第一篇：杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)的感想與反思

去年第一次去杜朗口中學(xué)，看到了杜朗口中學(xué)的教學(xué)形式。再次走進(jìn)杜朗口中學(xué)，又有了不同的感受。感覺(jué)他們只有一個(gè)信念，那就是千方百計(jì)地把教學(xué)質(zhì)量搞上去。杜郎口人不爭(zhēng)論什么素質(zhì)教育、應(yīng)試教育，但他們堅(jiān)信：教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，辦學(xué)特色是學(xué)校的風(fēng)景線。一切以教學(xué)質(zhì)量為中心，一切為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。正是這種信念促使他們狠抓教學(xué)質(zhì)量，才有了今天的成功。我們學(xué)校有和杜郎口中學(xué)相似的局勢(shì)，那就是只有通過(guò)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量才有出路，才能生存，否則只有死路一條。因此當(dāng)務(wù)之急就是在我校師生中形成這樣的生存意識(shí)—一切為教學(xué)質(zhì)量而奮斗

在杜朗口中學(xué)的一天時(shí)間里，我認(rèn)真聽(tīng)取了學(xué)科教學(xué)；涉獵教學(xué)及學(xué)生的有關(guān)資料。不由地思緒綿綿，感慨萬(wàn)千，更不由地審視他們課堂教學(xué)同時(shí)，反思自己的課堂教學(xué)。隨感與反思如下：

1、學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，真正參加到教師的課堂教學(xué)中去。我認(rèn)為，做到這一點(diǎn)很不容易，第一、教師必須要分工明確，目標(biāo)明確，指導(dǎo)到位。第二、學(xué)生要有深厚扎實(shí)地基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生要進(jìn)行充分合作交流，需要充實(shí)的內(nèi)容，扎實(shí)的知識(shí)，沒(méi)有這一點(diǎn)是做不到的。第三、良好的合作交流習(xí)慣的養(yǎng)成。他們兵教兵；兵練兵；兵強(qiáng)兵。正是說(shuō)明這一點(diǎn)。可見(jiàn)，老師深研教學(xué)相關(guān)資料的重要性；預(yù)習(xí)的重要性；習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。杜朗口中學(xué)的教師和學(xué)生實(shí)際上都做到這一點(diǎn)。而我們課堂呢？有時(shí)正是缺少以上這些問(wèn)題，所以，課堂活不起來(lái)，效率低下。

2、課堂是個(gè)“大舞臺(tái)”。是學(xué)生的舞臺(tái)，應(yīng)該讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。這是看學(xué)生展示時(shí)，我的感悟，老師既是觀眾更像是“主持人”或“裁判員”。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主人。所以學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。而我們的課堂，教師自己既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員，學(xué)生只是觀眾，偶爾當(dāng)一次演員也是配角，根本無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣的課堂何談學(xué)生的主動(dòng)性？怎么體現(xiàn)學(xué)生是“主人”這一理念？

3、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。杜朗口中學(xué)的課堂之所以“亂”而有序，這與他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開(kāi)的。這主要表現(xiàn)在：良好的自學(xué)習(xí)慣；良好的合作探究習(xí)慣；主動(dòng)參與教學(xué)的習(xí)慣；積極展示自我的習(xí)慣；嚴(yán)格自我約束的習(xí)慣；相互激進(jìn)的習(xí)慣等。例如課上積極回答問(wèn)題時(shí)，一般不需要老師叫，而是，主動(dòng)的爭(zhēng)搶的回答問(wèn)題；同時(shí)，別人回答時(shí)，其他人在積極準(zhǔn)備搶答或是在思考答題（對(duì)還錯(cuò)），或是正在研討問(wèn)題。整個(gè)課堂沒(méi)有一個(gè)“閑人”。而我們的學(xué)生正是缺乏這樣好的習(xí)慣，上課回答問(wèn)題不積極，或根本不愿意回答問(wèn)題，老師啟而不發(fā)，雙邊活動(dòng)尷尬。其后果，學(xué)生厭學(xué)，老師疲憊。

4、教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。整個(gè)課堂，相對(duì)學(xué)生來(lái)講，老師的話語(yǔ)很“少”。因?yàn)�，在展示過(guò)程中，老師只是在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)、拓展、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。但是，點(diǎn)撥中銜接了知識(shí)，引導(dǎo)中開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，指導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)真理，表?yè)P(yáng)激勵(lì)中激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，拉近了師生之間的距離。同時(shí)，更達(dá)到了師生的共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。但是，老師要做到這一點(diǎn)，不容易，這需要老師精心的備課，鉆研教材，深研學(xué)生。只有這樣，課上運(yùn)用起來(lái)才能得心應(yīng)手。游刃有余。這一切非常值得我們學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上的思考，我認(rèn)為，杜朗口中學(xué)的教學(xué)特色主要有兩個(gè)方面，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。二是：教師真正的動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地探究教學(xué)。而學(xué)生動(dòng)的前提是教師先動(dòng)。只有教師先動(dòng)才有真正學(xué)生動(dòng)。因此，教師首先應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去研究教材教法，去研究學(xué)生學(xué)情，去研究試題，為學(xué)生撐起一片藍(lán)天，讓學(xué)生在藍(lán)天下自由地展翅飛翔；健康成長(zhǎng)。事實(shí)上，教師只要積極主動(dòng)去探究知識(shí)、探究教學(xué)，積極地進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、嫁接、創(chuàng)新。無(wú)論在哪里，還是面對(duì)什么樣的學(xué)生。就一定會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。

第二篇：學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中杜朗口中學(xué)教學(xué)反思

學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中杜朗口中學(xué)教學(xué)反思

通過(guò)學(xué)習(xí)觀摩山東昌樂(lè)二中“271高效課堂”教學(xué)模式，本人覺(jué)得不虛此行，深深地感受到：

一、271高效課堂得益于“六大解放”：

高效課堂的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、主持、評(píng)價(jià)。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)。

二、高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。

3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

“教學(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。

三、高效課堂教學(xué)內(nèi)涵包括三個(gè)方面：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：20﹪的知識(shí)通過(guò)自學(xué)完成，70﹪的知識(shí)組內(nèi)或組間合作完成，10﹪的知識(shí)由老師指導(dǎo)完成。

2、學(xué)生組成方面：每個(gè)學(xué)習(xí)小組由三個(gè)層面的學(xué)生組成（一般為六人：a對(duì)a,b對(duì)b,c對(duì)c.），20﹪的學(xué)生是特優(yōu)生。這部分學(xué)生智商很高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學(xué)生的創(chuàng)造性理解和掌握知識(shí)的潛能，禁錮了他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。70﹪的學(xué)生是優(yōu)秀生。10﹪的學(xué)生是待優(yōu)生。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學(xué)生通過(guò)不同的形式和方法，互幫互學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。

3、課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：課堂的45分鐘，大致是20﹪的時(shí)間（約9分鐘）用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70﹪的時(shí)間（約32分鐘）用于學(xué)生自主、合作、探究、展示。10﹪的時(shí)間（約4分鐘）用于學(xué)生小結(jié)、鞏固、檢測(cè)、當(dāng)堂過(guò)關(guān)。

四、對(duì)于“271”高效課堂大致可分為五個(gè)基本步驟：

1、讀書(shū)自學(xué)，自主探究；2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；3、分組合作，討論解疑；

4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；5、清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。

在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)我認(rèn)為“讀書(shū)自學(xué)、自主探究”這個(gè)環(huán)節(jié)是最具挑戰(zhàn)性的，學(xué)生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去。所以，這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理尤為重要。有些學(xué)生表面上可以完成老師布置的任務(wù)，但實(shí)質(zhì)上卻只是略知皮毛，似乎完成導(dǎo)學(xué)案成了他們的第一目標(biāo)。如果真那樣的話，那么導(dǎo)學(xué)案和普通的試卷又有什么區(qū)別？更可悲的是丟掉了“自主學(xué)習(xí)”的理念。那么怎樣將這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)地去挑戰(zhàn)呢?我覺(jué)得，第一是要精備導(dǎo)學(xué)案，第二是要試著讓學(xué)生自己岀份學(xué)案，讓他們自己引導(dǎo)自己，這樣老師適時(shí)深入學(xué)生，抓住學(xué)生心理，課就會(huì)走到學(xué)生心里去了。

“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)。課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力。

“展示點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)就像一場(chǎng)精彩的演出，學(xué)生是演員，老師就是導(dǎo)演，“演出”能不能

成功，要靠每個(gè)人百分之百的努力。學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)就是有無(wú)邊無(wú)際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能使課堂這個(gè)舞臺(tái)亮點(diǎn)百出，精彩紛呈。

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五、“271”高效課堂的高效所針對(duì)的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，我認(rèn)為有四點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。也就是說(shuō)原來(lái)我們提到的目標(biāo)教學(xué)不能丟，沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，達(dá)不到高效。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)中必須涉及課堂時(shí)間的安排，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的時(shí)間分配，切忌模棱兩可，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行量化。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的板書(shū)必須認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞其進(jìn)行。

我覺(jué)得目標(biāo)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，正確的“導(dǎo)”，科學(xué)的“導(dǎo)”，突出老師的主導(dǎo)。之前一直認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)只是一種形式，可有可無(wú)，通過(guò)學(xué)習(xí)觀摩不再那么認(rèn)為了，因?yàn)槟繕?biāo)可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)定不好，課就上不好，老師沒(méi)尺度，學(xué)生沒(méi)力度，教學(xué)沒(méi)深度，發(fā)散沒(méi)廣度。那么這節(jié)課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無(wú)氣、無(wú)力、無(wú)骨頭的課。所以對(duì)高效課堂而言，目標(biāo)更為重要，高效課堂尤如散文的特點(diǎn)：形散而神不散。因此，目標(biāo)就是課堂的“神”，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課堂不僅無(wú)高效可談，恐怕還會(huì)出現(xiàn)“四面楚歌”的局面。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)參觀我意識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過(guò)程。教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是代替學(xué)生成長(zhǎng)。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

第三篇：杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

長(zhǎng)海三中王軍

伴著淡淡的辛苦，我們一行來(lái)到杜朗口中學(xué)，雖說(shuō)旅途是辛苦的，但在三天的學(xué)習(xí)考察中收獲是頗豐的。

－、小組合作，自主探究模式

杜郎口的成功不是個(gè)人的成功，讓我真正的認(rèn)識(shí)的團(tuán)隊(duì)的力量，誰(shuí)都不會(huì)想到在這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是農(nóng)村中的農(nóng)村的學(xué)校，他們一步步的走向輝煌，這里教師不是靠自己?jiǎn)胃�，而是相信并培養(yǎng)班干部、小組長(zhǎng)，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生全員參與，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

班級(jí)以自愿為原則劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)立幫扶對(duì)子劃為a,b,c三個(gè)層次，建立a幫b，b幫c的模式。每一位學(xué)生明確怎樣自己去學(xué)習(xí)，怎樣與別人交流合作，更知道自己應(yīng)該怎樣去檢查別人，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。小組間的評(píng)比也是人人參與，共同完成。 課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)，展示，反饋三個(gè)環(huán)節(jié)更是貫穿于整個(gè)于學(xué)校管理中，為了讓學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，學(xué)校和班級(jí)培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評(píng)選課堂積極分子等；課堂中隨時(shí)記錄，建立有激勵(lì)性評(píng)價(jià)和即時(shí)性管理的模式，明確的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，完善個(gè)人評(píng)價(jià)機(jī)制，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)和評(píng)價(jià)別人。

二、導(dǎo)學(xué)案的合作完成與高效應(yīng)用

通過(guò)和杜朗口中學(xué)的對(duì)比，我再次審視和反思了自己的課堂教學(xué)，通過(guò)和他們的對(duì)比，更加感覺(jué)到我們學(xué)生厭學(xué)思想的嚴(yán)重。探其根本原

因，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，沒(méi)有成就感，學(xué)生不知為何而學(xué)，學(xué)會(huì)也不會(huì)有直接的結(jié)果，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此設(shè)置好導(dǎo)學(xué)案尤為重要，讓學(xué)生 “帶著任務(wù)”去學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生為完成任務(wù)而驕傲，更要讓學(xué)生能把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，得到大家的認(rèn)可,這樣才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要注意以下問(wèn)題：

1、以問(wèn)題為中心，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要針對(duì)性強(qiáng)，可預(yù)習(xí)性強(qiáng)，這需要融入老師的智慧與汗水，也需要老師更多的了解學(xué)生。設(shè)置一個(gè)共性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納出解決問(wèn)題的方法。

2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要多以“導(dǎo)”和“學(xué)”為主，注重學(xué)生的主體地位，多設(shè)置一些小欄目、小問(wèn)題。例如：練一練、想一想、做一做等。

3、注重導(dǎo)學(xué)案的梯度，以簡(jiǎn)入難，層層深入。

4、做好學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入，課本中能用的用好，不好的更換，沒(méi)有的與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境。情景要有合適性、價(jià)值性、導(dǎo)向性。 “導(dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)，情感推動(dòng)。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問(wèn)題，也包括對(duì)教學(xué)法內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，加強(qiáng)教師間的集體備課

杜朗口的老師在課堂上是輕松的，而且是游刃有余的，老師上課的輕松是老師課下的用功，只有做到了真正的了解學(xué)生，備好每堂課，

掌握好備課目標(biāo)和重難點(diǎn)，才能做好游刃有余；備好每一環(huán)節(jié)的時(shí)間和預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題；備好檢測(cè)和反饋內(nèi)容；預(yù)習(xí)課還要備檢測(cè)的內(nèi)容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進(jìn)行？鞏固什么？采取哪些措施？還要備好弱勢(shì)群體。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的集體備課，真正是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。

四、幾點(diǎn)思考

1．杜郎口的教學(xué)也有其本身的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生住校，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，有充分的時(shí)間進(jìn)行校內(nèi)預(yù)習(xí)，這是我校無(wú)法解決的問(wèn)題，如何結(jié)合我校的實(shí)際，讓學(xué)生在家里有限的時(shí)間內(nèi)高交的處理好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度是我們目前要解決的問(wèn)題

2．如何在課堂上用好導(dǎo)學(xué)案在心理上讓學(xué)生認(rèn)可分層教學(xué)？

3、學(xué)校用一個(gè)月的時(shí)間陪養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)各種形式的內(nèi)容讓學(xué)生理解學(xué)校的目的，這也需要和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的深層探討。

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第四篇：職教中心學(xué)習(xí)杜朗口

巨野職教中心學(xué)校課堂教學(xué)改革活動(dòng)安排

————教研組長(zhǎng)赴杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)“三三六”教學(xué)模式展示課活動(dòng)周

一、活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：任崇興

副組長(zhǎng)：姚樹(shù)立

成員：國(guó)鴻雁 鮑玉廣 鹿新玉

2、展示活動(dòng)周工作小組：

組長(zhǎng)：姚樹(shù)立

副組長(zhǎng)：國(guó)鴻雁 鮑玉廣 鹿新玉

成員：各教研組組長(zhǎng)

二、活動(dòng)宗旨

認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《山東省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》為依據(jù)，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)推廣的進(jìn)程，立足校本，緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，通過(guò)借鑒杜朗口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，教研組長(zhǎng)學(xué)以致用，每人精心組織一節(jié)展示課，其他教師學(xué)習(xí)借鑒，以此更好的建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育教改理念，掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新要求，有效實(shí)施教育教學(xué)的師資隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、更新教育觀念，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，掌握學(xué)科課程的基本理念，理解學(xué)科教育的功能和價(jià)值，更好地推進(jìn)教育教

學(xué)。

2、加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從理念與操作的結(jié)合上探索課堂教學(xué)的有效途徑。

3、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，積極采取多種形式培訓(xùn)的方法。大力提高廣大教師，特別是專職教師的理論技能、實(shí)踐技能、教學(xué)技能。

三、活動(dòng)組織

召開(kāi)組織活動(dòng)會(huì)議

201*.10.6根據(jù)最初安排，學(xué)校安排教務(wù)處召了開(kāi)活動(dòng)會(huì)議，組織安排了活動(dòng)進(jìn)程：

1、時(shí)間：自201*.10.9開(kāi)始——201*.10.13結(jié)束

2、具體活動(dòng)參加人員及安排（見(jiàn)附表）

四、具體活動(dòng)要求

1、要求所有參加課改展示老師認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真準(zhǔn)備，力爭(zhēng)取得明顯效果。

2、要求活動(dòng)期間，所有無(wú)課老師積極參加，認(rèn)真探討，摸索規(guī)律，盡快找出一條適合自己的改革路子。并規(guī)定，每位老師參與聽(tīng)課不得少于8次。

教務(wù)處

201*.10.8

第五篇：杜朗口學(xué)習(xí)心得

杜朗口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

201*年10月12日至16日，我們一行12人赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。這次考察，我們?cè)诙爬煽谥袑W(xué)參觀學(xué)校校園文化，觀摩了各年級(jí)、各學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)況，與學(xué)校個(gè)別教師、學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交流。通過(guò)參觀和聽(tīng)課，我感覺(jué)到，杜郎口中學(xué)的改革經(jīng)歷讓人蕩氣回腸、熱血沸騰，杜郎口中學(xué)所取得的改革成果和經(jīng)驗(yàn)，令人震撼、讓人回味、值得借鑒與推廣。其中感受最深的有兩點(diǎn)是：

激情四射——杜郎口的課堂

我隨著參觀的人群，走進(jìn)教學(xué)樓里第一間教室。踏進(jìn)門，我驚詫自己走錯(cuò)了地方。教室里仿佛就是農(nóng)村的集市——集滿了外來(lái)聽(tīng)課的人。未見(jiàn)講課的老師，也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)講課的聲音。學(xué)生的課桌擺放的很另類，不是傳統(tǒng)的“排排坐”，而是四張或六張集中在一起堆放成方塊，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組都放有一個(gè)搪瓷缸子，里面盛滿了無(wú)顏六色的粉筆頭或書(shū)寫筆。教室里四周都是黑板，這恐怕是世界上獨(dú)一無(wú)二的面積最大的黑板了，每個(gè)孩子都有自己的一塊“領(lǐng)地”，用各種顏色的線隔開(kāi)來(lái)�！邦I(lǐng)地”的上方無(wú)一例外地寫著諸如："課堂似舞臺(tái),由我來(lái)主宰,與我同進(jìn)步,成功就到來(lái)",“善于合作的人，將是進(jìn)步最快的人”這樣的口號(hào)。不過(guò)，最令人詫異的是，教室里沒(méi)有所謂的三尺講臺(tái),亦沒(méi)見(jiàn)高高在上的老師,每個(gè)小組都書(shū)聲朗朗,議論紛紛，他們姿態(tài)各異，或站或坐或蹲，或斜倚在課桌旁。。

我進(jìn)了幾個(gè)教室，耳聞目睹了不同科目的課堂,無(wú)不被眼前的情景所震撼：課堂上，學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或朗誦、或講解；小組展示，不拘一格，個(gè)人展示，獨(dú)具特色，畫(huà)圖、粘貼、證明，排列、組合、演示、實(shí)驗(yàn)、即興表演或演講應(yīng)有盡有；說(shuō)學(xué)逗唱，摸爬滾打，“十八般武藝”競(jìng)相輝映，只要你有潛力，有欲望，無(wú)所不能，盡情發(fā)揮。教室的門都敞開(kāi)著，很多聲音高叫著，所有教室都大同小異，滿教室全是外來(lái)聽(tīng)課的人，不少帶著攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)，所有的教室都對(duì)參觀者自由開(kāi)放，孩子們對(duì)進(jìn)進(jìn)出出的聽(tīng)課者充耳不聞，對(duì)攝像機(jī)的鏡頭或閃光燈熟視無(wú)睹，一副見(jiàn)怪不怪的自若神情。老師混雜于學(xué)生中間，在參觀的人群中，得費(fèi)好大勁，才能辨認(rèn)出哪個(gè)是任課老師。在到杜郎口中學(xué)之前，我準(zhǔn)備了聽(tīng)課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場(chǎng)，這樣的課堂根本無(wú)法記。

有人戲謔杜郎口課堂是“學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四面全是黑板了”！，從而提高學(xué)習(xí)效率。可是這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說(shuō)是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，首先：互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過(guò)學(xué)生之間的平等討論來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距， 1

都能學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽(tīng)講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽(tīng)，這樣就不會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。所以在杜郎口中學(xué)課堂會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生聽(tīng)，全神貫注，聚精會(huì)神；說(shuō)，落落大方，侃侃而談；讀，鏗鏘有力，激情四射；寫，字體工整，快捷瀟灑；演，角色投入，體驗(yàn)深刻。在這里,你看不到優(yōu)秀生與后進(jìn)生的差距,學(xué)生學(xué)得起勁，那一臉的自信，正張揚(yáng)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福！

杜郎口中學(xué)課堂的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望。

獨(dú)具特色——杜郎口的校園文化

在杜郎口中學(xué)行走，給我留下深刻印象的,除了課堂，就是她獨(dú)特的校園文化。

校園文化體現(xiàn)的是一所學(xué)校的品位，張揚(yáng)的是一所學(xué)校的個(gè)性，蘊(yùn)涵的是一所學(xué)校的精神，展示的是一所學(xué)校的魅力。沒(méi)有濃厚文化氛圍和豐厚文化積淀的學(xué)校，是沒(méi)有靈魂的學(xué)校。而杜郎口中學(xué)，也并未滄桑古樸的建筑，曲徑通幽的小路，更無(wú)亭臺(tái)長(zhǎng)廊，假山噴泉，甚至看不到一座大多校園里普遍矗立的雕塑，但獨(dú)特的校園文化是我在其他學(xué)校，甚至名校所沒(méi)有感受到的.。在杜郎口的校園和教學(xué)樓的走廊里，隨處可以看到一張張制作精美的標(biāo)語(yǔ)牌 ，但你卻找不到一張幾乎在其它任何一個(gè)學(xué)校都能看到的偉人的畫(huà)像和語(yǔ)錄，全部是杜郎口學(xué)生自己總結(jié)的經(jīng)典妙語(yǔ)。每張標(biāo)語(yǔ)牌上方粘貼著學(xué)生的照片，下面是出自學(xué)生之口的“名人名言”。我采擷數(shù)片，與諸同仁共賞：

★ 遇到困難,抬頭看看天空,你可知那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶?

----二(3)班 李 文

★ 預(yù)習(xí)如發(fā)芽,展示像開(kāi)花,實(shí)踐全靠你我他.

----三(1)班 王中果

★ 在沉默中爆發(fā),在爆發(fā)中參與,在參與中成長(zhǎng).

----三(3班) 劉嚴(yán)軍

★ 真正的自覺(jué)性,高度的自發(fā)性,可以磨練鋼鐵般的意志,塑造青松般的品格,養(yǎng)成鐘表般的習(xí)慣.

----二(四)班 齊 佩

★ 小溪匯流大海,幼芽追尋陽(yáng)光,我們追求精彩的課堂.

----一(1)班 周 夢(mèng)

★ 鳥(niǎo)兒沖破黎明前的黑暗,召喚曙光;我們走出封閉的樊籬,迎接自由.

----三(2)班 楊 哲

★ 積極是船,自主是帆,迎著教改之風(fēng),駛向成功彼岸.

-----二(4)班 李文博

所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國(guó)之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語(yǔ)。走道的過(guò)梁上是該年級(jí)要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌和說(shuō)普通話的公益廣告。畫(huà)廊里呈現(xiàn)的書(shū)法，繪畫(huà)、手抄報(bào)、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對(duì)難題的解題思路和方法。

每一張標(biāo)語(yǔ)，都是一面前進(jìn)的旗幟，每一句妙語(yǔ)都是杜郎口學(xué)子奮進(jìn)的號(hào)角，無(wú)不演繹著孩子們?cè)诩で榕炫鹊牡慕谈睦顺敝凶孕畔蛏系木�彩篇章。杜郎口校園文化的獨(dú)特魅力就在于，潤(rùn)物無(wú)聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長(zhǎng)，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。真正體現(xiàn)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的教育理念。孩子們自己的勵(lì)志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進(jìn)。

從內(nèi)心里講，杜郎口中學(xué)絕不是最美的校園，但她卻是我見(jiàn)到的最有文化氣息和文化氛圍的校園，校園無(wú)處不彰顯著獨(dú)特的文化內(nèi)涵，讓人不由得發(fā)出無(wú)限的感慨。這樣獨(dú)具特色的校園文化，值得我們每一位學(xué)校管理者思考和借鑒。

山東省杜朗口中學(xué)獨(dú)特的課堂教學(xué)改革，取得了豐碩的成果，給我們樹(shù)立了一座新課改的豐碑，這次學(xué)習(xí)考察是非常短暫的，但我收獲頗豐，感觸頗深，我也進(jìn)行了認(rèn)真的思考，學(xué)習(xí)杜郎口我們不能一味的追求形式，不一定也去砸掉講臺(tái)，也不一定把教室內(nèi)掛滿黑板，更不可能一節(jié)課分成個(gè)課時(shí)，因?yàn)槲覀兊臅r(shí)間不允許。我們只能學(xué)習(xí)他們的精神，他們的理念，把杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我效今后的教育教學(xué)中，真正做到“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”，讓我們的學(xué)生更優(yōu)秀，讓我們的學(xué)校更輝煌。

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