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教改中的聽(tīng)課心得(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-17 09:22:03 | 移動(dòng)端:教改中的聽(tīng)課心得(精選多篇)

第一篇:教改中的聽(tīng)課心得

多數(shù)教師參加了新課程的培訓(xùn),通過(guò)學(xué)校的精心組織和廣大教師共同努力,相對(duì)于全縣來(lái)說(shuō)取得了極大的成績(jī),但是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相差甚遠(yuǎn),還存在著許許多多的問(wèn)題,觀念還沒(méi)有徹底更新,認(rèn)識(shí)上亟待提高。以下幾點(diǎn)是我近年來(lái)在學(xué)校工作中的一些總結(jié)和思考。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)把握還不是不準(zhǔn),認(rèn)識(shí)還不是不清,理念急需進(jìn)一步提升

我校在兩年的新課程實(shí)施過(guò)程中,學(xué)校加強(qiáng)教師的培訓(xùn)并積極組織教師參加各級(jí)組織的新課程培訓(xùn),主動(dòng)地聘請(qǐng)專家到校講課,觀看光盤,內(nèi)部教師經(jīng)驗(yàn)交流,在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下組織部分教師到開(kāi)封求實(shí)中學(xué),安丘四中,江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。教師思想認(rèn)識(shí)有所提高,在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校過(guò)程中取得了可喜的成績(jī)。但是還有一部分教師還不太清楚新課程標(biāo)準(zhǔn),不太清楚國(guó)家為什么要進(jìn)行新課程改革,新課程實(shí)施的目的是什么?教學(xué)評(píng)價(jià)方法與原來(lái)的評(píng)價(jià)方法有何變化,這就造成我們現(xiàn)在課堂教學(xué)目的不明、方向不清,大部分教師還在利用傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法講授新的課程。這樣繼續(xù)下去勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)成績(jī)和社會(huì)聲譽(yù)。所以希望廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)并領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),轉(zhuǎn)變舊教學(xué)觀念,牢固樹立創(chuàng)新教育觀念,堅(jiān)決摒棄一切落后的教學(xué)方法,改變不適于提高教育水平的傳統(tǒng)作法;對(duì)自己所教學(xué)學(xué)科的內(nèi)容予以獨(dú)立思考,大膽探索,創(chuàng)造性的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想,讓學(xué)生走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路,這樣才能創(chuàng)新教育,發(fā)展教育。讓教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到共同提高。

二、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教師仍占據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的中心地位,主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)仍是教師說(shuō)了算,問(wèn)題的提出,結(jié)論的得出,都是教師作出的;什么時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng),以什么形式活動(dòng),活動(dòng)多長(zhǎng)時(shí)間,哪個(gè)學(xué)生回答,都是教師的刻意安排。教師是課堂教學(xué)的“主宰”,教師是課堂的主要活動(dòng)者,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少自主性。

2、教師不能準(zhǔn)確把握教材,理解教材的地位和作用

教師是用教材來(lái)教學(xué)生,而不是教教材。實(shí)際教學(xué)中,教師只是在把教材上的知識(shí)明確無(wú)誤、完整全部的教給學(xué)生,不是讓學(xué)生在會(huì)學(xué)上下功夫,仍在延續(xù)著教知識(shí)的老路子,學(xué)生學(xué)的是死知識(shí)。教材是要學(xué)生通過(guò)活動(dòng)得出,本該學(xué)生得出的結(jié)論,教師卻直接給予,人為的縮小學(xué)生思維的空間,縮短學(xué)生的思維過(guò)程,扼殺了學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

3、教師不能以課標(biāo)要求完成教學(xué)任務(wù)

新課改后,由于實(shí)行“一標(biāo)多本”,課程標(biāo)準(zhǔn)只為教材編寫提供基本材料和要求,只要求掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的目標(biāo)下限。教師還習(xí)慣于每節(jié)課講什么?讓學(xué)生記什么?把握不住課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不能明確章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式化

正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是形成積極教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)中,教師的教學(xué)評(píng)價(jià)指向不明確,課堂上在學(xué)生回答問(wèn)題后,一部分教師用了“很好”等鼓勵(lì)話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià),只重視對(duì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)、思維品質(zhì)評(píng)價(jià),對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)分不清,給其他學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題帶來(lái)干擾。教師的評(píng)價(jià)即要抓住學(xué)生回答中的正確點(diǎn)加以肯定,對(duì)不足之處也要指出并加以引導(dǎo),錯(cuò)誤的結(jié)論要幫助分析加以指點(diǎn)。否則學(xué)生思考問(wèn)題的思路就會(huì)發(fā)生偏移。再者教師的評(píng)價(jià)還只是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而不是用來(lái)改善教師的教學(xué),造成有時(shí)成績(jī)不理想就埋怨學(xué)生,沒(méi)有去改變教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生。

5、解決新課改問(wèn)題的思考

做好新課程改革,理念是先導(dǎo)。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改的文章,把理念吃透,理念指導(dǎo)教學(xué),教學(xué)體現(xiàn)理念。在研究教材,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),要時(shí)時(shí)體現(xiàn)新理念,教學(xué)行為與新理念的有機(jī)結(jié)合是深化新課改的必由之路。正確理解課標(biāo)、教學(xué)實(shí)際及教材的關(guān)系。課前要認(rèn)真研究課標(biāo),把握課標(biāo)“保底不封頂”的要求,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇的學(xué)習(xí)。教師要在日常教學(xué)中,不斷提高自己思維思考問(wèn)題的素養(yǎng),提高利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能,積極探索研究性學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生讀一些教師提供的材料,引發(fā)一些問(wèn)題,參與課堂討論,得出一些結(jié)論,獲得一些啟示,掌握學(xué)習(xí)的技巧,為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下要處理好師生關(guān)系

我們的課堂還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng),它表現(xiàn)為一方面的教為中心,“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者,對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師是“主宰者”。另一方面以教為基礎(chǔ),先教后學(xué),這一觀念根深蒂固,它源于我國(guó)封建教育中的師法與家法,學(xué)生只能跟著教師學(xué),復(fù)制教師講授的內(nèi)容,學(xué)無(wú)條件地服從于教。我們分兩批組織八十幾位教師到江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)他們的先教后學(xué)的教學(xué)方式,回來(lái)后部分教師對(duì)這種方法也進(jìn)行了嘗試,但效果很不理想,原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極差,教師不能完成當(dāng)堂教學(xué)計(jì)劃,還不如使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法.這種現(xiàn)象是長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育方法造成的,我們一時(shí)半會(huì)兒很難扭轉(zhuǎn),要扭轉(zhuǎn)這種局面,我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣,對(duì)學(xué)生要不斷地引導(dǎo)和激勵(lì),在今后的工作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),教師的課堂教學(xué)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)?shù)臐B透學(xué)習(xí)方法教育,培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,讓其主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái),成為課堂的主人。

四、教師的學(xué)習(xí)與提高

幾年來(lái)我校十分重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平也有了極大的提高,取得了可喜的成績(jī),當(dāng)今在全縣處于領(lǐng)先地位.但是多數(shù)教師的學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)的狀態(tài),還缺乏主動(dòng)性,對(duì)所學(xué)知識(shí)還缺乏反思與實(shí)踐,一部分教師對(duì)學(xué)校組織的學(xué)習(xí)尋找各種理由予以回避,還有少數(shù)同志在下面說(shuō)風(fēng)涼話,對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒,認(rèn)為學(xué)校的中心工作是抓好教學(xué),是抓好升學(xué)率。豈不知任何一位校長(zhǎng)都不會(huì)放棄教學(xué)這項(xiàng)中心工作,如果放棄了教學(xué)這項(xiàng)中心工作就是一位無(wú)知無(wú)能的校長(zhǎng),學(xué)校的各項(xiàng)工作都是在圍繞教學(xué)這項(xiàng)中心工作,教師的能力提升帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的提高,同樣也帶動(dòng)學(xué)校升學(xué)率的提高。恕我直言,就目前教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看,許多老師教育觀念、思想落后,跟不上形勢(shì),對(duì)前沿的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)了解不夠,汲取、接納新知識(shí)和新技術(shù)的能力不強(qiáng),素質(zhì)不高;個(gè)人文化素質(zhì)底蘊(yùn)不足,對(duì)與新課程綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性相匹配的學(xué)科間的滲透把握能力差;教師基本并不盡人意,譬如:有的英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力差、政治教師對(duì)時(shí)勢(shì)的敏感性把握能力差、數(shù)學(xué)教師的運(yùn)算能力差、語(yǔ)文教師寫作水平不高,理化教師不能完整地利用學(xué)科知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象,甚至有的教師的板書都沒(méi)有學(xué)生書寫工整等等。在實(shí)施新課程的過(guò)程中,他們?nèi)匀皇?ldquo;舊瓶裝新酒、換湯不換藥”,嚴(yán)重影響了新課程的實(shí)施效果,這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

教學(xué)理念的更新,是時(shí)代的要求,迫在眉睫。誰(shuí)不改變就要落伍。傳統(tǒng)的教學(xué)理念早已經(jīng)落伍,時(shí)代在發(fā)展,教師的角色在轉(zhuǎn)變,由教變導(dǎo),由灌輸知識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,真可謂是180度的打轉(zhuǎn)彎。教師原有的一套教育教學(xué)管理辦法該進(jìn)歷史博物館了。一種全新的教育教學(xué)理念必須迅速被教師接受并應(yīng)用到教學(xué)中去,學(xué)校才可能有比較大的變化。

洋思六千多人的學(xué)校,課間操整齊化一,動(dòng)作一致優(yōu)美,真有點(diǎn)傳奇的味道。吃飯同時(shí)分別進(jìn)入三個(gè)餐廳,路上隊(duì)伍整齊,沒(méi)有人掉隊(duì)亂跑,到達(dá)餐廳后迅速就餐也沒(méi)有其他現(xiàn)象發(fā)生,使許多參觀的人折服。洋思中學(xué)對(duì)學(xué)生的管理效果是非常好的。這里邊我看到了他們的制度規(guī)范,同時(shí)也看到了人的因素,時(shí)時(shí)處處事事都有管理者出現(xiàn),管理者切切實(shí)實(shí)起到了管理的作用。

凡是有學(xué)生活動(dòng)的地方,凡是有學(xué)生出現(xiàn)的地方都應(yīng)該設(shè)崗定人,負(fù)責(zé)專職管理。管理全方位,不留死角,F(xiàn)在學(xué)生思維活躍,思想先進(jìn),各級(jí)管理人員都應(yīng)該學(xué)好學(xué)生心理學(xué)和教育教學(xué)心理學(xué)。對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)要上一個(gè)層次。要真正樹立起“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的信念,F(xiàn)代教育是面向全體學(xué)生的教育,特別是初中屬于普及九年義務(wù)教育的階段,更應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。作為普九階段的學(xué)生,受教育是學(xué)生的權(quán)利,任何人都無(wú)權(quán)剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。新義務(wù)教育法規(guī)定:學(xué)校無(wú)權(quán)開(kāi)除學(xué)生。今后仍要堅(jiān)信學(xué)生是學(xué)校的希望,學(xué)生是學(xué)校的主人,學(xué)生是教師服務(wù)的對(duì)象,學(xué)生就是上帝。學(xué)校,教師有權(quán)讓學(xué)生享受最好的教育。在洋思中學(xué)只看到各個(gè)崗位上的教師和教育工作者對(duì)學(xué)生的管理和服務(wù),沒(méi)有看到學(xué)生干部在指手劃腳。學(xué)生干部是學(xué)生中的優(yōu)秀分子,在集體中起到模范帶頭作用是最大的作用。一切檢查評(píng)比活動(dòng)的評(píng)委應(yīng)該是教師們而不是學(xué)生干部。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,嚴(yán)格檢查,嚴(yán)格考核評(píng)比及時(shí)表?yè)P(yáng)批評(píng),讓學(xué)生樹立起“我自信,我成功,我拼搏,我成功”的信念,用“xxxx”來(lái)陶冶學(xué)生的情操。

生活也是課程,時(shí)時(shí)處處滲透德育。洋思中學(xué)的文化長(zhǎng)廊建設(shè)得最好,一進(jìn)入長(zhǎng)廊,前后左右到處都是文化氛圍,古詩(shī)古詞,英語(yǔ)短句,相映成趣,讓人收益匪淺。校園內(nèi)醒目處都是標(biāo)語(yǔ)或警句,學(xué)生無(wú)論到什么地方都會(huì)自覺(jué)遵守紀(jì)律,嚴(yán)守行為規(guī)范,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,構(gòu)建和諧的校園。洋思經(jīng)驗(yàn)就是充分尊重未成年人的主體地位,怎樣好就怎樣管,讓學(xué)生抬起頭走路。不在治人,而在治心。好校長(zhǎng)是圣園的魂。

學(xué)校每天都安排有公開(kāi)課。公開(kāi)課是展示學(xué)校“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的平臺(tái),所有參觀人員都為洋思的公開(kāi)課喝彩。利用多媒體教師上公開(kāi)課,要移植到我們斌英中學(xué),開(kāi)始的時(shí)候可定出每周五下午第二第三兩節(jié)課為公開(kāi)課的時(shí)間。講課人員先由教導(dǎo)處安排,等到都爭(zhēng)著上公開(kāi)課的時(shí)候每天都可以安排兩節(jié)。通過(guò)上公開(kāi)課提高課堂教學(xué)效果。教師們聽(tīng)課時(shí)間多數(shù)可以在公開(kāi)課教室聽(tīng),也便于管理。這并不是難事,功到自然成。

堂堂清,日日清,周周清,月月清是較好每一個(gè)學(xué)生的必由之路。所謂清是指教師要把該教給學(xué)生的方法,知識(shí)都教給學(xué)生,學(xué)生該學(xué)會(huì)的都學(xué)會(huì)。我們面對(duì)的學(xué)生素質(zhì)較差,底子不是太好。但是應(yīng)該堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生。”那就應(yīng)該多在“清”字上做文章。把這部分學(xué)生教好,更顯出英雄本色。

學(xué)校辦好的重要因素是教師。教師應(yīng)該以“校興我榮,校衰我恥“作為座右銘。教師無(wú)論思考什么問(wèn)題,無(wú)論做什么事情都要對(duì)得起人民教師這個(gè)光榮稱號(hào),嚴(yán)以律己,都要以學(xué)校興旺發(fā)達(dá)為出發(fā)點(diǎn),只要對(duì)學(xué)校發(fā)展有利的就認(rèn)真作好。對(duì)學(xué)校發(fā)展不利的堅(jiān)決不做。說(shuō)話討論也必須站在這個(gè)立場(chǎng)上,有利于學(xué)校發(fā)展的話多說(shuō),不利于學(xué)校發(fā)展的餓話不說(shuō)。要關(guān)心學(xué)校的一切,要注意樹立學(xué)校的形象。每個(gè)人都給學(xué)校增添光彩,學(xué)校必然會(huì)燦爛輝煌。

第二篇:搭配中的學(xué)問(wèn) 聽(tīng)課心得

最近,聽(tīng)了胡敬芹老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課,讓我感觸頗深,胡老師的課值得我去好好學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。因此,在本節(jié)課中,胡老師向?qū)W生提供了學(xué)生非常熟悉的生活情景:穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、路線選擇問(wèn)題,對(duì)于這些問(wèn)題的解決,在教學(xué)過(guò)程中胡老師采用提問(wèn)題---引導(dǎo)參與,探究方法---優(yōu)化思維,實(shí)踐應(yīng)用---解決問(wèn)題,層次清晰,步步深入,使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,胡老師設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串,以小紅想打扮得漂亮些出去游玩的活動(dòng)為線索,巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、選擇路線等幾個(gè)情景,以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué),充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)中,胡老師將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索,去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣,且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己,從而充分領(lǐng)悟到:搭配要遵循有序、合理,而且要做到既不重復(fù)又不遺漏,初步建立有序、合理的搭配觀念等。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值 。

衣服的搭配、早餐的搭配等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的,通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng),不

但鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

總之,作為數(shù)學(xué)老師,處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系,構(gòu)建師生和諧發(fā)展

的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo),我將繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),為之不斷探索。

第三篇:教改心得

教改心得

新課堂要求我們老師必須清醒的認(rèn)識(shí)到,并非老師不講學(xué)生就學(xué)不會(huì),同樣,并非老師講了學(xué)生更就一定能學(xué)會(huì),學(xué)生也有學(xué)不會(huì)的權(quán)利。學(xué)生有選擇的權(quán)利,如果她沒(méi)有興趣,我們下再大的力氣,學(xué)生也不一定能學(xué)會(huì)。所以,我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,當(dāng)務(wù)之急,不是教會(huì)學(xué)生知識(shí),而是調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要有興趣,有熱情,任何知識(shí)都能學(xué)會(huì),不一定非得有老師教!0+45”的課堂模式,便強(qiáng)制要求老師應(yīng)把學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己去做,一切學(xué)生還不能做的事情教會(huì)學(xué)生自己去做。教師要放手讓學(xué)生自己去探索、求知,讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中獲得知識(shí),發(fā)展能力。其實(shí)只要學(xué)生在課堂中真正活起來(lái)了、動(dòng)起來(lái)了,那么他們便會(huì)由原的厭學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的樂(lè)學(xué)。說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,便是讓學(xué)生由原來(lái)的動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí)的形式一變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣做的關(guān)鍵是我們應(yīng)該相信學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情,有了這樣的欲望和熱情,沒(méi)有學(xué)生做不到的事情。

通過(guò)近幾年的課改,我豁然開(kāi)朗,原來(lái)以往我們把語(yǔ)文訓(xùn)練視為一種單純的技術(shù)訓(xùn)練,語(yǔ)文成了一種單純的應(yīng)用工具。上課時(shí)把整片的文章分割得支離破碎,死記硬背,分析語(yǔ)法等一些單純的知識(shí)性問(wèn)題成為了課堂的主旋律,一節(jié)課下來(lái)把學(xué)生搞得暈頭轉(zhuǎn)向,學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒便成為了一種正常的事情。

學(xué)生之所以沒(méi)有興趣,是因?yàn)槲覀兊睦蠋煕](méi)有用心的去設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題.在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題(1)文章中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,分別找出與之有關(guān)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、外貌、神態(tài)描寫,并用自己的語(yǔ)言去分析他們的性格特點(diǎn)及其成因;(2)找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的語(yǔ)句并分析;(3)同時(shí)設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性問(wèn)題:a、寫出你心情不同時(shí)你眼中的景物是怎樣的;b以“金錢”與“親情”為話題進(jìn)行寫作;c、在生活中我們應(yīng)如何對(duì)待弱者;d、如果于勒成為百萬(wàn)富翁菲利普夫婦會(huì)有怎樣的言行等問(wèn)題。讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去交流,這樣一改變教學(xué)方式,學(xué)生真正成為課堂的主人。以前唯唯諾諾語(yǔ)言枯竭的學(xué)生,現(xiàn)在竟然口若懸河,滔滔不絕,妙語(yǔ)佳句層出不窮。學(xué)生以課本為依據(jù)聯(lián)系生活,體味社會(huì),關(guān)注人生,他們的感悟、體會(huì)寫的情真意濃催人淚下。在新的課堂上,學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生的潛力得到了最大程度的發(fā)揮,他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也不斷發(fā)展。這樣的課堂有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育和個(gè)性、人格的關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

王雪梅

教改心得

隨著社會(huì)的發(fā)展,任何人、任何團(tuán)體都無(wú)法離開(kāi)他人,如果離開(kāi)他人你就無(wú)法生存,無(wú)

法發(fā)展。新課標(biāo)中明確地提出了合作學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們不僅要求學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神,同時(shí)也要求學(xué)生具有整體意識(shí)和合作精神。

以前的教學(xué)模式太過(guò)陳舊,他只給社會(huì)造就了一批高分低能的尖子生,另外還有很大一部

分學(xué)生照顧不到,成績(jī)很差。為了改變這種不良的局面,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),我們進(jìn)行了大膽的改革。

我們改變了傳統(tǒng)的排位方式,具體做法是:全班同學(xué)按人數(shù)平均分成幾個(gè)小組,一個(gè)小組

內(nèi)成績(jī)好的,中游的,差得都有,讓學(xué)生作為小組的一員與別的小組競(jìng)爭(zhēng)。每組組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)好的又有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任,讓他對(duì)其他組員進(jìn)行管理。

這樣的排位方式,學(xué)生活動(dòng)的空間增大,同學(xué)們圍坐在一起,有利于它們之間的平等交流。

實(shí)行組長(zhǎng)責(zé)任制,展開(kāi)“兵幫兵”“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”工程,月考時(shí)只排小組在班內(nèi)的名次。這樣,受激勵(lì)的面擴(kuò)大,學(xué)生之間便形成了一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)生作為小組內(nèi)的一員與別的小組競(jìng)爭(zhēng),這樣每個(gè)學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù),還要與其他同學(xué)進(jìn)行合作,共同提高本組的成績(jī)。這種方式營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大限度的調(diào)動(dòng)了起來(lái),學(xué)習(xí)效率也提高了許多。

這種排位方式,競(jìng)爭(zhēng)的模式有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,

誘發(fā)它們之間的互幫行為,每個(gè)小組內(nèi),成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)差的,給他講解不懂的地方,

并且要檢查他對(duì)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)督促待轉(zhuǎn)化生學(xué)習(xí)、共同努力、共同享受成功的喜悅。

王雪梅

教改心得

現(xiàn)在學(xué)生大都是獨(dú)生子女,在家嬌生慣養(yǎng),沒(méi)有受過(guò)苦,沒(méi)有受過(guò)家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,是家中

的“小皇帝”。但是,到了學(xué)校,面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力,同學(xué)間的比較,自己的不足便會(huì)暴露出來(lái)。作為一名教師,我們應(yīng)如何面對(duì)學(xué)生的不足呢?

當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí),出現(xiàn)失誤后,如果我們說(shuō):“某某同學(xué)錯(cuò)了,誰(shuí)能再回答一

次?” 我相信這個(gè)同學(xué)的心里一定有一種失落感,他的學(xué)習(xí)激情會(huì)受到抑制,如果換種方式說(shuō):“某某同學(xué)敢于回答問(wèn)題,并且聲音洪亮,那位同學(xué)能再回答一次?”這樣,這位同學(xué)的心中一定非常喜悅,當(dāng)它他聽(tīng)到其他同學(xué)的正確答案時(shí),也一定能進(jìn)行自我糾正,因?yàn)橛眯膶W(xué)

習(xí)的同學(xué)都能在其他同學(xué)的展示時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng),并與自己的見(jiàn)解進(jìn)行比較,進(jìn)行一種自我修復(fù)。

我們必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處,但這種長(zhǎng)處只是一種潛在的可能性,如果想把這種潛在

的可能性變?yōu)楸厝恍裕托枰蠋熡觅潛P(yáng)去激發(fā)它。

課堂模式開(kāi)始施行時(shí),課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,往往造成一片混亂。他們自己說(shuō)自己的,互

相爭(zhēng)搶,最終誰(shuí)的也聽(tīng)不清。這 時(shí)候 老師一生氣,那么課堂氣氛便會(huì)冷清下來(lái),誰(shuí)也不回答了,學(xué)生的積極性蕩然無(wú)存。如果換種方式呢?表?yè)P(yáng)他們爭(zhēng)問(wèn)搶答的積極性,但要求他們應(yīng)講規(guī)則,如果有學(xué)生回答了,那么自己就應(yīng)等下一次,學(xué)會(huì)互相謙讓,做到活而不亂。這樣幾堂課訓(xùn)練下來(lái),學(xué)生回答問(wèn)題便會(huì)積極主動(dòng),而又井然有序。

“贊揚(yáng)可以克服短處,道人之長(zhǎng),越道越長(zhǎng);指人之短,越指越短。”教育應(yīng)以贊揚(yáng)為主,

這樣學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中才會(huì)積極主動(dòng)地去克服甚至避免自己的短處。正如開(kāi)始讓學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí),學(xué)生都覺(jué)得很新鮮,課堂上回答問(wèn)題的積極主動(dòng)性也很高。但初次這樣回答,在答案的組織上就會(huì)出現(xiàn)很多漏洞,如果老師立進(jìn)行糾正,學(xué)生的積極性就小了。發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后,我便讓幾個(gè)同學(xué)回答同一個(gè)問(wèn)題,互相比較,看誰(shuí)的答案組織的比較好。這樣,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又在相互比較中,是有錯(cuò)誤的同學(xué)得到糾正,培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力。

以上是我在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得,我相信只要用心還會(huì)有更多的收獲,自己的課堂會(huì)比

以前更加精彩!

王雪梅

第四篇:教改心得

教改心得

走進(jìn)新課程以來(lái),我們學(xué)校最近安排的這一項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)很有意義,全校師生都積極參與,在寒冷的冬季掀起一股火熱的教改浪潮,聽(tīng)了很多老師的課,我有很大的收獲。

老師們進(jìn)行了大膽的探究和嘗試,用自己的方式來(lái)詮釋自己對(duì)課改的理解, 大家都在積極地實(shí)踐著新的教育思想,無(wú)論是教學(xué)材料組織上,還是目標(biāo)擬定上,或是教學(xué)方法運(yùn)用上,大家都在追求一個(gè)“新”字,嘗試把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。

我感覺(jué)到課改勢(shì)在必行, 我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速發(fā)展,但是我國(guó)的農(nóng)村教育并沒(méi)有隨著進(jìn)步,而且與城市教育的差距越來(lái)越大,農(nóng)村孩子一開(kāi)始就輸在了起跑線上。

現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女,而且很多是留守生,孩子在生活中缺少的就是交流和合作精神,而新的課改就很好的解決了這一問(wèn)題,課堂把時(shí)間交給學(xué)生,這種改革讓學(xué)生真正成為課堂的主宰,它的價(jià)值在于激活每一個(gè)學(xué)生,使他們成為課堂的“積極存在”,自主的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),潛能得到充分開(kāi)發(fā),智力、品德、體力得到全面發(fā)展,展示自己的學(xué)習(xí)成果,展示成功。成功強(qiáng)化了自信,自信激活了快樂(lè);快樂(lè)將更加自信,自信將更加成功。更為重要的一點(diǎn)是,學(xué)生擁有了自信并快樂(lè)地學(xué)習(xí)著,其意義不只在于學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高,更在于有效地促進(jìn)了性格的發(fā)展,進(jìn)而形成良好的習(xí)慣,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),我印象比較深的是六(二)班的一個(gè)蘇姓男生,我對(duì)他比較了解,家庭特殊,性格內(nèi)向,原來(lái)在小學(xué)五年級(jí)前還有點(diǎn)調(diào)皮,這次在喻老師數(shù)學(xué)課上上臺(tái)給同學(xué)們講了一道數(shù)學(xué)題,下課時(shí)我看到了他臉上自信真誠(chéng)的光芒,這讓人我震撼,這就是新課堂給孩子帶來(lái)的動(dòng)力。

世上本沒(méi)有路,在這場(chǎng)教育改革中每位老師都有發(fā)言權(quán),都有義務(wù)去探索適合現(xiàn)代都育的新的路子來(lái)。下面就我所想談?wù)勛约旱目捶。我們的教改不要僅在形式上力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,更要拋磚引玉,帶動(dòng)更深的改進(jìn),改進(jìn)必須是一系列的,全方位的。

(一)興趣是最好的老師,教師更要學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論,了解孩子,能調(diào)動(dòng)孩子

的興趣;

如果學(xué)生沒(méi)有興趣,老師下再大的力氣,他們也不一定能學(xué)會(huì)。所以,我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,當(dāng)務(wù)之急,不是教會(huì)學(xué)生知識(shí),而是調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要有興趣,有熱情,任何知識(shí)都能學(xué)會(huì),其實(shí)只要學(xué)生在課堂中真正活起來(lái)了、動(dòng)起來(lái)了,那么他們便會(huì)由原的厭學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的樂(lè)學(xué)。說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,便是讓學(xué)生由原來(lái)的動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣做的關(guān)鍵是學(xué)生有興趣,我們應(yīng)該相信學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情,有了這樣的欲望和熱情,沒(méi)有學(xué)生做不到的事情。

這就要求老師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng),注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的能力。

老師要重新審視當(dāng)今社會(huì)中的孩子們,不要以老眼光去看他們,要去了解他們的喜好,以欣賞的眼光去看孩子們所做的事,去理解他們,贊美他們,鼓勵(lì)他們,給他們信心。

并且老師更要設(shè)計(jì)好課堂問(wèn)題,這些問(wèn)題能充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),更要能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情。

(二)要求學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師必須能調(diào)控整個(gè)課堂,了解學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題;

新課標(biāo)中明確地提出了合作學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們不僅要求學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神,同時(shí)也要求學(xué)生具有整體意識(shí)和合作精神。 以前的教學(xué)模式太過(guò)陳舊,兩級(jí)分化嚴(yán)重,給社會(huì)造就了一批高分低能的尖子生,另外還有很大一部分學(xué)生照顧不到,成績(jī)很差。

教師要從整體上把握教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施教學(xué)。這樣才能在課堂上整體把握方向,能很好的調(diào)控課堂。

這個(gè)環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的分組搭配,每一個(gè)小組內(nèi)要有成績(jī)好的,中游的,差一點(diǎn)的,每組組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)好的又有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任,讓他對(duì)其他組員進(jìn)行管理,可以讓學(xué)生作為小組的一員與別的小組競(jìng)爭(zhēng),同學(xué)們圍坐在一起,有利于它們之間的平等交流。競(jìng)爭(zhēng)的模式有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,誘發(fā)它們之間的互幫行為,每個(gè)小組內(nèi),成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)差的,給他講解不懂的地方,并且要檢查他對(duì)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)督促待轉(zhuǎn)化生學(xué)習(xí)、共同努力、共同享受成功的喜悅。

(三)先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的輔導(dǎo),培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)后,教師提出自學(xué)要求,即自學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、需要解決哪些問(wèn)題,同時(shí)還要教給學(xué)生自學(xué)的方法,師通過(guò)巡視、個(gè)別詢問(wèn),特別是通過(guò)板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地了解學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題,對(duì)帶有傾向性的問(wèn)題進(jìn)行分析,以練習(xí)的形式像考試那樣,讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成,教師不作輔導(dǎo),只注意檢查糾正學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤、不良習(xí)慣。

“授人以魚不如授人以漁”,要求教師在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富科學(xué)知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提高。要求課教師樹立新型的師生觀,營(yíng)造和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境。實(shí)行教育民主化,學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)能力的主動(dòng)建構(gòu)者,成為學(xué)習(xí)真正的主體。

教改不是一天兩天就能辦好的事情,需要長(zhǎng)時(shí)間不斷地進(jìn)行,,我想我們每一位老師應(yīng)該在這次教改中煥發(fā)出新的生命,對(duì)新課程有一顆熾熱的心和積極行動(dòng),“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”不斷參加理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),真正轉(zhuǎn)變教育觀念,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)中的不足。

就算我們沒(méi)有做得最好,但至少一定能做到明天更比今天好。

第五篇:化學(xué)教改中的一點(diǎn)體會(huì)

化學(xué)教改中的一點(diǎn)體會(huì)

資福中學(xué) 鐘建揚(yáng)

為了全面了解初中化學(xué)教學(xué)、掌握初中化學(xué)的教學(xué)規(guī)律,一年來(lái)我們?cè)谡n堂教學(xué)改革方面作了一些嘗試,取得了--些收獲,現(xiàn)談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

1.精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)提綱,及時(shí)檢查完成情況。

通過(guò)預(yù)習(xí),促使學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,圈點(diǎn)勾畫,找出重點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。這樣,學(xué)生就能有的放矢地聽(tīng)講,提高聽(tīng)課效率。預(yù)習(xí)提綱不宜過(guò)難,多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際編寫。

2.上課以前,要求學(xué)生完成課后練習(xí)的大部分,以此進(jìn)行自我檢查,暴露問(wèn)題。 實(shí)踐證明,這樣做能使學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口,通過(guò)獨(dú)立思考,掌握的知識(shí)是牢固的,同時(shí)由于不強(qiáng)求一律(不會(huì)做的可不做,放在課后完成),抄襲作業(yè)的現(xiàn)象減少了。

3.預(yù)習(xí)的最后一個(gè)任務(wù)是提出問(wèn)題。

個(gè)別和非重點(diǎn)問(wèn)題,上課及時(shí)解答,關(guān)鍵性問(wèn)題不進(jìn)行回答,在課上通過(guò)講座加以解決。

二、向每堂課要質(zhì)量

學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后,就會(huì)充滿信心地走進(jìn)課堂。這種情況下,如何使不同程度的學(xué)生各有所得,并通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)一步提高,這就取決于教師是否能抓住重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。教師要善于在學(xué)生面前提出問(wèn)題,擺出矛盾,這是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。我們課堂教學(xué)的程序一般是以實(shí)驗(yàn)為中心,以答疑、設(shè)問(wèn)、講座為主線進(jìn)行的。把多數(shù)課堂演示實(shí)驗(yàn)讓給學(xué)生做,教師只有必要時(shí),給予指導(dǎo)。這樣做既滿足了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和要求,同時(shí)也檢查了學(xué)生的基本操作技能。有時(shí)還能得到意外的收獲。比如,在講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),收集完畢時(shí)應(yīng)“導(dǎo)管出水再撤燈”,但學(xué)生由于不理解常常記反,致使造成錯(cuò)誤操作,但卻取得了牢固的記憶。在讓學(xué)生做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前,先復(fù)述自學(xué)所記錄的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒆⒁馐马?xiàng)及現(xiàn)象和結(jié)論等,最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以加深印象。

預(yù)習(xí)效果如何,不僅表現(xiàn)在完成預(yù)習(xí)和課后練習(xí)的正確率高低,更重要的是在提出問(wèn)題的廣度和深度上。所以必然引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),這樣既可鞏固深化知識(shí),又起到活躍課堂氣氛的作用。若遇到一些難度稍大的問(wèn)題,可放手讓學(xué)生互相討論,即使課堂紀(jì)律“亂”一些也是很有益的。如講原子結(jié)構(gòu)時(shí),學(xué)生相繼提出:“電子在核外作高速運(yùn)動(dòng),原于核作怎樣的運(yùn)動(dòng)呢?”“核外為什么有很大的空間,而不是電子被吸在核上呢?”“有沒(méi)有比質(zhì)子、中于、電子更小的微粒?”等等。學(xué)生提出這類問(wèn)題,反映了他們自學(xué)時(shí)已經(jīng)鉆了進(jìn)去,已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)于超越大綱的部分問(wèn)題,則可利用課余時(shí)間解答或介紹雜志和有關(guān)書籍以擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍。學(xué)生的積極性又進(jìn)一步促使教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。進(jìn)入這種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)軌道后,教學(xué)質(zhì)量會(huì)大幅度地提高。

三、加強(qiáng)練習(xí)和輔導(dǎo),注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 課堂教學(xué)的最后一步是通過(guò)作練習(xí)題,全面檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。練習(xí)是培

養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種重要途徑,也是消化和鞏固知識(shí)的必要手段。練習(xí)方法多種多樣,除在課堂上提問(wèn)、填寫預(yù)習(xí)提綱中的問(wèn)題外,我們還堅(jiān)持有計(jì)劃地布置定量的課外作業(yè)加強(qiáng)練習(xí),每課后留2--3個(gè)習(xí)題。對(duì)書本上的習(xí)題通過(guò)不同方式處理、每節(jié)課到少批改一次作業(yè),作業(yè)中有代表性的問(wèn)題和有關(guān)雙基方面的知識(shí)缺陷摘錄下來(lái),進(jìn)行綜合分析后,個(gè)別的問(wèn)題個(gè)別解答,普遍性問(wèn)題就有目的有計(jì)劃地組織輔導(dǎo)課。根據(jù)學(xué)生練習(xí)中的問(wèn)題,通常上好三種類型的輔導(dǎo)課:示范問(wèn)題課、習(xí)題答疑題和考核講評(píng)課。在這些輔導(dǎo)課中,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何分析題意、考慮解題思路、確定解題格式、方法和步驟等,并注意逐步培養(yǎng)深入分析和解決問(wèn)題的能力。

在加強(qiáng)輔導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程中,要注意面向全體學(xué)生,對(duì)好中差不同類型的學(xué)生都盡量照顧到,尤其對(duì)差生更要多加關(guān)心。差生一般都有嚴(yán)重的自卑心理,但是甘(更多精彩內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)首頁(yè)Wwww.seogis.com)心落后的人是沒(méi)有的,他們很需要“師愛(ài)”的溫暖。因此,我們注意從后進(jìn)生身上發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有微小的進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì),使他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。對(duì)他們?nèi)秉c(diǎn)的批評(píng)要注意態(tài)度和方法,要注意尊重他們的人格,激發(fā)他們的進(jìn)取心。只有這樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,才能越學(xué)越自信心,越學(xué)越有勁頭。

四、摸清底子,指導(dǎo)方法

教學(xué)要面向全體學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)。全面了解學(xué)生實(shí)際是搞好因材施教的基礎(chǔ)。初三學(xué)生的實(shí)際是什么?我們開(kāi)始所接觸的教學(xué)對(duì)象,大都有一定的學(xué)習(xí)能力,但無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;對(duì)各科學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;對(duì)所學(xué)知識(shí)多數(shù)不求甚解,死記硬背,學(xué)習(xí)效率不高。當(dāng)他們初次接觸化學(xué)這門新課時(shí)先是好奇,有興趣,但是學(xué)習(xí)一般時(shí)間后,感到化學(xué)概念多、符號(hào)多、不好學(xué)、記不住等,喪失了學(xué)好這門課的信心。面對(duì)這些問(wèn)題,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在課內(nèi)課外注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);一方面加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);另一方面加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生情況的研究,了解他們家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)學(xué)化學(xué)課的態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和方法等。給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)卡片,每個(gè)單元練習(xí)后,對(duì)他們就進(jìn)行一次分析,根據(jù)不同情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),幫助他們學(xué)好化學(xué)課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力還是很大的,關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)他們,指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果。如對(duì)記憶的,教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造便于記憶的條件。我們?cè)诮虒W(xué)中采用了幾道歌訣,如化合價(jià)歌、溶解性歌和物質(zhì)鑒別歌等,起到了加深記憶、減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的作用,提高了教學(xué)效率。

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