靈活運用“4+1”課堂教學模式，保證課堂教學的實效

課堂教學模式是為提高教學質(zhì)量服務的，如果運用課堂教學模式，不能提高教學質(zhì)量，那么這種教學模式就是形式，也就沒有生命力。幾年前我們學習洋思中學的 “先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，教育局就轉(zhuǎn)發(fā)了“靈活運用“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，打造高效課堂”的文章。所說的 “靈活運用”就是不照搬，不生搬硬套。要把握課堂教學模式的本質(zhì)，本質(zhì)是什么，無論是“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，還是“4+1”課堂教學模式，它們的本質(zhì)都是一樣的，就是培養(yǎng)學生的自學能力，這是需要一個過程的。自學能力和自學不是一個概念，自學能力是通過自學來培養(yǎng)的，但是不要一提自學，就把學生放任不管，把時間全部交給了學生，五分鐘、七分鐘、十分鐘看書，看不懂，就不要看，不會讀，就不要讀，怎么辦？就要靠老師的指導，導在前還是導在后，要根據(jù)實際情況來確定，出示自學指導，本身就是導，一定不要把自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢丟掉，要學會整合，要把自己的傳統(tǒng)教學與新的教學模式有機的結(jié)合起來。

“課前展示”也要注重實效。能夠為新課引入服務，為考試服務，為學科知識拓展服務。這就要求任課教師把“課前展示”列入教師備課之中，要細致地指導落實，不能放任由學生準備。要照顧到多數(shù)學學生，使多數(shù)學生在課前展示中有所收獲。要加強學生的養(yǎng)成，加強主持人的訓練與規(guī)范，過程的規(guī)范，回答問題對錯要有一個明確的答復，注意雙邊活動。形式要多樣，要靈活，要有效。題型要從實用來設計，不要受條條框框限制。你的課沒有復習提問嗎？復習提問不就是課前展示嗎？課前展示非有搶答題和必答題。

備課組要加強集體備課，要多互相聽課，組內(nèi)要多組織聽評課活動，教師之間要互相學習，取長補短。要放下架子看到別人的長處。每個組都有一些講課有自己特點，課堂語言精練，能夠面向全體學生，課堂教學效果好的教師，值得我們大家學習。要學會反思，要對自己的每節(jié)課的教學方法，教學效率，教學效果進行反思。時間安排是否合理，方法是否得當，學習內(nèi)容是否完成，下節(jié)課如何改進？多從主觀找原因，少埋怨學生。

恰當?shù)脑O計目標測試。要突出重點，重點是什么，就是你要求學生掌握的，不要面面俱到，擴展無度。要面向全體學生，兼顧中差生，要落實書本知識，注重基礎。

不要搞兩層皮的做法，我所說的兩層皮就是平時不用“4+1”課堂教學模式，學校活動就用“4+1”課堂教學模式，教師應付，學生夾生，效果怎么會好呢。我相信，只要我們從實用、實效出發(fā)，合理整合，我們的“4+1”課堂教學模式一定能夠更好的為我們的課堂教學服務。

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