用愛架起與學生溝通的橋梁

---由批改隨筆和作文所想到的

長陽一中 黎進鋒

作為一個交流平臺，隨筆和作文成了語文教師與學生之間存在的獨特的溝通橋梁。03年剛入一中講臺，就有學校領導對我說，他認為語文教師是最適合去當班主任的，因為他們與學生有作文、周記等眾多溝通的平臺，具有得天獨厚的條件。一開始，還不太能懂這位領導的意思，等參加工作一段時間、批改了一定量的學生隨筆后，我開始有了一些切實的感觸，也從與學生的交流中得出一些方法�，F將其整理出來，作一些不成熟的思考。

學生信任老師，才有可能在隨筆中流露出自己內心真實的想法，讓你知道他的學習、生活、心理狀態(tài)。那么怎樣才能長期地保持這樣一種良好的師生關系呢？我認為應當做到以下幾點：

一、 擺正心態(tài)，尊重學生

有位教育家說過：“教育成功的秘訣在于尊重學生”。這里說的擺正心態(tài)，是要教師們放棄自己是“過來人”的這樣一種心態(tài)。根據馬斯洛需要層次理論，在人的心靈深處，都有被認同，被肯定的需要。由于學生在有些時候需要找一個父母之外的人作為成長煩惱的傾訴者，所以有時候會將心里的一些隱密的想法抒發(fā)出來，或傷春悲秋，或愛憎癡戀，把周記當作日記來處理。而這種煩惱有時候也許會被老師們嗤之以鼻，以“過來人”的身份進行一番嘲笑。少年人常有煩惱，即使你覺得是“為賦新詩強說愁”，也應當把學生作為具有自己思想、情感、性格等個人品質的具體的人來看待，把學生的行動和思想當作有意義的事情來關心，尊重學生的人格愛好，關心學生的點滴進步與成長。在一位學生關于少年感傷的隨筆中，我給她寫下了這樣的評語：“說愁是青春的資本。花易傷逝，雨易傷感。要不怎么會被稱為‘花季’和‘雨季’呢？珍惜好每一個階段的心理感受，因為那是成長路上一筆無價的財富�！�

在這個學生后來交上來的隨筆中，我欣喜地看見在我的評語下有著學生的筆跡：“謝謝老師的理解！”順便補充一句，201*年這位平時不愛言辭的靦腆男生伴隨著老師的一路理解關愛，終于夢圓清華園。我想師生之間更應該是一種互相尊重，互為朋友的關系。真誠的對待學生，使學生“親其師，信其道”。

二、 為學生保守好秘密

前面說學生們有時候會把周記當作日記來處理，那么有時候就難免會寫一些隱密的東西。當然，他寫這些不是為了讓教師講出去，而是為了找到一個宣泄的出口，或是獲得一種理解或是開導。碰到這樣的內容，除了為學生盡心排解之外，就是要為學生保守好秘密。我曾經遇到過這樣一位大學同學向我發(fā)了一通牢騷，他在上課的時候可能是為了和下面的學生搞好關系，于是將他以前教過的學生的一些隱密的事情講給現在的學生聽。殊不知，這樣的行為只會讓學生更反感。因為他們會認為你是一個守不住秘密的人，因此也就不會和你敞開心靈去交談，師生關系也會出現一些隔膜。為學生保守秘密，與學生擁有共同的秘密，這會增加學生對老師的信任度，對我們別的工作開展也多了一些方法渠道。

在剛剛結束的科技節(jié)合唱比賽中，一10班的學生居然全體在演唱中途，喊出了震耳欲聾的一句“黎叔，我愛您！”，當然，盡管我外出學習沒有聽到，但我想，一個老師、一個班主任的幸福莫過于此。

三、 用心寫好每一條評語

不知道大家看到過這樣一則寓言故事沒有：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個寒風刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因之覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。這就是所謂的“南風效應”。

它在作文、隨筆包括學生綜合評價等方面留給了我太多的啟示：在對學生的作品或是綜合評價時，應該像南風那樣用人文化的語言使學生“春暖上身”，進而成為學生不斷前進的動力。好的評語本身就應該是一篇精彩的短文，讓學生警醒，更讓學生模仿、借鑒和欣賞。好的評語還應該如一位經驗豐富的大朋友，能與學生娓娓而談，更能給他們指點迷津，讓學生滿懷敬仰，又深覺知心。

早戀是高中生中的敏感話題，學生煩悶，老師也苦惱,記得在201*年的宜昌市班會課大賽中我就專門研究過這類題材，16年畢業(yè)的現就讀**大學的沈同學在隨筆中就給我講述了他的事情,告訴我他怎樣拒絕了那位同學,并且他問我：“這樣做妥當嗎？”我是這樣寫的：“愛情很精彩，是青春的獨特向往。但人生道路上的精彩有很多，我們沒有必要拿明天的永恒幸福來換取今天短暫的喜悅。我很高興，在這樣的選擇當中，你做出了正確禮貌的回答。”在評語中站在學生的角度看問題，施用情感因素，“曉之以理，動之以情”， 更容易拉近與學生之間的距離。

四、 愛心加鼓勵，就能見“成績”

美國的教育家杰絲•雷耳曾說過這樣一句話：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花�！币�讓學生意識到老師在時時關注著他細微的進步，并和他一起分享這種進步所帶來的快樂。興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法�？赡艽蠹也惶�清楚，實驗班里的后進同學是壓力最大的一個群體，更甚至有很多學生伴隨而來的是一系列心理問題，這也是令眾多老師、班主任頭疼的事情，畢竟升學的壓力和家長的期望在那兒。13年畢業(yè)的一個田同學，在她的隨筆中，我欣喜地發(fā)現她語言幽默，還很有思想，于是我寫下了這樣的評語：“你的字里行間流露出一種人生的機智。能看出你是個優(yōu)秀的學生，期待你更精彩的表現�！焙髞砩险n時我仔細觀察她，發(fā)現她聽講特別認真，有時上課還會會意的給老師一個點頭微笑，做起她的思想工作來也覺得很順暢，她一天天的進步，我也很開心，最后被山東大學錄取，去年年前的13級7班學生聚會上，她自信的告訴大家已經被保送本校研究生了。

我們在評價時，盡可能地找出閃光點，用放大鏡加以擴大，用上明顯的標志加以賞識，使學生享受成功的喜悅，激發(fā)創(chuàng)新進步的動力。在這種思想的引領下和自身努力踐行下，我和很多學生已經不只是三年的師生關系，而是終生的朋友，直到今天，還有很多學生和我往來密切，酸甜苦辣愿意和我分享。我想，這也應是人生一樂吧，在班級管理上，我用一顆真心贏得了學生和家長的普遍贊譽。

陶行知說：“教師的全部職責就是為人師表”，在隨筆和作業(yè)批改中處處以人為本，以學生的發(fā)展為本，提倡并尊重個性的認識和原始表達，那么，我們就能用愛心架起一座橋梁，借此走進學生的心靈世界，更好地引導學生向好的方面發(fā)展。教師育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量。讓我們厚愛每一位學生，努力成為學生知識上的啟導者、思想上的引路人、人生道路的導航者。

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