廢舊材料在美工區(qū)域中的應(yīng)用

在新型教育理念的引導(dǎo)下，區(qū)域活動已成為幼兒園必不可少的活動形式之一。它作為一種強調(diào)“操作材料，互動教學(xué)”的活動，以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式，受到幼兒的喜愛。區(qū)域活動大多是自選活動，打破了傳統(tǒng)的集體授課形式，給兒童提供更多的活動機會，無需受到“自己要與集體同步”的約束，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下活動與游戲。近些年來，各大幼兒園投放大量物力財力，購置昂貴的活動材料和現(xiàn)成的游戲器械，不僅成本高，玩法也過于單一，時間一久，孩子就會失去操作的興趣。因此，選擇價格低廉、形式多樣的廢舊材料成為創(chuàng)設(shè)區(qū)角的必經(jīng)之路。

一、遵循幼兒發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)活動區(qū)角

大班幼兒是從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個時期，小肌肉操作能力大大提高，動作靈活，控制能力明顯增強。豐富多樣的美術(shù)活動以“重操作、勤動手”的特點，受到幼兒的喜愛。在區(qū)角設(shè)置的過程中，我將美術(shù)活動充分融入其中，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，最大限度的開發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。如利用幼兒收集的葫蘆，在美工天地創(chuàng)設(shè)“葫蘆大變身”的活動；利用廢舊報紙，制作紙漿，創(chuàng)設(shè)了“神奇的紙漿”；通過投放大小不一的廢舊紙盒，創(chuàng)設(shè)了“我是小能手”的活動區(qū)，讓孩子動手操作，了解汽車的組織結(jié)構(gòu)，制作出不同用途的汽車。創(chuàng)設(shè)“泥工匠”一角，讓孩子們通過泥塑活動，了解不同動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，體驗動手操作的樂趣。

二、提供適宜材料，提高幼兒參與活動的積極性

《綱要》指出：“教師要提供豐富可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動條件�！笨梢姴牧蠈�區(qū)域活動的重要性。因此，教師在投放材料的過程中，要充分考慮材料的豐富性、多樣性，使幼兒多方面選擇內(nèi)容，從而在區(qū)角的轉(zhuǎn)化過程中，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。材料投放過程中，要注意以下幾點：

（一）符合幼兒不同的發(fā)展水平

因材施教原則的要求是材料提供要有層次性和動態(tài)性。同一年齡階段孩子的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展速度及心里特質(zhì)具有差異性，那么孩子在美術(shù)區(qū)域活動中表現(xiàn)的對各種美術(shù)活動的喜好和動手能力的強弱也必定存在差異。要滿足不同水平孩子的需要，教師應(yīng)為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。如：在紙盤小人制作的過程中，我將材料共分成三種類型，一種是原始材料，紙盤、彩筆、剪刀、彩紙等，讓孩子們自由發(fā)揮；第二種是我將紙盤剪出大致的小人造型，讓孩子們在制作過程中知道制作的方法，可以在半成品上繼續(xù)加工，完成作品；第三種則是完整的呈現(xiàn)作品，激發(fā)幼兒動手操作的興趣，從模仿中學(xué)習(xí)。通過不同層次的投放，幫助幼兒尋找適合自己的活動內(nèi)容，開發(fā)幼兒最大的創(chuàng)作激情。

（二）根據(jù)幼兒不同興趣和需要調(diào)整材料

教師依據(jù)幼兒的特點、興趣、能力有針對性、目的性的投放材料，使幼兒的動手動腦更有方向性。如；我們?yōu)橛變簻蕚湄S富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等；紙工、泥工工具有：剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還可投放一些輔助工具如：棉簽、亮片、各種紙、布等；廢舊材料也請孩子們共同收集，如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時，他們運用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，促進了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。隨著時間的推移，幼兒的興趣點會逐漸發(fā)生變化，教師要根據(jù)幼兒的不同需求對材料進行變更和調(diào)整。例如：在“我喜愛的小動物”的泥塑活動中，通過一段時間的操作，孩子們的興趣有所減弱，我及時調(diào)整，與幼兒溝通互動，了解到孩子們喜歡動物的細節(jié)動態(tài)，于是我投放一些廢舊小鐵絲、小木棍和各種顏色的豆子，孩子們看到這些材料，又充滿興趣，開始為小動物添上眼睛和胡須，大膽想象，讓一個個小動物活靈活現(xiàn)。在活動中，我還根據(jù)幼兒活動進展情況及興趣點的生成，引導(dǎo)幼兒自己收集活動所需要的材料，以此豐富區(qū)域活動的材料。

三、創(chuàng)設(shè)互動性環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

《綱要》中指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。區(qū)域活動雖然主要是為幼兒提供與材料相互作用的機會，但其有效開展仍然離不開教師和幼兒的互動。教師必須為幼兒營造安全、愉快、寬松的區(qū)域活動環(huán)境，讓幼兒在寬容和諧的氣氛中能夠按照自己的能力和意愿，自主探索。例如：在制作汽車的活動中，我與幼兒積極討論汽車的類型，以及不同汽車的不同功效，引起幼兒關(guān)注的興趣，緊接著我在活動墻飾中，粘貼生活中不同類別的汽車，幼兒在自由活動時，認真觀察，積極討論，引發(fā)了幼兒制作汽車的樂趣。環(huán)境與幼兒實現(xiàn)了雙向互動，提高了幼兒參與區(qū)域活動的積極性。

四、運用多樣性指導(dǎo)，幫助幼兒實現(xiàn)探索過程

《綱要》中指出，“教師在活動中應(yīng)該是觀察者、指導(dǎo)者、鼓勵者和支持者�！庇纱丝梢姡�教師的指導(dǎo)是幼兒是否能在活動區(qū)域中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。在指導(dǎo)過程中，要做到以下幾點：

（一）激發(fā)幼兒興趣，增強幼兒探索欲望

在區(qū)域活動中，教師的“教”與幼兒的“學(xué)”是一個互動的過程。在區(qū)角活動中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。例如，“紙杯大變樣”的活動中，我首先讓孩子們自己收集活動材料，孩子們帶來了各式各樣的紙杯，引發(fā)幼兒興趣，并一同討論紙杯的用途，孩子們積極應(yīng)答，我拿起一個廢舊的紙杯說，“廢棄的紙杯可以做些什么呢？”問題引起了幼兒的思考，大家爭相討論，有的說可以做帽子，有的說可以做飛碟，還有的說可以做風(fēng)鈴，孩子們你一言我一語，討論熱烈。我抓住活動契機，將準備好的材料投放到活動區(qū)中，緊接著的活動區(qū)時間里，孩子們積極探索紙杯制作，做出造型百變的紙杯作品。

（二）增添輔助性材料，提高幼兒創(chuàng)作靈感

《綱要》中明確指出，“教師應(yīng)鼓勵幼兒利用身邊的物品開展制作活動，美化自己的生活環(huán)境，鼓勵幼兒自由選擇并正確使用材料，制作自己感興趣的物體�！倍�在制作過程中，幼兒可能出現(xiàn)困難，這時，輔助性材料則能幫助幼兒解決困難。例如，在進行葫蘆裝飾的過程中，幼兒只是在葫蘆上面進行簡單裝飾，孩子都覺得很無趣，我沒有立即提醒幼兒裝飾的方法，而是投放了一些連續(xù)性紋樣和圖片，當(dāng)幼兒看到這些圖片時，一下就發(fā)現(xiàn)了葫蘆裝飾的特點，裝飾出各種各樣的葫蘆造型。

在認真貫徹《綱要》《指南》的過程中，我們重新定位區(qū)域活動的價值，充分利用廢舊材料，使區(qū)域活動的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。廢舊材料取之不盡，用之不竭，只有正確的投放與利用，使其發(fā)揮最大的效應(yīng)，才讓幼兒獲得健康、快樂的成長。

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