曾幾何時(shí)？你打開冰冷的多媒體，讓“機(jī)器人”誦讀千古流傳的美文佳作，阻礙了你與孩子們的情感共鳴。

曾幾何時(shí)？面對(duì)北國(guó)邊塞的壯美亦或南方小城的清麗，你壓抑住噴薄而出的贊美，任憑出竅的靈魂漸漸庸俗。

是什么讓我們沒有勇氣在課堂上和孩子們一起大聲朗讀？是什么漸漸遮蔽了我們這顆曾經(jīng)為妙語(yǔ)佳句醉臥課堂的心？

自古以來(lái)，素來(lái)推崇讀書要大聲朗讀。清代姚鼐言曾說(shuō)“放聲疾讀，久之自悟�！苯�代曾國(guó)藩說(shuō)，“非高聲朗讀則不能得其雄偉大概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣”。大聲朗讀實(shí)在是有很多的好處：

首先：大聲朗讀文章可以將冰冷的沒有生氣的文字變成優(yōu)美絕倫的動(dòng)感的聲音， 在大聲朗讀中體會(huì)文章的情感美，層次美和詩(shī)性美，感受作者美的靈感，大聲的朗讀，能將這種美還原。

其次，健康學(xué)家們認(rèn)為：朗誦有如歌唱，有增強(qiáng)肺功能之效；朗誦注重集體配合，因而活躍了社交生活，對(duì)心理健康自然有益處；朗誦可幫助朗誦者，回憶美好時(shí)光，帶來(lái)精神的愉悅，不言而喻；朗誦還是一種“思維體操”，有助于幫助人們減緩記憶衰退。

無(wú)論你是初登講臺(tái)，還是從教多年，試著朗讀吧，在朗讀中，乘李白的仙屐托月?lián)嵩�，隨蘇軾匏樽江渚，“不知東方之既白”。在朗讀中，感受陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”的田園情懷，體會(huì)“父親”坐在臺(tái)階上沉默不語(yǔ)時(shí)，我眼神里的憂傷，在朗讀中，遇見朱自清筆下活潑柔美風(fēng)箏滿天的春天。

唯有敢于朗讀的語(yǔ)文課堂才擁有亙古不變的魅力，唯有敢于朗讀的語(yǔ)文教師才是真正擁有教學(xué)自信和教學(xué)自尊的語(yǔ)文教師。

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