己比較,互相看，多讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。
四.結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：教學(xué)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的數(shù)的位數(shù)是不同的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上
的數(shù)的大小來(lái)判斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀、寫(xiě)法時(shí)，在舉幾個(gè)例子之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀、寫(xiě)數(shù)的法則，這個(gè)過(guò)程本身體現(xiàn)了歸納推理。
抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第五篇：課改六年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)
興泰學(xué)校課改六年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)
六年光陰轉(zhuǎn)瞬即逝，在市教育局教研室的正確指導(dǎo)下，我校堅(jiān)持以新課程理念為綱，以課堂教學(xué)為中心，以教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，積極探索適合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實(shí)際的有效途徑，腳踏實(shí)地的將課改工作不斷推向縱深層面�，F(xiàn)將六年來(lái)一些做法簡(jiǎn)介如下：
一 以課堂教學(xué)為中心，不斷引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。
先進(jìn)的課改理念要通過(guò)有效的教育教學(xué)方式來(lái)體現(xiàn)，再好的教學(xué)構(gòu)想也要在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)踐與完善。為此，我校立足課堂，加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)課改工作實(shí)效化，不斷引領(lǐng)教師逐步走進(jìn)新課程。
1．深入調(diào)研，把控課改方向。
課程改革的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，為使新課程理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)及教導(dǎo)處成員每學(xué)期均要深入課堂一線(xiàn)，聽(tīng)取教師學(xué)生對(duì)新教材實(shí)施的反映，教師教學(xué)中遇到的困惑與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，查閱教師教案，學(xué)生作業(yè)，觀看課堂教學(xué)實(shí)況，召開(kāi)師生座談會(huì)等。對(duì)課改中出現(xiàn)的好典型，好做法進(jìn)行收集積累，廣泛宣傳，大力推廣，如定期召開(kāi)課改總結(jié)會(huì)，請(qǐng)先進(jìn)教師現(xiàn)身說(shuō)法，介紹經(jīng)驗(yàn)。樹(shù)立課改典型，探討交流課堂教學(xué)新方法，新形勢(shì)。對(duì)于課改中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的分析與針對(duì)性的指導(dǎo)，并要求專(zhuān)人進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。如課改之初，一些村小教師年齡偏大，教學(xué)思想僵化，課堂教學(xué)穿新鞋走老路，課堂教學(xué)效益低下，加班加點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重等，為此校領(lǐng)導(dǎo)在督導(dǎo)過(guò)程中注重二次跟蹤輔導(dǎo)，指派中層干部經(jīng)常深入課堂，與問(wèn)題教師進(jìn)行課堂剖析，互相說(shuō)課，調(diào)整教學(xué)策略，直至完全上路。每學(xué)期組織教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)時(shí)均對(duì)課改中的共性問(wèn)題進(jìn)行集體研討，制訂下一步教學(xué)整改措施。
2．觀摩研究，示范引路。
每學(xué)期初我校均組織校本培訓(xùn)活動(dòng)，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與做法。凡學(xué)校派出學(xué)習(xí)的教師回來(lái)后均要及時(shí)傳達(dá)課改信息，并“克隆”一節(jié)課以示范引路或提交一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)供業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)交流共享，研究探討。02年到08年我校每年度都組織中層干部上課改示范課，骨干教師上鎮(zhèn)級(jí)教研課等教學(xué)觀摩活動(dòng)，以中層干部率先垂范的榜樣力量，骨干教師典型引路的方法，探索交流教學(xué)思想、教學(xué)方式的變革，促使全體教師學(xué)有榜樣，追有目標(biāo)，逐步做到與新課程同行。
3．課堂達(dá)標(biāo)，動(dòng)真碰硬
課改起初兩年內(nèi)，我校深入開(kāi)展了“課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收”活動(dòng)，學(xué)校校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處成立達(dá)標(biāo)驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全鎮(zhèn)每位數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，驗(yàn)收分優(yōu)、良、合格與不合格四個(gè)等第，凡在驗(yàn)收活動(dòng)中獲不合格等第的教師暫緩評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、調(diào)資等，并限期重新申報(bào)參加達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，直至完全合格第二年方可競(jìng)聘上崗。課堂教學(xué)驗(yàn)收活動(dòng)中獲優(yōu)秀等第的教師評(píng)為校級(jí)教學(xué)骨干，由校長(zhǎng)室拿出獎(jiǎng)勵(lì)措施，并在評(píng)優(yōu)晉級(jí)時(shí)實(shí)行同等資歷下優(yōu)先政策等。
4．教研活動(dòng)，互動(dòng)探究。
每學(xué)期每位教學(xué)教師必須在組內(nèi)上一節(jié)校內(nèi)教研課，時(shí)間，內(nèi)容除特殊規(guī)定外，一般由各位教師自行確定申報(bào)。聽(tīng)課后，上課教師必須說(shuō)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)后的自我反思；聽(tīng)課教師也要一分為二地談?wù)勛约旱穆?tīng)課感想，鼓勵(lì)教師之間暢所欲言，互相研討。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與活動(dòng)，一般不評(píng)課，摒棄校領(lǐng)導(dǎo)一言堂模 1
式或過(guò)早定性而導(dǎo)致集體失語(yǔ)癥狀，只倡導(dǎo)教師間平等對(duì)話(huà)，說(shuō)所見(jiàn)所聞，談所思所感，最后由教研組長(zhǎng)小結(jié)活動(dòng)收獲，指明今后努力方向。
5．引導(dǎo)反思，深入研討
他人的評(píng)價(jià)，建議如未觸及教師心靈，引發(fā)共鳴，那只能是紙上談兵或過(guò)眼煙云。只有當(dāng)教師意識(shí)到自己的教學(xué)得失之所在，并通過(guò)自我反思使其調(diào)整和重組，才能形成符合新理念要求的課改觀。因此我們要每位數(shù)學(xué)教師每節(jié)課后要及時(shí)對(duì)照新課程要求撰寫(xiě)反思隨筆，總結(jié)課堂得失，積累典型案例，不斷完善更新自己的教學(xué)行為；同時(shí)在年級(jí)組內(nèi)要求集體備課時(shí)多開(kāi)展課間沙龍形式的探討，反思每單元教學(xué)策略的成功與失敗，引領(lǐng)集體反思，把課堂教學(xué)改革推向深入。學(xué)期末教科室組織收集和評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)反思小結(jié)或案例分析等，并遴選上報(bào)市教研室。
通過(guò)課堂教學(xué)的改革實(shí)踐與不斷調(diào)控優(yōu)化，也促使了教師教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變，我校教師正行進(jìn)在“生活化，情境化，活動(dòng)化，趣味化”的課改征途中。
二．以教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提升
全面深入高效地推進(jìn)新課程改革，沒(méi)有一支高素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)化地教師隊(duì)伍是不可能的。在六年的探討實(shí)踐中，我們認(rèn)為：一線(xiàn)教師更關(guān)注在課堂教學(xué)實(shí)際操作層面所面臨的問(wèn)題與困惑。為此，我們主要采用了以下幾種形式來(lái)加快教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升。
1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，組織校本培訓(xùn)。
六年來(lái)，數(shù)學(xué)教研組利用假期或教研活動(dòng)，邀請(qǐng)市局教研員、專(zhuān)家來(lái)校講座現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或參加市級(jí)教材教法培訓(xùn)，以及觀看課改光碟，圍繞校科研課題上研討課等方式，加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)與交流，用“理論引領(lǐng)———實(shí)踐操作———教學(xué)反思———再實(shí)踐”的模式去有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，體現(xiàn)感悟課改精神的亮點(diǎn)與生命力之所在。
2、堅(jiān)持集體備課制度，提高教學(xué)水平。
新課程實(shí)施以來(lái)，我校一直堅(jiān)持集體備課制度，要求做到四定，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。規(guī)定集體備課中除了認(rèn)真進(jìn)行單元分析外，重點(diǎn)研究教什么，怎樣教與學(xué)什么，如何學(xué)這兩大命題， 學(xué)情研究決定教法預(yù)設(shè)，學(xué)法探討催生教法更新。在共同的探討交流中同年級(jí)教師明析了統(tǒng)一的教學(xué)思路，也有效提高了全體教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
3、多層次的教師培訓(xùn)之路。
學(xué)校對(duì)不同層次的教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)與輔導(dǎo)要求。1、新上崗青年教師入門(mén)培訓(xùn)。指定骨干教師與青年教師師徒結(jié)對(duì)，明確師徒雙方職責(zé)要求，確保新教師一年入門(mén)三年成才，新學(xué)期重點(diǎn)上好三種課“亮相課”、“匯報(bào)課”“展示課”。促使新教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，從適應(yīng)期走向入門(mén)期。2、骨干教師提升培訓(xùn)。鼓勵(lì)支持學(xué)校骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研討，參加區(qū)、市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽，為他們搭建各類(lèi)平臺(tái)，使其迅速成長(zhǎng)為在區(qū)域內(nèi)有一定影響力的領(lǐng)頭雁。3、老教師的后續(xù)培訓(xùn)。我校老教師人數(shù)眾多。他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系學(xué)校發(fā)展大局。中老年骨干教師要繼續(xù)對(duì)中青年教師既傳幫帶，又要全程參與學(xué)校校本培訓(xùn)，上好“示范課”。
4、定期開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
本著“以賽促學(xué)”，“以賽促研”的精神，我們每學(xué)期定期組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。如“數(shù)學(xué)教師三字一話(huà)”競(jìng)賽，“課件制作能力競(jìng)賽”、“多媒體使用技能競(jìng)賽”、
“課堂教學(xué)賽課活動(dòng)”、“課改論文競(jìng)賽”、“教學(xué)案例分析”、“說(shuō)課能力競(jìng)賽”等一系列競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，有效地調(diào)動(dòng)了全體教師參與新課程教學(xué)研究的積極性，也帶動(dòng)了一批骨干教師初露崢嶸，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的能力。
三、以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅局限于傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，解決問(wèn)題的方法。古人亦云：授人以魚(yú)不若授人以漁。我校教師已開(kāi)始注重從引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推論等方面入手，讓學(xué)生主動(dòng)形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。如四年級(jí)王美蘭老師在教學(xué)生乘法分配律一課時(shí)，從學(xué)生感知、激疑、嘗試、頓悟、深化等方面對(duì)教材作了較好的處理。首先是學(xué)生在情境圖中自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，列出了兩種算式“52×8＋48×8”與“（52＋48）×8”，在此基礎(chǔ)上，王老師提出要求。觀察兩種算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生思考后說(shuō)出等式52×48＋48×8＝（52＋48）×8，此時(shí)教者設(shè)計(jì)問(wèn)題：你還能寫(xiě)出多少個(gè)這樣的等式？學(xué)生在積極發(fā)言之后逐漸感悟到可以說(shuō)很多，太麻煩時(shí)，此時(shí)教師激疑：你能說(shuō)的完嗎？誰(shuí)能用符號(hào)來(lái)表示這種等式？學(xué)生頓悟后一連說(shuō)出了多種表達(dá)方式“（圓+正方形）*三角形=圓*三角形+正方形*三角形”、“甲×乙＋丙×乙＝（甲+丙）×乙”“(a+b)×c=a×c+b×c”……之后王老師安排學(xué)生自習(xí)課本，并練習(xí)“想想做做”，進(jìn)一步鞏固對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、比較、歸納、推論的過(guò)程，使學(xué)生的思維從無(wú)序走向有序，模糊走向清晰，雜亂走向條理化，利于學(xué)生的思維發(fā)展，利于學(xué)生收獲成功的經(jīng)驗(yàn)，師生雙方愉悅之至。
由于學(xué)生的智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的差異存在不平衡性，我校教師經(jīng)過(guò)課改浪潮的洗禮已能注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，保護(hù)學(xué)生極為可貴的智慧火花，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系。課堂氛圍的民主，使學(xué)生逐步能大膽發(fā)表見(jiàn)解，展示個(gè)性特征，積極參與教學(xué)進(jìn)程；而對(duì)于學(xué)困生，我校教師能給予及時(shí)關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表看法，及時(shí)指定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不用一把尺子量長(zhǎng)短，縱向評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的過(guò)去與現(xiàn)在，建立學(xué)困生成長(zhǎng)檔案，努力增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。
為正向發(fā)揮“評(píng)價(jià)——反饋”的激勵(lì)導(dǎo)向功能，學(xué)校校長(zhǎng)室提出了“低起點(diǎn)，小坡度，多練習(xí)，勤反饋”的教學(xué)活動(dòng)策略。關(guān)注不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得不同層次的成功與體驗(yàn)，幫助他們身心愉悅地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，彰顯個(gè)性化地自主學(xué)習(xí)行為，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。目前這一策略已在我校各年級(jí)數(shù)學(xué)組內(nèi)廣泛實(shí)施，運(yùn)行質(zhì)態(tài)良好。同時(shí)也有效地干預(yù)了教師教學(xué)行為，即一切必須從學(xué)生的學(xué)法入手來(lái)設(shè)計(jì)教法。
四、課改成績(jī)
1、 02年出刊了�？督毯Ｌ胶健罚�05—06花雨根老師執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課獲溱潼區(qū)數(shù)學(xué)競(jìng)賽課一等獎(jiǎng)，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；06－07年度朱正杰老師“解決問(wèn)題地策略”一課獲溱潼區(qū)青年教師競(jìng)賽課二等獎(jiǎng)。
2、 02——07年間據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，先后有數(shù)十篇數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表于各類(lèi)教學(xué)刊物或各級(jí)論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。
02年劉宏林、孫小勤市教研室數(shù)學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。
王學(xué)明泰州《師范教研》刊發(fā)文章
03年吳玉春 《姜堰教研》刊發(fā)“動(dòng)手動(dòng)腦做數(shù)學(xué)” 文章
04年祁孝樂(lè)、王美蘭《姜堰教研》發(fā)表文章
花雨根市教研室論文評(píng)比二等獎(jiǎng)
05年花雨根《10的認(rèn)識(shí)》獲省級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
06年夏有文董凌云 祁粉珍... 數(shù)篇教學(xué)心得體會(huì)發(fā)表于《泰州晚報(bào)－教育導(dǎo)刊》
07年孫建人中國(guó)教育工作者協(xié)會(huì)》發(fā)表 “在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)” 教學(xué)論文
朱正杰市教研室論文評(píng)比一等獎(jiǎng)
《圓的周長(zhǎng)》獲泰州市中小學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)評(píng)比三等獎(jiǎng)花建新市教研室論文評(píng)比三等獎(jiǎng)
吳玉春《姜堰教研》刊發(fā)“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)” 文章
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3、 02－03學(xué)年度興泰學(xué)校被市教育局考核為優(yōu)良。04-05學(xué)年度興泰
學(xué)校被市教育局考核為優(yōu)秀。
五、問(wèn)題及思考
1、 學(xué)生中兩級(jí)分化現(xiàn)象相對(duì)提前出現(xiàn)，優(yōu)生與差生學(xué)習(xí)水平差異較以前似感明顯。留守子女增多，優(yōu)生優(yōu)育政策的缺陷，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升等問(wèn)題解決仍然任重而道遠(yuǎn)。作為農(nóng)村一線(xiàn)教育工作者，要切實(shí)關(guān)注查漏補(bǔ)缺工作，充分汲取洋思經(jīng)驗(yàn)，力求努力做到“日結(jié)、周清、月查”，不讓一名同學(xué)掉隊(duì)，切實(shí)響應(yīng)教研室提出的“只要你正常，保證你合格”的口號(hào)。
2、 課堂上老師教學(xué)組織能力尚需提升，過(guò)于尊重學(xué)生意見(jiàn)，加之學(xué)生認(rèn)知理解存在不同的差異，引導(dǎo)不到位，牽扯了教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間分配不均衡，訓(xùn)練又不到位，教學(xué)目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)。建議進(jìn)一步加深教材的鉆研力度或?qū)滩倪M(jìn)行二次針對(duì)性重組，在預(yù)案設(shè)計(jì)中真正體現(xiàn)“低起點(diǎn)，小坡度，多練習(xí)，勤反饋”的教學(xué)要旨。
3、 新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，如一些教師參與教科研工作的積極性不夠，把握教材能力欠缺；又如輕教重補(bǔ)等現(xiàn)象普遍存在,許多教師都反映農(nóng)村學(xué)生計(jì)算能力較之以往有所下降。思考策略之一是強(qiáng)化口算教學(xué)，每節(jié)課都用一兩分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，練習(xí)形式多樣化，形成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。策略之二是加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化各項(xiàng)常規(guī)性教育，謹(jǐn)防態(tài)度性失分。
總之，六年數(shù)學(xué)課改為我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)人發(fā)展提供了機(jī)遇，對(duì)學(xué)校的發(fā)展也起到了較好地推進(jìn)作用。今后我們將繼續(xù)在市教育局教研室的精神指引下，不斷加大研究探討力度，將小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作做細(xì)、做實(shí)、做深、做透，使全校師生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
姜堰興泰學(xué)校
201*-4-14
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