第一篇：對(duì)一堂地理課的總結(jié)

新學(xué)期開學(xué)已經(jīng)一個(gè)半月，新課程改革如火如荼地進(jìn)行，我自己對(duì)這一段的地理課作一簡(jiǎn)單回顧，有成功經(jīng)驗(yàn)，但更多感覺到的是不足。下面我就一堂地理課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>上周我上課的題目是“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”，以往在講授這一節(jié)時(shí)，通常制作多媒體課件，直觀、形象、生動(dòng)地演示洋流的形成和分布，教學(xué)效果比較好。目前，我們新到二中的教師還未配備電腦，而且高一年級(jí)教室的多媒體設(shè)備效果很差，希望學(xué)校能盡快為我們配齊筆記本電腦，并更新高一年級(jí)的電教設(shè)備。

拋開多媒體設(shè)備，常規(guī)的地理“三板”教學(xué)也有自己的特長(zhǎng)。在講洋流的分布時(shí)，我利用“邊講邊畫”法對(duì)照洋流模式圖，在事先繪好的太平洋輪廓圖上，依次用紅藍(lán)粉筆南北赤道暖流、日本暖流、北太平洋暖流、西風(fēng)漂流等，然后讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上，參照我講的方法，畫出了大西洋的洋流分布，師生互動(dòng)，氣氛熱烈，教學(xué)效果較好。

我在引入新課時(shí)，首先用漂流瓶的故事激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生迫切想了解為什么一只在英國(guó)海岸拋下的漂流瓶竟然可以漂到澳大利亞。在講密度流時(shí)，插入二戰(zhàn)時(shí)期德軍潛艇巧妙利用密度流，自由出入直布羅陀海峽而不被盟軍發(fā)現(xiàn)的小故事，學(xué)生聽課的興趣很高。

這堂課也暴露出不少問(wèn)題，這里面有自身的原因，諸如對(duì)新課標(biāo)的理念領(lǐng)悟得不夠，講的偏多，師生互動(dòng)偏少，尤其沒能讓多數(shù)的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。此外，自己的教學(xué)水平有限，教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性還有待加強(qiáng)。最令我不滿意的地方是，學(xué)生的地理知識(shí)參差不齊，中考沒有地理，初三年級(jí)不開設(shè)地理課，許多學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)貧乏。在講洋流的分布時(shí)，許多學(xué)生對(duì)“大洲和大洋”這些基本的知識(shí)都不太熟悉，有些學(xué)生連東西半球如何劃分也不清楚，所以相當(dāng)一部分學(xué)生覺得課程難懂，做練習(xí)時(shí)一籌莫展。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課有成功的地方，也有令人遺憾之處，有待于在以后的教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平，把新課程改革更好地進(jìn)行下去。

第二篇：對(duì)一堂地理課的總結(jié)_教學(xué)工作總結(jié)

學(xué)習(xí)從分享開始

對(duì)一堂地理課的總結(jié)

新學(xué)期開學(xué)已經(jīng)一個(gè)半月，新課程改革如火如荼地進(jìn)行，我自己對(duì)這一段的地理課作一簡(jiǎn)單回顧，有成功經(jīng)驗(yàn)，但更多感覺到的是不足。下面我就一堂地理課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

上周我上課的題目是“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”，以往在講授這一節(jié)時(shí)，通常制作多媒體課件，直觀、形象、生動(dòng)地演示洋流的形成和分布，教學(xué)效果比較好。目前，我們新到二中的教師還未配備電腦，而且高一年級(jí)教室的多媒體設(shè)備效果很差，希望學(xué)校能盡快為我們配齊筆記本電腦，并更新高一年級(jí)的電教設(shè)備。

拋開多媒體設(shè)備，常規(guī)的地理“三板”教學(xué)也有自己的特長(zhǎng)。在講洋流的分布時(shí)，我利用“邊講邊畫”法對(duì)照洋流模式圖，在事先繪好的太平洋輪廓圖上，依次用紅藍(lán)粉筆南北赤道暖流、日本暖流、北太平洋暖流、西風(fēng)漂流等，然后讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上，參照我講的方法，畫出了大西洋的洋流分布，師生互動(dòng)，氣氛熱烈，教學(xué)效果較好。

我在引入新課時(shí)，首先用漂流瓶的故事激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生迫切想了解為什么一只在英國(guó)海岸拋下的漂流瓶竟然可以漂到澳大利亞。在講密度流時(shí)，插入二戰(zhàn)時(shí)期德軍潛艇巧妙利用密度流，自由出入直布羅陀海峽而不被盟軍發(fā)現(xiàn)的小故事，學(xué)生聽課的興趣很高。

這堂課也暴露出不少問(wèn)題，這里面有自身的原因，諸如對(duì)新課標(biāo)的理念領(lǐng)悟得不夠，講的偏多，師生互動(dòng)偏少，尤其沒能讓多數(shù)的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。此外，自己的教學(xué)水平有限，教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性還有待加強(qiáng)。最令我不滿意的地方是，學(xué)生的地理知識(shí)參差不齊，中考沒有地理，初三年級(jí)不開設(shè)地理課，許多學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)貧乏。在講洋流的分布時(shí)，許多學(xué)生對(duì)“大洲和大洋”這些基本的知識(shí)都不太熟悉，有些學(xué)生連東西半球如何劃分也不清楚，所以相當(dāng)一部分學(xué)生覺得課程難懂，做練習(xí)時(shí)一籌莫展。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課有成功的地方，也有令人遺憾之處，有待于在以后的教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平，把新課程改革更好地進(jìn)行下去。

微果網(wǎng)人人都是好老師

第三篇：如何備一堂有效的地理課

如何備一堂有效的地理課

地理：謝忠寧 摘要：地理課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程的主要渠道，由于初中不重視地理教學(xué)，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，因此高中地理課不僅要完成高中的教學(xué)內(nèi)容，還要補(bǔ)充初中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，這就使高中地理教學(xué)在時(shí)間上非常緊張。高中地理課堂教學(xué)能否在有限的時(shí)間內(nèi)落實(shí)新課程理念，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果，這要求教師在課堂上摒棄無(wú)效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進(jìn)行有效教學(xué)。要進(jìn)行有效教學(xué)，決不是某種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的辭舊迎新，首先就需要教師在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開精心的教學(xué)備課。

關(guān)鍵詞：有效課堂 備課

一、有效課堂教學(xué)的涵義

有效的教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。從而實(shí)踐特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第一，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真。而關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。第二，學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵是整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展。如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無(wú)效或低效的。 第三，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過(guò)合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，不是通過(guò)加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是教師科學(xué)地運(yùn)

用教學(xué)方法、手段和策略讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)時(shí)間投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫(kù)www.seogis.com)

二、有效教學(xué)課堂的前提——備課

如何使絕大多數(shù)學(xué)生能在有限的45分鐘內(nèi)高效、高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容呢？充分備課就是前提。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。備課作為教師上課前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，已引起眾多教師的濃厚興趣，并就如何搞好備課進(jìn)行了深層次的探索，我認(rèn)為，教師搞好備課必須把握好以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：

1．備教材

教師對(duì)教材的解讀要深刻，能吃準(zhǔn)教，確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次；突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵；要注重研究和解決教材中的難點(diǎn)，在突破難點(diǎn)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際。我們是**第一批新課改，地理課由原來(lái)的一周三節(jié)變成了一周兩節(jié)，很多老師就感覺到不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，其實(shí)我們只要熟讀教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)和老教材中的教學(xué)目標(biāo)有些不同，所以要重新準(zhǔn)確的確定新課程標(biāo)準(zhǔn)，把一些原來(lái)有要求但現(xiàn)在上不作要求內(nèi)容的就不講或少講。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中也要心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，觀照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，并對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性的調(diào)控，不要在課堂上偏離主題，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)，這樣就能節(jié)約時(shí)間提高教學(xué)效率。其次，找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的知識(shí)，我們就要準(zhǔn)備到足夠的時(shí)間，但是難點(diǎn)但不是重點(diǎn)的知識(shí)就要注意講解的度，盡量減少時(shí)間。例如在講地球自轉(zhuǎn)周期，太陽(yáng)日（24小時(shí)）和恒星日（23時(shí)56分4秒）時(shí)，課標(biāo)上只要求了掌握它們之間的區(qū)別，沒要求原因，講原因時(shí)就可以幾句話帶過(guò)。

2．備心境（建立和諧的師生關(guān)系）

俗話說(shuō)：情不通則理不達(dá)。師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會(huì)使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉。再加上地理是文科，上課時(shí)那些所謂“不聽話、不肯說(shuō)、不配合、缺少互動(dòng)”甚至是調(diào)皮搗蛋等令教師頭疼的教育教學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象也就接踵而來(lái)。因此，如果我們

只是嚴(yán)厲的批評(píng)可能還會(huì)產(chǎn)生相反的效果，我們必須高度重視民主、平等、和諧的師生關(guān)系的建設(shè)。批評(píng)學(xué)生的時(shí)候要以理服人，把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每位學(xué)生，把溫馨的微笑灑向每位學(xué)生。幽默詼諧的語(yǔ)言就是一種是融合師生關(guān)系很好的潤(rùn)滑劑，它不僅能夠創(chuàng)造出輕松活潑的課堂氣氛，而且可以使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)他們領(lǐng)悟，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3．備學(xué)生

所謂的備學(xué)生，指的是教師對(duì)學(xué)生的把握要到位。課前準(zhǔn)備，我們常說(shuō)要備教材，還得解讀學(xué)生，“把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景”，這一點(diǎn)很多老師都能注意到。但一堂課下來(lái)、一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)于全班學(xué)生來(lái)說(shuō)，有哪些學(xué)生基本不用引導(dǎo)就能掌握，換言之能自學(xué)會(huì)了；哪些學(xué)生得在教師的點(diǎn)撥中才能領(lǐng)會(huì)；哪些學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)或是重點(diǎn)關(guān)注下才能達(dá)成目標(biāo)的，這些我們教師課前都要做到心中有數(shù)，那么我們的課堂才能有的放矢，課堂教學(xué)才能有效開展。

4．備導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

“成功的真正秘訣是興趣”，諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧如是說(shuō)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。因此地理教師，要善于運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置“問(wèn)題情境”就是最好的方法。結(jié)合到地理的實(shí)用性和生活緊密相關(guān)的特性，那么我們的“問(wèn)題”應(yīng)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。例如，在學(xué)習(xí)地方時(shí)的時(shí)候，就可以向?qū)W生展示一個(gè)賓館的大廳里掛著的不同地方的時(shí)間，這樣就激起的學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們有探索答案，繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再看了一下我們地理人教版的地理教材，在每一節(jié)中都設(shè)置有思考和活動(dòng)，既揭示新知識(shí)，又有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到新的地理學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中來(lái)，效果也很好，而且節(jié)省時(shí)間，真正提高了地理課堂的效益。除了設(shè)問(wèn)，用學(xué)生熟悉的詩(shī)詞、動(dòng)聽的歌曲、有趣的故事，甚至一個(gè)常用的成語(yǔ)、一張可笑的漫畫等也能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿張力的情景，

造就一個(gè)充滿誘惑的現(xiàn)場(chǎng)，也能激起學(xué)生探究的極大興趣，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，為整堂課的和諧自然開展奠定了基礎(chǔ)，提高教育教學(xué)的有效性。 5．備教法，

合理的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)更容易，效果也更好。

（1）遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循由易到難的漸進(jìn)過(guò)程，使教師的教學(xué)思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍。例如，在學(xué)習(xí)必修一氣候的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閮?nèi)容多，講解復(fù)雜，而感到學(xué)習(xí)困難。因此教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的由易到難的心理特征，依次按照氣候的分布、原因、特征、氣候類型的判斷來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)具有層次，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂，從而為提高教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)方法要靈活多變。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在同一情況下以不同方式體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。地理教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容不同的情況，使用不同教學(xué)方法。例如，在必修三《荒漠化防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》的時(shí)候就可以地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色的圖法進(jìn)行地理教學(xué)，先展示西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境的圖片以及生活圖片，然后提出設(shè)問(wèn)“西北荒漠化怎么形成的？”在此過(guò)程中還可以結(jié)合探究式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生總結(jié)出荒漠化形成的原因還可以讓采用“兵教兵”方法。通過(guò)幾種教學(xué)方法的變化，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生心理更加協(xié)調(diào)，思維活動(dòng)更加積極活躍，課堂教學(xué)效果也就得到很大的提高。

6．備作業(yè)

作業(yè)要做到精心挑選，適量適度。布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在“備作業(yè)”時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的內(nèi)在邏輯體系來(lái)確定課外作業(yè)；二是在內(nèi)容上要做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨(dú)創(chuàng)，由典型以變式，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則；三是要注意把掌握知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合，做到通過(guò)作業(yè)掌握知識(shí)，通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練技能；四是注意適量。作業(yè)的布置要少而精，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)學(xué)生易混淆、易忽視的

教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；五是要注意適度。教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度，并提倡針對(duì)不同學(xué)生的不同水平布置不同的作業(yè)。

7．備總結(jié)

總結(jié)是教學(xué)過(guò)程的最后一步，也是心理學(xué)中所說(shuō)的由部分認(rèn)知回到整體認(rèn)知的重要過(guò)程，通過(guò)總結(jié)能使學(xué)生高屋建瓴宏觀理解知識(shí)在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置，鞏固“同化”與“順應(yīng)”通過(guò)總結(jié)，獲得反饋信息，間接評(píng)價(jià)教學(xué)要盡量引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要注意將本節(jié)課的知識(shí)納入系統(tǒng)之中要充分發(fā)揮小結(jié)的畫龍點(diǎn)睛作用。

教師在備課過(guò)程還要注重教學(xué)活動(dòng)的教育性。教學(xué)不單純是傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此教師備課時(shí)不僅要考慮到如何使學(xué)生掌握知識(shí)技能，還要注重在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，自覺做到既教書又育人。實(shí)現(xiàn)教書育人的主要渠道就是課堂教學(xué)滲透，這一點(diǎn)已經(jīng)引起廣大教師的重視，在備課時(shí)研究和設(shè)計(jì)課堂滲透的過(guò)程中要特別注意：課堂滲透絕不能是生硬的、穿靴帶帽式的，而必須是春風(fēng)化雨、潛移默化的，只有深挖滲透素材、鉆研滲透藝術(shù)，才能真正產(chǎn)生“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

“磨刀不誤砍柴工”。教學(xué)是一門藝術(shù)，作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)，只能束手就擒；沒有充分準(zhǔn)備的課堂，教師的語(yǔ)言干癟蒼白，教師的思維如無(wú)源之水，無(wú)本之木，充其量也不過(guò)是“信口開河”，談不上駕馭課堂的能力，更不能上提高教學(xué)的效率。所以，為了有精彩課堂的呈現(xiàn)，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為了學(xué)生及自己的專業(yè)成長(zhǎng)，我們不妨多花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)浜谜n，而且要堅(jiān)持不懈。

第四篇：我最成功的一堂地理課

我最成功的一堂課

我來(lái)到二中附中已經(jīng)十年了，最近一年可以說(shuō)是忙碌的一年。雖然不是一個(gè)新的環(huán)境，什么都要去適應(yīng)，但工作也好生活也罷的確過(guò)的很充實(shí)。前不久上了一課，我自己感覺很好。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重揭示地理的文化價(jià)值，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)地理不僅是實(shí)現(xiàn)了解家鄉(xiāng)的要求，它更體現(xiàn)了地理的文化價(jià)值，體現(xiàn)家鄉(xiāng)地理是地理與農(nóng)業(yè)科學(xué)、工業(yè)建設(shè)科學(xué)和文化藝術(shù)等學(xué)科的紐帶，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理不是孤立的、干巴巴的地理，而是文化的一部分。第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，欣賞家鄉(xiāng)美；第二環(huán)節(jié)，引入新課，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美；第三環(huán)節(jié)，動(dòng)手實(shí)踐，探索家鄉(xiāng)美；第四環(huán)節(jié)，欣賞拓展，感悟家鄉(xiāng)美；第五環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，收獲美；第六環(huán)節(jié)，布置作業(yè)，創(chuàng)造美。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，了解家鄉(xiāng)是重點(diǎn)；用豐富的地理資源讓同學(xué)們更形象的記住家鄉(xiāng)特色，這是一個(gè)亮點(diǎn)。再就是抓住細(xì)節(jié)，突破難點(diǎn)——通過(guò)地圖找家鄉(xiāng)地理知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生小組討論，自己動(dòng)手來(lái)做，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。最后是讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)自然山水和文化的情和美，本節(jié)課主要是體現(xiàn)地理的文化價(jià)值，所以旨在重感受，輕技能，在欣賞的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從初步感受到感性認(rèn)識(shí)再到理性思考，接著加深理解，然后到拓展思維，最后到應(yīng)用新知，這樣的安排使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，課堂也很活躍，在輕松的環(huán)境中感受地理的文化價(jià)值，感受家鄉(xiāng)的美。

第五篇：一堂特殊的地理課.(1)

中小學(xué)防震減災(zāi)教育的思考與實(shí)踐

蘇延清

甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)743000

[關(guān)鍵詞]防震減災(zāi)地理教育參與意識(shí)

[摘要] 震驚中外的四川汶川大地震的發(fā)生，再次給人們敲響警鐘：防震減災(zāi)教育勢(shì)在必行。本文就中小學(xué)校如何結(jié)合地理教學(xué)開展防震減災(zāi)教育,提出了一些具有操作性的做法。

防震減災(zāi)意識(shí)是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)之一,故此,在中小學(xué)開展防震減災(zāi)教育,理應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一．當(dāng)前中小學(xué)防震減災(zāi)教育的緊迫性

二．防震減災(zāi)教育的主要內(nèi)容

三．實(shí)施防震減災(zāi)教育的方案設(shè)計(jì)

201*年5月12日14時(shí)28分，在北緯31.0度，東經(jīng)103，4度的四川汶川縣發(fā)生了里氏8.0級(jí)的特大地震,地震波及陜西、甘肅、**等20多個(gè)省、市、區(qū)。截止6月24日12時(shí)，已造成69，181人遇難， 18，498人失蹤，374,008人受傷。

地震發(fā)生后，各地中小學(xué)校通過(guò)多種形式開展防震減災(zāi)教育。如何深入有效地把這一活動(dòng)開展下去，

本次地震后余震頻繁，而且震級(jí)較大。一時(shí)間，有震感地區(qū)的許多居民一度處于驚恐狀態(tài)，有的舉家外逃，有的多日住在臨時(shí)搭建的帳篷中，有的夜宿街頭、廣場(chǎng)和車內(nèi)，人們正常的生活、工作和學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重的影響。因此，普及防震減災(zāi)知識(shí)迫在眉睫。

筆者所在的學(xué)校位于人口比較稠密的市政府所在地，本次地震震感強(qiáng)烈。在地震發(fā)生的當(dāng)天下午，學(xué)校成立了防震減災(zāi)領(lǐng)導(dǎo)小組，在制定了周密的防震預(yù)案 1

的同時(shí)，要求地理教師充分利用地理課堂教學(xué)，承擔(dān)防震教育的主要任務(wù)，通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，普及防震知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的防震意識(shí)，并使每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為小宣傳員把防震減災(zāi)、地震科普知識(shí)帶回家，把防震減災(zāi)宣傳工作推得更深、更廣。

筆者主動(dòng)的承擔(dān)了這一任務(wù)。歷時(shí)一周，利用課外活動(dòng)50分鐘時(shí)間，在學(xué)校階梯教室開講了六節(jié)以防震常識(shí)教育為主題的開放性地理課，現(xiàn)將筆者課堂設(shè)計(jì)主要內(nèi)容陳述如下，供大家參考。

二、教學(xué)方法和手段

1．講授法。（利用多媒體課件輔助教學(xué)，將視覺與聽覺相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的視聽感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.）

2．實(shí)踐演習(xí)。

3.圖片展示和錄像片斷放映。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）與地震有關(guān)的幾個(gè)概念

1、地震成因

地球內(nèi)部深層物質(zhì)的不斷運(yùn)動(dòng)和變化，促成地球表層，尤其是地殼的不斷運(yùn)動(dòng)變化，在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱的地帶，當(dāng)它承受不了巨大的應(yīng)力作用時(shí)，或者巖層突然發(fā)生破裂，或者引發(fā)原有斷層的錯(cuò)動(dòng)，這就發(fā)生地震。

2、震源、震中、震中距和震源深度

地球內(nèi)部直接發(fā)生破裂的地方稱震源；震源正對(duì)著的地面稱為震中；震中到觀測(cè)點(diǎn)的距離稱震中距；震源到震中的距離稱震源深度。

3、地震波

地震發(fā)生時(shí)，激發(fā)出一種向四周傳播的彈性波，稱為地震波。地震波分為縱波和橫波。

（1）縱波：它向外傳播時(shí)，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的方向與波的傳播方向一致，巖石交替受到推(壓縮)或拉(膨脹)的作用。

（2）橫波：它向外傳播時(shí),質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的方向與波的傳播方向垂直,使巖石在垂直于波的傳播方向上作剪切運(yùn)動(dòng)。

地震時(shí)，總是縱波先到達(dá)，橫波后到達(dá)，橫波的振動(dòng)比縱波強(qiáng)。

4、震級(jí)與烈度

（1）震級(jí)是地震大小的一種度量，它是根據(jù)地震時(shí)釋放能量的多少來(lái)劃分的，地震越強(qiáng)，震級(jí)越大 。

（2）烈度,是指地面及房屋等建筑物受地震破壞的程度。一次地震只有一個(gè)震級(jí)，同一個(gè)地震在不同的地區(qū)烈度大小是不一樣的。距離震中近，破壞就大，烈度就高；距離震中遠(yuǎn)，破壞就小，烈度就低。烈度除與震級(jí)和震中距有關(guān)外，還與震源深度、地質(zhì)構(gòu)造、地下水分布、土質(zhì)條件、建筑物結(jié)構(gòu)及抗震性能等有關(guān)。

(二)中國(guó)和世界主要地震帶

1．中國(guó)主要地震帶。

我國(guó)位于世界兩大地震帶——環(huán)太平洋地震帶與歐亞地震帶之間，受太平洋板塊、印度板塊和菲律賓海板塊的擠壓，地震斷裂帶十分發(fā)育。

我國(guó)的地震活動(dòng)主要分布在五個(gè)地區(qū)的23條地震帶上。這五個(gè)地區(qū)是：①臺(tái)灣省及其附近海域；②西南地區(qū)。主要是西藏、四川西部和云南中西部；③西北地區(qū)。主要在甘肅河西走廊、青海、寧夏、天山南北麓；④華北地區(qū)。主要在太行山兩側(cè)、汾渭河谷、陰山-燕山一帶、山東中部和渤海灣；⑤東南沿海的廣東、福建等地。

我國(guó)的臺(tái)灣省位于環(huán)太平洋地震帶上，西藏、新疆、云南、四川、青海等省區(qū)位于喜馬拉雅-地中海地震帶上，其他省區(qū)處于相關(guān)的地震帶上。

2．世界主要地震帶

世界上的地震主要集中分布在三大地震帶上，即：環(huán)太平洋地震帶、歐亞地震帶和海嶺地震帶。

（1）環(huán)太平洋地震帶。是地球上最主要的地震帶，它像一個(gè)巨大的環(huán)，沿北美洲太平洋東岸的美國(guó)阿拉斯加向南，經(jīng)加拿大本部、美國(guó)加利福尼亞和黑西哥西部地區(qū)，到達(dá)南美洲的哥倫比亞、秘魯和智利，然后從智利轉(zhuǎn)向西，穿過(guò)太平洋抵達(dá)大洋洲東部邊界附近，在新西蘭東部海域折向北，再經(jīng)裴濟(jì)、印度尼西亞、菲律賓，我國(guó)臺(tái)灣省、琉球群島、日本列島、阿留申群島，回到美國(guó)的阿拉斯加，環(huán)繞太平洋一周，把大陸和海洋分隔開來(lái)，地球上約有80%的地震都發(fā)生在這里。

（2）歐亞地震帶。又名 “地中海-喜馬拉雅山地震帶”，主要分布于歐亞大陸，從印度尼西亞開始，經(jīng)中南半島西部和我國(guó)的云、貴、川、青、藏地區(qū)，以及印度、巴基斯坦、尼泊爾、阿富汗、伊朗、土耳其到地中海北岸，一直還伸到大西洋的亞速爾群島，發(fā)生在這里的地震占全球地震的15%左右。（3）海嶺地震帶。是從西伯利亞北岸靠近勒那河口開始，穿過(guò)北極經(jīng)斯匹次卑根群島和冰島，再經(jīng)過(guò)大西洋中部海嶺到印度洋的一些狹長(zhǎng)的海嶺地帶或海底隆起地帶，并有一分支穿入紅海和著名的東非裂谷區(qū)。

（三）正確撲捉和判別地震前兆

地震前，發(fā)生的與地震有關(guān)的異�，F(xiàn)象，我們稱之為地震前兆。常見的地震前兆現(xiàn)象有：

1.動(dòng)物異常

強(qiáng)震前，動(dòng)物宏觀異常范圍可達(dá)100—200千米。震前許多動(dòng)物的行為異常，或興奮，或抑制遲鈍。鼠類的異常反應(yīng)來(lái)的最早，往往大老鼠叼著小老鼠亂跑；狗在震前1—2天，無(wú)論白天黑夜表現(xiàn)為驚恐不安；貓?jiān)谡鹎埃�叫聲凄慘，見到老鼠也不理；鳥類和魚往往都有異常行為。

2.震前地下水的異常現(xiàn)象

大震前，地下含水層在構(gòu)造變動(dòng)中受到強(qiáng)烈擠壓，從而破壞了地表附近的含水層的狀態(tài)，使地下水重新分布，造成有的區(qū)域水位上升，有些區(qū)域水位下降。水中化學(xué)物質(zhì)成分的改變，使有些地下水出現(xiàn)水味變異，顏色改變，水面出現(xiàn)浮“油花”，打旋冒氣泡等現(xiàn)象。災(zāi)區(qū)群眾總結(jié)出了“井水是個(gè)寶，前兆來(lái)得早；無(wú)雨泉水渾，天干井水冒；水位升降大，翻花冒氣泡；有的變顏色，有的變味道；天變雨要到，水變地要鬧”的諺語(yǔ)。

3.地形突變

許多地震會(huì)有地形短期類明顯的升降、水平位移、地面傾斜等現(xiàn)象發(fā)生。

4.地光和地聲

有的地震發(fā)生之前，好象突然從地下閃出的光束，并伴隨著轟隆隆的聲音。據(jù)報(bào)道，這次四川汶川地震前的就有地光預(yù)兆，并長(zhǎng)時(shí)間映照出彩云。

不少大震震前數(shù)小時(shí)至數(shù)分鐘，少數(shù)在震前幾天，會(huì)產(chǎn)生地聲從地下傳出。有的如飛機(jī)的“嗡嗡”聲；有的似狂風(fēng)呼嘯；有的象汽車駛過(guò)；有的宛如遠(yuǎn)處悶雷；有的恰似開山放炮。地聲的分布很廣，高烈度區(qū)更為突出。災(zāi)區(qū)群眾經(jīng)驗(yàn)有 ：“大震聲發(fā)沉，小震聲發(fā)尖；響的聲音長(zhǎng)，地震在遠(yuǎn)方；響的聲音短，地震在近旁�！备鶕�(jù)地聲的特點(diǎn)，能夠判斷出地震的大小和震中的方向。

當(dāng)然,上述這些異常變化都是很復(fù)雜的,往往并不一定都是由地震引起的。例如動(dòng)物異常往往與天氣變化、飼養(yǎng)條件的改變、生存條件的變化以及動(dòng)物本身的生理狀態(tài)變化等等有關(guān)。因此，我們對(duì)地震前兆的判斷要綜合分析，不能隨便武斷。

（四）、教會(huì)自救方法，增強(qiáng)自我保護(hù)能力

1．避免盲目外逃和跳樓“自殺”行為。“小震不用跑，大震跑不了”。破壞性地震從人感覺振動(dòng)到建筑物被破壞，一般需要幾秒到十幾秒鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)你應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，可以迅速跑到門外。如果住的是樓房，下樓已來(lái)不及了，千萬(wàn)不要跳樓，應(yīng)立即切斷電閘，關(guān)掉煤氣，應(yīng)迅速躲到堅(jiān)固的床、桌下和墻角等安全三角區(qū)，采取下蹲或臥倒姿勢(shì)，并盡量緊縮自己身體。震后迅速撤離，以防強(qiáng)余震。地震時(shí)在教室上課的學(xué)生最好把書包舉到頭上，躲到課桌下。（ 組織學(xué)生就地演習(xí)5 分鐘）

2．是遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)。如在街道上遇到地震，應(yīng)用手護(hù)住頭部，迅速遠(yuǎn)離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠(yuǎn)離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。

3．被埋者要保存體力。如果震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設(shè)法自救。無(wú)法脫險(xiǎn)時(shí)，要保存體力，盡力尋找水和食物，創(chuàng)造生存條件，耐心等待救援。

（五）、余震和地震謠言

1．正確面對(duì)余震

通常情況下，地震過(guò)后會(huì)有余震和災(zāi)害性天氣或次生災(zāi)害，如大雨、洪水、泥石流等。余震的震級(jí)一般會(huì)小于第一次地震，但也會(huì)具有一定的破壞性，須認(rèn)真應(yīng)對(duì)，以防造成新的災(zāi)難。

（1）應(yīng)對(duì)余震，可選擇空曠的廣場(chǎng)、操場(chǎng)等，或者選擇周圍沒有高層建筑的空地；可隨身攜帶夠一兩天使用的食物、水、衣服和止血消炎藥，以防不測(cè)。隨身攜帶收音機(jī)等通訊工具，及時(shí)了解可靠的信息。

（2）盡量調(diào)整恐慌的情緒，要相信政府，相信身邊的人，關(guān)鍵時(shí)刻要互助友愛。

2．識(shí)別地震謠言

地震謠言，指沒有事實(shí)根據(jù)或缺乏科學(xué)依據(jù)的地震消息。面對(duì)形形色色的地震傳謠，我們要做到：

（1）正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外當(dāng)前地震預(yù)報(bào)的實(shí)際水平。人類目前作出的較大時(shí)間尺度的中長(zhǎng)期預(yù)報(bào)已有一定的可信度，但短臨預(yù)報(bào)的成功率還相對(duì)較低。因此，傳說(shuō)某日某時(shí)發(fā)生幾級(jí)地震 ，都是謠言。

（2）要明確，在我國(guó)發(fā)布地震預(yù)報(bào)的權(quán)限在政府，任何其他單位或個(gè)人都無(wú)權(quán)發(fā)布地震預(yù)報(bào)消息。對(duì)待地震謠傳，要做到不相信、不傳播、及時(shí)報(bào)告。

（3）不要輕信謠言,盲目搶購(gòu)。

四、教后反思

筆者組織的這次以防震常識(shí)教育為主題的地理課堂教學(xué)，主要是針對(duì)四川汶川發(fā)生特大地震發(fā)生后廣大師生存在思想顧慮、心理恐慌及學(xué)習(xí)生活實(shí)際問(wèn)題開展的。

由于筆者的精心組織和設(shè)計(jì)，較好地進(jìn)行了一次科普知識(shí)宣傳活動(dòng)，使廣大師生系統(tǒng)的了解了防震減災(zāi)知識(shí)，并掌握了防震減災(zāi)的措施和辦法，從而樹立了大家戰(zhàn)勝災(zāi)害的決心和信心。同時(shí)也受到了學(xué)校和上級(jí)部門的表?yè)P(yáng)，社會(huì)反響強(qiáng)烈！

本次活動(dòng)，學(xué)校師生的參與率之高，課堂氣氛活躍，筆者在這之前是沒有預(yù)料到的。

本次活動(dòng)的開展也為時(shí)下中學(xué)，特別是初級(jí)中學(xué)如何更好地搞好非中考科目的教學(xué)工作探索出了一條新的思路。

008年6月25日

通訊地址:甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)

聯(lián)系電話:13993289084

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