第一篇：談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
在培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力方面應(yīng)以培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣為主要目標(biāo)。美國心理學(xué)家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零”。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。這些話充分闡明了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的重大作用。
什么是自學(xué)習(xí)慣呢？它是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動(dòng)化的心理活動(dòng)過程。良好的自學(xué)習(xí)慣，則是指那些科學(xué)的、規(guī)范的、符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的自學(xué)習(xí)慣，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須強(qiáng)化循序漸進(jìn)的訓(xùn)練步驟。否則，就不能圓滿完成培養(yǎng)自學(xué)能力的改革任務(wù)。根據(jù)我的教學(xué)改革實(shí)踐，我們認(rèn)為，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生以下七種自學(xué)習(xí)慣。
一、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣
閱讀，一般是指看或者讀作者用書面語言表達(dá)出來的文章。從而獲取各方面知識(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領(lǐng)會(huì)。那種一目十行、囫圇吞棗的閱讀是根本達(dá)不到預(yù)期目的的。
認(rèn)真閱讀必須做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到為核心，促進(jìn)對文章正確地理解，深入地領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上五者協(xié)調(diào)，共同作用。古人朱熹提到了讀書要“三到”。他說：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只溫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。我們在這里加入“手到和耳到”，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動(dòng)筆批劃和充分運(yùn)用耳朵的聽力來學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于閱讀的理解也是必不可少的。
認(rèn)真閱讀還必須做到“四讀”，其具體要求為：1.讀通。一篇文章擺到面前，首先要做到字詞通、語句通、內(nèi)容通，即讀準(zhǔn)字音，弄清詞意，能正確流利地朗讀，能用自己的話說出大意。這朗讀與理解兩方面的要求是讀書的初步要求。2.讀懂。即在讀通的基礎(chǔ)上，深入理解課文內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確中心，了解一些用詞造句、布局謀篇的方法，這是讀書的根本要求。3.讀熟。它是加強(qiáng)理解和記憶所學(xué)知識(shí)的主要途徑，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。復(fù)述、背誦是讀熟這一要求的具體體現(xiàn)。4.讀活，把這篇文章學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到那篇文章上，熟練地進(jìn)行分析，甚至得心應(yīng)手地運(yùn)用到自己的寫作上，這就叫書讀活了。這實(shí)質(zhì)是知識(shí)的舉一反三，能力的正遷移。讀通是基礎(chǔ)，讀懂是根本，讀熟是深化，讀活是升華，這四點(diǎn)是對閱讀全過程的各個(gè)階段概括化了的要求。我們讀書，不僅要讀通、通懂，還要讀熟、讀活。
二、使用工具書的習(xí)慣
小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典、參考書，它們是孩子無聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就要及時(shí)地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識(shí)掌握的正確性。參考書為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其它小資料，能擴(kuò)寬知識(shí)面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。
培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣，應(yīng)該注意：1.保證“三個(gè)一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時(shí)查閱；2.掌握三種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法，學(xué)生必須熟練掌握，可通過競賽等形式鞏固強(qiáng)化，以提高使用速度；3.提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學(xué)能力的成長，失去了使用參考書的意義。針對這種情況，有些教師不準(zhǔn)學(xué)生使用參考書，這種做法也是不對的。它完全否定了參考書的積極作用和價(jià)值。問題的關(guān)鍵不在參考書，而在怎樣使用參考書。我們認(rèn)為，提倡活學(xué)活用才是根本的出路。要求學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)爭論，把參考書上的知識(shí)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。
三、邊讀邊做記號(hào)的習(xí)慣
古人有“不動(dòng)筆墨不看書”的說法，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動(dòng)筆做記號(hào)，以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號(hào)的方法，規(guī)范了符號(hào)，指定了內(nèi)容。內(nèi)容大致包括七個(gè)方面：生字新詞，多音字，關(guān)鍵詞語，精彩的語句，重要的地方，對某些內(nèi)容有疑問，需要重讀或摘抄的章節(jié)。學(xué)生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號(hào)，在這個(gè)過程中，知識(shí)得到了增長，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。
邊讀邊做記號(hào)應(yīng)該注意三點(diǎn)：1.思考為主，記號(hào)為輔，不可喧賓奪主，讓大量的記號(hào)擠占了思考時(shí)間。2.做記號(hào)要簡明扼要，一個(gè)字一個(gè)詞甚至一個(gè)符號(hào)能代替的，絕不要贅述多言。3. 做記號(hào)最好在課文中進(jìn)行。有些教師讓學(xué)生在筆記本上記，這樣不利于學(xué)生的理解與復(fù)習(xí)。4.可適當(dāng)運(yùn)用這些常用符號(hào)：在下邊畫“——”，在下邊加“·”，在下邊加“○”，在后面加“？”和在前面加“”等。
四、質(zhì)疑問題的習(xí)慣
“學(xué)貴有疑”。一個(gè)學(xué)生，如果在他的學(xué)習(xí)過程中沒有提出問題，對知識(shí)的獲得沒有產(chǎn)生過疑問，那么，可以肯定地說，他不善于學(xué)習(xí)，也學(xué)不到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，開掘難點(diǎn)，不斷地產(chǎn)生疑難，又不斷地解決疑難，才能獲得知識(shí)，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，首先教師要善于激發(fā)學(xué)生“敢問”。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問題，學(xué)生思考回答，久而久之，學(xué)生思維容易處于被動(dòng)，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問的定勢。要使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生的“問”，這就要求教師激發(fā)學(xué)生提問的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動(dòng)思維的積極性。其次，要緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)問”、“善問”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會(huì)提”、“亂提”、“提不好”，影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成，因而限制學(xué)生提問。其實(shí)，只要緊扣教材堅(jiān)持
不懈地對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難的訓(xùn)練，學(xué)生是能達(dá)到“會(huì)問”、“善問”，從而形成獨(dú)立的質(zhì)疑問難能力的。以審題為例，有的教師這樣訓(xùn)練：1.指導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)詞語提問。如人教版小學(xué)五年級(jí)《燕子》這一課，就抓住“蒙蒙細(xì)雨”、“微風(fēng)吹拂”等一系列詞語來提問，逐步揭示課文內(nèi)容。2.抓課題中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提問。如《“諾曼底”號(hào)遇難記》，課題為什么要加引號(hào)？“為什么遇難？怎樣遇難的？3.抓事物之間的關(guān)系提問。如《白楊》，它們之間有什么關(guān)系？這些疑問，或能幫助理清文章思路，或明了寫作特點(diǎn)，或緊扣課文重點(diǎn)，或直撲文章中心，這些提問既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也鍛煉思維能力，經(jīng)過這樣長期訓(xùn)練和引導(dǎo)，“不會(huì)提”、“提不好”的顧慮沒有了，“亂提”也就漸漸納入預(yù)定的教學(xué)軌道。課堂教學(xué)不是更有質(zhì)量和效率嗎？
五、獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣
完成作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握情況的重要途徑，它學(xué)習(xí)有著重要意義：它能提高和檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解水平和鞏固程度，它能促使所獲得的知識(shí)通過形成技能而轉(zhuǎn)化為能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)在學(xué)習(xí)和生活中的意義。因此，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，真正在作業(yè)過程中體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用的巨大作用和樂趣。培養(yǎng)這一習(xí)慣應(yīng)該注意：1.教育學(xué)生樹立獨(dú)立完成作業(yè)光榮，抄襲作業(yè)可恥的觀點(diǎn)，在班級(jí)形成良好的作業(yè)風(fēng)氣。2.建立嚴(yán)格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)作業(yè)，以提供良好的思維環(huán)境，作業(yè)收繳要及時(shí)，作業(yè)不得雷同，反饋及時(shí)等。3.教師應(yīng)增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機(jī)械性作業(yè)。但除此之外，當(dāng)學(xué)生遇到困難的問題，自己無法解決時(shí)，又需要通過合作的形式來完成。小組合作完成作業(yè)，可以解決一些開放性問題、研究性問題、爭議性強(qiáng)的問題，在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生解決問題的多元思維。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生自身能力和合作發(fā)展能力，保證獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自由、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
孔子早在三千多年前就曾有著：“溫故而知新，可以為師矣�！钡闹摂唷Ｋ羁痰仃U述了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了將知識(shí)長期保存在大腦里，而新知識(shí)識(shí)記過后，很快就會(huì)遺忘，因此，需要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先，要指導(dǎo)他們根據(jù)遺忘的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識(shí)記后立即就會(huì)發(fā)生的急速遺忘，而多次復(fù)習(xí)，才能達(dá)到長期保持的目的。否則，恢復(fù)已經(jīng)遺忘了的知識(shí)，就要花費(fèi)很大力氣。如生字的識(shí)記，在每一課學(xué)完后及時(shí)地鞏固，一個(gè)單元學(xué)完后再次復(fù)習(xí)，期中期末測試時(shí)再進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，這樣一般能收到很好的識(shí)記效果。其次，要教給學(xué)生多樣化的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。機(jī)械重復(fù)活動(dòng)不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，而且容易使大腦疲勞。運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法，則會(huì)使學(xué)生感到新穎生動(dòng)，激發(fā)智力活動(dòng)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)效果。還是以生字識(shí)記為例，除了采用看拼音寫詞語、聽寫等常見方法外，還可采用找朋友（形近字辯析）、請你當(dāng)醫(yī)生（糾正錯(cuò)別字）、開火車（生字組詞接龍）等多種方法，學(xué)生往往在玩中生動(dòng)活潑地復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。
七、閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣
寫讀書筆記，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對文章的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力，同時(shí)，能促使學(xué)生主動(dòng)地積累語言材料，學(xué)習(xí)寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。
指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感式的讀書筆記，應(yīng)該注意：1.要教給寫讀后感的方法。要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫法，結(jié)合自己的實(shí)際，寫出感受最深的東西，要有“讀”有“感”，夾敘夾議，以“感”為主，不要過多地抄錄原文。2.深入理解原文，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，抓一兩個(gè)方面寫感受，不要面面俱到。3.以練為主。訓(xùn)練初期評點(diǎn)可適當(dāng)多一些，具體一些，學(xué)生掌握方法、適應(yīng)上路后，可少評不評。
在新課標(biāo)的指引下，讓這七種良好的自學(xué)習(xí)慣相互交融、協(xié)調(diào)發(fā)展，按照循序漸進(jìn)的原則，強(qiáng)化反復(fù)訓(xùn)練，形成新時(shí)期小學(xué)教育的新風(fēng)尚。
第二篇：談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
友好區(qū)第三小學(xué)高晶
前幾天在上英語課下，一個(gè)叫姜一鳴的學(xué)生問我這樣一個(gè)問題，他問我說：?我要是上大學(xué)老師就不管了都是自學(xué)，是么老師？?，當(dāng)時(shí)他的這個(gè)問題對我觸動(dòng)很大，是的，在大學(xué)里的確大部分時(shí)間是自學(xué)，如果從小就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，但現(xiàn)在一個(gè)關(guān)鍵問題就是如何培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力。 我們都深知，?未來的文盲，并不是沒有知識(shí)的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?現(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：學(xué)校教育科學(xué)家的任務(wù)之一：主要在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是要有自學(xué)能力，自學(xué)能力是一種高層的綜合能力，一般包括一些要素：自學(xué)態(tài)度的形式、自學(xué)方法與技能的掌握、理解能力的不斷提高與自學(xué)習(xí)慣的形式等等。簡單地說：自學(xué)能力是指一個(gè)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，從戰(zhàn)略眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是比傳授知識(shí)更為重要。特別是當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，這種能力、除學(xué)生學(xué)習(xí)的思想漳礙，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不可缺少的。
一、消除心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，面向我們現(xiàn)代化教育年代，同時(shí)也面向我們九年義務(wù)教育，是一項(xiàng)重任�？墒�，不少小學(xué)生卻對九年義務(wù)教育的重視不夠，他們認(rèn)為，現(xiàn)在可以不考試升學(xué)，
我們也不必那么辛苦地學(xué)習(xí)了，有的則認(rèn)為：學(xué)的東西、考的東西太多了，因而產(chǎn)生了各種思想負(fù)擔(dān)和厭煩情緒。由此可見，掃除學(xué)生的思想障礙是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力首先應(yīng)該解決的問題。在教學(xué)中，必須重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與，借助操作啟動(dòng)思維，使學(xué)生自覺獲得學(xué)習(xí)方法。
二．教育教學(xué)中，教師給予自學(xué)提示。
掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)的思想障礙，啟發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但并不是等于就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這僅僅是解決了自學(xué)能力的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。如果教學(xué)只停留在這個(gè)層次上，就不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生的自學(xué)能力是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的，這個(gè)過程離不開教師的導(dǎo)和帶，教師的導(dǎo)和帶的重要方式就是幫助學(xué)生設(shè)立自學(xué)提示。自學(xué)提示就是教師為了引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)，對自學(xué)的范圍，重點(diǎn)和要解決的問題提出要求。 三、學(xué)生自立自學(xué)，學(xué)會(huì)自我反饋信息。
獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)生按照教師的?自學(xué)提示?主動(dòng)地感知，理解和分析教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)。獨(dú)立自學(xué)要有三個(gè)保證：一是時(shí)間保證。要給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，讓學(xué)生不僅知道?是什么?，還要探索?為什么?，多問幾個(gè)?為什么?;二是參與保證。要讓全體學(xué)生都能積極地自學(xué)，積極地參與在探索之中，從探索中獲取知識(shí)，發(fā)展及解決問題的能力。三是輔導(dǎo)保證。雖
然學(xué)生的自學(xué)能力有所提高了，但學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師也要有針對性地巡回檢查指導(dǎo)，教給他們正確的方法，讓他們及時(shí)調(diào)整過來，這就是所謂的學(xué)生自我反饋。其實(shí)學(xué)生具有自我反饋信息的能力是非常重要的，而培養(yǎng)學(xué)生自我運(yùn)用信息反饋是我們教學(xué)的目的，從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力來看，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我反饋信息的能力的培養(yǎng)，學(xué)生具有了自我反饋信息的能力，就能在沒有老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生具備了這種能力才標(biāo)志自學(xué)能力的最終形成。
四、提供平臺(tái)，爭星加分，激發(fā)自學(xué)的興趣。
小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，在自學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎酶傎悺笸酢c‘自學(xué)之星’的形式，可以激發(fā)他們的自學(xué)興趣。如，凡是在家每晚有聽錄音自學(xué)單詞或課文（有家長簽名作證），在課堂上老師或小組檢查時(shí)能在小組長處讀出新單詞的獎(jiǎng)勵(lì)‘單詞自學(xué)大王’；能讀課文的獎(jiǎng)勵(lì)‘英語自學(xué)大王’；一個(gè)月都能自學(xué)好的評為‘第幾月份英語自學(xué)之星’；凡是寒假或暑假在家認(rèn)真聽錄音自學(xué)，在回校的第一周能讀出二個(gè)單元的評為‘寒/暑假英語自學(xué)之星’，能讀一半以上的評為‘寒/暑假英語超級(jí)自學(xué)之星’。能評為‘月份英語自學(xué)之星’，‘寒/暑假英語自學(xué)之星’或‘超級(jí)之星’的學(xué)生們照一個(gè)照片，貼在教室門外，給同學(xué)們和家長們看看，使表揚(yáng)學(xué)生們受到更多學(xué)生的認(rèn)同、更多家長的賞識(shí)。同時(shí)，我也會(huì)把照片打印出來，獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)得獎(jiǎng)?wù)咭粡�，并發(fā)信息給家長表揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子，以此激發(fā)自學(xué)熱情。學(xué)
生得到這張表揚(yáng)、賞識(shí)的照片，往家里一貼，光榮感、自豪感更加促使他更積極、更自覺地自學(xué)。
在學(xué)校里，在老師教這一頁之前，學(xué)生在課間或課堂上檢查自學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，每位組員要到下一個(gè)小組的小組長處讀出新單詞或課文的分別能在小組里加1分；在老師教之前能背出單詞或課文的能加2分。這些分?jǐn)?shù)是非常大的吸引力！因?yàn)槲覀儗W(xué)校都是非常注重小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生非常注重小組的加分，每天或每周贏的小組班主任有獎(jiǎng)勵(lì)的,輸?shù)男〗M班主任要他們寫簡單說明書和下周的努力方向，或背一篇語文或別的。所以每一天，總有幾個(gè)小組為了爭贏而在課前努力自學(xué)和在課堂上努力發(fā)言和表現(xiàn)，也總有幾個(gè)小組為了爭不輸而更加注重輔導(dǎo)組里的后進(jìn)同學(xué)自學(xué)好新單詞和課文、在課堂上更加努力表現(xiàn)和課后努力背書。
長此以往，就這樣，通過競爭‘大王’和‘星’，通過小組競爭、自學(xué)加分，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的興趣，自學(xué)習(xí)慣隨之逐步養(yǎng)成。
五、指導(dǎo)方法，提高能力，強(qiáng)化自學(xué)的有效性。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量高低很大程度上決定了課堂上?學(xué)?與?教?的效率。古語云：?授之以魚，不如授之以漁。?只有教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力才會(huì)提高。
六、增強(qiáng)信心，培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)自學(xué)的持久性。
維護(hù)學(xué)生的自專心等于對他學(xué)習(xí)上的一種鼓舞。不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以鼓舞和肯定，是促進(jìn)學(xué)生積極參與的又一手段。學(xué)生的成就感是推動(dòng)學(xué)生努力取得成就的原動(dòng)力，而學(xué)生成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中即使取得小小的進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)、真誠的鼓舞和表揚(yáng)，尤其是對中下生，要讓他們的成功的信心日益增強(qiáng)，要讓這種教學(xué)藝術(shù)既能鼓舞他們的學(xué)習(xí)，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師一開始就要保護(hù)學(xué)生自學(xué)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，長久堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得好的成效。 總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們每一位教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力就顯得尤為重要，絲毫也不能忘記和放松。學(xué)生自學(xué)能力的提高，必須以全面提高學(xué)生素質(zhì)為前提。自學(xué)能力必須建立在對學(xué)習(xí)自學(xué)性、堅(jiān)持性，注意的專一性，集中性，思維的獨(dú)立性、深刻性等智能素質(zhì)的基礎(chǔ)上。所以，在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，致力于對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高。
第三篇：談小學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的幾個(gè)做法
談小學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的幾個(gè)做法
雞公山管理區(qū)李家寨中心小學(xué)姜顯勇
在教學(xué)中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用要通過學(xué)生的主體作用來體現(xiàn),由學(xué)生來完成教的目的。所以,我們必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性,學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的,完成教學(xué)任務(wù)。下面我談?wù)剬W(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)的一些做法:
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)愿望
要提高學(xué)生的自學(xué)能力,首先得使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,對于教學(xué)而言,枯燥的數(shù)字計(jì)算,使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為數(shù)學(xué)老師需要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,變厭學(xué)為樂學(xué),變被動(dòng)為主動(dòng)。
1.激發(fā)學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師的講課方式、講課設(shè)計(jì)決定著學(xué)生的接受知識(shí)程度。運(yùn)用形象生動(dòng)、富有情趣的課堂設(shè)計(jì)巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識(shí)”一課后,我拿出一張相片問學(xué)生:“這是一個(gè)長方形嗎?”學(xué)生說“是”。我又問:“這是一個(gè)長方體嗎?”有的學(xué)生說“不知道”,有的學(xué)生說不是。我接著問:“長方體應(yīng)具備哪些要素?”學(xué)生回答長方體應(yīng)具備長、寬、高三個(gè)要素。接下來我告訴學(xué)生,相片有長、有寬、也有高,一張相片的高量不出來,把一百張相片疊到一起就量出一百張相片的高,當(dāng)然就能求出一張相片的高。既然相片有長、有寬、有高,那么相片當(dāng)然也是一個(gè)長方體。這樣一來,學(xué)生恍然大悟,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)便產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.激發(fā)學(xué)生參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在參與活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一好方法。讓學(xué)生搞一些簡單的、有趣味的知識(shí)活動(dòng),使他們從中產(chǎn)生一種自己掌握知識(shí)后的舒暢感,從而激起全心全意的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解“平行四邊形面積公式”時(shí),讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一把剪刀和一些平行四邊形與長方形的紙板當(dāng)作學(xué)具,啟發(fā)學(xué)生怎樣把平行四邊形的一個(gè)角剪下,再拼成一個(gè)長方形,把長方形剪掉一個(gè)角拼成平行四邊形,而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦后體驗(yàn)成功的樂趣時(shí),會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
二、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)信心
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,他們猶如溫室里的鮮花,稍有陰冷雨雪,就過早地凋謝了。應(yīng)經(jīng)常告訴學(xué)生,人生不會(huì)一帆風(fēng)順,總會(huì)有許多困難和挫折,在自學(xué)時(shí)碰到困難和挫折應(yīng)勇敢面對,頑強(qiáng)自信。同時(shí),幫助學(xué)生分析原因、認(rèn)真總結(jié),把困難、挫折看作一次磨煉意志的機(jī)會(huì),把困難、挫折轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)機(jī)。
1.學(xué)生要有對自學(xué)意義的深刻理解。教師要讓學(xué)生明白自學(xué) 意義——具備了自學(xué)能力,就會(huì)自己去辯析、自己去探索,獨(dú)立地獲取知識(shí)。經(jīng)過鍛煉將來自己的工作能力一定會(huì)強(qiáng)。工作成績一定會(huì)突出。另外,教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和不同(在好范 文 網(wǎng)搜索更多的文章：www.seogis.com)學(xué)生之間的個(gè)別差異,幫助其確立長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的確立,不要過高,也不要過低,否則會(huì)影響學(xué)生堅(jiān)持自學(xué) 信心。
2.教師要教育學(xué)生從每一件小事做起,養(yǎng)成堅(jiān)忍不撥的毅力。適當(dāng)介紹古今中外數(shù)學(xué)家的感人事跡,以此來鼓勵(lì)學(xué)生具備頑強(qiáng)的毅
力。比如,華羅庚少年時(shí)期就樹立崇高理想,刻苦自學(xué)數(shù)學(xué),最終在數(shù)學(xué)方面取得了巨大成就。
3.對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育,促取其形成堅(jiān)強(qiáng)的自學(xué)能力。激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),既能調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)主動(dòng)性,又能增強(qiáng)他們自學(xué)的信心、毅力。有這樣一個(gè)例子,我班里有個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)成績差,平時(shí)不敢舉手回答問題。那次他對一個(gè)問題想舉手回答,但又不敢,最后還是偷偷地舉了一下。我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)了他的名,讓他回答,雖然他沒有回答正確,但我還是表揚(yáng)他說:“能自覺地去思考問題就是自學(xué)能力的一種表現(xiàn),并且能勇敢地舉手回答就是一種進(jìn)步�！边@個(gè)學(xué)生在我的鼓勵(lì)下,舉手的數(shù)次多了,回答問題也準(zhǔn)備確了,學(xué)習(xí)成績上升到班級(jí)前十名,看來激勵(lì)能使學(xué)生的潛能得到挖掘,自學(xué)能力得到加強(qiáng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法,提高學(xué)生自學(xué)能力
學(xué)生對自學(xué)有了興趣,且具有了一定的自學(xué)毅力,只能說明他們具備了自學(xué)的基礎(chǔ)條件,但更重要的是還要具備學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們良好的自學(xué)素質(zhì),必須教會(huì)他們有關(guān)的科學(xué)方法和自學(xué)方法。
學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣不是一天、兩天就能形成的,教師就必須從小學(xué)一年級(jí)起,逐漸地教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們自覺地去自學(xué),形成自學(xué)習(xí)慣。例如,我教學(xué)“二十以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,感知“9加幾”的計(jì)算思路,再引導(dǎo)學(xué)生口述“湊十法”的計(jì)算過程,接著把知識(shí)匯編成順口溜,“湊十法,算得快,只把小數(shù)來分開,見9借1湊成十,小數(shù)分成1和幾,見8借2湊
成十,小數(shù)分成2和幾??最后得數(shù)是十幾�！焙竺鎺拙湟龑�(dǎo)學(xué)生順著編出來。在愉快的氣氛中,學(xué)生不僅掌握了知識(shí),而且舉一反三、觸類旁通,達(dá)到了自學(xué) 的目的,掌握了學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)法中,我深深體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要。古人說的好:授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則終身受用無窮。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了打魚的本領(lǐng),才能保證自己永遠(yuǎn)有飯吃。從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,到鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,再引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,最終實(shí)現(xiàn)教育出人才的目的。
第四篇：談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)
談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)
531413廣西平果縣海城鄉(xiāng)中心小學(xué)韋鳳嬌
【摘要】：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。”
【關(guān)鍵詞】： 小學(xué)數(shù)學(xué) 自學(xué) 能力培養(yǎng)
小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育,我們不但要給學(xué)生從小打好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會(huì)自己去探取知識(shí)。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力�！稊�(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一�！�
在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。葉圣陶先生曾今說過：“教是為了不需要教。” 自學(xué)能力是不可能自發(fā)的、自然而然地形成起來的，必須有目的有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，把教學(xué)的時(shí)間與空間交給學(xué)生，讓他們通過自己的觀察、實(shí)踐、獨(dú)立思考與集體討論，去獲得知識(shí)，同時(shí)又獲得發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)過不斷實(shí)踐，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的幾點(diǎn)做法。
一、掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)該循序漸進(jìn)，不同的學(xué)段采取相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)方式。
第一種：“扶著走”。在低年級(jí)，學(xué)生識(shí)字量少，剛開始自學(xué)，如果讓學(xué)生獨(dú)立去自學(xué)，困難較大。這時(shí)，要立足于“扶”。教師要結(jié)合課程要求，事先設(shè)置好學(xué)習(xí)要解決的問題，帶著學(xué)生一起看書，指導(dǎo)學(xué)生按設(shè)置好的問題逐一解決，增強(qiáng)學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到自學(xué)的成就感，了解自學(xué)的基本過程，激發(fā)自學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的啟蒙階段。
第二種：“領(lǐng)著走”。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，就不必再扶著走，可以領(lǐng)著學(xué)生走在自學(xué)課本前，教師要先作指導(dǎo)，看課本時(shí)要著重看什么，解決什么問題，也可以作適當(dāng)?shù)闹v解，掃除學(xué)生自學(xué)中的障礙。在學(xué)生自學(xué)過程中教師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利完成自學(xué)任務(wù)。這個(gè)階段中，要使學(xué)生逐步掌握自學(xué)的方法．
第三種：“自己走”。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力有了提高，也掌握了一定的自學(xué)方法，可以放手讓學(xué)生自己走。教師布置思考題后，讓學(xué)生自己看書分析，自己查閱資料，或者自由交流討論；也可邊看書，邊嘗試解決問題，也可從問題出發(fā)，一面思考，一面查找相差知識(shí)，把學(xué)生自學(xué)的解決問題結(jié)合起來。
因此，剛開始引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，應(yīng)以自學(xué)書本內(nèi)容為主，只要求學(xué)生能自學(xué)課本中一些容易自學(xué)的片段，以獲取自學(xué)帶來的愉悅。隨著年齡的增加和知識(shí)的積累，逐漸要求學(xué)生自學(xué)整課內(nèi)容，甚至整節(jié)內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題解決問題的能力和歸納整理，調(diào)查研究的能力。
二、選擇合適的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
并不是所有的內(nèi)容都適合學(xué)生去自學(xué)完成，還要考慮到學(xué)習(xí)效率的問題。教師應(yīng)該選擇一些適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
1．學(xué)生一看就會(huì)的內(nèi)容因讓學(xué)生自學(xué)。如三年級(jí)教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，有關(guān)分
數(shù)的讀法、分?jǐn)?shù)各部分名稱以及小知識(shí)，讓學(xué)生看看書，讀一讀就會(huì)了，像這樣的內(nèi)容因該讓學(xué)生自學(xué)。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是對前面內(nèi)容的延續(xù)和深化，這樣的內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)。如學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的通分、同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，接下去學(xué)簡單的異分母加法，像這樣的內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)一般也能學(xué)會(huì)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去自學(xué)。
3．收集資料、簡單的調(diào)查、整理歸納等內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)。如調(diào)查學(xué)校每個(gè)班男女生人數(shù)，并制成統(tǒng)計(jì)表。像這樣的內(nèi)容應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去調(diào)查，收集資料，獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。
三、激發(fā)自學(xué)動(dòng)機(jī)，提高自學(xué)興趣
學(xué)生獲得知識(shí)的途經(jīng)無非有兩個(gè)，一是在別人的傳授中獲得，二是在自己學(xué)習(xí)中獲得,而通過自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的。所以，提高學(xué)生的自學(xué)興趣是非常鍵的�？赏ㄟ^一些科學(xué)家的例子來增強(qiáng)學(xué)生的自信。如給學(xué)生講述曾被人稱“低能兒”的愛迪生，通過刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師的故事；著名數(shù)學(xué)大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志，通過自學(xué)登上數(shù)學(xué)的高峰的實(shí)例。使學(xué)生受到啟發(fā)和鼓舞，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心。教師在實(shí)施時(shí)不可操之過急，特別是我們面對的是小學(xué)生，剛開始進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，消除他們的疑慮，增強(qiáng)他們的信心。
教師還要在平時(shí)課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師要站在學(xué)生的角度看問題，要讓學(xué)生都相信自己能行,大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視自學(xué)，讓他們產(chǎn)生自學(xué)的愿望,以便形成
正確的自學(xué)動(dòng)機(jī)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力時(shí)，一方面要對學(xué)生說明進(jìn)行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法
古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。在數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至不知道應(yīng)該看哪里，記哪里。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在自學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一起來讀書。告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識(shí)；要求學(xué)生多問“為什么？”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識(shí)；同時(shí)教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗(yàn)時(shí)間。例如自學(xué)《平行四邊形的面積公式》時(shí)，可以布置學(xué)生思考：（1）怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式？（2）平行四邊形的面積與割補(bǔ)后拼成的長方形有什么關(guān)系？為什么？（3）你還能有其他割補(bǔ)的方法嗎？等等，這些問題對于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處。
五、運(yùn)用各種途徑，激發(fā)自學(xué)興趣
學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到自學(xué)的效果�！芭d趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括
出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。另外，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生把自學(xué)的心得和方法進(jìn)行交流，使好的做法，學(xué)法得以在同學(xué)中分享，強(qiáng)化自學(xué)能力較強(qiáng)學(xué)生的成就感，開辟自學(xué)能力較弱學(xué)生進(jìn)步的途徑，也可以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的興趣。
六、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)評價(jià)
學(xué)習(xí)評價(jià)具有導(dǎo)向、反饋、矯正、激勵(lì)、評判、驅(qū)動(dòng)等功能，正確的學(xué)習(xí)評價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，構(gòu)建新的評價(jià)體系，努力做到：1、評價(jià)目標(biāo)多元化；2、評價(jià)內(nèi)容具體化；3、評價(jià)形式多樣化。自主學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，注意評價(jià)的全面性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性。評價(jià)要從師生兩個(gè)方面入手：
1、從教師評價(jià)角度看，應(yīng)重視探索激勵(lì)性評價(jià)。首先，制約學(xué)生學(xué)習(xí)成效的因素主要有：與學(xué)習(xí)新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平；學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要以認(rèn)知能力為核心的心理發(fā)展水平；學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度及對學(xué)習(xí)成敗的歸因方式。由于這三個(gè)方面的因素存在著不同程度的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象是不可避免的。而且《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
教師要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，應(yīng)對每個(gè)不同起點(diǎn)的學(xué)生采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，允許他們在一定時(shí)間內(nèi)，逐步到位；其次，評價(jià)應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確，褒貶有度。對學(xué)生的創(chuàng)見，大力表揚(yáng)；對學(xué)生的異見，充分理解；對學(xué)生的誤見，寬容引導(dǎo)。切不可采用如“對”、“錯(cuò)了！”“坐下”等
生硬刻板的公式化評價(jià)，更不可采用冷嘲熱諷式的評價(jià)來“摧殘學(xué)生的感情、誠實(shí)和自信，挫傷學(xué)生的自尊�！�
2、從學(xué)生評價(jià)角度看，應(yīng)重視學(xué)生的自我評價(jià)。自我評價(jià)的過程是學(xué)生自己對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)行自我調(diào)控的過程。開展自我評價(jià)，能使學(xué)生從多向信息交流中開拓思路，自我調(diào)控學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析、判斷能力，拾遺補(bǔ)缺，提高自主學(xué)習(xí)能力。如何指導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)？至少可從以下四方面把握：①提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行自我評價(jià)；②把握自我評價(jià)時(shí)機(jī)，如復(fù)習(xí)鋪墊、嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)；③教給學(xué)生自評、互評方法，如對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，對學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中產(chǎn)生的結(jié)論評價(jià)，根據(jù)問題的不同條件、性質(zhì)進(jìn)行條件評價(jià)等；④提供自我評價(jià)形式，如個(gè)人發(fā)言、小組討論、小組對辯、師生對辯、互查等。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
1、《數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論》，張奠宙等，高等教育出版社
2、《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐》，解月光著，東北師范大學(xué)出版社
3、《新課程、新理念》東北師范大學(xué)出版社陳旭遠(yuǎn) 主編
4、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》
5、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價(jià)》東北師范大學(xué)出版社馬云鵬張春莉王麗杰編著
第五篇：談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力
談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力
雙龍營鎮(zhèn)仙人洞小學(xué)刁星
摘要：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力。自主探索學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，它是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。固我們應(yīng)該遵循教育規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，對孩子的教育放松一些；應(yīng)該給孩子足夠的時(shí)間和空間，放手讓他們?nèi)プ詫W(xué)和探究。
關(guān)鍵詞：激發(fā)自學(xué)興趣讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)中玩在玩中學(xué) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力。小學(xué)階段是學(xué)好其他學(xué)段的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。老子里面有這樣一句話：“授人以魚不如授之以漁”，又說：“授人以漁，終身受用”。 說的是傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生也曾提出 “教是為了不用教”。所以，我們要改革教學(xué)方法使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，以此來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。
自學(xué)能力是運(yùn)用多種途徑來獲取知識(shí)的能力，是多種能力的綜合，學(xué)生有了這種能力，不僅可以使自己在今后的學(xué)習(xí)中不斷地獲得各種知識(shí)，而且可以使自己在今后的工作實(shí)踐中不斷豐富知識(shí)。因此，我們必須十分重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自學(xué)能力。
一、激發(fā)自學(xué)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
有人說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感�！币灿腥苏f：“興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，興趣是最好的老師”。因此，要使學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。
俗話說得好：“萬事開頭難”。老師在上課的前一兩分鐘內(nèi)要想辦法牽住學(xué)生的心，一開頭就把學(xué)生引到學(xué)習(xí)中來，那么這一節(jié)課學(xué)生很有可能人和心都在教室內(nèi)。這樣不僅能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的大小”時(shí)，我先講了一個(gè)小故事：今天是小松鼠的生日，小馬和小豬約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，它們一大早就到車站，買好車票，小馬是27，小豬是26。過了一會(huì)兒，司機(jī)開車來對它們說：“誰的座位號(hào)數(shù)小誰就在后上車�！毙●R和小豬都沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，不知道該怎么辦。你們能幫幫它們嗎？同學(xué)們的積極性很高，誰都想幫忙。我及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。再如：在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算時(shí)，我沒有進(jìn)行筆算，先引導(dǎo)激趣，復(fù)習(xí)舊知，
用一位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，把兩次得數(shù)相加可得兩位數(shù)乘一位數(shù)的結(jié)果。例:43×2，40×2＝80，3×2＝6，80+6=86。還是沒有筆算，這時(shí)可出示豎式。教師激趣：“奇跡將要出現(xiàn)了”。個(gè)位3乘2得6寫在個(gè)位上,十位4乘2得8寫在十位上,就是86。學(xué)生學(xué)會(huì)了，獲得了知識(shí)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，還想試試其它乘法題。由此看來，興趣直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。
二、讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
自主探索學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，它是一種積極的學(xué)習(xí)過程，
主要指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)。同時(shí)我們也要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論。運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，最重要的還是教師的教學(xué)方式。教師要通過一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題展開積極的思考，讓學(xué)生自主的進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生的探索能力。具體有：個(gè)體自學(xué)、分組學(xué)習(xí)的方式。個(gè)體自學(xué)就是學(xué)生獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，獨(dú)立完成探索過程。這種方式適合于一些較為簡單的問題探索。對學(xué)生自學(xué)不能解決的問題，教師不要急于講解，可以采用分組學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生以小組為單位開展充分的討論、交流意見。教師不僅要了解學(xué)生，還要了解教學(xué)內(nèi)容的容量和深度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。 例如，在教學(xué)9加幾的時(shí)候，如：9+4，我先讓學(xué)生說說自己的算法，有的學(xué)生說是用接著數(shù)的方法，就是在9的后面接著往后數(shù)4個(gè)數(shù)，10、11、12、13，第四個(gè)是13，所以得數(shù)就是13。有的說是通過擺小棒數(shù)出得數(shù)的。聽了學(xué)生所講的方法，我肯定地說：“你們的方法都很好，但除了你們說出的方法，還有一種更快更好的方法，你們想不想知道呀？”同學(xué)們立刻睜大眼睛，求知的欲望很旺盛，在這種情形下，我趁熱打鐵把“湊十法”教給學(xué)生，并反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這種方法的簡便快捷，學(xué)生很快掌握了這種方法�？傊�，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間多給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
三、讓學(xué)生在學(xué)中玩在玩中學(xué)
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自由自在地玩，自由自在地學(xué)，將會(huì)起到事半功倍的良好
效果。
雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，提倡把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生�？蛇@對于大多數(shù)家庭來說卻只是一句空話。就比如說吧，孩子放學(xué)回到家，父母看見孩子都只會(huì)問：“今天在學(xué)校學(xué)寫什么字？??考試考得怎么樣？”根本不會(huì)問：“你和同學(xué)關(guān)系怎么樣？”或者“你覺得在學(xué)校最有趣的是什么？”也就是說，大多數(shù)家長都
只關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的成績怎么樣。如果學(xué)生回家以后說老師沒有布置作業(yè)，家長
就會(huì)認(rèn)為他的老師是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，甚至還會(huì)到學(xué)校和老師理論。由于這種“傳統(tǒng)”的家庭教育，現(xiàn)在大多數(shù)靈敏的孩子都產(chǎn)生了厭學(xué)甚至不學(xué)，不少孩子還出現(xiàn)了高分低能，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合作意識(shí)淡泊等現(xiàn)象。
現(xiàn)代教育理念是：讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。所以，不論是老師還是父母的傳統(tǒng)教育觀念都應(yīng)該更新了，不能只是一味地強(qiáng)調(diào)孩子讀書寫字，這樣會(huì)扼殺了孩子學(xué)習(xí)的天性。我們應(yīng)該遵循教育規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，對孩子的教育放松一些；應(yīng)該給孩子足夠的時(shí)間和空間，放手讓他們?nèi)プ詫W(xué)和探究。
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
公文素材庫友情提示：本網(wǎng)站所有內(nèi)容為共享上傳提供，不涉及任何商業(yè)利益，本站對此不承擔(dān)任何保證責(zé)任！
Copyright © www.seogis.com Corporation, All Rights Reserved 共享時(shí)代 共享你我他 版權(quán)所有