第一篇：體育課題小結(jié)

未來的社會需要的是擁有健康體魄與心靈的人才，而孩子是未來的希望。正是秉承著這一宗旨和理念，我們著眼于開辟一條發(fā)展體育的特色之路，確立了課題研究。

本學(xué)期，我們將研究內(nèi)容定位在：利用民間材料進行一物多玩，發(fā)展幼兒的運動技能．根據(jù)各年齡班根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同特點，我們給小班、中班、大班投放了不同的活動材料：沙包、牛皮筋、繩子；由于，一物多玩是多功能活動的表現(xiàn)，它來自孩子們直接的情感體驗和教師的積極引導(dǎo)，因此，孩子們每次選用一種體育活動器械，老師都有目的地精心組織、指導(dǎo)，孩子們自由地獨自或結(jié)伴地去玩，去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，從而展現(xiàn)一物多玩的特色。

一、教研促成長

在研究的過程中，教師們碰到具體的、實在的、普遍存在的問題，就以動態(tài)研討的形式，即在不斷的從問題到實踐，再從實踐發(fā)現(xiàn)問題的滾動研討中，以案例為引導(dǎo)，化虛為實。做到研討時間有保證、研討有重點、研討有記錄、研討有實效。教師在觀念上也發(fā)生了質(zhì)的變化，從目標的細化到泛化，從花架子到充分利用現(xiàn)有的環(huán)境和材料都體現(xiàn)了教師的成長。

二、實踐促發(fā)展

在活動開展初期，由于材料給孩子還是新鮮、好奇的，因此各年齡段的幼兒興趣較高，創(chuàng)造性、自主性及運動技能得到了發(fā)展。例如：大班在利用繩子開展一物多玩活動中，教師鼓勵孩子嘗試自我學(xué)習和發(fā)現(xiàn)，教師則在一旁仔細觀察、傾聽孩子的學(xué)習與發(fā)現(xiàn)，最后讓孩子在玩中相互交流經(jīng)驗，相互模仿。整個過程，教師的作用似乎不明顯，但的確非常重要，教師少了一點灌輸，多給孩子一點自由的空間、自主的環(huán)境，允許失敗，這種積極、主動、有效的互動，形成了一種平等、良好的氛圍。幼兒的主動性、創(chuàng)造性、敢于嘗試，樂于合作的情感態(tài)度得到有效的發(fā)展。在活動中，孩子們沒有任何壓力，他們的跳繩方法從雙腳并跳發(fā)展到各種花式跳、從單人跳到結(jié)伴跳到集體跳長繩。中班幼兒在教師引導(dǎo)下，初步了解了牛皮筋的玩法，開始集體練習跳皮筋，很多幼兒能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗開展過小河、鉆地道等游戲，孩子的游戲熱情得到了提升。小班幼兒由于經(jīng)驗不夠豐富，教師及時調(diào)整策略，主要是教師傳授沙包的玩法，幼兒以模仿為主。雖然幼兒自發(fā)生成的玩法較少，但幼兒卻在教師指導(dǎo)下積累的一定的經(jīng)驗。

三、實踐促轉(zhuǎn)變

經(jīng)過一段時間的研究和探索，教師們在與孩子的互動中，總結(jié)出了一些自己的體會。

但是，當課題研究進行到一定程度時，孩子們的活動方法開始難以有所突破，停滯不前。

例如：大班幼兒喜歡玩不安全的游戲，用繩子把人綁起來；或很多人用好幾根繩子把腳綁起來，一起走。這就讓我們開始困惑：孩子的這種玩法可行嗎？有必要支持嗎？老師們展開討論，并進行反思。而中班幼兒由于經(jīng)驗缺乏，也走入死胡同，孩子的玩法有了局限。教師們集中進行：“在體育活動中如何發(fā)揮幼兒的主體性？”“如何觀察幼兒的體育活動”等，方面的討論。通過討論和反思，老師們逐步樹立起這樣的觀念：兒童是獨立的人，要重視他們；兒童是發(fā)展中的人，要相信他們；兒童是主觀能動的人，要了解他們。隨后，我們的課題研究進入了第二階段。在一物多玩的基礎(chǔ)上，各年齡班根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同特點，我們將材料進行了互換：小班→大班→中班→小班；當然這里還有一定靈活、變通性，各年齡段的教師可根據(jù)孩子的情況選擇互換材料或添加材料。中班幼兒在玩繩活動的基礎(chǔ)上，開展一物多玩的研究活動；孩子的積極性很高，使教師也受到了鼓舞。在體育活動中，注重以游戲形式開展活動，抓住重點、難點，主動觀察，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助和指導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的主動性，并使他們在活動中得到發(fā)展。孩子們的創(chuàng)新意識得到淋漓盡致的發(fā)揮。小班幼兒在原來的基礎(chǔ)上，教師又改動了活動的形式，留一定的時間讓孩子進行自主活動，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識。大班孩子們再原有基礎(chǔ)上開始了在技能、技巧上的創(chuàng)造。同樣是跳，幼兒卻想出了不下十種跳法：單腿跳、雙腿跳、向上跳、跑跳、左右腳交替跳、立定跳、向后跳、橫著跳、分合腿跳、單雙腿交替跳…不斷地尋求創(chuàng)新內(nèi)容，不斷地探索創(chuàng)新玩法，在這些活動中，教師是幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，圍繞幼兒的興趣展開活動，為他們提供合作交流的機會，支持、鼓勵幼兒間的相互學(xué)習與大膽創(chuàng)造，發(fā)展著自己的潛能。

第二篇：小體育課題階段小結(jié)

《體育課堂應(yīng)用大問題教學(xué)的探索》

階段性總結(jié)

【課題確立的背景】

我國很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始嘗試使用大問題教學(xué)，并得到很大收獲，獲得較多經(jīng)驗，但在體育學(xué)科，尚未形成相關(guān)的理論與經(jīng)驗，因此有著很廣闊的研究空間。針對我區(qū)中小學(xué)體育課堂上灌輸式教學(xué)、被動式學(xué)習等情況，致使學(xué)生參加體育鍛煉的興致不高、課外進行體育活動時間嚴重缺乏，體育愛好的形成困難，終身體育意識淡薄情況，確立本課題的研究。試圖通過本課題的研究，初步探索大問題教學(xué)的運行機制，開拓學(xué)校課程，構(gòu)建大問題教學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。促使教師形成個性化教育的理念和教學(xué)態(tài)度，各自建立具有針對性、自主性、拓展性的“教”與“學(xué)”方法。

【課題研究實施過程】

一、確定課題，制定方案。

本學(xué)期開學(xué)初，我根據(jù)自己的實際情況以及我區(qū)體育學(xué)科教學(xué)的需要，確定了要研究“大問題教學(xué)”。同時，在李校長的多次培訓(xùn)中對大問題教學(xué)有了淺顯了解，在全校各學(xué)科教研員過討論交流之后，我最后確定自己的小課題課題名稱為《體育課堂應(yīng)用大問題教學(xué)的探索》。在黃毅老師的指導(dǎo)、幫助下，對小課題方案進行了調(diào)整和修改，使本課題方案更加完善。 并根據(jù)本學(xué)科教研活動特點安排研究活動。

二、收集資料，學(xué)習理論

我們體育學(xué)科與數(shù)學(xué)相比較來看差異很大，數(shù)學(xué)能用到的很多策略與方法無法直接借鑒到我們這個學(xué)科當中，這樣就需要我必須用大量時間進行理論知識學(xué)習，確保從根本上認識“大問題”的特征，并且虛心向身邊同事請教，開展多途徑學(xué)習，如通過網(wǎng)絡(luò)搜集、參加集體學(xué)習、與本學(xué)科老師集體交流評析等。

（一）理論儲備，充實自我。

在課題研究中，認真學(xué)習了“大問題教學(xué)網(wǎng)”上的多篇文章。仔細閱讀了張文質(zhì)先生“讓學(xué)習發(fā)生——談什么是“大問題”教學(xué)”一文，細心體會，以求融會貫通，對小課題研究有所幫助。積極參加5月17日，在風華中學(xué)召開的“201*生命化教育‘大問題"教學(xué)香坊區(qū)研討會”上,“生命化教育倡導(dǎo)者”張文質(zhì)老師、“大問題教學(xué)”倡導(dǎo)者和實踐者黃愛華老師、哈爾濱市教研員王宏老師、楊瑞松老師及香坊區(qū)教師進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所作的精彩講話、現(xiàn)場課、微格研修等讓我受益匪淺，充實了很多理論空白，開拓了教育視野。

（二）找準根源，把握方向。

通過學(xué)習與常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)，我了解到目前我們的體育課堂嘗試“大問題”教學(xué)時提問存在的一些問題：

1、提問的目的不明確，不能準確把握知識技能本質(zhì)。如這個運動技能的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個技術(shù)動作的學(xué)習做服務(wù)？重難點是什么？我們該從哪兒切入，只有準確把握運動的知識技能本質(zhì)，才能正確設(shè)置問題。

2、提問的個人主觀性強，太隨意。在教師的隨堂課上，這類問

題非常嚴重，教師的問題設(shè)計不合理，不能由大到小，由淺入深逐層遞進，以至于很多老師對“大問題”教學(xué)的認識與實施停留在“問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容”上，對更深層次的“導(dǎo)”“引”沒能有足夠理解。

3、學(xué)生的學(xué)習主體地位得不到落實，課堂上很少有學(xué)生主動提出問題，經(jīng)常是以一種被動練習方式參與課堂教學(xué)，學(xué)生個性表達的時間、機會少，導(dǎo)致學(xué)生的主動性受到壓抑。機械式集體回答多，個性化思考之后形成的表達鳳毛麟角。

由此可見，目前我們的體育課堂教學(xué)中，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講等現(xiàn)象還較為常見，課堂教學(xué)中利用提問進行反饋的作用不大，學(xué)生的深層思考、表達、共學(xué)的場面不足，制約了體育課堂“大問題”教學(xué)的有效推進。

（三）搭建平臺，從小做起

體育學(xué)科實施“大問題”教學(xué)有很大的難度，缺乏參考，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，我只能和本學(xué)科的老師們邊學(xué)邊試，從點滴做起。教研活動中，我播放黃愛華老師的錄像課組織大家探討，集體備課時我要求老師們大膽嘗試，群策群力，共同提高。在本學(xué)期的送教下鄉(xiāng)和教學(xué)比賽中，我都要求老師們的公開課要以“大問題”教學(xué)為依托，嘗試我們學(xué)習研究的經(jīng)驗，探索小課題的可實施性。

【課題研究階段成果】

通過本學(xué)期的摸索和實踐研究，并學(xué)習了相關(guān)的理論知識，嘗試把理論應(yīng)用到實踐當中，從體育學(xué)科各位老師教學(xué)效果看取得一定的

成效。

一、大問題教學(xué)課堂教學(xué)模式的基本框架與規(guī)律�！按髥栴}”教學(xué)本身不僅僅是一種教學(xué)框架，但我們在嘗試運用“大問題”教學(xué)時卻要先給自己架設(shè)一個框架來構(gòu)建，有所成就然后再跳出自己的框架，探求更深的“大問題”教學(xué)真諦。按照黃愛華老師在“微格研修”中的描述，我給體育課搭建的框架是：導(dǎo)課、體驗（在思考前有所感受）、設(shè)置問題布置任務(wù)、學(xué)習與表達、生成與延伸。這個框架僅是我們研究初期的一種方法，當我更深理解生命化教育的時候還要根據(jù)具體的教材、學(xué)生選擇不同的教學(xué)謀略，教無定法，學(xué)無定式。

二、大問題教學(xué)在體育教學(xué)中運用的技巧。不同于文化課程，體育課的學(xué)習必須要有一種身體感受，也就是身體記憶。它不同于我們平時理解的大腦記憶，比如你手邊的一本書剛要掉下，你沒經(jīng)過大腦思考就一把抓住，這種身體記憶是我們體育學(xué)科要重點體現(xiàn)的。另外就是學(xué)法的運用，我認為“大問題”教學(xué)實際上就是把原來的“教學(xué)生會”變?yōu)椤敖虝�學(xué)生學(xué)”，讓老師們在課堂上少些解說，讓學(xué)生在課堂上多些表現(xiàn)。

三、大問題教學(xué)應(yīng)注意的問題。在體育學(xué)科的“大問題”教學(xué)得讓學(xué)生在活動體驗中感受到鍛煉身體的樂趣，產(chǎn)生學(xué)、練的動力，在表達與表現(xiàn)中收獲快樂。很多老師在學(xué)生犯錯誤時或小比賽失敗時，用罰跑、跳、蹲、搬東西、勞動等小懲學(xué)生，這不僅僅是對體育學(xué)科的歧視，也是抹殺學(xué)生未來身體強壯健康的兇手。那些身體運動能力較差的老師們，想想你們當年是為什么不愛參加運動的？你想把孩子

們都弄成身心俱脆的弱雛嗎？

四、研究教師取得的成績。

1、xx兩位教師在體育學(xué)科“送教下鄉(xiāng)”活動中現(xiàn)場做了2節(jié)“大問題”教學(xué)實驗課，得到與會領(lǐng)導(dǎo)、老師一致好評。

2、xx四位教師在市“燭光杯”教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績，在市領(lǐng)導(dǎo)和全區(qū)教師面前展示“大問題”教學(xué)，獲得較好評價。

3、xx等11位教師在201*年6月30日，“市第二屆體育教師專業(yè)技能素養(yǎng)大賽”中，在模擬課堂比賽環(huán)節(jié)，巧妙運用“大問題”教學(xué)方式進行授課，榮獲團體總分第三名的好成績。在一百三十多名參賽選手中，來自xx中學(xué)的xx老師獲得中學(xué)組個人第四名，xx校xx老師獲得小學(xué)組個人第五名好成績。

【存在問題】

1、自身的理論功底不夠扎實。

2、我和教師們課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問”，問題的提煉上內(nèi)力不足。

3、提問時引導(dǎo)語言的運用不熟，學(xué)生語言、思維發(fā)散不齊，教師對學(xué)生表達的引導(dǎo)與梳理不夠流暢。

4、學(xué)生雖然有了一些“自主、探究、合作”，但離“真正做學(xué)習的主人”尚有一段距離。是在老師的要求下實現(xiàn)的，沒能形成自主學(xué)習意識。

5、無法在大多數(shù)教材中實施“大問題”教學(xué)，只能選擇一部分

內(nèi)容進行嘗試。

【今后的改進措施】

1、繼續(xù)學(xué)習理論知識，開拓教學(xué)視野。在這學(xué)期小課題研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入地走進我區(qū)體育課堂，學(xué)習課堂提問的更多高效的策略。努力做到提問目的明確，直指難點、引發(fā)學(xué)生思考興趣等等方面進行研究，盡可能地設(shè)計針對性強，有實際意義的課堂提問，使問題的運用恰到好處，為學(xué)生主動學(xué)習穿針引線。

2、注重平時積累，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，定期進行課題研究材料的收集與整理，注意教學(xué)資源的生成。

3、逐步擴大“大問題”教學(xué)實施的廣度，讓更多的一線教師走進“大問題”教學(xué)，挖掘教師教學(xué)潛力，改善一些教學(xué)習慣。

以上是我課題研究完成的一部分工作，以后我會本著“為教師服務(wù)，帶領(lǐng)一線教師進行教學(xué)研究”的課題研究目的，穩(wěn)扎穩(wěn)打地做好課題研究工作，實實在在地深入課堂，讓課題研究成為教師們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)的一部分。在體育學(xué)科開展“大問題”教學(xué)工作任重道遠，我不確定在計劃時間內(nèi)能否達到理想研究效果，但我會集跬步而至千里，在教學(xué)研究之路上不斷前進。

第三篇：“利用鄉(xiāng)土材料進行體育游戲”子課題活動情況小結(jié)201*1209

“利用鄉(xiāng)土材料進行體育游戲”子課題活動情況小結(jié)

灌村中心幼兒園

在201*年12月3-5日，我園進行“利用鄉(xiāng)土材料進行體育游戲”子課題研討活動。一共有七個活動，分別是小一班楊燕怡“好玩的稻草墊”，小二班肖杏宜“好玩的竹圈”，小三班劉秀丹“小獅子摘蘋果”，中一班林結(jié)梅“好玩的竹筒”，中二班黃燕媚“稻草樂”，大一班歐陽碧霞“紙球樂”，大二班易廣儀“勇敢的小兵”。現(xiàn)把情況小結(jié)如下：

一、材料方面

這七節(jié)活動，使用的材料都是利用鄉(xiāng)土材料而制作成，如有稻草，有竹、有舊報紙，有草藤，老師的心思很巧，手工很好，如小一的“稻草墊”、大一班的“紙球”、大二的“稻草手榴彈”，小二的“竹圈”等，制作得較好，較實用。建議中一的“竹圈”再進行裝飾，中二的“稻草辮”進行再加固，特別是魔術(shù)貼的地方，要用針線縫緊點。二、音樂方面

在體育游戲中，大部分班級全程都使用音樂，如小三班、大一班。其他班在準備運動及放松運動中都能使用上音樂。所挑選的音樂比較適合幼兒年齡特點，如大一的準備運動選用“健康歌”，放松用“智慧樹—我愛你”，中一、中二、小一、小三等的音樂也較好。建議小二班的準備運動音樂另選，不選節(jié)奏稍快的音樂“百鳥朝鳳”，因為小班幼兒較難跟上音樂做準備動作。放松運動的音樂都較緩慢、抒情，適合幼兒。建議在基本活動時各班也要配上節(jié)奏較快的音樂，激發(fā)幼兒活動的興趣，參與的熱情。

三、保育方面

在第一天的體育活動中，有個別教師因為通知較快，準備不足，幼兒在活動時還沒墊上毛巾，如小一楊老師。有個別教師在活動中只顧組織活動，忽略較大汗的幼兒，沒及時提醒他們脫衣服。在第二、三天的活動中，老師在保育方面有所改善，能注意到在活動中提醒幼兒脫衣、擦汗，如黃燕媚、劉秀丹、做得較好。楊、歐陽要注意做好保育工作。

四、安全方面

各班的體育活動都做好安全工作，做得較好的是小三、小一，在活動前老師都有交待，提要求。在活動中出現(xiàn)不安全隱患的是中一的“竹條”，因為它較長，用它來穿過“竹圈”再進行推，要小心別讓“竹條”弄到眼。中二的“稻草辮”在扔向“老鷹”時也要注意別扔向頭的部分，要提醒幼兒要向下扔，用向腳的位置。大一班的游戲“小猴

打妖怪”時，幼兒拿紙球打人時，也要注意別碰撞、紙球打向人的腳的位置，不能打向人的頭的位置。

五、活動效果方面

這七個體育游戲，幼兒都很樂于參與，興趣很濃，“有笑聲，有汗水”，達到教學(xué)目標。較好的活動是楊老師組織的“好玩的稻草墊”，大一的“紙球樂”、中一的“好玩的竹圈”、中二的“稻草樂”、小三的“小獅子摘蘋果�！眲⑿愕�、黃燕媚老師通過一個故事情節(jié)帶領(lǐng)幼兒進入活動，幼兒的活動效果也較好：小三班的是以小獅子的爸爸生日了，小獅子要走過小河、鉆過山洞、爬過草地，才能摘到蘋果，送給爸爸。中二班是老鷹要來捉小雞了，小雞要用大蟲扔向老鷹，保護自己。幼兒在情境中，積極性、參與性都很好。小二的活動流程不夠順暢，不緊湊。大二的活動目標較多，如有投的練習，也有匍匐爬的練習，建議在一個活動中，只突出一個中心點，不能每種動作都有顧及。

六、教師素質(zhì)方面

在這七個教師中，比較有激情帶動的是林結(jié)梅、楊燕怡、歐陽碧霞。老師通過激情的語言、夸張的動作引導(dǎo)幼兒活動興趣，參與的熱情。

七、配合方面

通過這次的體育教研活動，兩教師在配合上有了更進一步的默契，特別是楊燕怡和潘杏花、劉秀丹和黎彩英，配合得較好。通過本次教研活動，配班都學(xué)會了如何播放音樂，如何用眼神、微動作提醒主班，如何收、擺活動材料，使活動更順暢、組織更有效。

201*年12月9日

第四篇：課題小結(jié)

課題“在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生搜集與處

理信息能力的研究”第三階段小結(jié)

陳毅希望希望學(xué)校王金玉

本學(xué)期我們課題組成員對“使用與創(chuàng)造信息的策略”進行了研究，研究成果如下：

獲取信息資料、掌握引用信息資料并不是學(xué)習的最根本目的。信息能力的最高境界應(yīng)該是對信息的進一步創(chuàng)造。這種創(chuàng)造需要我們不斷進行綜合實踐，是最難的，但也是這一能力的最高層次，只有這樣，信息才會從獲取到的別人的東西內(nèi)化為自己的東西，進一步擴充自己原有的知識結(jié)構(gòu)。

策略一：寫讀后感

“讀后感”是指學(xué)生在讀過一篇文章或一本書，獲取了大量有關(guān)的信息之后，把產(chǎn)生的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來的文章。在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是獲取信息，“感”是整合后的創(chuàng)造信息；“讀”是“感”的前提、基礎(chǔ)；“感”是“讀”的延伸或者說是結(jié)果。讀后感必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。讀同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，就是會產(chǎn)生不同的看法、受到不同的啟迪。正如大家常說的“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。但是一篇讀后感，也不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為小學(xué)生，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當?shù)母惺茳c來寫讀后感。

以大家熟知的《將相和》為例，當上完課文后，葉老師讓學(xué)生根據(jù)對秦朝歷史及對這幾個歷史人物的了解寫一篇讀后感。

生一：……藺相如足智多謀、英勇無畏，為了趙國的安危高風亮節(jié)，是歷史上一個英雄人物，我們要以他作為自己學(xué)習的楷模，人格的榜樣……

生二：……廉頗英勇善戰(zhàn)，為趙國立下了汗馬功勞，使秦王不敢對趙國輕舉妄動，又能夠勇于認錯并改錯，是趙國的大幸啊……

生三：……說真的，在情感上我也是和老師總結(jié)的一樣是站在趙國這邊的，可是，我們還應(yīng)該知道，秦國統(tǒng)一了六國，為歷史發(fā)展做出了巨大的貢獻，而趙國卻站在自己國家的利益上垂死掙扎，成為歷史的絆腳石，這樣的國家不值得同情。藺相如和廉頗更不應(yīng)該去幫助軟弱無能的趙王，而應(yīng)該幫助秦始皇早日完成統(tǒng)一祖國的大業(yè)。我的想法不一定對，請老師和同學(xué)多多指教。

語文教學(xué)強調(diào)的是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀，博覽群書，博聞強記，開闊了視野，增進了積累，但這還僅僅停留在閱讀的初級階段，要更有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為能力，教師就應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感，使已有信息得以整合，并有所創(chuàng)造。

策略二：仿寫課文

這一學(xué)期，我們課題組朱姝老師上了一節(jié)體現(xiàn)“閱讀教學(xué)中學(xué)生信息能力培養(yǎng)”的閱讀課，課題是《黃山奇石》。她把文本的內(nèi)容分為學(xué)生已知的信息和未知的信息來處理。對于學(xué)生已知的信息，則有目的地講解，朗讀感悟，不影響語文教學(xué)，讓“信息能力”為語文服務(wù)，在語文教學(xué)中運用得更好！接下來將重點放在學(xué)生未知的信息上。比如黃山的“四絕”，文本只寫了一絕奇石，還有三絕：奇松、云海、溫泉，學(xué)生很感興趣，但課文卻沒有介紹，那就是學(xué)生未知的信息。于是，朱老師在課前布置學(xué)生去查找有關(guān)的資料，學(xué)生從網(wǎng)上、從課外書上以及自己的親身經(jīng)歷中搜集了一沓資料，文字的、圖片的都有。第二課時的教學(xué)，主要是學(xué)生自己把搜集到的材料與同學(xué)進行交流，然后仿照課文的樣子，來自編課文，選題可以從《黃山奇松》、《黃山云�！�、《黃山溫泉》中任選一個。葉老師的切入點是“黃山奇松”，這部分的內(nèi)容學(xué)生都比較感興趣，圖片和文字的相互映襯，讓學(xué)生一下子就對黃山奇松留下了深刻的印象。接著讓學(xué)生把搜集到的材料進行處理，先從材料中選出要用的，然后定下來哪些是詳細寫的，哪些是簡單寫的，接著定下文章一共由幾個自然段組成，每段主要寫些什么內(nèi)容等。然后，在課上利用十分鐘的時間，作者自己來介紹一棵奇松，實實在在地寫下來。最后，眾人集思廣益，添首加尾就是一篇完整的文章了。也就是說，最后創(chuàng)造出了新的信息——一篇介紹黃山奇松的文章。這篇文章是學(xué)生經(jīng)過自己的努力把獲取到的信息內(nèi)化成了自己的東西，進一步擴充了自己原有的知識結(jié)構(gòu)。從這個意義上講，學(xué)生的信息能力得到了強化。最后設(shè)計讓學(xué)生從“黃山奇松”、“黃山云�！�、“黃山溫泉”中任取一個題目來自己編寫一篇課文，把范圍放得更廣！ 策略三：改寫課文

隨著學(xué)生大量地占有資料，必然會對所掌握的信息進行一些思考。通過分析、比較，再加以合理組合，形成了富有個性特色的結(jié)論。在課堂教學(xué)中，一篇文章學(xué)習完之后，學(xué)生會產(chǎn)生一些與原文不同思路、不同表達的文章來。改寫是改變原文表現(xiàn)形式的一種寫法。相對于其他表現(xiàn)形式（擴寫、縮寫、續(xù)寫）來說，在寫法和表現(xiàn)形式上是比較自由的。可以對作品的體裁、結(jié)構(gòu)、人稱、描述方法、

語言等方面進行改寫。這是學(xué)生在充分理解課文、占有信息所產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的成果。

新編《小馬過河》

……

他剛走了一半的路，就被一條河擋住了去路，這可把小馬急壞了，正當小馬急得團團轉(zhuǎn)的時候，他看見老牛在草地上吃草，就急忙跑到老牛身旁問：“牛伯伯，這水很淺嗎？”老牛說：“水很淺，才沒小腿�！毙●R聽了，正要下河，一只松鼠從樹上跳下來大叫：“小馬，不要過河，河水會淹死你的！昨天，我的伙伴就是在這條河里淹死的�！崩吓８�松鼠爭論起來了，老牛說：“你憑什么說水很深？我剛才從那邊過來才沒小腿�！蹦阌惺裁蠢碛烧f水淺？”小松鼠也說了自己的理由，就這樣，他們倆你一句，我一句，吵得不可開交。小馬說：“你們別吵了，我自己下水試一試不就知道了嗎？”說著，小馬就小心翼翼地下了河，開始小馬還有些擔心被河水淹沒，走著，走著，水已經(jīng)碰到小馬的肚子了�？尚●R仍舊繼續(xù)往前走，見沒什么問題，就一口氣趟過河。老牛說：“小馬真勇敢！”松鼠松了一口氣，說：“唉！小馬可真了不起，看起來它很小，可它早已長大了。” ……

〖教師點評〗 改寫后的文章要給讀者帶來樂趣，寫出新意尤為重要。本文的小作者能夠在讀熟、讀透原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行大膽的想象，較成功地改寫了《小馬過河》，寫得很有意思。

策略四：課堂討論

課堂教學(xué)的過程應(yīng)該就是一個信息習得的過程。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地收集、處理信息，獲得體驗和感悟。學(xué)生要從傳統(tǒng)教學(xué)中服從、被動的地位提升到自主、自動的地位。課堂爭論更是信息多方位、多層次的、高頻率交流的最佳時機，各種思路的匯合，不同觀點的撞擊，或在爭鳴中各抒已見，或在商榷中求同存異，或在辯論中針鋒相對。通過討論，擺脫習慣、權(quán)威定勢，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗的束縛和影響，發(fā)現(xiàn)一些獨特的見解。通過討論，學(xué)生也對自己所收集的信息進行了再次創(chuàng)造。

在教《景陽岡》一課時，教師不再唱獨角戲，而是結(jié)合學(xué)校正在進行的“環(huán)保教育”，提出“現(xiàn)在提倡保護野生動物，還要鼓勵我們學(xué)武松打虎嗎？”一石激起千重浪，同學(xué)們在課堂上展開了激烈的辯論，最后師生達成了共識：過去人類不能主宰自然，作為自衛(wèi)，武松只能打虎。今天，為了保護生態(tài)平衡，必須保

護老虎，我們學(xué)習《景陽岡》，不是學(xué)武松去打虎，而是學(xué)他勇敢無畏的精神，學(xué)習作者對人物的細致描寫等。整堂課，老師說的話不多，但是孩子們通過課前搜集資料，并在課堂唇槍舌劍的辯論中，不僅學(xué)會了知識和技能，掌握了過程與方法，而且還促進了情感、態(tài)度和價值觀的形成。

關(guān)于引發(fā)課堂爭論的“點”的尋找，只要我們真正深入細致的鉆研教材及相關(guān)內(nèi)容，體察學(xué)生的心態(tài)與心理，無論是課文的思想內(nèi)容或文字表達、層次結(jié)構(gòu)等都可以找到。課堂中讓每一個學(xué)生都參與到討論中來，學(xué)生就會注意力高度集中，認真去思考。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，也有效地鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。文本的理解也會更深、更透，對信息就會進行再創(chuàng)造，形成個性化的見解。由于電腦的普及及網(wǎng)絡(luò)的運用， 本階段的研究進行得順利、成功， 我們課題組全體成員將取長補短，再接再厲，將課題進行到底。

第五篇：課題小結(jié)

隨風潛入夜 潤物細無聲

——學(xué)生良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育總結(jié)本學(xué)年，我校將學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，在加強學(xué)生行為規(guī)范教育與學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成方面作了一些有益探索和研究，目前我校學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育遵循“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則，形成了“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式，取得了較為明顯的成效。

一、充分發(fā)掘?qū)W校的德育資源，適時開展系列教育活動。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣必須從大處著眼，小處著手，深入挖掘?qū)W校的德育資源，使養(yǎng)成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地。我校是一所老校，長期的歷史積淀所形成的濃厚的校園文化氛圍對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化影響。校園文化建設(shè)工程讓高雅的校園文化環(huán)境成為一部立體、多彩、富有吸引力和約束力的教科書。校園內(nèi)各種宣傳警示標語、名人名言、“我能行”學(xué)生書畫成果展融思想性、知識性和趣味性于一體，每個樓層均設(shè)有“每周一星”評選展示欄，讓每周表現(xiàn)突出的學(xué)生成為文明之星，使學(xué)生在活動中受教育，在教育中促成長。優(yōu)美的校園環(huán)境營造出濃厚的、健康向上的德育氛圍，使全體師生無不受到感染和教育，自覺地與學(xué)校融為一體，產(chǎn)生一種校興我榮的認同感、愛校如家的親切感。

學(xué)校充分發(fā)揮雛鷹視點欄目、雛鷹廣播室的宣傳教育作用。雛鷹視點及時宣傳、報道校園內(nèi)的好人好事，樹立榜樣。如表彰“每周一星”先進事跡及各項活動的優(yōu)勝班級，對突出貢獻的同學(xué)加以宣傳、報道。雛鷹視點時時反映著學(xué)生的在校動態(tài)，一些良好的行為習慣及時在可視熒屏上被宣傳，一些不良的現(xiàn)象也會在屏幕上被暴光，直觀的教育手段，收到良好的效果。例如，學(xué)校提倡“見到紙屑隨手撿”，但有的同學(xué)看到紙屑還是無動于衷，我們雛鷹視點的小記者，就組織暗拍并把現(xiàn)場錄像及時播放，附上記者評論，教育效果立竿見影。學(xué)校雛鷹廣播室，設(shè)立愛國愛校、安全教育、衛(wèi)生教育、尊敬師長等專

題廣播欄目，定期播放，取得了良好的效果。學(xué)校小記者都是從班級中選出來的優(yōu)秀學(xué)生，他們的足跡遍布學(xué)校每一角落，積極發(fā)掘好的素材，及時跟蹤、報道同學(xué)一日在校的表現(xiàn)情況，在積極健康的輿論氛圍中學(xué)生會感到一種無形的約束力，從而規(guī)范自已行為。

我校充分利用學(xué)校網(wǎng)站，開展思想道德和行為習慣的養(yǎng)成教育，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。本學(xué)年，學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立了許多教育欄目，如“安全篇”、“家長學(xué)校篇”、“你說我說”、“法則法規(guī)宣傳”、“道德故事”、“學(xué)生心理輔導(dǎo)”、“校園之星”等板塊，網(wǎng)上還擁有多部愛國主義教育影片供學(xué)生下載進行觀看，這些都成為了道德教育的良好素材。班級網(wǎng)頁為師生溝通提供了互動平臺，學(xué)生或家長有什么意見或建議都可上網(wǎng)溝通聯(lián)系，拓寬了家校溝通的渠道。學(xué)校培訓(xùn)了一批網(wǎng)站管理成員，這些管理人員有學(xué)校的老師，也有從班級發(fā)掘出來的優(yōu)秀同學(xué)。通過師生的精心管理，學(xué)校網(wǎng)站成為我校對學(xué)生思想道德教育的舞臺。網(wǎng)站各項活動在不斷深入地開展，網(wǎng)站內(nèi)容也在不斷的更新，校園網(wǎng)建立以來，學(xué)生的不良行為習慣得到了約束，良好行為習慣逐漸形成，學(xué)�！半p文明”建設(shè)取得顯著的成效。

二、加強常規(guī)管理，強化行為規(guī)范訓(xùn)練。

養(yǎng)成教育要重視行為習慣的訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就沒有習慣，要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，要根據(jù)不同年級的學(xué)生的心理特點，分層次、有梯度地對學(xué)生進行良好習慣的行為訓(xùn)練。行為訓(xùn)練要強調(diào)持之以恒，有耐心。我校主要從以下幾個方面強化行為訓(xùn)練工作：一是行為訓(xùn)練有側(cè)重點，如組織新生入學(xué)的行為訓(xùn)練，期初各年級隊列訓(xùn)練，學(xué)習《守則和規(guī)范》，舉辦“查查找找”討論會，讓學(xué)生從思想上認知《守則和規(guī)范》內(nèi)涵，行為上用《守則和規(guī)范》要求言行。二是發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自我管理。學(xué)校建立了 “維權(quán)崗”、“小校長”、“值日生”、“督導(dǎo)員”等督查隊伍，開展“四評比”以及學(xué)生儀表儀容的檢查督導(dǎo)工作，做到校園處處有“巡警”， 實地監(jiān)督，隨時隨地糾正學(xué)生行為偏常的現(xiàn)象。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正問題，同時對學(xué)生和班級的違規(guī)行為逐人登記，逐班評分（采用獎扣分），逐日公布，做到每天一反饋，每周一評比，并把班級四評比成績與教師的業(yè)績考核相掛鉤，做為年終評優(yōu)選模的依據(jù)。這種“一榮俱榮、一損

俱損”的師生“二合一”評比，有效地促進了“為生者自律、為師者勤管”。三是榜樣激勵，嚴愛結(jié)合。我校對學(xué)生良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的訓(xùn)練中要求老師要注重“趣味”二字，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動過程。上個學(xué)期，低年級老師們?yōu)榱四芗皶r糾正學(xué)生正確的坐姿，握筆的姿勢等，他們在年級中開展了“請你像我這樣做”的活動，教師身體力行，言傳身教，并把做得好的學(xué)生樹為榜樣，相互交流，師生同步，養(yǎng)成教育相得益彰，如此反反復(fù)復(fù)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中養(yǎng)成習慣。

三、以少先隊主題隊會為抓手，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。 如何把握養(yǎng)成教育的特點，較好地處理養(yǎng)成教育過程持續(xù)性和內(nèi)容靈活性的關(guān)系，實現(xiàn)養(yǎng)成教育的不斷創(chuàng)新和深化。我們的體會是堅持不懈地開展系列的、有所側(cè)重的、豐富多彩的月主題教育活動。本學(xué)年，我校圍繞五項少先隊主題活動展開。一是開展勞動教育，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛勞動習慣。如組織一年級新生開展“我能行”穿鞋、系鞋帶比好，讓學(xué)生懂得自己能做的事情自己做，消除依賴思想，中高年級學(xué)生組織軍訓(xùn)，學(xué)會吃苦，懂得什么是付出，什么是收獲，舉辦才藝表演大賽、插花比賽、烹飪表演，讓學(xué)生展示自己的勞動成果，體驗收獲的喜悅。二是舉行獻愛心、助人為樂活動，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、勤儉節(jié)約的良好習慣。不比吃穿比學(xué)習，不比花錢比節(jié)儉，助人為樂、獻愛心的教育活動定期舉行。學(xué)校在“情系災(zāi)區(qū)”獻愛心活動中，學(xué)生們紛紛獻出了他們平時積蓄，踴躍進行捐款。三是深入開展“講文明語，寫規(guī)范字”活動，養(yǎng)成學(xué)生良好的言語和書寫習慣。通過“早上講，下午練”（早讀班級開展即興演講，下午寫字課堅持練(請您繼續(xù)關(guān)注公文素材庫：WWwww.seogis.com)字），現(xiàn)今我校師生講普通話蔚然成風，學(xué)生的書寫基本規(guī)范整齊。四是開展“營造書香校園”活動，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，會讀書的良好習慣。我們通過家庭設(shè)立圖書箱，班級設(shè)立圖書角，學(xué)校建立電子閱覽室和圖書室，形成圖書資源網(wǎng)絡(luò)。通過建全學(xué)校圖書室開放制度，舉辦圖書摘錄展評、心得體會評選、優(yōu)美片斷朗誦比好等活動，促進此項活動的開展，目前，已初見成效。五是在學(xué)生中開展誠信教育活動，培養(yǎng)學(xué)生言行一致的良好行為。讓學(xué)生從小養(yǎng)成說話算話，言出必行的行為，我們通過班隊會，早上行政視頻講話等形式，以講故事和具

體事例教育學(xué)生，以“明理誠信”要求學(xué)生，讓學(xué)生明白誠信做人的道理，不誠信做人的危害，有力地促進了良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

四、加強家校聯(lián)系，讓養(yǎng)成教育得以延續(xù)。

我校十分重視調(diào)動校外各方面的教育力量，加強對學(xué)生的養(yǎng)成教育，以提高校內(nèi)教育的“鞏固率”。首先是溝通家校協(xié)作教育渠道。家長是孩子的第一任教師，養(yǎng)成教育要求學(xué)生校內(nèi)校外一個樣，必須與家庭教育密切配合。我們堅持經(jīng)常性的家訪制度，每學(xué)期家訪面均達100%以上（含電話訪），同時注重對后進生、富裕家庭子女、下崗職工子女、單親家庭子女和其他特殊家庭子女的家訪工作，及時與家長交流、探討教育對策，以教師的“真情”和“愛心”贏得了廣大家長的好評和積極配合。學(xué)校通過分發(fā)告家長書、分發(fā)對學(xué)生在家行為習慣的調(diào)查問卷，舉行家長會就學(xué)生良好行為規(guī)范養(yǎng)成進行研討，幫助家長端正教育思想，講究教育方法，糾正一些家長對子女過于嬌縱、或教之過嚴、或簡單粗暴、或放任自流等不正確的教育方法，較好地使家校教育同步，鞏固和提高了教育效果，從而提升家長的家庭教育理念和家庭教育行為，為學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成提供了一個最優(yōu)化的家庭教育環(huán)境。此外，我們還和共建單位為學(xué)生上交通安全教育課、法制教育課、衛(wèi)生保健教育課、環(huán)境保護教育課和講革命故事等，有針對性地對學(xué)生進行全面教育，促進學(xué)生的健康成長。

良好行為習慣能為人的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生良好行為規(guī)范養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)而又細致的塑造靈魂、培養(yǎng)人的社會工程，貫穿于教育、訓(xùn)練、養(yǎng)成的全過程。這是一項長期的工作，貴在堅持，我們將持之以恒地將這項工作抓好，以促進我校德育工作的順利開展。

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