第一篇：九年級語文期末考試作文總結(jié)

本次語文考試的作文題目是“那一刻，我們 ”。這是教研員 武老師經(jīng)過認(rèn)真揣摩09年天津市中考作文趨勢后精心選擇安排的一個(gè)作文題目。眾所周知，09年天津市中考作文要加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的考查，而武老師選擇安排的“那一刻，我們 ”這個(gè)作文題也恰恰突出了對學(xué)生審題能力的考查。

由“我”到“我們”只是多了一個(gè)字，看似變化不大，實(shí)則難度陡然增加，尤其是因?yàn)檫@是第一次寫這樣的題目（以前多少年來我們主要寫的是“我”）。學(xué)生寫作的難度增大了，教師閱卷的難度也增大了。我們都知道，只有教師對作文題目的把握和學(xué)生對作文題目的把握水平相當(dāng)，甚至超越學(xué)生，教師才有可能相對輕松自如，坦然公正地對學(xué)生的作文做出評判。但是就這樣一個(gè)題目，如果第一次呈現(xiàn)給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也難以全面、準(zhǔn)確、深刻地給進(jìn)行學(xué)生講解和指導(dǎo)。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現(xiàn)了一個(gè)挑戰(zhàn)，十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區(qū)兩千八百多名初三學(xué)生的思維。在一天半的閱卷過程中我們認(rèn)真聆聽武老師的指導(dǎo)意見，反復(fù)研討對作文的把握尺度和評分標(biāo)準(zhǔn)，不斷交流各種新出現(xiàn)的問題，本著“既要愛惜人才，又要為學(xué)生前途著想”的原則，艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的，實(shí)際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問題，我們一直在想辦法解決它，今后還應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好。因?yàn)檫@一問題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文寫作的動力和導(dǎo)向。

考試雖然結(jié)束，但教學(xué)仍在繼續(xù)�！澳且豢�，我們 ”這個(gè)作文，我們絕對有必要重新指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，修改完善。所以，下面我先講講如何理解、把握這個(gè)作文題，這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過思考、交流、討論達(dá)成的共識。

“我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個(gè)代詞，要求文章表現(xiàn)包括“我”在內(nèi)的一個(gè)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成的群體的生活感受，文章須采取第一人稱的寫法。群體中所包括的這個(gè)“我”嚴(yán)格來說就應(yīng)該是作者自己，就本次考試來說作文中所包括的這個(gè)“我”給人的感覺應(yīng)該是與考生現(xiàn)在的身份（天津市紅橋區(qū)某中學(xué)距離201*年中考還有不到六個(gè)月時(shí)間的一名初三學(xué)生）能理解得通，否則就會給人胡編亂造的感覺。像有的學(xué)生在作文中寫到初三生活，說“課間我們走出教室跑到山上，到操場玩……”。閱卷老師就給寫了批語“操場設(shè)在山上嗎？”這是空間理解不通；像有的學(xué)生寫“那一刻，我們畢業(yè)了”，回顧初中畢業(yè)時(shí)的情景，一看就是死搬別人的東西，時(shí)間理解不通。這里有三點(diǎn)補(bǔ)充：一、雖說強(qiáng)調(diào)作文中包括的這個(gè)“我”要與考生現(xiàn)在的身份理解得通，但是要是在中考中也沒必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人理解出來；二、“理解得通”不是說作文中包括的那個(gè)“我”一定要完全和現(xiàn)在的自己一樣，因?yàn)檫�有“那一刻”這個(gè)限定語，既然是“那一刻”，作文中包括的這個(gè)“我”可以還沒上初中，也可以不在天津市紅橋區(qū)（要求或倡導(dǎo)初中生寫真人真事，但我們都知道，沒有哪個(gè)老師在閱卷中給派出所打電話查問過有無其人其事，只要符合邏輯規(guī)律、人之常情，事之常理，看上去是真的就可以）；三、有的作文中包括的這個(gè)“我”不是自己也沒有絕對地算不扣題，像有的學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個(gè)群體中的一員，有的學(xué)生把“我”寫成是“一片樹葉”，有的學(xué)生把“我”寫成是“一滴海水”從文學(xué)的角度理解還是可以的，扣不扣題主要是看寫的是“我們”還是“我”。當(dāng)然有的老師會認(rèn)為作文中包括的這個(gè)“我”如果不是自己就有點(diǎn)擦邊，所以個(gè)別學(xué)生喜歡這樣寫，也能寫好，不必反對，但不宜在班內(nèi)提倡。

下面說說如何理解把握“我們”。我們可以是特指，也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不僅要記敘描寫“我”的言行表現(xiàn)，還要記敘描寫別人的言行表現(xiàn)。幾個(gè)人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動，要么具有共同的特征。

先說幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動。像有的學(xué)生寫“那一刻，我們手牽手”，在最后寫到，“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友’”這樣就沒有表現(xiàn)出互動，因而“我們”也沒得到落實(shí)。如果寫成“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友�！�他抬起頭用閃著淚花的眼眸看了看我，緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此理解了”……這樣的作文，因?yàn)椤拔覀儭敝话�括兩個(gè)人，所以都格外強(qiáng)調(diào)互動�；�動的前提一般是在同一時(shí)空下才可以進(jìn)行，但是不完全具備這個(gè)條件有時(shí)也可以。如，通過打電話，發(fā)短信，網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實(shí)現(xiàn)不在同一空間下的互動。互動強(qiáng)調(diào)的是一種“我有來言，你有去語”“我投之以桃，你報(bào)之以李”。即便連這個(gè)條件也不具備，依然能寫，因?yàn)榛�動除了可以理解為言語、行為上的呼應(yīng)，還可以理解為心靈和思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。像有的學(xué)生寫“那一刻，我們在一起”，寫的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個(gè)女孩。他沒寫好，因?yàn)樗�既沒寫出言語、行為上的呼應(yīng)，也沒寫好心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。但是如果他能借助電視直播這個(gè)“我”“你”聯(lián)系點(diǎn)用鏡頭對照的方式一面描述“你”被困在廢墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景時(shí)的對應(yīng)反應(yīng)，再加以想象也能給人互動的感覺。如“你在痛苦地呻吟，我在緊張地喘息；斷落的水泥板壓斷了你的腿，卻分明從我的心中流出血；你急切地想求得生存，我焦急地想著怎么才能救你；救援隊(duì)員到來了，你的臉上綻出了笑容，我的心情也隨之平靜下來……”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望，我們的心在那一刻緊連在一起，我們永遠(yuǎn)在一起”來總結(jié)一下，也能成為一篇不錯(cuò)的作文。也有寫好的例子，像我們印的例文“那一刻，我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書或文學(xué)作品，實(shí)現(xiàn)了和不在同一時(shí)空下的幾位古人的互動，這種互動就是典型的心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。所以，無論如何，要寫好我們，“我”和別人之間一定要有個(gè)聯(lián)系點(diǎn)。

再說幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么具有共同的特征。這樣寫相對要好操作一些，一般來說可以采用“‘我’怎樣，a怎樣，b怎樣，c怎樣”的形式，或者，“有的怎樣，有的怎樣”這樣的表達(dá)思路�？此啤拔覀儭钡难孕懈鞑灰粯樱�但卻具有共同的特征。這個(gè)共同的特征就是題目后面補(bǔ)充的內(nèi)容，或者能被題目后邊補(bǔ)充的內(nèi)容統(tǒng)攝起來。比較典型的，像我們在閱卷中讀到的一篇《那一刻，我們沸騰了》。

剛才說的是從特指的角度如何理解、把握“我們”，下面說說如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”。所謂泛指，就是說“我們”中除了“我”身份特征明確，其他人都不太明確，也不在行文中交代，只是用“我們”來表述，但是讀者能知道這個(gè)“我們”說的是“中國人”或者“同齡人”，或者“同班學(xué)生”等等。從泛指的角度寫“我們”，選材上強(qiáng)調(diào)選擇眾所周知，人人都有感觸的事例、情節(jié)。如“抗震救災(zāi)”“北京奧運(yùn)”“社會普遍現(xiàn)象”“同齡人都有的遭遇”，“同班人都經(jīng)歷的事情”等等。從泛指的角度寫“我們” 相對來說好套用原來寫“我”的一些素材。但是要善于變化。比如原來寫過的片段是某一群體共有的經(jīng)歷感受，現(xiàn)在把文中的“我”變成“我們”就可以了，如原來是“每天早上，媽媽都會來喊我起床……”，可以變?yōu)椤懊刻煸缟�，我們的媽媽都會來喊我們起床……”；如果原來寫過的片段是針對我個(gè)人的，要改變表述句式、內(nèi)容，使其能反映某一群體共有的經(jīng)歷感受，如“失落時(shí)一句關(guān)心的話語，得意時(shí)一句善意的提醒，運(yùn)動會上一條擰干的毛巾，考試場上一塊小小的橡皮，甚至有時(shí)，只是彼此一抹心有靈犀的眼神……”這樣的句式和內(nèi)容用來寫我們就比較妥當(dāng)。

“那一刻”是題目中的第二個(gè)關(guān)鍵詞。限定了時(shí)間和情境，但可以寫多個(gè)那一刻，所以“三個(gè)片段”“若干個(gè)排比鏡頭”這些方式依然可用�？梢砸孕∫姶�、小題大作，如以“我們”關(guān)注四川地震災(zāi)區(qū)為內(nèi)容——“那一刻，我們在一起”“那一刻，我們手牽手”；如以“我們”用實(shí)際行動關(guān)注北京奧運(yùn)會為內(nèi)容——“那一刻，我們在歡呼”“那一刻，我們哭了”。這樣，寫作內(nèi)容具有時(shí)代感，大氣不俗。但這兩個(gè)素材都有點(diǎn)“過時(shí)”了，可以引導(dǎo)學(xué)生看看《時(shí)事政治》，新近有什么發(fā)生的事可寫。此外，還可寫凡人小事，如“我們”共同面對困難、承擔(dān)任務(wù)，“我們”共同探索、分享成功�；蛘咦寣W(xué)生想想有沒有一篇課文或文章、一節(jié)班會課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個(gè)情景……讓“我們”產(chǎn)生過表現(xiàn)不同而實(shí)質(zhì)共同的東西？——“那一刻，我們低下了頭” “那一刻，我們笑了” “那一刻，我們沉默了” “那一刻，我們長大了” 。

當(dāng)然不把“那一刻”理解為一個(gè)限定語也可以，像在我們閱卷中遇到一位學(xué)生寫的就是“那一刻，我們永遠(yuǎn)銘記”，賓語前置，倒過來就是“我們永遠(yuǎn)銘記那一刻”，想一想也是可以的。

理解把握住了“那一刻”，再說說如何將題目補(bǔ)充好。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一要簡明，二要便于操作。這也是我們指導(dǎo)學(xué)生寫任何半命題作文時(shí)應(yīng)注意的問題。“簡”就是說，補(bǔ)充的內(nèi)容不宜太長，“明”就是說要讓人通過題目基本清楚你所要表達(dá)的東西或所要表達(dá)的方向�！邦}好一半文”如果說一篇作文是由“題目”、“開頭”、“主體”、“結(jié)尾”這幾塊材料構(gòu)成的話，題目不簡明就等于首先浪費(fèi)了一塊材料，這樣這個(gè)作品就失去了一次“優(yōu)秀”的機(jī)會�！氨阌诓僮鳌笔钦f補(bǔ)充的內(nèi)容要保證自己能寫出來，能寫好，追求新穎是第二位的，再說新穎不新穎不只是看題目。本來就是“二鍋頭”，你給它起個(gè)名字叫“瓊漿玉液”也還是“二鍋頭”。普通的題目只要構(gòu)思巧妙一樣可以寫得新穎。像有的學(xué)生擬定的題目是“那一刻，我們長大了”，題目很普通，但是他采用對照的寫法“以前總是媽媽幫我們洗衣服，當(dāng)媽媽因?yàn)楣ぷ鞣泵ν�記給我們洗衣服時(shí)，我們想到了自己也應(yīng)該學(xué)學(xué)洗衣服。當(dāng)我們把自己的臟衣服放進(jìn)洗衣機(jī)或

第二篇：九年級期末考試語文試題試卷分析

九年級期末考試語文試題試卷分析

一、基本情況

本次參加考試約6300考生，100分以上98人，94分以上498人，89分以上1418人，不及格多達(dá)800余人，約占14.8%；最高分為108分，均分81.1分。

二、試題分析

本份試題仍沿襲三大板塊，考查全面，試題涉及詩詞默寫、拼音、漢字考查、修改病句、名著閱讀、新聞知識、字詞釋義、朗讀節(jié)奏劃分、翻譯句子、說明文、議論文、記敘文文體相關(guān)知識等等。同時(shí)體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文性及時(shí)代性。

但試題中有個(gè)別試題及答案值得商榷。一是“積累運(yùn)用”部分的“古詩默寫”題，有兩句問法不確切，如《琵琶行》中表現(xiàn)琵琶女矛盾心理的句子，既可以是答案中的“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”也可以是“尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲�！薄兜窃狸枠恰分斜憩F(xiàn)詩人凄涼與怨憤的句子，既可以是“親朋無一字，老病有孤舟。”也可以是“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流�！倍�是參考答案制定不夠準(zhǔn)確。如“積累運(yùn)用”中第4小題的加新聞標(biāo)題，準(zhǔn)確的答案應(yīng)該是“女飛行員將首次亮相國慶”。

三、試卷分析

（一）積累運(yùn)用：

一是古詩默寫出錯(cuò)較多，考生理解能力不強(qiáng)。二是錯(cuò)別字較多，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。錯(cuò)誤較多的是“抑揚(yáng)頓挫”。還有病句修改，三成考生找不出病句。三是語言概括能力不足，加新聞標(biāo)題題，近半數(shù)以上考生抓不住關(guān)鍵信息，概括不全面、不準(zhǔn)確。

（二）閱讀理解

1.文言文閱讀

出錯(cuò)較多的有：第6小題考生對“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”翻譯不夠準(zhǔn)確。第8小題中“評價(jià)作者”，對歐陽修的理解與文章主題混為一談，不夠全面。

2.說明文閱讀

出錯(cuò)較多的有：第9小題考生對說明文文體知識掌握問題較大，缺乏最基本的知識基礎(chǔ)。第10小題考生閱讀習(xí)慣不到位，從文中找不到關(guān)鍵信息。第12小題說明方法術(shù)語不夠準(zhǔn)確，作用由于概括性強(qiáng)，許多考生答不到點(diǎn)子上，抓不住中心句。同時(shí)，答題語言不夠規(guī)范，答得過于簡單。

3.議論文閱讀

出錯(cuò)較多的有：第14小題考生對作用概括不全面，只答結(jié)構(gòu)上的作用，而沒有答出內(nèi)容上的作用。第15小題概括中心論點(diǎn)時(shí)，不是用完整的一句話，而是用標(biāo)題，而標(biāo)題是短語，概括不全面。第17小題考生對作者的思路把握不準(zhǔn)確、論證過程概括不全面。

4.記敘文閱讀

出錯(cuò)較多的有：第19小題考生由于不了解側(cè)面描寫，有近三成考生找不出句子。第22小題考生要么只是結(jié)合文章主題寫，沒有自己觀點(diǎn)和語言，要么撇開文章自己胡編亂造，失分嚴(yán)重。

（三）作文

選擇半命題作文“這也是愛”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。

四、教學(xué)建議

1．抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。小學(xué)階段在此方面抓得很到位、很有效。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求，抓出成效。

2．狠抓基礎(chǔ)知識落實(shí)。學(xué)生錯(cuò)別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實(shí)，但一定要注意科學(xué)的方法，首先要給學(xué)生講清意思，切

忌死記硬背的機(jī)械記憶。對于易錯(cuò)的詞句，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí)。

3．要廣閱讀，多積累。學(xué)生每天應(yīng)不少于半小時(shí)的閱讀、積累。學(xué)生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中，教師要針對不同文本，注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧，要結(jié)合具體文本具體試題對學(xué)生進(jìn)行具體的解題輔導(dǎo)。還要進(jìn)行必要的正確與錯(cuò)誤答案的比較、分析，找出答題錯(cuò)誤的真正原因，從而幫助學(xué)生避免重蹈覆轍，引以為戒。要努力從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，授之以漁，讓學(xué)生真正掌握語文閱讀和解題的有力武器，切實(shí)提高語文閱讀和解題的能力。

4．加強(qiáng)對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。利用學(xué)生中的范文給學(xué)生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學(xué)生通過日記、隨筆等寫作練習(xí)，在多看、多練、多比中提高學(xué)生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評（批改）、堅(jiān)持上下功夫。

5．加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練。平時(shí)訓(xùn)練試題不在多，而在有效。關(guān)鍵要加強(qiáng)考生答題技巧的訓(xùn)練，規(guī)范答題。

一、 試題評價(jià):

本次考試 緊扣課標(biāo)，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，試題難易度適中，能切合學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行測試，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試。本次測試共120分，120分鐘，其中知識基礎(chǔ)分占19分，文言文閱讀15分，現(xiàn)代文閱讀38分，寫作占50分�？傮w上說，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握還不夠牢固，閱讀能力比較差，寫作水平不夠高，書寫出亂，測試的優(yōu)秀率達(dá)30%左右，及格率達(dá)80%左右。不太令人滿意。

二、 考試情況分析

試卷第一部分為基礎(chǔ)知識部分，涉及漢字拼音、字形、病句的修改、古詩文默寫、名著幾個(gè)方面。進(jìn)入九年級以來，太多的教學(xué)時(shí)間用在了古詩文的學(xué)習(xí)掌握，對于生字詞的積累未用太多時(shí)間，未引起足夠的重視，這也是教學(xué)中的失誤;在語法病句修改方面平時(shí)講解到位，但訓(xùn)練極少，致使學(xué)生未能真正，丟分較多;從古詩文的默寫來看，直接添上下句的能不丟分，但稍有些轉(zhuǎn)彎、需動腦筋的就無從下手;對于名著自以為都給學(xué)生講到了，但從答題失分看，學(xué)生當(dāng)時(shí)的聽課效率實(shí)在不高，只有60%的學(xué)生得滿分，還應(yīng)注意以后的教學(xué)做到精講、重點(diǎn)突出。

第二部分 文言文閱讀，分值13分，考查的是課內(nèi)篇目--《唐雎不辱使命》。學(xué)生對它應(yīng)不陌生:字詞解釋、解釋句子、內(nèi)容理解，拓展鏈接。題型沒有變化，學(xué)生失分應(yīng)該不會很多，但從評卷結(jié)果來看，仍有失分情況。給我觸動最深的古文翻譯"布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地餌。"居然連許多好學(xué)生都丟分，學(xué)生根本沒有形成記憶，說明講課效果不理想。作為教師，對這部分的教學(xué)更應(yīng)細(xì)化了，一定要學(xué)生確實(shí)掌握，力爭拿滿分。

現(xiàn)代文閱讀說明文中，議論文得分率不高，由于平時(shí)訓(xùn)練較少，還未能使學(xué)生掌握答題技巧，不會運(yùn)用說明文語言來回答問題，如第12、13題分析說明方法的作用及回答"主要"一詞的效果不會采用說明文來說，也未能緊密結(jié)合那句話來分析。

議論文《敬業(yè)樂業(yè)》，學(xué)生在回答文章第一段在全文的作用時(shí)，未能明確什么是論題，什么是論點(diǎn)，因?yàn)橐粋�(gè)詞的錯(cuò)誤使用丟分。16題補(bǔ)寫過渡性句子時(shí)做不到承上啟下，17題補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)，還有一部分同學(xué)不知什么樣的論據(jù)符合要求，做不到事實(shí)典型確鑿，選取名人名言。

記敘文閱讀主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力，文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀。20題分析動詞的表達(dá)效果，21題分析環(huán)境描寫的作用還不能抓住要點(diǎn)。還有待多加訓(xùn)練。 現(xiàn)代文閱讀更注重文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。這部分要求學(xué)生要有很強(qiáng)的分析綜合能力，并且理解的基礎(chǔ)上把握文章，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。通過對閱讀題的分析，回想教學(xué)，的確有很大的不足 第三部分 作文，總體上說能寫出自己的感受，并且能寫夠字?jǐn)?shù)，但部分學(xué)生審題不能切中要害，走題跑題;作文水平參差不齊;有些學(xué)生的書寫不整潔。需要關(guān)

注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三、從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題:

(1)目前教學(xué)對學(xué)生的"雙基"訓(xùn)練還不夠扎實(shí);

(2)教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理及過程，缺少整體的理性的認(rèn)識，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠;

( 3) 語文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少;關(guān)注課本多，關(guān)注生活少;

(4) 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性整體不高;

(5)作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。

四、教學(xué)建議、措施:

1.認(rèn)真鉆研，處理好教材與資料的關(guān)系。要認(rèn)真研究《中考指要》和近三年的中考試題，重視學(xué)法、考法研究。教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材和資料。

2.立足課堂，邊講邊練。復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生作業(yè)較多，語文教師要立足課堂，精講多練，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

3.變換形式，不斷提升。加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的研究，注意一輪復(fù)習(xí)與二輪復(fù)習(xí)的區(qū)別，即使復(fù)習(xí)同一內(nèi)容也要從不同角度有所側(cè)重，不斷提升學(xué)生獲取信息、分析理解問題和解決問題的能力，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.重視寫作教學(xué)。二輪復(fù)習(xí)不能忽視作文教學(xué)，要針對學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行有目的訓(xùn)練，力爭提高學(xué)生的寫作水平

第三篇：語文版九年級上語文期末考試試題

一、積累與運(yùn)用（27分）

1．下列詞語中的加點(diǎn)字，每對讀音都不相同的一項(xiàng)是（2分）【】

a．棧橋／顫栗潮汛／迅速繁衍／偃旗息鼓

b．恐嚇／喝彩教誨／隱晦斗笠／氣沖斗牛

c ．道歉／虧欠星宿／作秀血液／雪上加霜

d．田圃／哺育湖泊／淡泊默契／換而不舍

2．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（2分）【】

a．統(tǒng)籌優(yōu)惠券斷章取義勝氣凌人

b．策劃破天荒袖手旁觀不求甚解

c．褻讀東道主無與倫比腦羞成怒

d．恣難出風(fēng)頭重蹈復(fù)轍自知之明

3．依次填入下面橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（2分）【】

十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題的根本。在新型 農(nóng)村社區(qū)建設(shè)中，一定要注意農(nóng)民的權(quán)益。各級領(lǐng)導(dǎo)干部一定要把老百姓的安危冷暖放在心上，勤政為民、扎實(shí)工作，為人民群眾實(shí)實(shí)在在的利益。政府相關(guān)的就業(yè)優(yōu)惠政策也應(yīng)當(dāng)不折不扣地

a．道路保障牟取實(shí)現(xiàn)b．途徑防護(hù)謀取實(shí)現(xiàn)

c．途徑保障謀取兌現(xiàn)d．道路防護(hù)牟取兌現(xiàn)

4．古詩文默寫。（共8分）

（1）婦姑荷簞食，。（白居易《觀刈麥》）

（2）臣本布衣，躬耕于南陽，，。（諸葛亮《出師表》）

（3），萬鐘于我何加焉�。ā睹献�?魚我所欲也》）

（4）《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中，辛棄疾以“，＿”直抒胸臆，表達(dá)強(qiáng)烈的殺敵報(bào)國之志。

（5）面 對冰天雪地，要送別友人的岑參在邊塞放歌“紛紛幕雪下轅門，”《白雪歌 送武判官歸京》）；困居長安的李白慷慨悲吟“欲渡黃河冰塞川，”《行路難（其一）》）。

5．名著閱讀。（4分）

《水滸》是一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇章回體小說，作者是元末明初人。《水滸》生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到失敗的全過程，鮮明地表現(xiàn)了“”的主題。同時(shí)，《水滸》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。作者在塑造這些人物時(shí)，非常注意他們之間的共性和個(gè)性，例如，同是疾惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆的人物形象，但粗中有細(xì)，豁達(dá)明理；頭腦簡單，直爽率真。

6．閱讀下面材料，按要求答題。（共7分）

材料一：201*年10月底，蘇州某學(xué)院的一位女生參加完800米體能測試就突然倒地死亡。11月13日， 洛陽一高二年級學(xué)生在一次跑操后，突然死亡。11月18日，廣東某學(xué)院一大學(xué)生參加馬拉松10公里賽沖過終點(diǎn)后倒地，次日身亡；另一位當(dāng)時(shí)暈倒的年輕選 手于27日凌晨在醫(yī)院離世。此次馬拉松賽共有1517人次出現(xiàn)頭暈、抽筋、扭傷等身體不適現(xiàn)象，多為二三十歲的青年。為了防止不再發(fā)生這類意外事故，多所學(xué)校采取措施，取消了運(yùn)動會和體育課上的一些中長跑項(xiàng)目。此現(xiàn)象引起了社會各界的廣泛關(guān)注。 材料二：201*年11月22日傍晚，在日本東京7℃的氣溫下，一群小孩子在人行道上整齊地跑步，白色的短褲短袖非常搶眼。東京幼兒園的孩子經(jīng)常在寒冬的操場上短衣跑步，以鍛煉體質(zhì)、增強(qiáng)抗寒能力。日本中小學(xué)每天都有體育課，放學(xué)后的家庭作業(yè)有一項(xiàng)是再鍛煉身體一小時(shí)。

材料三：201*年9月11日，日本政府不顧中國反對，從所謂“土地權(quán)所有者”手中購買中國的釣魚島激將其“國有化”。12月25日，日本出動軍用戰(zhàn)機(jī)欄截在釣魚島附近進(jìn)行正常巡航的中國海監(jiān)飛機(jī)。12月26日，日本自民黨右翼分子安倍晉三就任首相，而日本右翼分子在領(lǐng)土爭端上一直采取強(qiáng)硬姿態(tài)。

（l）請用一句話概括材料一的主要內(nèi)容。（2分）

（2）材料一中畫線句有語病，請寫出修改意見。（2分）

（3）根據(jù)以上三則材料，分析中國多所學(xué)校取消中長跑項(xiàng)目的危害。（3分）

7．下面是一份對200名初中生課外閱讀情況的調(diào)查，請根據(jù)這個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，回答后面的問題。（2分） 初中生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

閱讀內(nèi)容 人數(shù) 百分比

卡通漫畫 112 56%

時(shí)文雜質(zhì) 32 16%

武俠小說 30 15%

文學(xué)名著 26 13%

（l）從統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：。

（2）根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你對同學(xué)們的建議是。

二、閱讀下文，完成8～12題。（16分）

白蘑菇回家

畢淑敏

媽媽愛吃蘑菇。

到青海出差，在幽藍(lán)的夭穹與黛綠的草原之間，見到點(diǎn)點(diǎn)閃爍的白星。

那不是星星，是草原上的白蘑菇。

路旁有三三兩兩的藏胞，坐在五顏六色的口袋中間，仰著褐色的面龐，向經(jīng)過的汽車微笑。袋子口，顫巍巍地露出花蕾般的白蘑菇。

從馬島運(yùn)回的途中，我買了一袋白蘑菇，預(yù)備兩天后坐火車帶回北京。

回到賓館，鋪下一張報(bào)紙，將蘑菇一柄柄小傘朝天，擺在地毯上，一如它們生長在草原時(shí)的模樣。

小姐進(jìn)來整理衛(wèi)生，細(xì)細(xì)的眉頭皺了起來。我忙說，我要把它們帶回去送給媽媽。小姐就暖暖地笑了，說您必須把蘑菇翻個(gè)身，讓菌根朝上，不然蘑菇會爛的。草原上的白蘑菇最難保存。

聽了小姐的話，我讓白蘑菇趴在地上，好像曬太陽的小胖孩兒，溫潤而圓滑地裸露在空氣中。上火車的日子到了，小組幫我找來一只小紙箱，用剪刀戳了許多梅花形的小洞，把白蘑菇妥妥地安放進(jìn)去。

進(jìn)了臥鋪車廂，我小心翼翼地把紙箱塞在床下。對面一位青海大漢說，箱子上捅了那多的洞，想必帶的是活物了。小雞？小鴨？怎么沒聽見叫？天氣太熱，可別憋死了。

我說，帶的是草原上的白蘑菇，送給媽媽。

他輕輕地重復(fù)，哦，媽媽??好像這個(gè)詞語對他已十分陌生。半晌他才接著說，只是你這樣的帶法，到不了蘭州，蘑菇就得爛成污水。

我大驚失色說，那可怎么辦？

他說，你在臥鋪下面鋪開幾張紙，把蘑菇晾開，保持通風(fēng)。

我依法處置，擺了一床底的蘑菇。每日數(shù)次撥弄，好像育秧的老農(nóng)。蘑菇們平安地穿蘭州，越寶雞，直逼鄭州??不料中原一帶，酷熱無比，車廂內(nèi)悶熱如桑拿浴池，令人窒息。青海漢子不放心地蹲下檢查，突然叫道：快想辦法！出黑汁了，而且蘑菇表面已生出白膜，再捂下去，就不能吃了！

我束手無策�！綼】青海大叔二話不說，把我的白蘑菇，重新裝進(jìn)渾身是洞的紙箱，我說，這不是更糟了？他并不解釋，三下五除二，把臥鋪小茶幾上的水杯食品攏成一堆，對周圍的人說：煩請各位把自家的東西，拿到別處去放。騰出這個(gè)小桌，來放小箱子。箱子里裝的是咱青海湖的白蘑菇，她要帶回北京給媽媽。我們把窗戶開大，讓風(fēng)不停地灌進(jìn)箱子，蘑菇就壞不了啦。大家?guī)蛶兔�。我們都有媽媽�?/p>

人們無聲地把面包、咸鴨蛋和可樂瓶子移開，為我騰出一方潔凈的桌面。

風(fēng)呼嘯著。鄭州的風(fēng)，安陽的風(fēng)，石家莊的風(fēng)??穿箱而過。白蘑 菇黑色的汁液，漸漸被蒸發(fā)了，烘成干燥的標(biāo)本。

青海大漢坐的窗口是迎風(fēng)的一面，疾風(fēng)把他的頭發(fā)卷得亂如蒿草。若不是為了這一箱蘑菇，窗子原不必開得這樣大。我?guī)状吻敢獾卣f同他換換，他一擺手說：草原上的風(fēng)比這還大。

終于，北京到了。我拎起蘑菇箱子同車友們告別，對大家說，我代表自己和媽媽謝謝你們！

大家說，你快回家去看媽媽吧。

由于路上蒸發(fā)了水分，白蘑菇比以前輕了許多。我走得很快，就要出站臺的時(shí)候，【b】青海漢子追上我，說，有一件很要緊的事，忘了同你交代——白蘑菇燉雞最鮮。

媽媽喝著雞湯說，青海的白蘑菇味道真好！

（選自《畢淑敏 散文》）

8．本文敘述了一個(gè)動人的故事，“白蘑菇回家”可謂是一波三折，請簡要概括故事內(nèi)容。（3分）

9．從全文看，結(jié)尾“青海的白蘑菇味道真好！”這句話該如何理解？（3分）

10．文中【a】【b】兩處的畫線句使用了兩種稱呼“青海大漢”和“青海漢子”，請說說作者分別運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)出“大漢”和“漢子”怎樣不同的性格特征？（4分）

11．“風(fēng)呼嘯著。鄭州的風(fēng)，安陽的風(fēng)，石家莊的風(fēng)??穿箱而過”，在句式上有什么特點(diǎn)？表達(dá)效果如何？（3分）

12．“媽媽”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，請結(jié)合全文探究作者這樣寫在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的用意。（注意文中加點(diǎn)處）（3分）

三、閱讀下文，完成13～16題。（10分）

中國人可以奢侈了嗎？

楊學(xué)武

①中國人歷來主張節(jié)儉，反對奢侈�？鬃佑醒裕骸岸Y，與其奢也，寧儉�！痹凇肮�(jié)約鬧革命”的年代，毛澤東說過：“貪污和浪費(fèi)是極大的犯罪�！�

②然而，中國如今“走進(jìn)新時(shí)代”了，節(jié)儉世風(fēng)日下，奢侈甚囂塵上。有道是“一個(gè)革命的行動要有革命的理論作先導(dǎo)”，經(jīng)濟(jì)學(xué)界有人曾積極引進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家的論著，證明“奢侈有理”和“奢侈有功”，為中國興起奢侈之風(fēng)而鳴鑼開道。

③奢侈乃是人類與生俱來的本能，根本(推薦打開范文網(wǎng)：www.seogis.com)不用奢侈理論的引導(dǎo)，人們就會自發(fā)地或自覺自愿地把奢侈付諸行動。被授予“奢侈之王”的美國蒂科國際公司前主管丹尼斯?科茲洛夫，曾經(jīng)創(chuàng)造過2200美元一個(gè)鍍金紙簍、6000美元一條浴室掛簾、700萬美元一套豪華住宅的奢侈記錄。而這樣的“奢侈之王”在當(dāng)今中國并不鮮見，中國人的奢侈記錄恐怕比美國人有過之而無不及。18萬人民幣一桌的“黃金宴”、36萬一餐的滿漢全席，是中國人吃出來的；100萬元的一則征婚廣告、999萬元的一場結(jié)婚典禮，是中國人做出來的；法國的名酒xo和路易十三，上千元甚至上萬元一瓶，中國人喝得最多；一輛標(biāo)價(jià)1118萬元的英國賓利轎車最近在上海車展上被中國人買下來了??某些中國人的奢侈，簡直令西方人望之興嘆。而這些還只是個(gè)人消費(fèi)，某些集團(tuán)消費(fèi)則更為驚人。一臺文藝晚會出手就是上億元，一個(gè)慶典活動動輒就是幾十億元，還有許多“形象工程”不知要耗費(fèi)多少錢。難怪有的海外華人回到祖國走馬觀花地看了幾個(gè)燈紅酒綠、繁華似錦的大都市之后，人表感嘆說“中國與美國已經(jīng)沒有什么差別了”。他們是否被表面的奢侈迷花了眼睛？

④奢侈在中國也是古已有之的，并不需要向西方國家學(xué)習(xí)。中國過去雖然窮，但有些人 “人窮志不窮”，越窮越擺闊。尤其是歷代統(tǒng)治者驕奢淫逸，揮霍無度，還把奢侈當(dāng)作粉飾太平的化妝品。秦始皇的阿房宮堪稱世界奢侈之最；乾隆皇帝的“千叟宴”把奢侈推向了極致；慈禧太后即使在晚清行將破落之時(shí)， 也堅(jiān)持“把奢侈進(jìn)行到底”，不僅挪用海軍軍費(fèi)修建頤和園供自己生前及時(shí)玩樂，還在死后睡的棺材褥子上鑲了珍珠12604粒、寶石和白玉三百多塊，似乎不奢侈就死不瞑目。奢侈最終導(dǎo)致國家的落后和王朝的滅亡。

⑤雖然如今中國已有一部分人先富起來了，按官方的說法大多數(shù)人也實(shí)現(xiàn)小康了，可中國可以奢侈了嗎？不管某些“高瞻遠(yuǎn)矚”的經(jīng)濟(jì)學(xué)家把中國的前景估計(jì)得多么關(guān)好，也不管某些喜氣洋洋的海外華人把中國的現(xiàn)實(shí)評價(jià)得多么輝煌，可中國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國民的收入水平還比較低，而且還有相當(dāng)一部分人處于貧困狀態(tài)。國務(wù)院總理溫家寶曾憂心忡忡地說：中國現(xiàn)在公布的2800多萬貧困人口，是按人均收入600多元人民幣計(jì)算的；而把人均收入再提高200元，貧困人口就高達(dá)9000多萬了。

③即使在西方國家，奢侈現(xiàn) 象仍然遭到了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會學(xué)家的強(qiáng)烈反對。美國著名學(xué)者羅伯特?弗蘭克撰寫了一部名叫《奢侈病》的書，認(rèn)為無節(jié)制的奢侈揮霍不僅使資源消耗已經(jīng)嚴(yán)重影響到人類社會的可持續(xù)發(fā)展，而且給人類的日常生活造成了許多煩惱和不幸。由此看來，既然連富有的西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)者都認(rèn)識到奢侈的危害性，那么中國就更應(yīng)該牢記：提倡節(jié)儉，反對奢侈！

（選自《雨花》第469期，有改動）

13．本文的中心論點(diǎn)是什么？文章第①段引用孔子和毛澤東的話有什么作用？（3分）

14．“一個(gè)革命的行動要有革命的理論作先導(dǎo)”一句中的加點(diǎn)詞有什么特殊含義？（2分）

15．本文第③段是如何進(jìn)行論證的？（3分）

16．仔細(xì)閱讀第⑤段，在段尾畫線處補(bǔ)寫一句總結(jié)性的話。（2分）

四、古詩文閱讀（17分）

閱讀甲乙兩則古文，然后做題。（共12分）

【甲】故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。

（選自《孟子?告子下》）

【乙】時(shí)先主屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來�！笔�曰：“此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之�！�

由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已，君謂計(jì)將安出？”

（選自陳壽《隆中對》）

17．解釋下面句子中加點(diǎn)詞語的意思。（4分）

（1）行拂亂其所為（）（2）人恒過然后能改（）

（3）將軍宜枉駕顧之（）（4）遂用猖根（）

18．用現(xiàn)代漢語寫 出下面句子在文中的意思。（4分）

（1）所以動心忍性，曾益其所不能。

（2）此人可就見，不可屈致也。

19．乙文中劉備描述了當(dāng)時(shí)“漢室傾頹”的混亂局面，如果用甲文中的話概括導(dǎo)致這種混亂局面的原因，

最恰當(dāng)?shù)膬删涫牵骸埃撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。�?分） 20甲文主要運(yùn)用了什么論證方法？乙文中的劉備是一個(gè)怎樣的人物形象？（2分）

閱讀下面的元曲，回答問題。（共5分）

山坡羊 憧關(guān)懷古

張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

21．請賞析“峰巒如聚，波濤如怒”兩句中“聚”和“怒”的妙處。（3分）

22．“興，百姓苦；亡，百姓苦”這兩句話該如何理解？（2分）

五、作文（50分）

23．任選一題作文。（50分）

（l）題目：寒冬里

要求：①在橫線上填寫合適的詞語，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。

②文體不限，600字左右。

③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

（2）讀下面材料，然后作文。

莫言說：我最后悔的一件事，就是小時(shí)候跟著母親去賣白菜，有意無意的多算了一位買白菜的老人一毛錢。算完錢我就去了學(xué)校。我放學(xué)回家時(shí)，看到很少流淚的母親淚流滿面。母親并沒有罵我，只是輕輕的說：“兒子，你讓娘丟了臉�！�

要求：①根據(jù)材料寫一篇文章，立意自定，題目自擬。

②文體不限，600字左右。

③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

201*年九年級第一次質(zhì)量預(yù)測

語文參考答案

一、(27分)

1.d (2分)2.b (2分)3.c(2分)

4．（1）童稚攜壺漿（2）茍全性命于亂世不求聞達(dá)于諸侯（3）萬鐘則不辯禮義而受之

（4）了卻君王天下事贏得生前身后名（5）風(fēng)掣紅旗凍不翻將登太行雪滿山

（一空1分，見錯(cuò)該空不得分，共8分）

5．施耐庵官逼民反魯智深李逵(一空1分，4分)

6．(共7分)

（1）近期青少年學(xué)生長跑猝死事故頻發(fā)，引發(fā)社會多方關(guān)注。（大意對即可，2分）

（2）刪掉“不”，或者刪掉“防止”。（2分）

（3）我們的學(xué)校取消中長跑項(xiàng)目，將導(dǎo)致中國學(xué)生體能的整體下降；（1分）而日本卻非常重視中小學(xué)生的身體鍛煉，長此以往，中華民族的復(fù)興將受到極大威脅。（2分）

7．(1)初中生課外閱讀卡通漫畫的人較多， 閱讀文學(xué)名著的人卻很少。（1分）

(2)示例：同學(xué)們，請多讀文學(xué)名著吧！讓名著陶冶我們的情操，充實(shí)我們的人生 。（1分）

二、(16分)

8．（在青海出差時(shí)，我給媽媽買了一袋白蘑菇；）白蘑菇不易保存，賓館服務(wù)員告訴我保存的方法并幫我把蘑菇裝箱；（1分）火車上，青海大漢和車友們無私地幫我；我最終把白蘑菇平安地帶給媽媽。(2分)

9．這句話寫出了白蘑菇的味道鮮美，同時(shí)也贊嘆女兒的孝心，贊美陌生人的心靈之美。(1點(diǎn)1分，共3分)

10．【a】動作描寫；“二話不說”“重新裝箱”“三下五除二，把臥鋪小茶幾上的水杯食品攏成一堆”等一串動作，表現(xiàn)出“青海大漢”助人時(shí)的利索、豪爽和熱心。

【b】語言描寫；一句“很要緊的事”竟是“白蘑菇燉雞最鮮”，表現(xiàn)出“青海漢子”對媽媽的關(guān)心，細(xì)致、周到中體現(xiàn)著他的純真、善良。

(每處２分，方法1分，性格1分；共4分）

11. 使用短句（答“排比”也可），節(jié)奏明快；（1分）形象寫出了飛奔的列車上風(fēng)的呼嘯，突出了一路“呼嘯”的風(fēng)是白蘑菇平安的保證，委婉含蓄地贊美了大漢和人們對“我”的幫助。（2分） （大意對即可，共3分）

12. 內(nèi)容上：“媽媽”一詞觸動著每個(gè)人心底的善意，她能夠輕松喚起人們對愛的共鳴。一路上人們的無私幫助，既反映著人們純潔善良的心，也體現(xiàn)著人們對母親的崇高敬意。（大意對即可，2分）

結(jié)構(gòu)上：“媽媽”在開篇和結(jié)尾處出現(xiàn)，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中 心突出。（或：“媽媽”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，作為貫穿全文的線索）（１分）

（內(nèi)容2分，結(jié)構(gòu)1分；共3分）

三、（10分）

13.中國不可以奢侈，要提倡節(jié)儉，反對浪費(fèi)。（或：中國應(yīng)主張節(jié)儉，反對奢侈。）（1分）引用孔子和毛澤東的話，作為論據(jù)，證明中國人歷來主張節(jié)儉，反對奢侈。（1分）同時(shí)增強(qiáng)說服力。（1分）（論點(diǎn)1分，作用2分；共3分）

14. “革命的行動”指“奢侈”行為；（1分）“革命”使用了反語手法，具有諷刺意味。（1分）

15. 首先提出觀點(diǎn)“奢侈乃是人類與生俱來的本能”；（1分）然后舉出西方和中國的奢侈事例，證明觀點(diǎn)；（1分）同時(shí)把中西方進(jìn)行比較，表明中國的奢侈之風(fēng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過西方。（1分）

16. 可想而知，在這樣的國情下，奢侈可行嗎？（大意對即可，2分）

四、（17分）

17．（1）違背（2）常常（3）拜訪（4）因此（一個(gè)1分，共4分）

18．（1）通過這些來讓他內(nèi)心警覺，使他的性格堅(jiān)定起來，以不斷增長才干。

（2）這個(gè)人你可以前去拜訪他，而不可以委屈他召他上門來。（一句2分，共4分）

19．入則無法家拂士，出則無敵國外患（者）（1句1分，2分）

20．類比論證或?qū)Ρ日撟C（1分）求賢若渴，延攬人才，復(fù)興漢室，禮賢下士，善聽諫言，謙虛（答出一個(gè)即可，1分）

21.運(yùn)用了擬人（或比喻）的修辭手法；(1分)“聚”字，既寫出了潼關(guān)被群山包圍的險(xiǎn)要地勢，又賦予了群山生命和意志，它們守衛(wèi)著潼關(guān)。（1分）“怒”字，既寫出了黃河的咆哮，又交代了潼關(guān)處于黃河之邊的險(xiǎn)要。（1分）

22. 歷史上，無論哪一個(gè)朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭受苦難。此句表達(dá)出作者憂民的情懷。（大意對即可，一句1分，共2分）

第四篇：九年級語文期末考試試卷分析

九年級語文期末考試試卷分析

一、總體評價(jià)

大港區(qū)201*--201*年第一學(xué)期九年級期末考試語文試卷給人的總體印象是：穩(wěn)中有變，難度適宜。它緊扣09年中考題型的要求，全面考查了學(xué)生的語文知識和能力，充分體現(xiàn)新課程理念，對新課程語文教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。從整卷看，有如下特點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)題型穩(wěn)中有變。試卷框架結(jié)構(gòu)方面緊扣09年中考的命題趨勢，有較強(qiáng)的示范性、引導(dǎo)性。

全卷分基礎(chǔ)知識考查、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀、課內(nèi)文言文閱讀、詩文默寫與鑒賞、課外文言文閱讀、課外現(xiàn)代文閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀、寫作九大板塊。提前適應(yīng)中考的題型，中考時(shí)考生看到熟悉的題目，會緩和緊張的心理，從容應(yīng)答，有利于考生真實(shí)水平的發(fā)揮。

2、試題注重基礎(chǔ)，難度適宜。全卷突出考查基礎(chǔ)知識和基本能力，所選內(nèi)容嚴(yán)格遵從《考試說明》。試題80%以上由基礎(chǔ)題組成，無“怪題”、“偏題”和“似是而非的難題”。有的題目綜合性較強(qiáng)，有體現(xiàn)了與時(shí)代同步。名著閱讀的第28小題是結(jié)合近期互聯(lián)網(wǎng)上刊登的一個(gè)事例，考查學(xué)生名著閱讀情況和分析思辨能力，既明顯降低了解題的難度，又很策略地檢查了課外閱讀情況。第12題古詩文默寫中的第⑤小題考查學(xué)生的課外積累，增加優(yōu)秀學(xué)生答分的機(jī)會，從而使全卷總體有一定的坡度。

整卷在難度把握上有梯次，既有較容易的題目，如第1、4、8題，讓學(xué)生答題就樹立信心。也有一定難度的題目，如第3、11題，這樣照顧優(yōu)秀生的需要，既讓大部分學(xué)生體驗(yàn)到考試成功的喜悅，又讓部分學(xué)有所長的學(xué)生有充分發(fā)揮自己才華的機(jī)會。難度和區(qū)分度較為合適。

3、考查內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性。今年試題不少內(nèi)容與時(shí)代同步，如第七題對綜合性學(xué)習(xí)的考查；第25題有關(guān)資料鏈接，閱讀后跟貼，很有時(shí)代性。它提示考生語文學(xué)習(xí)必須貼近社會生活，必須緊跟時(shí)代步伐。

4、作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

二、從教學(xué)雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：

（1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；

（2）教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理及過程，缺少整體的理性的認(rèn)識，特別是從課內(nèi)到課外語

文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；

（3）語文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生活少；

（4）學(xué)生閱讀名著的積極性整體不高，重視程度不夠；

（5）作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。

第五篇：九年級語文期末考試命題情況分析

201*-201*學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測命題情況分析

學(xué)校金山中學(xué)年級九年級學(xué)科語文備課組長 劉陽陽

一、命題的基本情況（題量、難度、區(qū)分度、科學(xué)性及創(chuàng)新性等）

本卷題量適中，共三大項(xiàng)24小題，學(xué)生可以在120分鐘時(shí)間內(nèi)完成本卷。難度偏大，學(xué)生不能較好的答題，以致成績很不理想。試題區(qū)分度較好，分?jǐn)?shù)梯次明顯。本卷命題能較好的切近中考，能看到類似題型。

二、命題的主要特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)（舉例說明、分析）

文言文閱讀題中少了比較虛詞用法的考察，這對于學(xué)生來說是件好事，畢竟學(xué)生頭疼的就是虛詞用法的理解。同時(shí)在翻譯句子中變相的考察了“以”字的理解，體現(xiàn)了命題的靈活性。

作文命題與去年相比，更貼近生活，對于學(xué)生感受生活，理解生活有所裨益。

三、命題的主要不足或問題（舉例說明、分析）

詩文名句考察中有關(guān)唐詩部分偏少，九上的古詩中還是有些不錯(cuò)的句子沒有考察。

四、典型情況分析（舉例說明、分析）

名著閱讀題的第二小題失分也多，在于學(xué)生平常閱讀量不足，考得細(xì)一些就不能完整回答。閱讀題中不應(yīng)該失分卻失分的是詩歌閱讀以及文言文閱讀，課文的掌握度不夠好。作文上體現(xiàn)出的不足在于學(xué)生對導(dǎo)語的理解不好，所以作文得分普遍不高。

五、對本學(xué)科命題的意見或建議

初三語文考試考察的側(cè)重點(diǎn)是課本還是更貼近中考，這是從這份試卷的命題引發(fā)的思考，從這點(diǎn)來說，本卷的命題思路有些僵化，有些題目的分量不足，這是以后命題中應(yīng)該考慮的。

（此表于下學(xué)期開學(xué)前，與教導(dǎo)處工作計(jì)劃同時(shí)上交縣教研室理化生辦公室）

我們向你推薦更多精彩文章：

九年級語文期末考試試卷分析

九年級期末考試語文試題分析報(bào)告

九年級語文期末考試試卷分析

九年級上冊語文期末考試試卷分析

九年級期末調(diào)研考試語文試卷分析

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《九年級語文期末考試作文總結(jié)(精選多篇)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/272697.html

• 上一篇：二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)(精選多篇)
• 下一篇：二年級寫字教學(xué)工作總結(jié)(精選多篇)