第一篇：走進(jìn)新課程讀書(shū)心得
教育改革是永恒的主題，社會(huì)在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀(guān)念，也對(duì)教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場(chǎng)滾滾而來(lái)的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以飽滿(mǎn)的熱情，開(kāi)放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來(lái)的全新挑戰(zhàn)。看了很多這方面的文章，對(duì)我觸動(dòng)很大。其一就是教師教育理念的轉(zhuǎn)變——要學(xué)會(huì)與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會(huì)與其他老師合作。有這樣一個(gè)耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說(shuō)，有一個(gè)天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請(qǐng)教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個(gè)很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長(zhǎng)很長(zhǎng)的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營(yíng)養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來(lái)到另一個(gè)地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來(lái)，地獄里的人老死不相往來(lái)，自己舀湯自己喝，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，營(yíng)養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝，省時(shí)又省力，營(yíng)養(yǎng)充分，身體健康。更重要的是，天堂那種“人人為我，我為人人”的人際關(guān)系使人精神愉悅。故事分明告訴我們：地獄充滿(mǎn)自私，天堂充滿(mǎn)友愛(ài)。惡性的嫉妒源于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門(mén)，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會(huì)不僅是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是一個(gè)合作的社會(huì)，單打獨(dú)斗已經(jīng)難于在社會(huì)上立足，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對(duì)每一個(gè)人的要求。有專(zhuān)家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開(kāi)拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會(huì)與人合作。因?yàn)椤敖粨Q一個(gè)蘋(píng)果，各得一個(gè)蘋(píng)果；交換一種思想，各得兩種思想�！�
第二篇：走進(jìn)新課程讀書(shū)感悟
讀《走進(jìn)新課程》有感
這本書(shū)對(duì)于我來(lái)說(shuō)已是熟客了，從前多次翻閱它，純粹因?yàn)樗切抡n程理念的必考內(nèi)容。這次與它約會(huì)除了完成讀后感外，還有另外的涵義�！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂�(duì)于我們教師而言，應(yīng)該學(xué)無(wú)止境。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。教師不僅要有一桶水，而且要有“水源”。這說(shuō)明教師要不斷的學(xué)習(xí)。于是我想再一次讀讀這本《走進(jìn)新課程》，為了更好地指導(dǎo)自己所從事的教育事業(yè)，盡自己的所能，在實(shí)踐中不斷完善自己。
我游刃于書(shū)中的字里行間，感悟教育的真諦�！蹲哌M(jìn)新課程》指導(dǎo)性很強(qiáng)，它給我們指明了行動(dòng)指南，讓我們充分認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性以及課程改革的深遠(yuǎn)意義。從《走進(jìn)新課程》這本書(shū)中，我領(lǐng)悟到教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來(lái)注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
《走進(jìn)新課程》給我的另一個(gè)震撼是教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識(shí)。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而
使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽(tīng)教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。然而理想與現(xiàn)實(shí)的映照，卻使人陷入矛盾之中。當(dāng)前教育，新課程的改革正進(jìn)行地如火如荼,普教工作者在反思傳統(tǒng)教育的同時(shí)，把改革的著眼點(diǎn)放在新課程理念的研究方面，無(wú)不希望通過(guò)新課程改革，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的新型人才。于是，課改后的課堂結(jié)構(gòu)讓聽(tīng)者耳目一新，課改后的理論總結(jié)讓讀者回味無(wú)窮，同行們的多次探討，領(lǐng)導(dǎo)們的高度重視，把新課程改革推進(jìn)到一個(gè)高潮中。分?jǐn)?shù)從“促進(jìn)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力手段”異化為“控制教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種極可怕的魔杖”。教師和學(xué)生在分?jǐn)?shù)面前頂禮膜拜，成為分?jǐn)?shù)的奴隸。學(xué)校管理和評(píng)價(jià)盛行分?jǐn)?shù)主義，結(jié)果見(jiàn)分不見(jiàn)人，重分不重人。分?jǐn)?shù)主義、分?jǐn)?shù)管理嚴(yán)重扭曲了教學(xué)的價(jià)值取向，教學(xué)工作被蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩，利益驅(qū)動(dòng)代替了事業(yè)追求，在這樣的背景下，即使有所謂的教學(xué)改革，也會(huì)被異化為追求高分的“遮羞布”。理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，說(shuō)到底就是怎樣做到教學(xué)很愉悅，學(xué)生老師都很愉悅，而且分?jǐn)?shù)也很好。
從這本《走進(jìn)新課程》里走出來(lái)，我想到了陶行知先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！碧招兄壬@句明言，至真至理。平日里，也許我們沒(méi)有在意，有一個(gè)常常在我們耳畔響起，或者在我們的嘴里自然而又習(xí)慣地吐出的聲音。上課了，它是“同學(xué)們
好！”；提問(wèn)時(shí)，它是“同學(xué)們，請(qǐng)想一想”；質(zhì)疑時(shí)，它是“同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎？”一聲“同學(xué)們”，多么親切的字眼，它閃耀著教育者的智慧與仁愛(ài)，擯棄師生間的尊卑差異，充盈著平等、信任和默契。因?yàn)槭恰巴瑢W(xué)”，所以教師必須尊重每一位“伙伴”做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尊重生命得以張揚(yáng)的權(quán)利，贊賞每一個(gè)“伙伴”的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，贊賞每一個(gè)“伙伴”所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一個(gè)“伙伴”所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)“伙伴”對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越。
陶行知先生還說(shuō)過(guò)：真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。因?yàn)槭恰巴瑢W(xué)”，所以教師應(yīng)具備“兒童特性”――用孩子的大腦去思考，用孩子的眼光去看待，用孩子的興趣去愛(ài)好??盡可能做到跟學(xué)生相似，理解學(xué)生，才能與學(xué)生心心相印、息息相通。做孩子們的“同學(xué)”，“教”融入到伙伴的“學(xué)”中，含而不露、指而不明、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)，才能有效地實(shí)現(xiàn)師生生命的互動(dòng)，師生才能共同奏響新課程改革的生命交響曲，我們的新課程也才能真正成為師生心靈溝通的舞臺(tái)。
第三篇：走進(jìn)新課程心得體會(huì)
與課改同行， 與課改同行，在課改中成長(zhǎng)
————做一個(gè)有魅力的教師
城鎮(zhèn)中學(xué)
王燕
美國(guó)教育家瑪莉曾在一篇文章中滿(mǎn)懷深情地談到她的老師喬丹對(duì)她的一次懲罰。
瑪莉上中學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，是個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的孩子。一天，正上英語(yǔ)課，瑪莉和同學(xué)滔滔 不絕地說(shuō)起話(huà)來(lái)。嚴(yán)厲的喬丹老師發(fā)現(xiàn)后，以嚴(yán)肅的口吻對(duì)瑪莉說(shuō)：“下課后來(lái)見(jiàn)我�！�
瑪莉忐忑不安地去喬丹老師那兒，準(zhǔn)備接受最為嚴(yán)厲的懲罰。出人意料，喬丹老師的態(tài) 度卻很溫和，只是語(yǔ)氣非常堅(jiān)定地說(shuō)：“我要罰你寫(xiě)一篇 1000 字的文章，討論教育及其對(duì) 經(jīng)濟(jì)的影響�！�3 天后，瑪莉按時(shí)把寫(xiě)好的文章交了上去，喬丹老師仔細(xì)看后，把文章退回， 要求瑪莉重寫(xiě)。如此 6 次，直到喬丹老師對(duì)文章露出了滿(mǎn)意的笑容。后來(lái)，這篇經(jīng)過(guò)反復(fù)改 寫(xiě)的文章，被喬丹老師推薦上去，參加了全市的征文比賽。3 個(gè)月后，喬丹老師高興地在全 班宣布了瑪莉征文獲獎(jiǎng)的消息。 這是瑪莉生平第一次得獎(jiǎng)， 也是她平生受益最深的一次懲罰。 事實(shí)上，瑪莉不僅在這次懲罰后，迅速改正了錯(cuò)誤，而且由此迷戀上了寫(xiě)作和教育。
在現(xiàn)實(shí)生活中是不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)跟瑪莉一樣幸運(yùn)地遇到像“喬丹老師”？是不是每個(gè) 老師面對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)都會(huì)心平氣和， 別出心裁的給學(xué)生一份意外的 “驚喜” ？答案是未知的， 但是有一點(diǎn)是肯定的， 喬丹老師對(duì)學(xué)生有深深的愛(ài)， 所以她在孩子們的心中是一位有魅力的 教師。我們?nèi)绻懿粩喔陆逃砟睿o跟課堂教學(xué)改革的步伐，用自己真誠(chéng)的“情”、真 誠(chéng)的“愛(ài)”去獻(xiàn)給學(xué)生，用自己的高尚的人格去征服學(xué)生，使他們發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)老師，喜 歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。 聽(tīng)了《課堂教學(xué)改革與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的講座，使我深深地體會(huì)到實(shí)施新課程教學(xué)的 迫切性和重要性。 它有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。 一、 它有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)是一個(gè)人外在的精神風(fēng)貌和內(nèi)在的精神 氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)， 也是其文明程度的綜合體現(xiàn)。 中國(guó)的發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。 這不僅對(duì)中國(guó)公民的科學(xué)素質(zhì)提出了新的要求，也對(duì)中國(guó)公民的人文素質(zhì)提出了更高的要 求。青少年的人文素質(zhì)，特別是思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到 21 世紀(jì)社會(huì)主義中國(guó)的前
途和命運(yùn)。
二、它有利于學(xué)生的自主發(fā)展。新的課堂教學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)嘗試從不同的角度、綜合 它有利于學(xué)生的自主發(fā)展。 多種知識(shí)探究社會(huì)問(wèn)題，在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、參與社會(huì)實(shí)踐的能力， 也是為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才的有效途徑之一。 隨著知識(shí)的迅
猛發(fā)展和快速更新， 使我 們不可能通過(guò)一次性學(xué)習(xí)滿(mǎn)足終身的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)不斷獲取信息、處理信息 的本領(lǐng)，是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主要任務(wù)；自主學(xué)習(xí)的能力，成為教育的重要目標(biāo)之一，而學(xué)生的這 種探究性學(xué)習(xí)正是改變了過(guò)去"教多少學(xué)多少， 怎么教怎么學(xué)， 不教不學(xué)"的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。 它通過(guò)"動(dòng)手"和"動(dòng)腦"等多方面結(jié)合的活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)的探究與思考中獲得知識(shí)，釋放 了學(xué)生的能量，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的主體性得到充分地發(fā)揮，同時(shí)也鍛煉了他們各 方面的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。帶著問(wèn)題學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，把被分割的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系 起來(lái)綜合地學(xué)，結(jié)合實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，是我們提高自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐 能力的途徑和要求。 它有利于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。 三、 它有利于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。在"以人為本"的新教學(xué)理念的指導(dǎo)下， 遵循學(xué)生的生活邏輯，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素與情感因素的整合，從而賦予新課程更多的民主色彩， 使師生、生生之間共同參與、共同經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程，共同承擔(dān)責(zé)任，從而達(dá)到一種"快樂(lè)教學(xué)" 的境界。
為了順應(yīng)課程改革的潮流， 使自己真正成為符合新課程要求的教師， 我決定從以下幾個(gè) 方面去努力：
一、立足轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立正確的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。 立足轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立正確的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。
教育觀(guān)念的更新，教育思想的變革是進(jìn)行教學(xué)改革的首要任務(wù)，根本任務(wù)。只有這樣， 我們才能從理論的高度俯瞰我們的新課改實(shí)踐。
1、教師觀(guān)的更新
新課程提倡教師的意義不僅在于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者， 更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、 促使者。 新課程理念首先要求教師在教學(xué)中擺正自己的位置。 教師不僅僅做學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)游， 更要 做伴游。要讓學(xué)生也有尊嚴(yán)，敢于在和教師講話(huà)時(shí)昂首挺胸，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。只有建 立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生暢所欲言，教師才能理解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，才能對(duì)癥下藥，
真正起到導(dǎo)的作用。 因此， 教學(xué)中我將努力朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)， 做學(xué)生的導(dǎo)師、 楷模、 朋友， 用智慧開(kāi)啟學(xué)生的智慧，用情感感動(dòng)學(xué)生的情感，用心靈呼喚學(xué)生的心靈。
2、學(xué)生觀(guān)的樹(shù)立 學(xué)生觀(guān)的
新課程理論所提倡的學(xué)生觀(guān)是這樣的： 教育面對(duì)的是活生生的學(xué)生和他們豐富的內(nèi)心世 界，而不是沒(méi)有生命的東西因而，我們要學(xué)會(huì)正確看待每一位學(xué)生，相信他們的學(xué)習(xí)潛能， 尊重他們的人格，幫助他們發(fā)展個(gè)性和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。
3、具有現(xiàn)實(shí)意義的教材觀(guān) 、
教材只是課程的一個(gè)組成部分，是教學(xué)的一個(gè)載體。新課程是體驗(yàn)課程。
。一切教學(xué)都應(yīng) 該以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這就要求教師不應(yīng)該是教材的奴仆，照本宣科，編寫(xiě)什么 內(nèi)容就教什么，教科書(shū)上怎么說(shuō)我就怎么教，無(wú)視學(xué)生想不想學(xué)，愿不愿學(xué)，而應(yīng)該是教材 的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。對(duì)于教材，教師應(yīng)該重新審視一下，其知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生愿 不愿意學(xué)， 切不切合學(xué)生的實(shí)際， 如果不適合本班的學(xué)生， 就可以把此教材進(jìn)行整合與取舍。 可從學(xué)生生活中提取教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。 4、樹(shù)立正確的質(zhì)量意識(shí) 新課程改革并非意味著不要教學(xué)質(zhì)量,相反新課程教學(xué)講究的是更高層次意義上的教學(xué) 質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量反映的是學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。教學(xué)質(zhì)量的提升，也絕不是我們?cè)瓉?lái)傳統(tǒng) 意義上的依靠搞題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來(lái)達(dá)到。而是要把大量的時(shí)間還給學(xué)生，使 學(xué)生自主發(fā)展， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為核心， 塑造學(xué)生健康的心理和個(gè)性為根 本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生不同層次的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
二．努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。 努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，以書(shū)本為中心。老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生記。課改實(shí)驗(yàn)使 課堂真正具有發(fā)展人的功能，使課堂更具人文性。學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。 參加培訓(xùn)活動(dòng)， 更是讓我對(duì)課堂有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。 我將用學(xué)到的理論指導(dǎo)自己的教育教 學(xué)實(shí)踐，努力嘗試為學(xué)生們構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍。
1、關(guān)注教學(xué)中的人文精神
新教材突出了人文精神的教育。教師要用新理念去教學(xué)，用愛(ài)去擁抱學(xué)生，用教育教學(xué) 的魅力去吸引學(xué)生的心；要關(guān)注每一位學(xué)生，不要讓學(xué)生從一開(kāi)始就扮演“失敗的角色”； 要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解。作為教師，應(yīng)該把學(xué)生看作是一個(gè)完整 的、充滿(mǎn)活力的、有情感的自由個(gè)體，把信任的目光投向每一位學(xué)生。課堂上我盡量讓學(xué)生 感到輕松和愉快。一句“你進(jìn)步了！”一聲“表現(xiàn)得不錯(cuò)！”都會(huì)給學(xué)生心中注入融融的春 意。以人文精神關(guān)注學(xué)生，師生的距離拉近了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了。善待學(xué)生，營(yíng) 造平等、民主、和諧的育人氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展能力。
2、努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在課堂教學(xué)中， 大膽嘗試以個(gè)體學(xué)生自學(xué)為主， 群體學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主的 學(xué)習(xí)方式。把大量的時(shí)間還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，力爭(zhēng)作業(yè)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂 講評(píng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況。尤 其是一些
學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生， 經(jīng)常給予關(guān)心和為其提供發(fā)言機(jī)會(huì)， 進(jìn)行成功教學(xué)與賞識(shí)教學(xué) 相結(jié)合， 讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。 通過(guò)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式， 實(shí)行延緩評(píng)價(jià)： 一次考試學(xué)生沒(méi)有考好，可以不公開(kāi)其成績(jī)，不當(dāng)眾批評(píng)，允許學(xué)生自己提出建議和努力措 施，直到學(xué)生認(rèn)為自己考試成績(jī)滿(mǎn)意了，再作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣就可以較好的保護(hù)學(xué)生的 自尊心、自信心，使學(xué)生感到自己是有能力學(xué)好的，自己是有用之人。
3、發(fā)展性評(píng)價(jià)觀(guān)的實(shí)施 發(fā)展性評(píng)價(jià)觀(guān)的實(shí)施
發(fā)展性評(píng)價(jià)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)課程評(píng)價(jià)的要 求，符合國(guó)際評(píng)價(jià)發(fā)展的方向和趨勢(shì)，它的功能是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，提高和改進(jìn)教師 的教學(xué)。 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)， 必須用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生， 要在保護(hù)學(xué)生的自尊心、 自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)的前提下進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，注重 發(fā)展和變化的過(guò)程，這就要求教師多用激勵(lì)、鞭策的語(yǔ)言，少用簡(jiǎn)單、生硬、粗暴、結(jié)論性 的語(yǔ)言。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，除了激勵(lì)之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自 我，掃清前進(jìn)路上的障礙，更上一層樓。對(duì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該更加慎 重，教師必須用誠(chéng)懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因，提出切實(shí)可行的方法和通過(guò)努 力可以達(dá)到的目標(biāo)。只有不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，才能激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
4、追求和諧的課堂。 、追求和諧的課堂。 和諧的課堂
現(xiàn)在，課堂濫用、合作學(xué)習(xí)的，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的，使課堂流于。在教學(xué)過(guò) 程中，教師設(shè)計(jì)組織的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從幾個(gè)入手：?jiǎn)栴}情境貼近學(xué)生的生活，活動(dòng)內(nèi)容與 學(xué)生已知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知同步； 要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的過(guò)程， 讓帶著的觀(guān)點(diǎn)去整理完整的知識(shí) 體系；還有同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、 探究、的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，篩選，判斷。
三．積極主動(dòng)參與課改實(shí)踐，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。 積極主動(dòng)參與課改實(shí)踐，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師應(yīng)打破課堂教學(xué)與學(xué)生課外生活的壁壘， 采取有效措施把國(guó)內(nèi)、 國(guó)外、 校內(nèi)、 校外、 課內(nèi)、課外各種有用的知識(shí)資源調(diào)動(dòng)起來(lái)，利用社會(huì)的大課堂去增加學(xué)生的社會(huì)見(jiàn)識(shí)，力求 課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合。
作為課改的一線(xiàn)教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至 終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話(huà)，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育 的鑰匙。學(xué)無(wú)止境、教
無(wú)止境、研無(wú)止境，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷總結(jié)已有的成功 經(jīng)驗(yàn)，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為成為一 名有魅力的教師而不懈努力。
第四篇：學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》心得體會(huì)
201*秋學(xué)期學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》心得體會(huì) 美國(guó)教育家瑪莉曾在一篇文章中滿(mǎn)懷深情地談到她的老師喬丹對(duì)她的一次懲罰。
瑪莉上中學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，是個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的孩子。一天，正上英語(yǔ)課，瑪莉和同學(xué)滔滔不絕地說(shuō)起話(huà)來(lái)。嚴(yán)厲的喬丹老師發(fā)現(xiàn)后，以嚴(yán)肅的口吻對(duì)瑪莉說(shuō)：“下課后來(lái)見(jiàn)我�！�
瑪莉忐忑不安地去喬丹老師那兒，準(zhǔn)備接受最為嚴(yán)厲的懲罰。出人意料，喬丹老師的態(tài)度卻很溫和，只是語(yǔ)氣非常堅(jiān)定地說(shuō)：“我要罰你寫(xiě)(小編推薦你關(guān)注好范文 網(wǎng)：Wwww.seogis.com)一篇1000字的文章，討論教育及其對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響�！�3天后，瑪莉按時(shí)把寫(xiě)好的文章交了上去，喬丹老師仔細(xì)看后，把文章退回，要求瑪莉重寫(xiě)。如此6次，直到喬丹老師對(duì)文章露出了滿(mǎn)意的笑容。后來(lái)，這篇經(jīng)過(guò)反復(fù)改寫(xiě)的文章，被喬丹老師推薦上去，參加了全市的征文比賽。3個(gè)月后，喬丹老師高興地在全班宣布了瑪莉征文獲獎(jiǎng)的消息。這是瑪莉生平第一次得獎(jiǎng)，也是她平生受益最深的一次懲罰。事實(shí)上，瑪莉不僅在這次懲罰后，迅速改正了錯(cuò)誤，而且由此迷戀上了寫(xiě)作和教育。 在現(xiàn)實(shí)生活中是不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)跟瑪莉一樣幸運(yùn)地遇到像“喬丹老師”？是不是每個(gè)老師面對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)都會(huì)心平氣和，別出心裁的給學(xué)生一份意外的“驚喜”？答案是未知的，但是有一點(diǎn)是肯定的，喬丹老師對(duì)學(xué)生有深深的愛(ài)，所以她在孩子們的心中是一位有魅力的教師。我們?nèi)绻懿粩喔陆逃砟�，緊跟課堂教學(xué)改革的步伐，用自己真誠(chéng)的“情”、真誠(chéng)的“愛(ài)”去獻(xiàn)給學(xué)生，用自己的高尚的人格去征服學(xué)生，使他們發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
聽(tīng)了《課堂教學(xué)改革與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的講座，使我深深地體會(huì)到實(shí)施新課程教學(xué)的迫切性和重要性。
一、 它有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)是一個(gè)人外在的精神風(fēng)貌和內(nèi)在的精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是其文明程度的綜合體現(xiàn)。中國(guó)的發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這不僅對(duì)中國(guó)公民的科學(xué)素質(zhì)提出了新的要求，也對(duì)中國(guó)公民的人文素質(zhì)提出了更高的要求。青少年的人文素質(zhì)，特別是思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀(jì)社會(huì)主義中國(guó)的前途和命運(yùn)。
二、它有利于學(xué)生的自主發(fā)展。新的課堂教學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)嘗試從不同的角度、綜合多種知識(shí)探究社會(huì)問(wèn)題，在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、參與社會(huì)實(shí)踐的能力，也是為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才的有效途徑之一。隨著知識(shí)的迅猛發(fā)展和快速更新，使我們不可能通過(guò)一次性學(xué)習(xí)滿(mǎn)足終身的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)不斷獲取信息、處理信息的本領(lǐng)，是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主要任務(wù)；自主學(xué)習(xí)的能力，成為教育的重要目標(biāo)之一，而學(xué)生的這種探究性學(xué)習(xí)正是改變了過(guò)去"教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，不教不學(xué)"的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。它通過(guò)"動(dòng)手"和"動(dòng)腦"等多方面結(jié)合的活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)的探究與思考中獲得知識(shí)，釋放了學(xué)生的能量，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的主體性得到充分地發(fā)揮，同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。帶著問(wèn)題學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，把被分割的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合地學(xué)，結(jié)合實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，是我們提高自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力的途徑和要求。
三、 它有利于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。在"以人為本"的新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生的生活邏輯，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素與情感因素的整合，從而賦予新課程更多的民主色彩，使師生、生生之間共同參與、共同經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程，共同承擔(dān)責(zé)任，從而達(dá)到一種"快樂(lè)教學(xué)"的境界。
為了順應(yīng)課程改革的潮流，使自己真正成為符合新課程要求的教師，我決定從以下幾個(gè)方面去努力：
一、立足轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立正確的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。
教育觀(guān)念的更新，教育思想的變革是進(jìn)行教學(xué)改革的首要任務(wù)，根本任務(wù)。只有這樣，我們才能從理論的高度俯瞰我們的新課改實(shí)踐。
1、教師觀(guān)的更新
新課程提倡教師的意義不僅在于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促使者。新課程理念首先要求教師在教學(xué)中擺正自己的位置。教師不僅僅做學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)游，更要做伴游。要讓學(xué)生也有尊嚴(yán)，敢于在和教師講話(huà)時(shí)昂首挺胸，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。只有建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生暢所欲言，教師才能理解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，才能對(duì)癥下藥，真正起到導(dǎo)的作用。因此，教學(xué)中我將努力朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，做學(xué)生的導(dǎo)師、楷模、朋友，用智慧開(kāi)啟學(xué)生的智慧，用情感感動(dòng)學(xué)生的情感，用心靈呼喚學(xué)生的心靈。
2、學(xué)生觀(guān)的樹(shù)立
新課程理論所提倡的學(xué)生觀(guān)是這樣的：教育面對(duì)的是活生生的學(xué)生和他們豐富的內(nèi)心世界，而不是沒(méi)有生命的東西因而，我們要學(xué)會(huì)正確看待每一位學(xué)生，相信他們的學(xué)習(xí)潛能，尊重他們的人格，幫助他們發(fā)展個(gè)性和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。
3、具有現(xiàn)實(shí)意義的教材觀(guān)教材只是課程的一個(gè)組成部分，是教學(xué)的一個(gè)載體。新課程是體驗(yàn)課程。一切教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這就要求教師不應(yīng)該是教材的奴仆，照本宣科，編寫(xiě)什么內(nèi)容就教什么，教科書(shū)上怎么說(shuō)我就怎么教，無(wú)視學(xué)生想不想學(xué)，愿不愿學(xué)，而應(yīng)該是教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。對(duì)于教材，教師應(yīng)該重新審視一下，其知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生愿不愿意學(xué)，切不切合學(xué)生的實(shí)際，如果不適合本班的學(xué)生，就可以把此教材進(jìn)行整合與取舍�？蓮膶W(xué)生生活中提取教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
4、樹(shù)立正確的質(zhì)量意識(shí)
新課程改革并非意味著不要教學(xué)質(zhì)量,相反新課程教學(xué)講究的是更高層次意義上的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量反映的是學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。教學(xué)質(zhì)量的提升，也絕不是我們?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)意義上的依靠搞題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來(lái)達(dá)到。而是要把大量的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生自主發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為核心，塑造學(xué)生健康的心理和個(gè)性為根本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生不同層次的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
二．努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，以書(shū)本為中心。老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生記。課改實(shí)驗(yàn)使課堂真正具有發(fā)展人的功能，使課堂更具人文性。學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。參加培訓(xùn)活動(dòng)，更是讓我對(duì)課堂有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。我將用學(xué)到的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，努力嘗試為學(xué)生們構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍。
1、關(guān)注教學(xué)中的人文精神
新教材突出了人文精神的教育。教師要用新理念去教學(xué)，用愛(ài)去擁抱學(xué)生，用教育教學(xué)的魅力去吸引學(xué)生的心；要關(guān)注每一位學(xué)生，不要讓學(xué)生從一開(kāi)始就扮演“失敗的角色”；要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考，發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解。作為教師，應(yīng)該把學(xué)生看作是一個(gè)完整的、充滿(mǎn)活力的、有情感的自由個(gè)體，把信任的目光投向每一位學(xué)生。課堂上我盡量讓學(xué)生感到輕松和愉快。一句“你進(jìn)步了！”一聲“表現(xiàn)得不錯(cuò)！”都會(huì)給學(xué)生心中注入融融的春意。以人文精神關(guān)注學(xué)生，師生的距離拉近了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了。善待學(xué)生，營(yíng)造平等、民主、和諧的育人氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展能力。
2、努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在課堂教學(xué)中，大膽嘗試以個(gè)體學(xué)生自學(xué)為主，群體學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。把大量的時(shí)間還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，力爭(zhēng)作業(yè)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂講評(píng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況。尤其是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，經(jīng)常給予關(guān)心和為其提供發(fā)言機(jī)會(huì)，進(jìn)行成功教學(xué)與賞識(shí)教學(xué)相結(jié)合，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。通過(guò)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行延緩評(píng)價(jià)：一次考試學(xué)生沒(méi)有考好，可以不公開(kāi)其成績(jī)，不當(dāng)眾批評(píng)，允許學(xué)生自己提出建議和努力措施，直到學(xué)生認(rèn)為自己考試成績(jī)滿(mǎn)意了，再作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣就可以較好的保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，使學(xué)生感到自己是有能力學(xué)好的，自己是有用之人。
3、發(fā)展性評(píng)價(jià)觀(guān)的實(shí)施
發(fā)展性評(píng)價(jià)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)課程評(píng)價(jià)的要求，符合國(guó)際評(píng)價(jià)發(fā)展的方向和趨勢(shì)，它的功能是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，提高和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，要在保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)的前提下進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，注重發(fā)展和變化的過(guò)程，這就要求教師多用激勵(lì)、鞭策的語(yǔ)言，少用簡(jiǎn)單、生硬、粗暴、結(jié)論性的語(yǔ)言。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，除了激勵(lì)之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自我，掃清前進(jìn)路上的障礙，更上一層樓。對(duì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該更加慎重，教師必須用誠(chéng)懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因，提出切實(shí)可行的方法和通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)。只有不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，才能激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
4、追求和諧的課堂。
現(xiàn)在，課堂濫用、合作學(xué)習(xí)的，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的，使課堂流于。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從幾個(gè)入手：?jiǎn)栴}情境貼近學(xué)生的生活，活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生已知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知同步；要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的過(guò)程，讓帶著的觀(guān)點(diǎn)去整理完整的知識(shí)體系；還有同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，篩選，判斷。
三．積極主動(dòng)參與課改實(shí)踐，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師應(yīng)打破課堂教學(xué)與學(xué)生課外生活的壁壘，采取有效措施把國(guó)內(nèi)、國(guó)外、校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外各種有用的知識(shí)資源調(diào)動(dòng)起來(lái)，利用社會(huì)的大課堂去增加學(xué)生的社會(huì)見(jiàn)識(shí)，力求課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合。
作為課改的一線(xiàn)教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話(huà)，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為成為一名有魅力的教師而不懈努力。
201*年11月
第五篇：學(xué)習(xí)走進(jìn)新課程心得體會(huì)
學(xué)習(xí)走進(jìn)新課程心得
新課程改革讓我體會(huì)到了新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開(kāi)了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。 二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，政治教學(xué)采取了提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——引導(dǎo)思考——分析問(wèn)題——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展
而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ�，鼓�?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；
（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；
（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；
4、采取四種方法
（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（2）、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
（3）、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、 新課程給我?guī)?lái)的思考
1、 教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)
的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊
聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
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