輕負擔、高質(zhì)量教育教學策略
----小學英語“吟、唱、畫、貼”四字教學法
【摘要】 根據(jù)小學生的年齡特點，我從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度發(fā)揮學生的潛能，使學生積極主動地參與全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生成為學習的主人。在日常教學中，我結(jié)合具體實例，找到問題與現(xiàn)實相吻和的興趣點，引導學生積極參與學習討論，從而激活教學活動，以趣促學，讓英語課堂教學收獲到真正的高效益。通過長期的探索，我總結(jié)出了“吟、唱、畫、帖”四字教學法。再次是充分運用多媒體教學，把選擇或制作精美且有價值的教學課件作為關(guān)鍵，讓課件中的圖片、動畫等內(nèi)容能直接刺激學生的思維，學生記憶會更方便。
【關(guān)鍵詞】 輕負擔 高質(zhì)量 小學英語 四字教學 電教媒體 課堂教學 高效課堂 評價多元化有效 效益
【正文內(nèi)容】
“輕負擔，高質(zhì)量”的關(guān)鍵在于課堂的高效，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來�！敝挥薪處熕枷氲慕夥挪庞姓嬲咝У恼n堂，才能把學生從繁重的學習中解放出來，讓他們享受學習的快樂。在日常教學中，我努力探索新的教學途徑，并逐漸形成了自己的“吟、唱、畫、貼”教學方法，并取得了較好的成效。
一、輕負擔、高質(zhì)量教育教學策略
（一）營造良好的師生關(guān)系
“親其師，信其道。”在學生面前我一直是個和藹可親、平平常常、實實在在的生活中的人，這樣無形中拉近了我與學生之間的情感距離，為形成民主、平等的師生關(guān)系，營造輕松、和諧的課堂氣氛做出了最好的鋪墊。
（二）充分利用多媒體教學
充分運用多媒體教學，把選擇或制作精美且有價值的教學課件作為關(guān)鍵，讓課件中的圖片、動畫等內(nèi)容能直接刺激學生的思維，學生記憶會更方便。另外，對于達標練習題，我把事先精心設(shè)計的練習題通過投影或幻燈片呈現(xiàn)給學生，并現(xiàn)場修改。這樣一來，老師教得省時省力，學生學得扎實牢固，真是師生雙受益！
（三）靈活多變的教學方法
鑒于小學生活潑好動的特點，在課堂上我運用了“吟、唱、畫、貼”教學法，從關(guān)注學生的學習興趣入手，采用學生喜聞樂見的形式，通過快樂的學習，讓學生享受學習帶給他們的愉悅，為他們插上自主學習的翅膀，掌握扎實有效的學習方法，并做到觸類旁通，使英語課堂真正變成孩子們享受學習、收獲知識的樂園。
（四） “親子捆綁”評價
在課外我采用了“親子捆綁”評價法：每一周要求家長填寫“家庭作業(yè)評價表”，其內(nèi)容包括讀、說、演、唱四個項目，每個子項目又制定了相應(yīng)的評價標準（分為A、B、C、D四個等級）。通過“親子捆綁”評價，讓家長也參與到孩子的英語學習中，從而真正形成學校、家庭、學生三位一體的立體學習模式，最大限度地提高孩子的學習效率。
二、輕負擔、高質(zhì)量教育教學具體做法
（一）走近學生，用心溝通
蘇聯(lián)著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴厲與嚴格要求相結(jié)合的那種愛，如果這樣做了，教師的教育就能像油一樣浸潤到學生的心田，使師生間能夠產(chǎn)生心與心的默契，情與情的交融�！爆F(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，而且因為我所執(zhí)教的是一所農(nóng)村學校，留守子女較多，我主動走近學生的生活，走進學生的內(nèi)心世界，做學生學習和生活中的良師益友，通過與學生的溝通，及時發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心需求，以實際行動喚醒學生心中的那一抹陽光。 “精誠所至，金石為開”，在與學生的溝通中我特別注意保持自己的真誠。我總是把學生當作自己的朋友，處處關(guān)心他們，以真情打動他們。對學生我不是一味地說教，而是選擇學生比較感興趣的話題與學生進行平等地討論，從他們的發(fā)言中去傾聽他們的心聲。在他們需要幫助時向他們伸出雙手，在他們失敗時給他們鼓勵，在他們成功時為他祝賀，讓學生時刻感覺到，在班級老師是在乎自己、關(guān)心自己的，在集體中他時刻都可以享受的到家的溫暖。
（二）充分利用多媒體教學
課堂教學效果如何，關(guān)鍵在于設(shè)計有一定層次性和思考價值的教學案。首先設(shè)計好預熱環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，在新授前 3--5分鐘內(nèi)開展朗讀、背誦、情景對話等表演活動，這樣為孩子們學習英語創(chuàng)設(shè)情景。其次我重在設(shè)計精巧的貼近學生生活的活動，讓學生在驚奇、期待的心理中融入課堂。例如：我在教Ｇo straight on.這課時，學習句型 “showww.seogis.comilk這個詞匯。為幫助學生加深記憶，我讓他們拿出畫筆，嘗試畫出這幾種食物，并為其標注相應(yīng)英文單詞，且邊畫邊寫邊吟，這樣學生便可以輕松收納這個單詞，后面的句型學習也會迎刃而解。畫畫這種學習方式亦可作為家庭作業(yè)去完成（不一定每節(jié)課都畫）。借助于圖畫記憶單詞對學生而言既樂在其中，又是一種簡潔有效的學習手段，而且這樣的記憶保持也會比較長久。
4.“貼”
“貼”是指將所學詞匯用圖畫的形式展示出來，其下標注相應(yīng)詞匯，以備評比。這項任務(wù)一般要求學生在課外完成，也可與美術(shù)課整合。我要求學生每天完成２個單詞，每周進行一次評比，周冠軍的作品都要張貼在墻報內(nèi)的冠軍欄里。每到月末再從周冠軍中評選月冠軍，附加條件是自編押韻的兒歌，看誰編得好，編得多。這樣的方式會激勵學生人人參與，在提升學生學習興趣的同時也有助于學生整體英語水平的提高。
（三）“親子捆綁”評價
孩子的健康成長離不開學校與家庭的配合，因此我在努力完善自己的教學方法的同時，也不斷加強與家長的溝通與聯(lián)系。因此在課外，我采用了“親子捆綁”評價法：結(jié)合學生的實際情況，我自行設(shè)計了“家庭作業(yè)評價表”，每周要求家長填寫一次。我將學生的英語學習分為讀、說、演、唱四個子項目，又為每個項目制定了相應(yīng)的評價標準（按照學生表現(xiàn)劃分為A、B、C、D四個等級）。通過這種方式，我在第一時間獲知了學生在家庭中的表現(xiàn)情況，同時也督促家長對學生的學習進行了及時的關(guān)注與監(jiān)督，而溝通的直接結(jié)果就是家長與老師對學生學業(yè)發(fā)展更加全面的了解。
三、取得的成效
通過對小學英語“吟、唱、畫、貼”教學法的積極探索與嘗試，我感覺自己收獲頗豐，
（一）學生的英語口語越來越流利了。
（二）學生能夠更加自信地展示自己的英語才華。
（三）學生的英語學習成績名列前茅。
（四）我得到了學生家長與領(lǐng)導的一致認可與好評。
小學英語教學的目的就在于使學生樂學、愛學、善學，并充分利用各種實用有效新穎的教學方法，培養(yǎng)和發(fā)展學生學習英語的興趣，強化英語教學效果，做到學以致用，從而為更高層次的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
李庭薌：《英語教學法》，高等教育出版社，1983年。
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