第一篇:201*年高三下學(xué)期班主任工作總結(jié)——培養(yǎng)學(xué)生自信心
本學(xué)期我擔任高三年級十八班班主任,該班屬第二層班級,我主要做了以下幾方面的工作:
一、培養(yǎng)學(xué)生自信心,重視每一個學(xué)生
1、排名不公布,以此減輕學(xué)生心理負擔。
2、盡量在日常生活的鎖事中找到對每一個學(xué)生的閃光點并即時表揚,讓學(xué)生在成功中找回自信。
3、利用班會課開展各種競賽活動或演講比賽,這樣即能培養(yǎng)學(xué)生的膽量也能增強學(xué)生的自信心。
4、從不當著人的面批評學(xué)生,即使學(xué)生出現(xiàn)了問題也是單獨找他談話,曾有學(xué)生在檢討中這樣寫道:“尹老師感謝您沒有當著人的面指責(zé)我今后我將……”從此該生真的脫胎換骨了。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣(如生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,衛(wèi)生習(xí)慣等)
1、中國是禮教之幫,為此在平時要求學(xué)生愛自己的父母,老師
具體為見到老師、家長能主動問好。
2、干凈的環(huán)境能讓人心曠神怡,為此要求學(xué)生既要干好班級的衛(wèi)生也要幫助家長打掃家里的衛(wèi)生。
3、學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),要求學(xué)生要勤于思考,認真作業(yè),不恥下問,要積極,主動地參與學(xué)習(xí)。
4、經(jīng)常到宿舍巡視,教住校生如何處理內(nèi)務(wù)。
三、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感
1、讓學(xué)生明白自己是十八班這個集體中的一員,自己的一言一行關(guān)系著集體的榮譽,鼓勵學(xué)生為班級爭光,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),生活中發(fā)揚集體主義精神,不利班級的事不做,不利班級的話不說。
四、明確提出班級目標,熱愛集體,增進友誼,刻苦學(xué)習(xí),爭
取高考榜上有名。
五、嚴格的管理制度
1、以身作則,帥先錘放。
2、面向全體學(xué)生,公正無私,一把尺子量大家。
3、防患于然,輔助于罰。
六、增進師生感情,同學(xué)友誼
我所擔任過班級的每一個同學(xué)的生日都被記錄,生日之際一張
小小的賀卡包含了千言萬語,學(xué)生生病一個親切的問候或微不足道的水果。學(xué)生犯錯不是大聲呵叱,而是動之以情,嘵之以理,學(xué)生考不好不是埋怨而是幫助他們分析決失分的原因…..老師用心地愛護學(xué)生,學(xué)生同樣會愛老師,在這樣的環(huán)境中人與人之間處處充滿了關(guān)愛,班級自然就形成了積極進取的凝聚力。
七、加強與家長的聯(lián)系
學(xué)校配合才能更好地使學(xué)生健康成長,本班62名學(xué)生本學(xué)期我
家訪了二十一家,電話聯(lián)系過四十三家,請了十四家家長對校,開了五次班長會。
八、幫助學(xué)生認真分析每一次模擬考,做到對班級學(xué)生的情況
心中有數(shù),對存在借位現(xiàn)象的學(xué)生了解原因,即對與家長聯(lián)系,同時與科任老師協(xié)調(diào)節(jié)器,請十六、十七班的學(xué)生進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流,在本班內(nèi)進行學(xué)習(xí)方法探討。
九、努力做好學(xué)生的心理醫(yī)生
高考之前的焦慮,大凡經(jīng)歷過高考的人都永生難忘,為了盡量
能做好學(xué)生的心理醫(yī)生我查閱了許多有關(guān)的書籍,經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們談心,在交談中即時發(fā)現(xiàn)問題,即時處理,同時讓學(xué)生豎立正確的人生觀,高考不是唯一的出路,潛移默化地讓學(xué)生做好“一顆紅星兩種準備”,幫助學(xué)生找準自己的位置,確定正確的奮斗目標,讓好高騖遠的學(xué)生盡早清醒,讓不該發(fā)生的故事不要發(fā)生在高考后。
xx年7月3日
第二篇:淺談班主任對學(xué)生自信心的培養(yǎng)
淺談班主任對學(xué)生自信心的培養(yǎng)
[摘要]
中學(xué)階段正是一個人心理品質(zhì)形成的重要階段,讓學(xué)生樹立自信,增強自信,學(xué)會自信,是中學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)。要相信學(xué)生,讓學(xué)生習(xí)慣自信,就要在平時的教學(xué)活動中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境,營造氛圍,在與孩子相處中愛孩子,賞識孩子,增強孩子的自信心,在平時的相處中相信學(xué)生,讓學(xué)生習(xí)慣自信。對孩子自信心的培養(yǎng),是一個長期的工程。它并不是通過簡單地說教或開展幾個活動就可以實現(xiàn)的,它需要我們在孩子們的生活中、學(xué)習(xí)中、玩樂中,時時刻刻又不露痕跡地滲透。只有通過這點點滴滴地積累,孩子們的自信心才會一天天地增強。
[關(guān)鍵詞]淺談;自信心;培養(yǎng)
自信是一個人的精神支柱,是學(xué)業(yè)及事業(yè)成功的第一要訣。作為一種性格特征,自信是在青少年與現(xiàn)實反復(fù)交往、不斷進行實踐鍛煉、強化認知和體驗進程中形成的。對于正在成長中的中學(xué)生來說,心理品質(zhì)正在形成過程中,可塑性很強,是播種自信種子的最佳期。如果錯過對學(xué)生自信心培養(yǎng)的這一時期,將來貽誤他們的終生。在具體工作中,我對如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心,進行了這樣的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓學(xué)生樹立自信。
要讓學(xué)生自信,首先要創(chuàng)造一個“愛”的環(huán)境,讓學(xué)生深深地感受到教師的愛。每一個孩子都是獨特的,要樹立孩子的自信,教師所要做的首先就是讓孩子們知道愛,感覺到愛時刻就在自己的周圍。長期以來,我們總是要求學(xué)生向老師問好,打招呼。我為什么就不能打破這一常規(guī),借以拉近師生關(guān)系,創(chuàng)造一個師生平等、互相尊重的環(huán)境呢?從那以后,我每天到校的第一件事,就是到教室里和孩子們打招呼;課間休息時,我和孩子們打成一片,一塊說說笑笑;課外活動時,我和孩子們一起打球、賽跑,做各種游戲;平時在路上碰見我的學(xué)生時,我也主動招呼他們。和學(xué)生在一起,我們是師生,更像是一個大家庭中的不同成員。融洽的師生關(guān)系,讓我的每一位學(xué)生心理都充滿自豪感的認為:老師很喜歡我呀! 我在班中努力開展各種活動,給學(xué)生展示自己的特長的機會,張揚他們的個性。如:“讀書比賽”、“書法比賽”、“樂學(xué)競賽”、“歌唱比賽”等等。這個平臺給一批在學(xué)習(xí)上沒有取得優(yōu)異成績,總覺得自己什么都不如別人,有自卑感,缺乏自信心,做事怯生生,怕別人嘲笑的落后生顯示自己的特長,向全面發(fā)展方向努力。實踐使我認識到,和諧的氛圍,是使學(xué)生樹立自信心的第一步。
二、賞識學(xué)生,讓學(xué)生增強自信。
有人說:批評伴隨著孩子,他學(xué)會譴責(zé);鼓勵伴隨著孩子,他信心倍增;賞識伴隨著孩子,他明白人生終須一搏??
每個學(xué)生都是獨一無二的,他們的想法、說法、做法和各不相同的習(xí)慣,常常是成年人無法理解的。教師如果能換一種眼光,用理解、用關(guān)愛去體會學(xué)生的一切,就會認識到那一切原來是那么美好。有的學(xué)生好動,原來它適宜于在活動中學(xué)習(xí);有的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移,原來它更擅長于發(fā)散性思維;有的孩子常常突發(fā)奇想,原來他在創(chuàng)造性思維方面有獨到之處??班主任應(yīng)該是一個“強項發(fā)現(xiàn)者”,發(fā)現(xiàn)并賞識每一位學(xué)生身上的特殊點。讓學(xué)生感到“我也能干!”這就使學(xué)生增強了自信心。
一位名人說:“如果孩子生活在鼓勵中,他便學(xué)會自信。”所以在平時的教學(xué)中,我注意適時對學(xué)生鼓勵,讓不同性格的學(xué)生都能增強自信心。當孩子在困難面前猶豫時,我會說:“你行,你一定行!”這積極的心理暗示,逐漸轉(zhuǎn)化為孩子的自我暗示:“我行,我能行!”可見,一句鼓勵的、賞識的話,可以塑造一個成功的人生;一句貶責(zé)的、挖苦的話,則可能毀掉一個天才。
三、營造氛圍,讓學(xué)生學(xué)會自信。
班主任的賞識、表揚對于學(xué)生固然重要,同伴的欣賞、鼓勵同樣缺一不可。而在使學(xué)生學(xué)會自
信的過程中,最重要的是孩子的自我承認、自我激勵。因此,作為教師,應(yīng)在教學(xué)中努力營造一個
讓學(xué)生互相表揚、自我鼓勵的良好氛圍。
在平時的教學(xué)中,我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主,并經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在小組合作
學(xué)習(xí)中,我根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意愿和他們的實際情況,給每一個學(xué)生都作明確分工,讓每一個學(xué)
生都能盡情發(fā)揮自己的特長。這樣,當孩子進步時,他們的分工也會有所改變。在合作學(xué)習(xí)時,每
個人都有發(fā)言的機會,同時小組內(nèi)先進行評價,然后全班再進行評價。這樣教師精心營造互相鼓勵、
自我激勵的氛圍,學(xué)生們在潛移默化中漸漸地學(xué)會了自信,他們會從內(nèi)心發(fā)出“哈,我真棒!我能
解決這么多問題呀!”的自我評價。
四、相信學(xué)生,讓學(xué)生習(xí)慣自信。
班主任留心觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動和生活各個方面,注意在平時培養(yǎng)學(xué)生的自信習(xí)慣,
就能盡快提高學(xué)生的自信水平。
在平時的教學(xué)中,我注意通過創(chuàng)設(shè)一定的活動場景,讓學(xué)生在活動中主動參與,自主探究。思
想品德課上,我把所學(xué)的內(nèi)容編成活動,引導(dǎo)學(xué)生去探究,從中體味感悟,讓學(xué)生從探究中體會成
功的快樂。或者用多媒體展示出來,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,在過程中感悟,主動參與交流,主動探
究疑難問題,啟發(fā)學(xué)生表達自己的觀點,在組內(nèi)、班內(nèi)交流評價。在班內(nèi)主題活動中,讓學(xué)生自己
設(shè)計程序,自己搜集資料,然后點撥指導(dǎo),在班內(nèi)展示。我還鼓勵學(xué)生在班內(nèi)辦手抄報,在黑板上
出專題,用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在我的班級內(nèi),經(jīng)?梢月牭竭@樣的話語:“老師,我知道
怎樣做了。??”“老師給我個機會,我可以做得更好!??”
學(xué)校衡量學(xué)生,除了分數(shù)以外,還有很多標準,而多一個衡量標準,就會多一批“好學(xué)生”。學(xué)
生一旦成了好學(xué)生,就產(chǎn)生了自信心,就會做好各個方面的工作,從而達到老師期望的目標。我把
班級管理項目分成若干具體項目,每個項目都任命具體負責(zé)人,每天設(shè)立值日班干,衛(wèi)生監(jiān)督員。
學(xué)習(xí)小組,每一小組設(shè)立組長,分工負責(zé)組內(nèi)某一工作,班內(nèi)定期對各類負責(zé)人進行評比考核、量
化,以監(jiān)促其恪盡職守,行使職權(quán),帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)、工作。每月評比一次,好的給予獎勵、表揚。
這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中得到了收獲,自己的工作被認可,自信心也就越強。
實踐使我體會到:對孩子自信心的培養(yǎng),是一個長期的工程。它并不是通過簡單地說教或開展
幾個活動就可以實現(xiàn)的,它需要我們在孩子們的生活中、學(xué)習(xí)中、玩樂中,時時刻刻又不露痕跡地
滲透。只有通過這點點滴滴地積累,孩子們的自信心才會一天天地增強。也只有堅持不懈,持之以
恒,孩子們才會養(yǎng)成自信的習(xí)慣,我們所培養(yǎng)出的孩子才能自信地度過他美好的一生。
參考文獻
1、《教育觀念的革命》劉良慧 張先華著**大學(xué)出版社201*年
2、《成功法則全書》美國卡耐基光明日報出版社201*年
3、《人格心理學(xué)》鄭雪主編 暨南大學(xué)出版社201*年
第三篇:班主任要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的自信心
班主任要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信心,就是個人對自己信念、能力和力量的正確認識和評估,相信自己有能力面對現(xiàn)實、解決問題。它猶如催化劑,能將人的一切潛能調(diào)動起來,使人在智力、體力、工作和處世能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。因此有人說,自信是人生成功的一半。
從這個學(xué)期開始,學(xué)校在每天課間操之后安排了十分鐘體育活動,由班主任組織學(xué)生跳長繩。于是我讓體育課代表從學(xué)校借了兩根長繩,男女生各一根,經(jīng)過簡單的安排,活動順利開始,學(xué)生在進繩、跳強、出繩的成功與失敗中,運動并快樂著?墒墙(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),有幾個學(xué)生總是遠遠地看著,并沒有參與其中。第二天情況差不多,我板著臉找到了那幾個旁觀者,責(zé)問他們?yōu)槭裁床惶。他們先是不說話,在我的一再逼問下,才小心地擠出幾個字:不會跳,不敢跳……不管我怎么勸說,他們還是沒有去跳,十分鐘又結(jié)束了。
回到辦公室我還在為那幾個不聽話的學(xué)生生著氣。在片刻的沉思中,我好像在他們身上看到了自己的影子:學(xué)生時代的我不也是這樣嗎?很多活動中,我也只是個旁觀者,沒有老師關(guān)注到我,在這種“放任自由”式的發(fā)展中,我回避的心態(tài)更重了。這種心態(tài)一直延續(xù)至工作之中,教研活動時,心里有想法就是不敢說,缺失仍是那份自信,于是我成了教研活動的旁觀者和聽眾。
我猛的從座位上站了起來,深深地吸了一口氣:絕不能讓我的學(xué)生,也走上這條缺失自信的路。“定要讓我的學(xué)生充滿自信!”我在心中暗下決心。就從跳繩做起,第三天,我從體育室又借了一跟長繩,我和他們幾個一組,為不敢跳的學(xué)生開小灶。我邊講解要點邊做示范,當然,我也在跳的過程中演繹了失敗,讓他們看到連老師也會跳敗,跳敗不算什么,幫他們走出了怕“出丑”的心態(tài)。(班主任
www.seogis.com)乏競爭意識,在競爭面前甘拜下風(fēng),尤其是學(xué)習(xí)上某遭失敗后,體驗不到成功的喜悅,因而喪失成就動機,從而養(yǎng)成惰性心理。
基于以上認識,學(xué)校教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念最大限度地培養(yǎng)和保護孩子的自信心,使他們樹立遠大理想,具備健全人格,增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
一、轉(zhuǎn)變觀念,熱愛學(xué)生
小學(xué)教育是人的發(fā)展的初始階段,人生的序幕。人的充分發(fā)展還有待于以后的展現(xiàn),人生的高峰“好戲還在后頭”。所以,我們對學(xué)生在小學(xué)階段的成績不能看死或看得太重,要善待學(xué)生,使他們滿懷信心地成長。
“愛就是教育,沒有愛,就沒有教育”。心理學(xué)研究證明,給學(xué)生以真誠的關(guān)愛,學(xué)生就會情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂于交往。教師對學(xué)生的愛不能局限于優(yōu)等生,而是面向全體學(xué)生,更要厚愛學(xué)困生,讓每一個學(xué)生都抬起頭走路.親其師.信其道,心理相融,情感相通,和諧的師生關(guān)系才能使教育發(fā)生作用。教師對學(xué)生的良好期待,能使學(xué)生增強自信心和上進心,對學(xué)生發(fā)展具有推動和引導(dǎo)作用。
二、寄予期望,增強自信
心理學(xué)的研究表明,對學(xué)生的期望過高或過低都是有害的。期望過高,學(xué)生
老是達不到目的,自然有損于其自信心的樹立與鞏固;期望過低,學(xué)生不費吹灰之力即能達到,自然談不上樹立自信心;只有期望適中,使學(xué)生經(jīng)過一定努力才能達到,才有助于樹立與鞏固其自信心。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況提出不同的目標,讓每個學(xué)生經(jīng)過努力都能獲得成功以增強其自信心。
三、激發(fā)興趣,吸引學(xué)生
興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,關(guān)鍵在于教師把數(shù)學(xué)教得“有趣”.我在開始的第一節(jié)課,首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)將學(xué)些什么,學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用,只要第一步開頭開得好,就會減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從而創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理環(huán)境,樹立了要學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.在以后的教學(xué)中,能做實驗的做實驗。同學(xué)們在快樂中獲得興趣,增強自信心。
四、教給方法,獲得成功
有些學(xué)生,智商并不低,學(xué)習(xí)也認真了,但是學(xué)習(xí)成績總是上不去,他們所存在的問題往往是學(xué)習(xí)的方法不當造成.
學(xué)生掌握知識,有一個科學(xué)的學(xué)習(xí)過程.這個過程包括預(yù)習(xí),聽課.練習(xí),作業(yè),小結(jié)等環(huán)節(jié).學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在這幾個環(huán)節(jié)上往往做不好.如:他們沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,上課聽課思想容易開小差,平時不重視及時復(fù)習(xí),總是考試前才匆匆忙忙的復(fù)習(xí),作業(yè)不能獨立完成等等.針對這些情況,在教學(xué)中要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo).對學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),我從這幾個方面進行:
(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)、聽課的環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生知道課前預(yù)習(xí)的意義,掌握課前預(yù)習(xí)的方法,學(xué)生學(xué)會了課前預(yù)習(xí),又可以進一步提高聽課效率。課堂聽課是學(xué)生獲取知識的主要途徑,聽課注意力集中是取得好成績的前提和基礎(chǔ).學(xué)困生往往課堂聽課的注意力很容易分散,雖然影響聽課注意力集中的因素很多,但是最關(guān)鍵的是學(xué)生的心理因素,因此提高心理素質(zhì),幫助他們學(xué)會自我克制,自我約束,才能使聽課效率得以提高.同時老師也可以用一些課堂語言來幫助他們,如每天有預(yù)習(xí)作業(yè),所以課堂上的一些例題可以讓學(xué)困生做,并及時給予鼓勵。在后面的練習(xí)中如果學(xué)困生完成得較好可以有這樣的說法:一次性作對的同學(xué)請舉手;連續(xù)性作對的請舉手;等等話語來增強他們的自信心,也能提高聽課效率。
(2)學(xué)完一個單元后,不能單一的靠教師課堂講解復(fù)習(xí),進行單元測驗的方法來進行小結(jié).鞏固.可以布置學(xué)生每人自己出一份檢驗題,然后互相交換考試和批改.用這樣的方法不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,而且復(fù)習(xí)效果較好,學(xué)生在匯編測驗試題.互相做題和改卷過程中,使學(xué)過的知識系統(tǒng)化和條理化,更好的達到了鞏固記憶.加深理解和綜合應(yīng)用的目的。
根據(jù)不同的孩子及時地把自己的“情”和“愛”傳遞到孩子們的心中去,讓孩子們在我們的關(guān)愛中,點燃進步的火花,增強必勝的信心!使孩子在自信和成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
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