**春風勁吹日，定是山花爛漫時

——赴**掛職鍛煉總結(jié)報告

賈山中心完小 曠生貴

三十天，在歷史的長河里或許可以忽略不計，但在我的教育生涯中卻是難以忘懷。**掛職的三十天是對我教育教學管理理念進行徹底洗禮的一段寶貴時光，我深切的感受到：“培訓是最高的福利待遇，給教師提供學習機會就是最優(yōu)厚的獎賞。”能夠參加這次掛職鍛煉培訓，我感到莫大的榮幸。在掛職學習中，我深受掛職學校領(lǐng)導的悉心引領(lǐng)，深入到學校的各職能部門，零距離地感受到了**路小學在學校管理、新課程改革等方方面面的成效與做法，開闊了我的視野，拓寬了我的思路。我深深地被江小嚴謹扎實的工作作風，以人為本、與時俱進的教育理念，愛崗敬業(yè)、積極進取的工作精神和所取得的輝煌成就所感染，深受教育和啟迪。(轉(zhuǎn)載請注明來自:公文素材庫http://www.seogis.com興趣小組”？聽了這個建議后，馬校長顯得很安靜，沒說一句話，我還以為她不贊成。但過了兩天，她專門找到我跟我坦白的說：小石，那天你跟我講的有關(guān)學校成立“頭腦OM興趣小組”，我當時不明白是啥回事，這兩天我特意查找了有關(guān)資料，咨詢了有關(guān)專家，覺得這事值得搞，不過要注意幾點。后來在馬校長的親自指導下，我們學校的學生頭腦OM興趣小組搞得有聲有色。聽了石主任的話，我不由對馬校長這種在管理過程中碰到問題通過學習來解決的精神所折服！這讓我想起**三中名校長吳文龍所說：學術(shù)魅力及學術(shù)**是校長必須要具有的。

校長要不斷地學習管理，學習新知識，更要向解決問題的過程學習。學習的過程是提高自身素質(zhì)的過程，也是提升管理智慧的源泉�，F(xiàn)代領(lǐng)導學也告訴我們，領(lǐng)導者的素質(zhì)是實施有效領(lǐng)導的基礎(chǔ)。作為管理者通過學習來提高自身素養(yǎng)就像給光源充電，只有自身明亮了，才能把自己的光潔撒在周圍，才能贏得大家的信賴。

二、對校長職責的幾點收獲：

1、校長責、權(quán)、利統(tǒng)一

**市**區(qū)對校長的管理實行“職績制”（分五等十二級）和“年薪制”（國保工資、職績工資、績效工資），實行責、權(quán)、利有機結(jié)合，調(diào)動了校長的工作積極性和能動性。

2、由管理學校向經(jīng)營學校轉(zhuǎn)變

校長的最大職能是促進學校發(fā)展、教師發(fā)展，從而實現(xiàn)學生發(fā)展。要發(fā)展不僅要懂管理，還要懂經(jīng)營，包括學校的資產(chǎn)經(jīng)營、資本經(jīng)營、人力經(jīng)營，從而實現(xiàn)辦學效益的最**，學校發(fā)展的最快化，人才培養(yǎng)的最優(yōu)化。

**路小學的校長就是一位會經(jīng)營的女校長，她充分調(diào)動學校教育資源，調(diào)動社區(qū)教育資源（家長、社會各界）一心一意經(jīng)營學校，特別在經(jīng)營學校形象、經(jīng)營學校文化、經(jīng)營學校特色等方面下功夫，使學校朝既定目標發(fā)展。

3、重思想引領(lǐng)和人文熏陶

陶行知先生說過：“校長是學校的靈魂�！蔽覀兛梢岳斫鉃椋核枷氲囊�領(lǐng)是校長的首要職責，人文的熏陶是校長的最佳藝術(shù)。思想引領(lǐng)和人文熏陶的目的，是要促進學校形成正確的價值觀念和管理理念，包括信心、態(tài)度、作風等。

江小馬校長親口對我講：“學校硬件的提升不難，難的是老師們思想觀念的轉(zhuǎn)變！”她首先通過全體教師會引導老師們轉(zhuǎn)變思想觀念，圍繞不同時期的辦學目標確立工作重心、策劃特色活動，如：策劃學校三年發(fā)展規(guī)劃、開展校園文化節(jié)系列活動、舉行橋牌比賽、開展主題班會設(shè)計展示活動等，以此宣傳學校、凝心聚力、激發(fā)工作熱情。同時，作為校長本人也應(yīng)該始終保持奮發(fā)的精神狀態(tài)，這對鼓舞士氣，樹立集體信心可以起到很好的促進作用。另外，學校應(yīng)該重視師生心理健康教育，通過聘請專門的心理教育團隊開設(shè)心理課對師生進行心理疏導，這對師生的心理健康幫助很大。

三、對學校管理特色的幾點收獲：

1、社會化管理進校園

**學校的保安由保安公司統(tǒng)一安排，統(tǒng)一著裝、培訓，政府發(fā)工資，保證了學校的安全管理；學校的清潔工、水電工、勤雜工等制度外用工由學校根據(jù)需要寫報告，政府審批后雇請、統(tǒng)一發(fā)工資，為學校的后勤工作提供了保障、分擔了壓力；每天學生上學、放學時，學校門口總有交通協(xié)管員維持交通秩序，確保學生進出校高峰期校門口的交通安全；食堂由有資質(zhì)的快餐公司承包，學校減輕了食品安全壓力；學校需興建工程、添置設(shè)備、整改設(shè)施等，通過向上級申請后，核實立項，撥專項資金解決。

2、人性化管理進教室

江小各項管理注重以人為本，實行人性化管理，處處為師生員工著想，如：每餐的配置科學營養(yǎng)（兩葷兩素一湯一水果）；飲水設(shè)施裝備齊（花三十萬裝掛墻式飲水機，飲水方便、衛(wèi)生）；每個學生發(fā)一個湯碗（指導學生飯后喝湯，對健康負責）；教室后面設(shè)計一排柜子（學生放書本，減輕學生背書包的負擔）；“溫馨教室”的設(shè)計評比（營造良好的學習氛圍）等。

3、規(guī)范化管理進操場

學校實行年級組管理模式，年級組長牽頭日常管理，以年級組為單位辦公（辦公室設(shè)在該年級教室旁邊），管理實在、規(guī)范。從以下幾個鏡頭就可見其管理的規(guī)范性：校園環(huán)境賞心悅目，沒有亂丟亂扔的現(xiàn)象；學生統(tǒng)一著裝（穿校服、戴校徽），隊員佩戴紅領(lǐng)巾，整齊化一；學生集合、上操、升旗，以班為單位按規(guī)定路線、舉著班牌列隊入場，班主任和年級組長緊隨其后，動作迅速、隊伍整齊，安全有序。

4、信息化教育進家庭

學校的教育信息化是江小的一大亮點、一大特色，不僅實現(xiàn)了班班通、校校通，而且開通了網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)交流平臺。學校可以很方便地召開視頻會議，學生假期在家里可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂接受輔導，家長也可以通過網(wǎng)上交流平臺和老師溝通交流。

第三部分：對**教育的幾點建議和思考

一．幾點建議：

1、上級行政部門要進一步加大教育投入，學校配套建設(shè)需提檔升級，特別是要考慮管理人員和教師的信息化辦公；

2、教育局領(lǐng)導是否考慮對校長實行職績化管理，推行教師“高級低聘，低級高聘”式的聘任制，實行工資結(jié)構(gòu)制；

3、作為新時期的校長，必須要懂得怎樣經(jīng)營好自己的學校；同時要創(chuàng)造機會，克服實際困難，多走出去取長補短、拓寬思路；

4、一所學校能否成功，學校的特色尤為重要。

二．幾點思考：

1、怎樣讓學校得到進一步的發(fā)展？

經(jīng)濟基礎(chǔ)是學校發(fā)展的強大助推劑，學校要發(fā)展，還需要大投入。結(jié)合實際，須多方爭取資金，多渠道融資，助推學校發(fā)展。

2、教育怎樣留住人？怎樣有效調(diào)動教職工的工作積極性？

我認為最有效的辦法是提高待遇的同時必須改革用人機制和分配方案。

3、怎樣當好學校校長？

校長是學校的“魂”，他的理念、精神、言行、為人等無不影響學校師生員工；校長“主動”、班子“聯(lián)動”、“帶動”教工，凝心聚力；一心一意經(jīng)營學校，全心全意為師生著想，盡心盡力謀學校發(fā)展……

后記

躬耕三十天，舊貌換新顏。通過這次學習，我深切感受到：作為一名校長，必須要具有與時俱進、不斷學習、不斷創(chuàng)新的精神。我將會以這次學習作為我當校長的新起點，求真務(wù)實、不斷探索、不斷實踐。并決心把自己從**學到管理理念通過教育局輻射到**縣的每個小學。

我堅信：**春風勁吹日，定是山花爛漫時。

學習隨筆——

聽“勤奮 兼通 追求”講座有感 10月28日

盼呀盼，終于盼來了星期二，因為今天是江小每周雷打不動的教師“精神糧食享受日”——教師集中學習日。今天在江小參加的活動比較多：上午8：20參加學校陽光體育起跑儀式；下午2：40參加了全校教研活動，由體育老師歸老師展示了一堂關(guān)于體育課布置體育作業(yè)的體育探討課；下午3：50——5：00有幸聆聽了**教育局專管青年教師專業(yè)成長的數(shù)學特級教師顓孫長宗專家的講座。他以“勤奮 、 兼通 、 追求”為題，詳細的講述了教師專業(yè)成長的意義，內(nèi)涵，過程等幾個方面。

顓孫專家旁征博引，幽默詼諧，深入淺出的語言藝術(shù)以及淵博的專業(yè)知識內(nèi)涵給我這個來自異鄉(xiāng)的教師留下了深刻的印像和強烈的震撼。其中我對他的幾句“經(jīng)典話”可以說今生難忘。

在談到教師專業(yè)素質(zhì)中的科學精神內(nèi)涵時，他說：尊重是基點；堅守是教師的一種責任，是滴水石穿的決心，是聚沙成多的積累，是對教育事業(yè)的追求，是對教育事業(yè)的熱愛；研究是教師的一種常態(tài)。要做到在成長中彼此尊重，在平凡中共同堅守，在研究中不斷前行。是呀，說的多好呀。這些話雖說聽起來是一些冠冕堂皇的套話，但細心靜心分析，確實是語重心長，恰如其分。試問，一個想在專業(yè)上有所建樹的老師來說，不能靠一時的沖動，三分鐘的熱血就能成長的，而是要靠那種滴水石穿的韌勁；不能靠一天或幾天的狼吞虎咽式的學習，而是要在一年或幾十年的失敗成功中靠聚沙成多的積累；不是靠心血來潮時干勁十足，一遇到困難就如霜打的菜葉，而要靠自己發(fā)自內(nèi)心的一種對教育事業(yè)的熱愛忠誠，這樣才會不管成功還是失敗，都會一如既往的追求；不是靠在成長中誹謗貶低同行來取得自己的成功，而靠的是在成長中相互尊重、相互學習、相互支持中前行進步。。。。。。這些，不僅是學術(shù)人最基本的心態(tài)或作風，而且是一個人在做人中應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)！

還有一句話，我印像特別深刻：若做名師，欲做“明”師�？此埔痪浞浅：唵蔚脑�，但道出的哲理卻不同尋常，耐人尋味。對于每個人來說，都有成為名人的想法或者欲望。但畢竟成為名人的人卻少之又少，這是為什么呢？就是沒做好“明”人。這里的“明”師我理解至少有兩方面的含義：其一必須是一個精明的教師，也就是是一個在業(yè)務(wù)方面必須非常出眾，有自己的獨特的教育理念和教育方法的教師，這就要求教師平常的勤奮積累嘗試反思；其二必須是一個明明白白的教師，也就是在為人上無愧于良心，不靠嘩眾取寵，誹謗清高，這就要求教師做個堂堂正正的人。

學習隨筆——

有感江小“江納百川，和衷共進”的精神 11月7日

記得我剛進江小校門時，學校有塊非常醒目的標語牌吸引住了我，那就是**路小學學校精神：“江納百川，和衷共進”。我當時就產(chǎn)生了一個念頭：一定要挖掘出這種精神的內(nèi)涵。因此這近三周的時間我在校園每個角落到處捕捉這種精神，在學校校園網(wǎng)上經(jīng)常查閱拜讀這種精神，在與江小老師的交流中經(jīng)常談到這種精神。直到今天，我才有了更深層次的理解。

今天上午我參加了江小班主任及部門室長會議，會議的主題是“自主管理，主體德育的實施方式”。由校長親自做報告，中心議題是德育工作的方向。馬校長首先分析了德育存在的問題，她指出，如今的德育工作如同軀殼，教育時是一種模樣，當離開教育的視線時，又是一種自由狀態(tài)。馬校長講了許多現(xiàn)實性的問題，提出德育工作方向：各班進行自主嘗試摸索，形成富有各班特色的德育實施模式，但總的原則是——教師要善于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生自主管理能力，多表揚，少批評。

在整個講話過程中，我感覺馬校長始終在圍繞一種思想：“自主管理”進行的。這不由得讓我想起我在學校這20天中，感覺馬校長的管理也始終圍繞著“調(diào)動教師的能動性，發(fā)揮學生的主動性”的管理思想進行的。我突然涌動一種想法：初讀江小校園精神“江納百川，和衷共進”的時候，感覺自己的理解總是朦朧膚淺，而今天通過這次會議并聯(lián)系到馬校長日常管理實施的方法，我感覺對這種精神有了更深層次的感觸——馬校長用自己納百川，納師生的胸懷，讓她的辦學思想經(jīng)過師生們的錘煉、加工后形成了學校集體的智慧，從而凝練出了學校的魂。學校的管理一般有兩種模式：一種模式是校長把自己的思想意志強加給教師，然后讓教師被動的去執(zhí)行，這有機械管理的味道；另一種管理模式則如馬校長一樣將自己大的思想向老師們進行滲透，讓教師融合自己的智慧、思想后進一步豐富調(diào)整教師自我的智慧、思想，因此就產(chǎn)生了不同的智慧、思想，并讓這些智慧、思想和諧的在校園的各個地方實施，以此達到人的進步，學校的進步。馬校長總是說：你不要小看教師，教師全體中有無窮的智慧，就看你怎樣去挖掘，怎樣去利用，是將智慧放大還是泯滅。

“將無數(shù)個人的想法納入學校思想體系，進一步豐富調(diào)整自己的思想”這一種管理思想有無限的張力，如一棵破土的幼苗，集豐沃土壤的滋養(yǎng)，陽光雨露的滋潤，枝繁葉茂，蓬勃無限。江小人，你們真的好幸運，工作中遇到了這樣一位好校長，生活中有了這樣的好長者；我也真的好幸運，在教育生涯中又遇到了這樣一位好導師，因為她使我又一次感受到了教育管理工作者的最高的境界——海納百川，有容乃大！

譜好“以人為本”曲，布好“教師管理”局

——**掛職培訓中有關(guān)“如何進行教師管理”的學習心得

在**掛職一個月，讓我更深切的感受到：校長是一所學校的“魂”，要管理好一所學校這就需要校長把學校的諸多管理作細、作實、作出特色。在眾多管理之中，我覺得教師管理這一篇文章是最重要的、最難作的，也是作好了最能體現(xiàn)校長的管理藝術(shù)和學校的特色。那么怎樣進行教師管理呢？我覺得要緊扣“以人為本”這根線。

一、“學校管理的起點和歸宿是人”決定了要“以人為本”管理教師
學校管理的特殊性決定了：學校一切管理的起點和歸宿都是人。眾所周知：學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才。而要達到這個任務(wù)，學校所開展的一切教育教學活動都應(yīng)該是：教師在學校管理者的管理下，開展教育學生、培養(yǎng)學生的活動。這就涉及到三個層面：學校管理者——教職工——學生，是一個 由“人——人——人”構(gòu)成的管理系統(tǒng)。所以，學校管理歸根到底是對“人”的管理。
對“人”的管理與對“物”的管理，顯然是兩種不同性質(zhì)的管理。這不僅因為人是“活”的，物是“死” 的，更重要的是活著的人具有豐富的情感和巨大的主觀能動性，它不可能像機器和商品一樣，無條件地接受管理者的一切指令。管理者的指令只有經(jīng)過被管理者頭腦的加工、消化并得到認可以后，才能自覺地付諸行動 。否則，管理者的指令就有落空的危險。即使被強迫執(zhí)行，也會帶來種種后遺癥，特別是容易滋生逆反心理， 給后繼指令的執(zhí)行帶來消極作用。因此只有在教師管理過程中，以人為本，重視并做好人的管理工作，促使被管理者對指令或目標的認同，才能保證學校各項工作富有成效的進行下去。

二、把握好“以人為本”管理教師的四種關(guān)系
在**參與掛職學校的管理中，馬校長向我講了一席有關(guān)學校管理教師的經(jīng)驗讓我體會最深，她說：堅持以人為本，既要反對“見物不見人”的傾向，更要避免“不把人當人看”的做法。這就需要校長在加強對人的管理過程中，必須正確處理好約束與調(diào)動、服從與協(xié)調(diào)、使用與培養(yǎng)、求同與求異等“方”與“圓”（前者為方，后者為圓）的關(guān)系。
（一）、約束與調(diào)動——應(yīng)是“從圓到方”
怎樣“從圓到方”辨證地處理約束與調(diào)動的關(guān)系？關(guān)鍵在于“從圓”這兩個字。“從圓”就是強調(diào)“調(diào)動” ，凡事從調(diào)動著手，爭取人心，力求把有形約束化為無形約束，寓約束于調(diào)動中。人的管理首先是人心的管理，任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知識分子在這方面尤為突出。教職工受到尊重、信任和理解時， 他們才會“士為知己者死”，才會自覺遵守規(guī)章制度，自覺接受約束。校長要從調(diào)動教職工的積極性、能動性著手，采取多種激勵手段，如目標激勵、榮譽激勵、信任激勵、情感激勵等。多為教職工提供實現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機會，多給教職工一些“感情投資”。
調(diào)動的一個重要因素，是學校領(lǐng)導的以身作則。學校領(lǐng)導要自覺遵守學校各項規(guī)章制度，在教職工中起表率作用。其一：要健全對學校領(lǐng)導的監(jiān)督、約束機制。比如，學校多制訂一些《黨政干部廉潔制度》、《民主評議干部制度》、《干部聯(lián)系群眾制度》、《干部年度考核制度》等。學校領(lǐng)導必須置身于共同的束約之中，只對下，不對上、不對己的約束，是達不到調(diào)動效果的。其二：要完善經(jīng)對于全體教職員工的規(guī)章制度，既要有約束性的，也要有調(diào)動性的。約束性的如：《教師教學常規(guī)要求》、《學校各類人員崗位規(guī)范》等；調(diào)動性的如：《學校評選優(yōu)秀青年教師制度》、《教學質(zhì)量獎勵條例》、《先進班主任、優(yōu)秀教研組長評比制度》等。在制定規(guī)章制度中，很多管理者一般只注重約束性，而忽略調(diào)動性。校長應(yīng)該要注意這個問題，建立健全調(diào)動性的規(guī)章制度，使之與約束規(guī)章制度相互配套。

（二）、服從與協(xié)調(diào)——應(yīng)是“以圓促方”
在處理人際關(guān)系上，往往有兩種不同的態(tài)度：一種是一味要求下級服從，強調(diào)教職工聽話；另一種是講究民主，注意協(xié)調(diào)，以協(xié)調(diào)促服從。我認為后一種才是正確的態(tài)度和理想的境界，這就是“以圓促方”。
“以圓促方”處理好人際關(guān)系，應(yīng)努力建造一個共同的思想基礎(chǔ)，樹立一個共同的奮斗目標。校長要根據(jù)學校實際情況，以忠誠于教育事業(yè)，培養(yǎng)“四有”新人，以及實現(xiàn)學校近、遠期奮斗目標，作為處理人際關(guān)系 的共同基礎(chǔ)。
要注意維持心理平衡。校長必須真正做到愛護教職工，進行心理互換，將心比心，設(shè)身處地地考慮教職工在工作、學習、生活上的問題，隨時注意調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系，以取得協(xié)調(diào)配合。
要處理好人際關(guān)系，就不能拉幫結(jié)派，搞“小山頭”；也不能耍手段，搞權(quán)術(shù)，做表面文章。這樣做，只會產(chǎn)生逆反心理，破壞人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。
（三）、使用與培養(yǎng)——應(yīng)是“圓中求方”
對人管理的一個重要工作，要研究對人的使用和培養(yǎng)。教師隊伍的培養(yǎng)問題是辦好學校、提高教育教學質(zhì)量的核心問題，要用人必立足于育人。在使用與培養(yǎng)這兩者之間的關(guān)系中，應(yīng)是立足培養(yǎng)，在培養(yǎng)中求使用，即“圓中求方”。
馬校長認為： 要樹立學校職能新觀念，把培養(yǎng)教師作為學校的重要職能之一，改革現(xiàn)行學校只培養(yǎng)學生的單一職能的管理體制。這就需要校長必須確立“素質(zhì)教育首先是對教師素質(zhì)的教育”的觀念，認真分析本校教師素質(zhì)狀況，把培養(yǎng)教師列入行政議事日程和工作計劃，使學校培養(yǎng)學生和培養(yǎng)教師兩項工作一起抓 。
（四）、求同與存異——應(yīng)是“小圓大方”。
在做人的工作時，經(jīng)常會碰到求同存異這個問題。所謂“小圓大方”，即在細節(jié)問題和局部問題上允許存異，在原則問題和全局問題上必須求同。
一所學校，思想工作做得再細，管理制度再好，矛盾和不同意見總是存在的，不必大驚小怪。教職工的思想有多種多樣，個性也是各不相同的，根本的問題在于：校長能否堅持在大事上講原則講求同，不怕得罪一些人；在小事上，能容人之短，諒人之過，允許存異。作為一個校長，平時要注意了解教職工的工作特點、心理特點和個性特點，講究管理藝術(shù)，處理事情能“小圓大方”，造就一個既有全局上的同，又有局部上的異，既有整體的統(tǒng)一，又有個性的發(fā)展這樣一個良好的局面。
三、“以人為本”管理教師的策略——用欣賞的眼光看教師

古語說得好：“金無足赤，人無完人�！泵總�教師身上都有其長處，也都有其短處。如果校長只看到教師的短處，時時事事帶著一種挑剔的眼光面對教師，那么教師與領(lǐng)導的齟齬、摩擦就會產(chǎn)生，就會愈演愈烈。如果說物質(zhì)的摩擦可以產(chǎn)生熱量，那么人際的摩擦恰好相反。它會無端地損耗人才自身的底氣和儲能，降低人才群的整體效能。這不僅是校長的不幸，更是學校事業(yè)的悲哀。所以在教師隊伍管理中，校長要為教師才華的涌露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個理想的心理環(huán)境。而要達到這一目的，正如馬校長所說：用欣賞的眼光看教師是一種有效的法寶。

賞識是一種“仰視”，自以為是、高高在上者不會取這樣的“視角”。對教師賞識，體現(xiàn)了校長的謙謙雅量。
賞識是一種“對話”。教師群體中既有“知無不言，言無不盡”者，更有比較含蓄、不愿輕易流露情感傾向的同志。要打破這種僵局，就必須讓教師產(chǎn)生一種自身受到重視、自己的話也有份量的感覺，而校長的賞識正是這種感覺最有力的“誘因”。
賞識更是一種認可，是校長對教師工作的一種積極評判。教師都有一種希望自身工作價值得到人們積極認可的成就心理。校長滿足他們的這一心理，就能使之獲得更大的工作內(nèi)驅(qū)力。
對作出突出成績的教師，校長沒有理由不欣賞；除此以外，我們還應(yīng)把欣賞的目光投向以下幾種人：
——失敗者。教師失敗后，或頹喪悲觀，失去前進的勇氣；或不甘失敗，力圖重振旗鼓。無論他們有哪種情緒反應(yīng)，都需要校長及時給予賞識。首先要幫助他找出失敗的原因，肯定其工作熱情和能力，使他體會到校長仍很看重他，他只是“有能力的人干了件失誤的事”。其次在公開場合賞識他在其它方面做出的成績，維護他在集體中的**。再次給他表現(xiàn)能力、發(fā)揮特長的新機會，對其取得的成績及時給予賞識。
——自卑者。對于自卑感強的教師，校長做工作的關(guān)鍵是要增強他的自信心，發(fā)揮他的潛在能力。首先要經(jīng)常賞識他在一些小事上取得的成績，使他體會到：成績雖小，領(lǐng)導仍很看重，并且這些成績也不是每個人都能做出的。其次給他安排有較大難度的任務(wù)，盡可能提供有利條件，促其圓滿完成，對其取得的成績及時予以宣傳。
——愛發(fā)牢騷者�！袄悟}太盛防腸斷”。校長要努力引導下屬養(yǎng)成豁達的胸襟、樂觀的態(tài)度和開放的眼界 ，但對那些常以發(fā)牢騷的方式表達批評意見的人，校長也要采取積極、寬容的態(tài)度。實際上，許多牢騷人，都是能力強和富有創(chuàng)新精神的人，他們的憂患意識和他們對學校工作的創(chuàng)造性意見往往隱含在諸多的牢騷中。校長應(yīng)充分肯定這些教師積極的參與意識和主人公精神，賞識他們提出的改進學校工作的意見及措施，一旦建議被采納并產(chǎn)生了良好的效果，更不要忘了在全體員工大會上及時表揚他們。
——幕后辛勞者。那些默默無聞做幕后工作的教師，常常不受重視。長此以往，必將影響這些教師的工作熱情。鑒于此，校長要時常親臨他們的工作場所進行撫慰，在教職工大會等公開場合予以賞識，在學期和年終報告中，肯定他們對學校事業(yè)發(fā)展所作出的貢獻。
賞識教師時：一要堅持“真”。真，就是不夸飾，不溢美，符合實際的賞識。工作平庸或弄虛作假者得到賞識，容易強化被賞識者的不良心理。二是示以“誠”。誠即動于中而形于外，虛偽的恭敬，廉價的客套，往往使誠實者感到你的做作，正直者感到你的卑瑣，敏感者感到你的企圖，自負者越發(fā)目空一切，無知者愈加沾沾自喜。三要注以“情”。賞識時要飽含激情，熱情洋溢更能啟動被賞識者的心扉，增強感染力和影響力。

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