第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課題研究教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我們語(yǔ)文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期教研計(jì)劃一步一個(gè)腳印，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。

一、重視課題研究，提高研究水平

1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。

2、認(rèn)真做好語(yǔ)文相關(guān)課題的研究工作，高度重視研究過(guò)程，扎實(shí)有效，力爭(zhēng)早出成果。按計(jì)劃開(kāi)展課題實(shí)踐，及時(shí)做好個(gè)案積累，及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況。

二、依托課題，深入教研

1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實(shí)施的階段，因而要求每位教師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對(duì)課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。

2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。

3、圍繞課題開(kāi)發(fā)校本教材，建設(shè)校園文化。本學(xué)期我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀量。

三、實(shí)施課題，突出特色。

本學(xué)期我在實(shí)施課題，深化教研的過(guò)程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1、以學(xué)校閱覽室、圖書室為載體，提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開(kāi)列出閱讀文學(xué)名著的書目，初步規(guī)定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)必須寫讀書札記。最后是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評(píng)等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。

2、以“藝術(shù)天地”為展示臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)施展才華的平臺(tái)。本學(xué)期，我班繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo)，狠抓寫字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范。

3、結(jié)合“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，開(kāi)展如誦讀《三字經(jīng)》、詩(shī)歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會(huì)、演講活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，探索語(yǔ)文課外教育活動(dòng)的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使課外活動(dòng)成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。

“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂(lè)相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強(qiáng)交流和積累，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課題研究教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我們語(yǔ)文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期教研計(jì)劃一步一個(gè)腳印，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將這一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。

一、重視課題研究，提高研究水平

1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。

2、認(rèn)真做好語(yǔ)文相關(guān)課題的研究工作，高度重視研究過(guò)程，扎實(shí)有效，力爭(zhēng)早出成果。按計(jì)劃開(kāi)展課題實(shí)踐，及時(shí)做好個(gè)案積累，及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況。

二、依托課題，深入教研

1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實(shí)施的階段，因而要求每位教師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對(duì)課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。

2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。

3、圍繞課題開(kāi)發(fā)校本教材，建設(shè)校園文化。本學(xué)期我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀量。

三、實(shí)施課題，突出特色。

本學(xué)期我在實(shí)施課題，深化教研的過(guò)程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1、以學(xué)校閱覽室、圖書室為載體，提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開(kāi)列出閱讀文學(xué)名著的書目，初步規(guī)定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)必須寫讀書札記。最后是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評(píng)等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。

2、以“藝術(shù)天地”為展示臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)施展才華的平臺(tái)。本學(xué)期，我班繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo)，狠抓寫字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范。

3、結(jié)合“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，開(kāi)展如誦讀《三字經(jīng)》、詩(shī)歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會(huì)、演講活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，探索語(yǔ)文課外教育活動(dòng)的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使課外活動(dòng)成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。

“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂(lè)相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強(qiáng)交流和積累，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

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第三篇：《教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究》課題總結(jié)

《教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究》

課題總結(jié)匯報(bào)(請(qǐng)收藏本站：Wwww.seogis.com)

201*年，我承擔(dān)了《教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究》的課題。研究本課題一年來(lái)，我在甘蔗中心小學(xué)總課題組的大力指導(dǎo)下，以新課改的先進(jìn)理念引導(dǎo)，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐。我以課堂為主陣地，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面不斷拓展并逐歩深化，取得了較好的研究效果。課題研究工作總結(jié)如下：

一、精心組織，扎實(shí)推進(jìn)

當(dāng)課題立項(xiàng)后，我們成立了課題研究小組，精心制定計(jì)劃，爭(zhēng)取做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)，確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

啟動(dòng)階段：確定課題研究方案，制定研究計(jì)劃，確定研究思路。 實(shí)施階段：進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，按照方案落實(shí)實(shí)驗(yàn)措施，具體操作研究，以教師為主體，依靠專業(yè)人員引領(lǐng)、同伴互助，進(jìn)行教學(xué)教研，探求教研新模式、新方法，使教學(xué)反思研究卓有成效的發(fā)展。教師在研究的過(guò)程中，注重問(wèn)題的提煉，資料的積累，方法的指導(dǎo)。教師依據(jù)研究課題進(jìn)行研究、實(shí)踐，解決了許多教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師自身存在的問(wèn)題，學(xué)生存在的問(wèn)題，形成研究論文、教案、反思、等各類優(yōu)秀成果集錦。

總結(jié)階段：提煉成果，形成有關(guān)的論文集、案例集、反思集，完成課題組研究過(guò)程中的所有檔案工作。通過(guò)課題研究，教師研究的意

識(shí)增強(qiáng)了，教師善于以研究者的目光審視自己，教師的教學(xué)方式發(fā)生了顯著改變。教研活動(dòng)中，教師合作意識(shí)、反思意識(shí)、互助意識(shí)明顯增強(qiáng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。本課題的研究激發(fā)了教師的研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，也帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在研究中教師的理論素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生在這樣的研究中受益匪淺，學(xué)生的自主、合作意識(shí)增強(qiáng)，探究熱情高漲，激發(fā)了學(xué)生潛在的能力。

二、認(rèn)真研究，抓好落實(shí)

我們先后多次召開(kāi)課題組成員會(huì)議，對(duì)本課題的意義和作用有了進(jìn)一步的明確，提高了成員們對(duì)課題的深入了解，使他們明白本課題的研究對(duì)于提高自身的業(yè)務(wù)水平，加快自身專業(yè)發(fā)展的作用，從而從心里贊成課題研究，愿意做課題研究。在此基礎(chǔ)上我們作了明確的分工，先從搜集資料入手，認(rèn)真學(xué)習(xí)和課題相關(guān)的資料內(nèi)容，不斷提高自身的理論修養(yǎng)，為課題研究的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

我們課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論，撰寫讀書筆記，共向?qū)W校爭(zhēng)取多次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，基本做到了課題組成員每人外出培訓(xùn)一次的計(jì)劃。通過(guò)一系列的理論學(xué)習(xí)，成員們開(kāi)闊了視野，豐富了文化底蘊(yùn)，為順利開(kāi)展課題研究提供了有利條件。如由于本課題是研究學(xué)生寫方面的內(nèi)容和作用，所以我們要求每位成員廣泛搜集有關(guān)的資料，邊學(xué)習(xí)邊研究，以確保研究工作少走彎路。

我們通過(guò)資料學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的科研思路，組織成員利用身邊的現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、課題組成員養(yǎng)成了良好的行為反思的習(xí)慣。課題組的的每一位成員都能認(rèn)真寫行動(dòng)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運(yùn)用教育智慧，

2、開(kāi)展調(diào)查研究，撰寫研究報(bào)告。為了確保課題研究工作的順利進(jìn)行，我們首先在本校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷分析，撰寫了調(diào)查研究報(bào)告。這一調(diào)查使我們明確了本課題研究的重要意義，增強(qiáng)了研究的信心。根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們重新制定了研究計(jì)劃和目標(biāo)，確定了研究的重點(diǎn)。

3、新的教育智慧不斷生成。課題組成員根據(jù)研究目標(biāo)，在教學(xué)試驗(yàn)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效整合，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了有效選擇，老師們快速成長(zhǎng)起來(lái)。課堂教學(xué)真正做到扎實(shí)有效。在追求“有特色、有風(fēng)格、高效率”的課堂教學(xué)的同時(shí)，部分教師的教學(xué)個(gè)性也得以體現(xiàn)和張揚(yáng)，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。通過(guò)課題研究，教師研究的意識(shí)增強(qiáng)了，教師善于以研究者的目光審視自己，教師的教學(xué)方式發(fā)生了顯著改變。

三、反思推廣，深化教研

本課題研究極大地調(diào)動(dòng)了教師參與教科研的積極性，雖是“摸著石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在班級(jí)管理工作中推廣應(yīng)用。

在研究過(guò)程中，我們還遇到了一些困惑：

1、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們也碰到了一些困難。有一些問(wèn)題一直圍繞著我們，一直難以得到有效解決。比如反思：反思只是手段，其

實(shí)質(zhì)是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“解決問(wèn)題”，在這種意義上，反思不是越多越好，而是恰倒好處才好。那么怎樣才算是恰到好處呢？

2、影響教師寫的因素是多方面的，包括教師個(gè)性、固有觀念、能力、經(jīng)驗(yàn)等主觀因素；也包括學(xué)生特征、師生關(guān)系狀況及課堂情景等客觀因素。尤其是長(zhǎng)期教育工作所形成的慣性容易讓一些教師滿足于目前的狀態(tài)，寧安勿寧變，惰性讓觀念只能活潑在紙面上，在行為上只能是一種靜態(tài)。

3、在研究課題的具體操作過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)與提升的意識(shí)有待加強(qiáng)。課題組教師對(duì)集體活動(dòng)中典型案例、典型問(wèn)題關(guān)注多，研究多，面對(duì)自己的課例、問(wèn)題關(guān)注不夠，研究不夠，分析不夠。

我們將在完善這一課題基礎(chǔ)上，圍繞課程改革的要求，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階。促使課題組成員由普通型向?qū)�業(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，使他們?cè)谡n題研究工作像展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天。

第四篇：新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究課題總結(jié)

新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究課題總結(jié)

一、認(rèn)真解讀、熟記課程標(biāo)準(zhǔn)，形成對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的高度敏感性和自覺(jué)性。

二、結(jié)合語(yǔ)文特點(diǎn)，突出三維目標(biāo)的交融性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)教學(xué)、能力鍛煉、策略選擇和情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)往往是同步實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)將三維目標(biāo)統(tǒng)一在具體的教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)一定的教學(xué)策略使其得以實(shí)現(xiàn)。

三、潛心與文本對(duì)話，深度鉆研教材。只有教師正確地理解和領(lǐng)悟課文內(nèi)容，才能真正提高學(xué)生駕馭語(yǔ)文的能力。教師應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同體裁文章的要求，找到突破口，找準(zhǔn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

四、分析學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的已有知識(shí)積累、生活積累和思想知識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，有針對(duì)性的確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

五、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意層次性。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異做出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生都得到全面發(fā)展。

六、教學(xué)中把生動(dòng)的課文肢解為知識(shí)的拼盤，零敲碎打，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文有所忽視課堂上，教師常讓學(xué)生找喜歡的地方，選擇喜愛(ài)的句段，喜歡的內(nèi)容來(lái)讀，這雖然照顧了學(xué)生的個(gè)性和興趣，但脫離大的語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)容情景的詞、句、語(yǔ)段還會(huì)有多大魅力？脫離課文整體，對(duì)部分的理解肯定是粗淺的，甚至是偏頗的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生

提綱挈領(lǐng)地獲取主要信息的能力也是不利的。

七、對(duì)課文的閱讀感悟首先應(yīng)該是整體的領(lǐng)悟。因?yàn)椋�只有�?zhǔn)確地把握整體，才能對(duì)其中的每一部分有深入的理解�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！碑�(dāng)然，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感悟，并不是不能從某一個(gè)方面或某一個(gè)局部進(jìn)行分析，而是要求這種分析必須顧及全篇，要有課文的整體觀；即使對(duì)課文的某一段落或詞句的理解，也應(yīng)該具有整體觀的意識(shí)，要從大處著眼，小處著手，避免只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。閱讀教學(xué)中的“整體把握”不僅要從整體上把握課文內(nèi)容，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，更要根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，闡發(fā)文本內(nèi)容，研究表達(dá)形式等等。

整體把握教材可以從這幾方面入手：

一是理清寫作思路，作者在寫文章時(shí)進(jìn)行立意和謀篇的思維之路，是寫作時(shí)串聯(lián)文章的關(guān)鍵，是閱讀時(shí)理解文章的重點(diǎn)。只有理清了文章思路，才能正確理解作者的看法、態(tài)度或感情。二是分析結(jié)構(gòu)布局，整體閱讀離不開(kāi)領(lǐng)悟作者怎樣布局謀篇，研究文章是由幾個(gè)部分組成的，這些組成部分之間是什么樣的關(guān)系。三是抓住“點(diǎn)”“線”“面”，一篇優(yōu)秀的文章，總有牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”“線”“面”，如關(guān)鍵的詞語(yǔ)、警句、過(guò)渡段等等。抓住這些“點(diǎn)”“線”“面”，同時(shí)拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體把握”。教師還應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀上整體把握，從全套教材編寫的整體入手，作整本教材及教材單元的整體設(shè)計(jì)。這樣才能理清語(yǔ)文教學(xué)整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，明確教材

編寫者的意圖，明確教材的整體框架，明確教材的知識(shí)序列；才能從宏觀、微觀層面上審視教材，既有全盤考慮又有具體目標(biāo)，使教材與教學(xué)成為有機(jī)的整體，使教學(xué)目標(biāo)得到最大化實(shí)現(xiàn)；才能既有整體設(shè)計(jì)又體現(xiàn)不同階段的教學(xué)重點(diǎn)，遵循課程所反映的語(yǔ)文知識(shí)能力、方法習(xí)慣、情感態(tài)度之間的聯(lián)系，在漸進(jìn)的過(guò)程中整體推進(jìn)，使教學(xué)形成一個(gè)有序、有機(jī)的整體。

八、教材是最基本的、最重要的教學(xué)資源。教學(xué)中，首先要用好教科書，憑借、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力。要防止忽略教材內(nèi)容、要求，忽視對(duì)課文的研讀，過(guò)早、過(guò)多地補(bǔ)充其他內(nèi)容或安排與語(yǔ)文關(guān)系不大的活動(dòng)的做法。其次，在用好教科書的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，如，課前搜集相關(guān)資料，以增加對(duì)作品、背景、主人公的了解；課中插入相關(guān)資料、文章的閱讀，幫助學(xué)生理解課文；課后推薦相關(guān)讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。若教師們都能做到“教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)三個(gè)維度，教學(xué)內(nèi)容盤活課程資源，教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，教學(xué)策略注重啟發(fā)、引導(dǎo)”，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)遍地生花！

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率課題研究總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率課題研究總結(jié)

五重安鄉(xiāng)成教胡少明

一、課題提出的背景

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，可以說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)有效的課堂教學(xué),即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)

必須關(guān)注課堂，追求“有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量。

二、課題研究的目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，對(duì)影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的決定因素，進(jìn)行有效地設(shè)置、調(diào)整、整合，轉(zhuǎn)變一些原有的陳舊的教學(xué)思想和觀念，改善教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正提升課堂教學(xué)效

率。

三、課題研究的內(nèi)容

課堂教學(xué)效率的研究就是指把教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法等，具體地落實(shí)到課堂教學(xué)中去，

使教師、學(xué)生、借課程載體的雙向交流，在有效的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最佳狀態(tài)。

四、課題研究擬采用的方法：

主要采用行動(dòng)研究法為主，調(diào)查法、文獻(xiàn)法、案例法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和觀察法等為輔，結(jié)合日常工作有序地

進(jìn)行。

五、課題研究的過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段（201*年9月）

1、搜集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。

2、制定研究方案，明確課題研究的目的和意義，進(jìn)行開(kāi)題

第二階段：實(shí)施階段（201*年9月——201*年12月）

1、按方案制訂實(shí)施細(xì)則，開(kāi)展研究。

2、在研究過(guò)程中與同伴進(jìn)行交流探討，并注意研究活動(dòng)的總結(jié)分析，積累過(guò)程性材料，定期進(jìn)行階段性小

結(jié)。

3、在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成自己對(duì)課題的理解，將產(chǎn)生教師教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等有形

成果。

第三階段：總結(jié)階段（201*年12月）

整理課題研究資料，進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫研究報(bào)告。

六、課題研究的措施

1、深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

要改革教學(xué)方法，需要教育者首先轉(zhuǎn)變?cè)�有不適應(yīng)改革要求的教學(xué)思想和觀念。轉(zhuǎn)變教育觀念是進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的前提。學(xué)習(xí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立正確的教育觀，積極投身教學(xué)改革，才能探索出新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)。從而進(jìn)一步明確“自主探究”的實(shí)驗(yàn)

意義，并自覺(jué)地創(chuàng)造性地進(jìn)行教育改革實(shí)驗(yàn)研究。

3、加強(qiáng)教學(xué)研究。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，為提高課題教研實(shí)效，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到“胸中有書、心中有生、手中有法”，鉆透“重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)”，體現(xiàn)“四為主”（以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以會(huì)學(xué)

為宗旨）。

3、注意交流，及時(shí)總結(jié)提高。

實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，需要不斷以全新的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作指導(dǎo)，這就決定了課題實(shí)驗(yàn)不能孤立、封閉地進(jìn)行，需要對(duì)外交流、相互學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)，用予充實(shí)自我，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，及時(shí)總結(jié)“自主探究”的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)普遍存在問(wèn)題進(jìn)行分析探討，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，逐步歸納形成教

學(xué)策略和模式。

七、課題研究的成效

1、學(xué)生的自信得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情得到了助燃，學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了關(guān)注，合作的意識(shí)得到了強(qiáng)化，思

維的質(zhì)量有了實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)習(xí)的效果得到了加強(qiáng)。

2、提高了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。課題的研究，促使我學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平。拉近了心理距離 使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)多數(shù)只有“主--客”的單向活動(dòng)，把學(xué)生看成是“鴨子”、“容器”，壓抑了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，給學(xué)生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，禁錮了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性思維。我在研究中從學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗(yàn)情境以及適時(shí)的激勵(lì)機(jī)智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學(xué)中，溫暖和諧的氛圍，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑。師生共同探討解決問(wèn)題的方法，好的學(xué)法受到大家的鼓勵(lì)，不全面有效的學(xué)法也不會(huì)受到嘲笑和指責(zé)，而是在相互交流中互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步，學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能，樹(shù)立了學(xué)生的自信心。運(yùn)用多種外因性動(dòng)機(jī)的誘因，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極情緒。師生關(guān)系融洽了，課堂上舉手的多了，爭(zhēng)著發(fā)言的場(chǎng)面出現(xiàn)了，發(fā)表

不同見(jiàn)解的有了。

3、掌握了學(xué)習(xí)方法 使學(xué)生善于學(xué)習(xí)

在研究過(guò)程中，我結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，主要的成效有：（1）知道了根據(jù)學(xué)案來(lái)理解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)并進(jìn)行運(yùn)用；（2）從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級(jí)的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；（3）具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法（如對(duì)課題的質(zhì)疑、對(duì)重點(diǎn)字詞的質(zhì)疑、對(duì)課文的空白點(diǎn)質(zhì)疑等），訓(xùn)練了思維。（4）提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對(duì)話交流，

使學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)，在自主探究的過(guò)程中訓(xùn)練了語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力，提高了教學(xué)效果。

八、課題研究的啟示

1、“教”的重點(diǎn)在于為“學(xué)”服務(wù)，要把精力放在如何促進(jìn)學(xué)上。所以，“教案”應(yīng)該成為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方案，學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，教師在何時(shí)何地幫一把等構(gòu)成導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容。教師的職責(zé)將越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，越來(lái)越多地激勵(lì)思考，成為一名顧問(wèn)、交流意見(jiàn)的參與者，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并幫助他們能

夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。

2．教師在課堂上不能追求熱鬧場(chǎng)面，要以高質(zhì)量的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生高質(zhì)量的思維。這就有賴于教師對(duì)自身行為的研究與調(diào)控，有賴于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心態(tài)的研究與設(shè)計(jì)。正因如此，教師才

具有“主導(dǎo)”地位，這種主導(dǎo)地位將表現(xiàn)為高效的“引導(dǎo)”功能。

3、為保證學(xué)生活動(dòng)的充暢性，在課堂上教師要做到:延緩評(píng)價(jià)、寬待錯(cuò)誤、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、熱情鼓勵(lì)。

九、存在問(wèn)題及設(shè)想

課題研究，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，但我知道還需進(jìn)一步作深入的研究，有些問(wèn)題還有待于大家討論：“如何提高課堂教學(xué)效率”給教師的教學(xué)機(jī)智提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的反饋要有恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)、判斷和處理能力；在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，以保證學(xué)生自主探究的有序和有效。同時(shí)，由于對(duì)學(xué)生探究反饋結(jié)果的不確定性，對(duì)教師的備課也提出了更高的要求，如何恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)策略也

需在教學(xué)中仔細(xì)斟酌，因材施教。

我將通過(guò)總結(jié)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知

識(shí)，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中。

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