《手術(shù)臺就是陣地》教后記
白求恩，一個曾經(jīng)在中國大地家喻戶曉的名字，一個曾經(jīng)影響了幾代中國人思想和人生的人。他在中國大地上只工作、戰(zhàn)斗、生活了一年零八個月，但正是在這短短的歲月中，他奏出了生命的最強音，結(jié)合中國人民偉大的抗日戰(zhàn)爭實踐創(chuàng)造了中國醫(yī)療史上的許多“第一”：第一支戰(zhàn)地醫(yī)療隊、第一支志愿輸血隊、第一本游擊醫(yī)療手冊……
在今天，在許多孩子都已經(jīng)不知道“白求恩是誰”的今天，所幸我們的教材中還留有《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文，文章講述了在1937年，日寇大舉進犯晉察冀地區(qū)，白求恩在齊會村前的一個小廟里冒著硝煙和炮火，冒著隨時犧牲的危險在手術(shù)臺旁連續(xù)工作了69個小時。曾經(jīng)有人問我：“這篇文章是不是寫得太夸張了？白求恩是不是被神化了？”我說：“如果你讀過《白求恩傳》，如果你讀過白求恩的遺囑，如果你讀過曾經(jīng)在白求恩身邊工作過的醫(yī)生、警衛(wèi)員以及被他救治過的戰(zhàn)士所寫的回憶錄，你會覺得這篇文章一點都不夸張，而且寫得還很不夠，很不夠……”
一、走近白求恩。
“親愛的聶司令員：
今天我感覺身體非常不好，也許我要和你們永別了！請你給加拿大共產(chǎn)黨總書記蒂姆·布克寫一封信……告訴他們，我在這里十分快樂，我惟一的希望就是能夠多做貢獻�！�
“最近兩年，是我平生最愉快、最有意義的日子。在這里，我還有很多話要對同志們說，可我不能再寫下去了。讓我把千百倍的謝忱送給你和千百萬親愛的同志們�！�
這是從白求恩的遺囑中節(jié)選出來的句子，當我們用心去觸摸這些文字的時候，我們就不難理解，為什么人稱“鋼鐵將軍”的聶司令員會因為他的死而淚流滿面；我們就會明白為什么毛主席會親筆寫下《紀念白求恩》；我們就會懂得為什么幾代中國人都學習白求恩毫不利己專門利人的精神。
“一個外國人，一個著名的胸外科醫(yī)生，本來有著錦衣玉食般優(yōu)越的生活，為什么要不遠萬里來到中國呢？”當我在課堂上把白求恩故居的照片和白求恩在中國居住的照片并列放在一起呈現(xiàn)在學生面前的時候，這自然成為了學生要探究的話題。于是我播放了一段時長為39秒鐘的錄像片，請學生邊看邊思考：“在 時候（情況下），白求恩不遠萬里來到中國”。
學生就這樣走近了白求恩，他們初步知曉——在中國人民飽受摧殘的時候，在中國人民感到最黑暗的時候，在中華民族面臨著亡國滅種的時候，在中國人民最需要幫助的時候，白求恩不遠萬里來到了中國。
二、走進白求恩。
偉大是平凡的積累，壯麗是樸素的累加。這篇課文語言質(zhì)樸簡練，除了對激烈的戰(zhàn)斗場面的描述，對白求恩的描寫似乎就只有“鎮(zhèn)定”“沉思”“爭分奪秒”這三個詞語。如果單從表面上看，五年級的孩子理解這三個詞語并不難，我認為難的是如何理解這些詞語背后的含意。只有引導(dǎo)學生懂得“為什么如此鎮(zhèn)定”？“究竟在沉思些什么”？“爭分奪秒”到底爭來的是什么？才能夠真正走進白求恩的內(nèi)心世界，感受到一個醫(yī)生、一名戰(zhàn)士，一段沉甸甸的生命。
“白求恩是個什么人？如果說，他是個醫(yī)生，他是個怎樣的醫(yī)生？如果說他是個戰(zhàn)士，他又是個怎樣的戰(zhàn)士呢？”這個話題建構(gòu)起了“鎮(zhèn)定”“沉思”“爭分奪秒”的聯(lián)系，同時也就建構(gòu)起了整篇課文的聯(lián)系。
1、理解“鎮(zhèn)定”。
白求恩把戰(zhàn)地醫(yī)院搬得離前線越來越近，以至敵人的炮火在身前身后爆炸，氣勢洶洶的
日軍即將臨近自己的時刻，依然臨危不懼從容鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺前，以自己的手術(shù)刀為武器，與法西斯軍國主義戰(zhàn)斗，與搶奪戰(zhàn)士生命的死神戰(zhàn)斗。這份鎮(zhèn)定究竟源自于什么呢？源自于對中國人民的愛，源自于對正義的堅守，源自于一個醫(yī)生的神圣的職責，源自于一個戰(zhàn)士對死亡無所畏懼的精神……
2、理解：“沉思”。
當衛(wèi)生部長一再勸他撤離時，白求恩沉思了一會，他又在沉思些什么呢？為了死亡率降
低一點，他久久地苛責著自己。作為一名醫(yī)生，他把人類的生命視作世界上至高無上的存在。在中國這塊完全陌生的土地上，他曾經(jīng)一個月走了４００多公里路，做了１１３個手術(shù)。他殷紅的鮮血通過針管，一次次輸入了傷員們即將枯竭的血管，拯救了他們年輕的生命，他總是在戰(zhàn)士們最需要他的時候，果敢地站在他們身邊。一位被他救治過的小戰(zhàn)士深情地說：“那時候，每當發(fā)起沖鋒，總會聽到有人在喊：同志們，沖啊，有白求恩醫(yī)生在我們身邊！”白求恩可能也想到了自己的安全，但是一想到戰(zhàn)士的需要，他還是堅定地留下來，多好的“沉思”啊，讓我們看到一個具有豐富人性內(nèi)涵和人格魅力的白求恩。
3、理解“爭分奪秒”。
白求恩爭奪的只是時間嗎？當然不是，他在和死神爭奪，在和敵人爭奪，爭奪的是戰(zhàn)士的生命，爭奪的是戰(zhàn)斗的勝利的希望。那六十九個小時當中，白求恩到底是怎樣工作的，我們可能無法想像，但是我們卻能夠體會到他的無私忘我。
“同學們，戰(zhàn)斗進行了三天三夜，就是整整72個小時呀，那僅剩下的三個小時，你希望白求恩怎樣做呢？”之所以設(shè)計這樣一個問題，是為了給學生創(chuàng)設(shè)一個在走進白求恩內(nèi)心之后真情表達的機會。
希望他能夠休息一下，哪怕只是坐下來閉會兒眼睛；希望他吃口東西，哪怕只是粗面的饃饃；希望他喝口水，潤潤喉嚨……學生能夠想到這些，講到這些，也足以說明白求恩這個人物形象已經(jīng)植根于學生心中。
三、贊頌白求恩。
上課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)——在《懷念白求恩》的歌聲中，白求恩生前的一些照片像電影一樣呈現(xiàn)在學生眼前，使文本回歸整體，也使學生完整地再來認識白求恩。這個認識不是最初的認識，而是在解讀文本之后深刻的認識。白求恩不僅僅是醫(yī)生，是戰(zhàn)士，他更是一個大寫的人。我請學生寫下“我們不能忘記 ，也不能忘記 ，還不能忘記 更不能忘記 。”正是這個充滿張力的結(jié)尾，使每一位學生都得到一次強烈的精神訴求的滿足。孩子們將自己對白求恩的那份情感投入到了寫話的每一個文字之中，這是情感真摯自然的流出。
白求恩說，一個人可以喪失生命，卻不可以丟掉純潔的靈魂。生命讓人活著，靈魂卻照耀人怎樣活著。他在中國人民抗日戰(zhàn)爭這樣艱難而又深刻的斗爭生活中，感受到了生命的充實和意義，而我們今天走進白求恩，其實就是在叩問自己的心靈。這是蕩滌我們靈魂中的一汪清泉，這是來自昨天的一份彌足珍貴的感動。我希望通過教授《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文，能為孩子們提供價值觀、人生觀的堅實基座和鮮明坐標。
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