第一篇:班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感
班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感
通過培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的這個模塊的學(xué)習(xí),讓我感覺到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感是很重要的。當(dāng)前孩子生活在獨生子女家庭中,普遍存在以自我為中心,缺乏對他人、集體、對家庭、對社會的責(zé)任意識,他們不同程度地存在著責(zé)任感不強(qiáng)等缺乏。把學(xué)生培養(yǎng)成一個有責(zé)任感的人必從小開始,是一項長遠(yuǎn)而艱巨的工作。為此,我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感在當(dāng)前形勢下變得尤其重要。以下是我的一些看法:
1、教學(xué)學(xué)生有愛心
“愛”人也是一種責(zé)任。一個有責(zé)任的人,心中充滿愛,有了這份愛,才能愛人、愛己、愛國,有了這份愛,他才不吝嗇向別人伸出援手,才會關(guān)心別人,關(guān)心社會。在日常生活、學(xué)習(xí)中,注重對學(xué)生愛的意識的培養(yǎng)。愛不僅僅要愛惜自己(珍惜生命),還包括充實自己(好好學(xué)習(xí),天天向上),以有利于社會。這里的“愛”,包括了學(xué)生對父母的責(zé)任,自身的責(zé)任,甚至于社會的責(zé)任。
2、讓學(xué)生體驗
學(xué)生并不能很正確的判斷自身的價值,也并不能了解一份責(zé)任心對其人生的重要性。我們這些播種的人,有必要讓學(xué)生體驗到“我要做一個有責(zé)任的人”,對自己、對他人負(fù)責(zé),好好學(xué)習(xí),好好生活,將來做一個對社會有用的人,這也是我們學(xué)校教育的支點。在平日的課堂中、課堂外我經(jīng)常教育學(xué)生做一些小事,例如:把自己的鉛筆借給同桌用,扶起一個摔倒的小妹妹,在教室內(nèi)就餐時幫助值日教師發(fā)餐具等,從受助者的感激中,讓他們體驗自身的價值,原來我的存在對別人有那么大的幫助,從而提高學(xué)生的責(zé)任感,我們的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是喚醒學(xué)生蘊藏在內(nèi)心深處的這種巨大熱情,這種熱情,既可以外優(yōu)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技巧的動力,同時又會使他們逐步認(rèn)識自己,了解世界,明白將來怎樣融入社會。
3、與學(xué)生溝通
學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng),不是學(xué)校教育單方面的問題,我們有必要與家長、社會相聯(lián)系,為我們學(xué)生創(chuàng)造適宜健康成長的良好氛圍,弘揚家庭責(zé)任感、社會責(zé)任感。社會環(huán)境對學(xué)生責(zé)任心的影響也不可忽視,F(xiàn)在的獨生子女缺少與朋友、鄰居、兄弟姐妹之間的溝通,所以,讓我們的家長、社會有了責(zé)任感,才能配合老師培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
作為多年班主任的我利用班會進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,還讓學(xué)生到社會生活中去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,在學(xué)生學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。讓學(xué)生看一些歷史名人中具有責(zé)任感圖畫、文字等等方式來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
總之,無論在學(xué)校、家庭、社會都要處處培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,讓學(xué)生從小在心中具有責(zé)任感。懂得責(zé)任的重要性。
第二篇:小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)之我見
淺析小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)
吉林省安圖縣萬寶中心小學(xué)王麗河
現(xiàn)代社會,對人才的要求越來越高。如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會負(fù)責(zé),培養(yǎng)他們形成健全的人格,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,已成為教育工作的主流,責(zé)任心的培養(yǎng)正在引起人們的普遍關(guān)注。多年的班主任經(jīng)驗告訴我,如果一個班級的絕大多數(shù)學(xué)生都有較強(qiáng)的責(zé)任感,那這個班級一定是個勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、珍惜集體榮譽的優(yōu)秀班集體,反之,則會變成一盤散沙,很難形成良好的班風(fēng)。當(dāng)前孩子生活在獨生子女家庭中,普遍存在以自我為中心,缺乏對他人、集體、對家庭、對社會的責(zé)任意識,他們不同程度地存在著責(zé)任感不強(qiáng)的現(xiàn)象。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感可以說是關(guān)系到學(xué)生將來的命運,決定著學(xué)生的人生。為此,我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感在當(dāng)前形勢下變得尤其重要,我認(rèn)為要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
第一,教育小學(xué)生自己做事自己當(dāng)。
兒童做錯了事,責(zé)任是他自己的,改正錯誤,接受批評乃至懲罰也理應(yīng)是他自己。應(yīng)教育兒童自己承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。教育他們自己能做的事情自己做。老師提出的要求,上課用的東西,要自己記。簧险n要自己管住自己,記住作業(yè),自覺完成。要讓他們懂得這些生活學(xué)習(xí)、行為上的事,是他們自己的事,是他們自己不可推卸的責(zé)任,應(yīng)該完全由自己來承擔(dān)。
當(dāng)然學(xué)生需要管教,離不開規(guī)矩。定規(guī)矩的目的,就是讓學(xué)生有正確的認(rèn)識,讓學(xué)生認(rèn)識到自己的事,自己負(fù)責(zé),不要想推卸責(zé)任,讓別人替你收拾殘局。就打掃衛(wèi)生而言,有的學(xué)生表現(xiàn)為要做,但做的時候就是馬馬虎虎,掃過的地方,像沒掃過。一些學(xué)生更是掃完地,掃把一扔,就一邊玩去了,面對這樣的情況,我決不讓其他同學(xué)來幫忙,我要做的首先是找責(zé)任人,把你沒干好的地方重做一次,直至干好。其次,我會對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲地批評,“你要對你打掃的地方負(fù)責(zé),不要想組長和其他同學(xué)幫你收拾殘局。干不好,再來,直到干好為止!
雖然只是一件件小事,但我們決不能因為事小就忽視,就縱容學(xué)生不負(fù)責(zé)的行為。如果讓這樣的孩子長期這樣下去,不僅會讓他更不負(fù)責(zé),同時還會影響其他學(xué)生,所以我們一定要教育學(xué)生自己的事自己負(fù)責(zé)。
第二、讓學(xué)生在班級管理中體驗責(zé)任感。
一個班級就是一方小天地。如果說班集體是“魂”,每個學(xué)生就是“燈”,那么魂的思維啟發(fā)和燈的功能發(fā)揮,則必須通過責(zé)任感來達(dá)到最大限度的體現(xiàn)。作為班級的一員,理應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。
責(zé)任心不是天生的,而是在實際活動中鍛煉出來的。如果老師把對班干部的責(zé)任感推廣給全班同學(xué),那么全班同學(xué)的責(zé)任意識都能得到提高。平時我就
盡可能地創(chuàng)造機(jī)會,讓更多的同學(xué)參與班級管理,廣泛地聘任班干部。同時,我總強(qiáng)調(diào)誰都可以當(dāng)班干部,只要他有一顆對工作負(fù)責(zé),對集體負(fù)責(zé)的心。我也根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和要求,給每個學(xué)生安排一兩項為集體服務(wù)的固定工作,讓他們在班級管理中負(fù)一定的責(zé)任。
一般情況下,小干部比普通學(xué)生有責(zé)任心,這是因為老師給予了他責(zé)任與信任。我在班內(nèi)設(shè)立了各種各樣的崗位,如早讀長、每排排長、紅領(lǐng)巾佩戴檢查長、燈長、桌長、門長、窗長等,把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人,使每個人都是官,都是班內(nèi)的小主人,讓每一個學(xué)生都有鍛煉和展示的機(jī)會,體驗為集體服務(wù)的快樂與責(zé)任,學(xué)會自主管理。這樣,全班沒有“閑人”和“客人”。而我則站在局外,發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo),補充完善,協(xié)調(diào)督促,適時激勵的作用。我每天捕捉每個學(xué)生的點滴進(jìn)步,及時給予表揚和激勵。在我的“大力贊賞、大肆鼓吹”下,不但使每個同學(xué)在管理中受到教育,得到鍛煉,提高了自我管理的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體,勤于為集體做好事的責(zé)任心。學(xué)生的自信心增強(qiáng)了,責(zé)任心膨脹了,作為班主任的我何樂而不為呢?
第三、用榜樣來激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
在這一點我采用兩種方法:
1、教師榜樣。教師是學(xué)生天生的榜樣。在觀察研究中發(fā)現(xiàn),在小學(xué)階段,如果班主任帶一個班級有兩年,那么這個班的學(xué)生談話的語氣、辦事的風(fēng)格在很多方面與班主任有類似之處。為此,作為教師更應(yīng)該嚴(yán)于律己,用自己的人格特征,用自己的言行來教學(xué)生負(fù)責(zé)。當(dāng)學(xué)生看到自己的老師都一絲不茍地對待工作,他們也會有所思、有所感。例如,在一名學(xué)生的習(xí)作中寫道:“當(dāng)我看到x教師每天七點過就來教我們掃地,我就在默默地對自己說,‘一定要把地掃干凈’”。試想,如果教師自己都不負(fù)責(zé),那又如何教育學(xué)生負(fù)責(zé)呢?
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說:固然,許多事有賴于學(xué)校的一些規(guī)章,但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對面的教師人格。教師的人格對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量,是無論靠教科書,靠道德說教、靠獎勵制度都無法取代的?鬃釉弧捌渖碚涣疃,其身不正,雖令不從”也就是這個道理!坝H其師信其道”的心理效應(yīng)也就是這樣產(chǎn)生的。為此,作為教師更應(yīng)重視榜樣在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感方面的作用。
2、尋找身邊的好人好事。孩子的許多行為是通過觀察模仿而來的。因此,老師應(yīng)大力表揚本班盡職盡責(zé)做好班工作的班干部和好學(xué)生。老師對他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給予高度評價,讓他們在班中樹立好的榜樣。要求其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí),自己的任務(wù)盡量自己去完成,這就是責(zé)任。每一件事情,學(xué)生看在眼里,潛移默化,學(xué)生會逐漸養(yǎng)成有責(zé)任感的好習(xí)慣。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、生活、行為等負(fù)責(zé),雖然是應(yīng)該的,但也需要付出努力,有的甚至要克服一定的困難做出較大的努力。如:為了完成作業(yè)錯過了好看的電視。煌瓴怀扇蝿(wù)不
能和同學(xué)出去玩;為了參加學(xué)校集體活動放棄隨父母出游的機(jī)會等。學(xué)生在責(zé)任感上所做出的努力,老師不能視而不見,而應(yīng)積極的予以鼓勵,強(qiáng)化其正確的行為,使學(xué)生體會到負(fù)責(zé)任所帶來的光榮感。
第四、充分利用課堂的重要渠道培養(yǎng)責(zé)任感。
課堂教學(xué)具有“滴水穿石”的作用,在每一堂課中我重視抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),時刻讓學(xué)生清楚“作為一名小學(xué)生,有責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!币寣W(xué)生學(xué)會聽講、回答問題、讀書、寫作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生做事的認(rèn)真態(tài)度,教育學(xué)生面對知識不要單從興趣出發(fā),要磨練自己學(xué)習(xí)的意志,在學(xué)習(xí)中能吃苦。在課堂教學(xué)中我不厭其煩地“反復(fù)抓、抓反復(fù)”,培養(yǎng)學(xué)生上課主動學(xué)習(xí)的責(zé)任心,令我感到欣慰的是,現(xiàn)在同學(xué)們能積極主動地參與學(xué)習(xí),大膽地發(fā)表自己的意見,視上課專心為己任。每當(dāng)我們班承擔(dān)公開課時,同學(xué)們都很珍惜每一次機(jī)會,認(rèn)為這是老師們對自己班的信任,也是平時同學(xué)們上課遵守紀(jì)律、積極發(fā)言的責(zé)任心換來的。
另外,作為教育的主陣地、主渠道---課堂,在以學(xué)生為本、充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下,把德育本身的目標(biāo)與各學(xué)科教材所蘊涵的德育因素,自然、有機(jī)、不顯痕跡地結(jié)合起來,使德育內(nèi)容在潛移默化地教學(xué)過程中得到滲透,這樣的責(zé)任感培養(yǎng)也能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。
第五、在各項活動中培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感。
學(xué)生只有從小關(guān)心集體,關(guān)心他人,長大后才能具有對社會、對國家的責(zé)任感。教師應(yīng)在班級樹立典型,有意識地培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心集體,熱愛集體,不給集體抹黑的責(zé)任感。在班級活動中,我針對不同時期的不同情況,結(jié)合學(xué)生思想實際和心理特點,及時召開班隊會進(jìn)行責(zé)任心教育。如在開展的一次“我愛祖國”的班隊活動中,我讓學(xué)生自己尋找這方面的英雄事跡和偉人故事,從而讓學(xué)生體會他們身上的那種責(zé)任感和愛國精神,用榜樣的作用來激勵他們,于是我就找了一些平凡人的愛國事跡,讓學(xué)生體會到熱愛祖國一些小事也是,我們的責(zé)任感就應(yīng)該從小事做起。
總之,對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育是非常重要的,學(xué)生具有較強(qiáng)的責(zé)任感,將來才能承擔(dān)建設(shè)祖國的重任。責(zé)任感是做人成才的基礎(chǔ),教師有責(zé)任也很有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在教育教學(xué)中,教會學(xué)生對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé),不能隨便推卸責(zé)任,從而使學(xué)生確立強(qiáng)烈的主人翁意識和高度的責(zé)任感,成長為對社會有用的人,讓我們的學(xué)生持著責(zé)任心這張門票,跨進(jìn)成功的大門!
附:作者:王麗河郵編:133608電話:15643386629
通信地址:吉林省安圖縣萬寶中心小學(xué)
第三篇:注重實踐,培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感microsoft www.seogis.com)將道德情感內(nèi)化為公民意識。五年級3班的孩子們開展了“了不起的平凡人”社會調(diào)查活動。他們以小組為單位分別走訪了11位家長。這11位家長分別來自于不同的崗位。孩子們通過調(diào)查走訪,了解了他們在平凡的崗位上所取得的諸多業(yè)績,真正體會到了“一份耕耘,一份收獲”的深刻內(nèi)涵,一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識在他們心頭萌生、滋長。
⒋ 環(huán)境熏陶與自我體驗相結(jié)合。
優(yōu)美的教育環(huán)境會在無形中對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響。校園是學(xué)生們每天生活時間最長的地方,良好校園環(huán)境和班級氛圍將在學(xué)生人格上打上深深的烙印并伴隨終生,因此校園環(huán)境和班級氛圍的育人作用不容忽視。作為培養(yǎng)學(xué)生的陣地,學(xué)校將校訓(xùn)定為“做有責(zé)任感的武漢關(guān)人!”。從校舍走廊到操場布置,都以生動、鮮活的畫面和文字向孩子們宣傳責(zé)任意識,班級文化宣傳也離不開對責(zé)任感的滲透,形成了以責(zé)任感教育為核心的校園、班級特色文化,有效地促進(jìn)了課題研究的深入。我們堅持做到:1、利用班刊的宣傳功能,形成積極的輿論導(dǎo)向。如“心聲留言版”,是一個讓學(xué)生暢所欲言的園地,同學(xué)們的這些意見能在班上起到正面的引導(dǎo)或反面的警醒作用,充分體現(xiàn)了學(xué)生在班上的主人翁精神,大大提高了班集體的凝聚力。2、以班刊為文化載體,提升班級文化品位。如四年級“生物大世界”欄目學(xué)生自由談對大自然的感受以及他們對當(dāng)今環(huán)境狀況的思考。3、以班刊為工作陣地,在磨練中提升能力。這些活動中,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,磨練了他們的毅力,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,同時激發(fā)了創(chuàng)作激情,培養(yǎng)了寫作人才。
⒌ 學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合。
中高年級小學(xué)生責(zé)任感的養(yǎng)成最終取決于自我意識水平和自我教育能力的提高,從這個意義上講,沒有自我教育就沒有真正的教育。自我教育只有在集體活動中才能充分展示。實驗中,老師們均為學(xué)生創(chuàng)建了良好的班隊集體,從日常一點一滴的小事入手,從身邊的同學(xué)入手,著重讓學(xué)生在集體主義的氛圍中提高責(zé)任意識。在一系列的活動中,學(xué)生們感悟到了集體的智慧。每一期黑板報,都是同學(xué)們自己獨立設(shè)計,從組稿到抄寫、美工,都凝聚著每個同學(xué)的汗水和智慧,學(xué)生們在集體生活中既展示了才華,又學(xué)到別人的長處,感悟到了集體的智慧。
6、整體培養(yǎng)與年齡段側(cè)重點培養(yǎng)相結(jié)合。
我們將學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)細(xì)化為了五個具體內(nèi)容板塊,并分別制定了各板塊的培養(yǎng)目標(biāo);诓煌哪挲g段,學(xué)生的道德認(rèn)識水平不同,因此課題組對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)設(shè)立了不同的側(cè)重點。低年段主要進(jìn)行“對自己負(fù)責(zé)”的教育,并滲透“對同伴負(fù)責(zé)”和“對家庭負(fù)責(zé)”的教育內(nèi)容。中年段主要進(jìn)行“對同伴負(fù)責(zé)”和“對家庭負(fù)責(zé)”的教育,并滲透“對社會負(fù)責(zé)”和“對人類的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育內(nèi)容。高年段在鞏固低、中年段教育成果的基礎(chǔ)上,集中進(jìn)行“對社會負(fù)責(zé)”和“對人類的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的教育。這五個方面的內(nèi)容在具體的實施過程中我們做到了循序漸進(jìn)、互有交叉、螺旋上升。
㈢為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,我們按學(xué)生生活范圍制定了切實可行的分層培養(yǎng)的內(nèi)容及分層目標(biāo)。課題組成員從最基礎(chǔ)的“對自己負(fù)責(zé)”培養(yǎng)起,然后逐步上升到“對人類的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”的高層次培養(yǎng)。各層次的具體目標(biāo)為:
⒈ “對自己負(fù)責(zé)”內(nèi)容板塊及其培養(yǎng)目標(biāo)
⑴ 自尊。尊重自己的人格,尊重自己的興趣愛好,尊重自己的選擇。
⑵ 自信。對自己充滿信心,不怕困難,敢于挑戰(zhàn),敢于嘗試新事物,并能積極主動地完成任務(wù)。
⑶ 自理。能合理地安排時間,能正確權(quán)衡學(xué)習(xí)與玩;自己的東西自己管理,自己的事情自己做好;能合理消費,正確認(rèn)識錢的價值。
⑷ 自制。有良好的自我控制能力,能支配自己的行動和情緒,不會亂發(fā)脾氣,不會過分行事;懂得權(quán)衡利弊與合理取舍;有明確的目標(biāo),會計劃過程,不做盲目的事。
⑸ 自立。會自己思考問題,有自己的興趣、愛好和評價標(biāo)準(zhǔn);希望得到尊重,敢作敢當(dāng),能自己作出選擇與決斷;能獨立學(xué)習(xí)和生活。
⒉ “對同伴負(fù)責(zé)”內(nèi)容板塊及其培養(yǎng)目標(biāo)
⑴ 包容。懂得欣賞差異,能接受不同的人做朋友;懂得理解,能原諒?fù)椤?/p>
⑵ 友愛。樂于助人,懂得什么時候應(yīng)該給同伴提供幫助,并知道什么樣的幫助才合適;善于鼓勵同伴,共同進(jìn)步。
⑶ 合作。懂得與同伴分享,能很好地處理與同伴之間的爭吵問題;會想辦法,使自己與同伴友好相處;善于傾聽,能耐心地聽同伴的見解與故事,并能積極為他分擔(dān)憂愁與出謀劃策。
⑷ 真誠。重視自己說的話,對同伴守信用;不欺騙同伴,不拿同伴尋開心;能真心實意幫助同伴,使同伴信任自己,珍惜同伴的友誼。
⒊ “對家庭負(fù)責(zé)”內(nèi)容板塊及其培養(yǎng)目標(biāo)
⑴ 自知。能明白自己的家庭角色,不以自我為中心,能懂得自己與家人的關(guān)系;看到家人為自己所做的,能知足并有服務(wù)于家人的愿望。
⑵ 愛家。懂得體諒家人,能看到父母的辛勞,珍惜家人所付出的勞動,不浪費;懂得愛父母關(guān)心家人。⑶ 懂事。能認(rèn)識家庭危機(jī),懂得為家人分擔(dān),能與家人一道面對家庭困境,不一味責(zé)怪、抱怨父母,能勇敢地對待生活變故;能理解父母對自己的操心,懂得有事告知,不讓家人為自己過于擔(dān)心;能積極維護(hù)家庭形象,不讓父母難堪。
⑷ 勤快。能積極做家務(wù),幫助家人做力所能及的事,從小養(yǎng)成為家服務(wù)與勞動的觀念。
⒋ “對社會負(fù)責(zé)”內(nèi)容板塊及其培養(yǎng)目標(biāo)
⑴ 熱愛祖國。了解祖國的歷史,熱愛祖國的河山,關(guān)心風(fēng)土人情,有報效祖國的美好心愿。
⑵ 熱愛社會主義制度和共產(chǎn)黨。知道“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”“只有社會主義才能救中國,發(fā)展中國”。⑶ 關(guān)心社會。對社會時事關(guān)注,能合理認(rèn)識新聞報道,通過時事來了解社會、了解世界,關(guān)心世界各民族之間的和平共處,思考自己該怎么做。
⑷ 知書達(dá)禮。懂禮貌、講道德,與人為善,不出口傷人;能繼承尊老愛幼等傳統(tǒng)美德,懂得愛與奉獻(xiàn);注重從身邊的小事做起,注重實際的行動。
⑸ 勤奮學(xué)習(xí)。能認(rèn)識到接受教育是權(quán)利,也是義務(wù),努力勤奮學(xué)習(xí),誓立大志,為走上社會積極準(zhǔn)備。⒌ “對人類的生存環(huán)境負(fù)責(zé)”內(nèi)容板塊及其培養(yǎng)目標(biāo)
⑴ 熱愛自然。對大自然的奧秘充滿好奇,勇于探索,了解自然發(fā)展規(guī)律,懂得人與自然的關(guān)系。⑵ 節(jié)約。懂得資源有限,能看到人類所面臨的危機(jī),能節(jié)約生活用水、用電,從小養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。⑶ 愛護(hù)環(huán)境。了解污染環(huán)境的危害,珍惜大自然的一草一木,不破壞自然環(huán)境,積極參與美化環(huán)境的活動,樹立保護(hù)環(huán)境的意識;能愛護(hù)動物,懂得養(yǎng)護(hù)動物,不傷害動物,立志做“地球衛(wèi)士”!
⑷ 關(guān)心人類未來的生存和發(fā)展。懂得人類社會發(fā)展的歷史,關(guān)心人類社會發(fā)展的方向,知道和平共處五項基本原則是世界各國人民共同生存與發(fā)展的基本準(zhǔn)則,戰(zhàn)爭只能破壞人類生存與發(fā)展,自覺維護(hù)世界和平,反對侵略戰(zhàn)爭。
(四) 學(xué)生的健全道德人格得以發(fā)展。
⒈ 學(xué)生的責(zé)任感得以增強(qiáng),具體表現(xiàn)在:
學(xué)生的集體觀念增強(qiáng),積極主動參加集體活動的學(xué)生越來越多,珍惜集體的榮譽,愿為集體做事。有的學(xué)生為了爭取到幫集體多做一點事兒的機(jī)會,甚至與同學(xué)發(fā)生“動武”。
學(xué)生的環(huán)保意識增強(qiáng),如以前常常有一些頑皮的學(xué)生摘學(xué)校栽種的迎春花,到了雙休日也有一些校外人員采摘,而現(xiàn)在學(xué)生行動起來,自覺做了“愛護(hù)花草”的警示牌,并設(shè)立了“護(hù)花天使崗”,每天都有自愿者站崗。
學(xué)生勞動的意識增強(qiáng)。校內(nèi),我們經(jīng)常能看到學(xué)生拖地、掃地、倒垃圾的身影,不少家長也反映,自己的子女在家能主動幫做家務(wù)。社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)也反映我們的學(xué)生在社區(qū)做事很主動,很勤快。
學(xué)生的服務(wù)意識增強(qiáng)。隊干部、班干部工作認(rèn)真負(fù)責(zé),班級設(shè)立的如“今天我是小門衛(wèi)”“今天我是班長”“彎彎腰、管管嘴小隊”“規(guī)范字小隊”等崗位到崗認(rèn)真,值勤負(fù)責(zé),有些學(xué)生還主動尋找服務(wù)崗位,受到大家贊揚。
學(xué)生的社會責(zé)任感增強(qiáng),能夠在自己所在的居民區(qū)做一些有益的事,如打掃樓道,幫忙送報紙,關(guān)心孤寡老人等。針對當(dāng)前社會上普遍存在的問題,孩子們還通過調(diào)查、思考寫出了高水平的如“電子海洛因”“建筑與環(huán)!钡恼{(diào)查報告。
⒉ 個性潛能在研究活動中張揚。
課題組基于學(xué)生的自身興趣,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)大課題讓學(xué)生自主選題,自主組織小組,通過大量的實踐活動,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,發(fā)展綜合運用知識的能力。如四年級以《我們未來的家鄉(xiāng)》為主題的實踐活動,組織圍繞這個主題活動,學(xué)生自擬專題:家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、家鄉(xiāng)的歷史名人、未來的家鄉(xiāng)、我是家鄉(xiāng)的小主人等。學(xué)生們根據(jù)自己的專題制定研究計劃,他們有的結(jié)合課外閱讀,有的走訪老人,有的拍攝相關(guān)圖片,還有的當(dāng)設(shè)計師,設(shè)計未來的家鄉(xiāng)。學(xué)生通過實踐寫出內(nèi)容豐富的調(diào)查報告進(jìn)行交流,使他們從身邊的變化了解社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展,并體驗到自己也肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任,不僅很好地培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識,也使學(xué)生的個性潛能在動手動腦中升華。⒊ 責(zé)任感教育培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力,使他們具有成功者的心態(tài),誠實守信,善于與人合作交往;同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識,在班級之間、小組之間、學(xué)生之間開展競爭,中隊委員選舉,同學(xué)們鋒芒盡露;“校園十佳少年”評選,學(xué)生們踴躍報名,推薦自己,展示自己的才華,不再感到難為情了。在活動中,學(xué)生認(rèn)識到,我們的生存既離不開與人合作,也離不開競爭,尤其是未來社會既需要有更強(qiáng)的合作能力和競爭能力,也需要有健康的合作意識和競爭心態(tài)。在實踐中,學(xué)生多方面的素質(zhì)得到了提高。
四、問題討論
⒈ 學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng),是學(xué)校、家庭、社會共同參與的系統(tǒng)工程。對學(xué)生而言,一天在校的學(xué)習(xí)生活的結(jié)束,并不意味著知識的探索、個性發(fā)展的終止。在運行過程中,需多方協(xié)調(diào)、關(guān)心和幫助,需要有認(rèn)識上和行為上的高度統(tǒng)一。除發(fā)揮學(xué)生自身的作用與能動性外,需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力,形成三結(jié)合立體網(wǎng)絡(luò),互相交錯,逐步同化的趨勢,以保證其順利實施和預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。雖說在這一方面,我們有了一些舉措,但如何推廣,讓每個家長都能很好地配合是我們還要進(jìn)一步思考的問題。
⒉ 既然是一項研究,就必然涉及到評價的問題。那么,如何建立學(xué)生責(zé)任感的評價體系?確立評價標(biāo)準(zhǔn)、評價指標(biāo)?確定評價原則、
評價方法?在實踐中,如何具體實施評價,這又是一個十分復(fù)雜而又亟待解決的問題。
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