第一篇：初中地理教學(xué)論文

初中地理教學(xué)論文

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以,產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的習(xí)慣,點燃其求知的火種。

在地理課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師必須明確是學(xué)生在學(xué)習(xí),教師的職責(zé)是引導(dǎo)、幫助,以促使其形成自學(xué)能力。教師應(yīng)設(shè)計高效的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在參與活動的過程中親自實踐、和作探究,從體驗認知的快樂中感受到知識是一種使人變得崇高的精神力量。蘇霍姆林斯基說:“興趣的源泉在于把知識加以運用,從而使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感。”在學(xué)生的心靈深處都有一種使自己成為一個研究者、探索者和發(fā)明者的希望和愿望,而這種希望和愿望總與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相伴隨。教師在教學(xué)中要充分考慮到七年級學(xué)生的心理特點和現(xiàn)有知識水平,盡可能的幫助學(xué)生把知識加以應(yīng)用,使學(xué)生在應(yīng)用的過程中體會到知識的力量,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。而榜樣的作用是無窮的,它具有不可思議的凝聚力和無法比擬的說服力。教師應(yīng)充分利用榜樣的模范作用使學(xué)生在贊嘆、敬佩中得以潛移默化并以之為榜樣,同時給予他們學(xué)習(xí)活動的時間及必要的鼓勵和學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生通過自己的努力感受到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生經(jīng)過模仿、思索及運用,樹立學(xué)好地理的理想和信念,點燃其求知的火種。

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以模擬情景訓(xùn)練、培養(yǎng)其合作與競爭意識為主線,同時抓學(xué)生的“閃光點”多表揚,使其保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

新課程強調(diào),地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心。而教學(xué)貴在相機,即發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的最佳時機。所謂“疾而有節(jié),喙啄生機”。這里的啄乃恰倒好處之啄,恰倒好處便是機。在地理課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和主動性,讓學(xué)生在參與、互動的過程中親身體驗,以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習(xí)和思考能力。教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過與人合作來參與競爭,以滿足學(xué)生在社會化的進程中發(fā)展其個性;同時在滿足其合理化的獨立性的前提下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作培養(yǎng)其集體主義精神,以形成自己的思維方式。同時教師應(yīng)認識到,人不犯錯是不可能的,錯誤是使人進步的階梯。而學(xué)生每時每刻都生活在某種期待之中(例如表揚),當(dāng)這種期待一旦得到滿足,就會產(chǎn)生向既定目標邁進的沖動感。如果學(xué)生長期處于這種重復(fù)的心理狀態(tài)之中,就會逐漸確定一種成功的自我意向,從而最大限度的挖掘自己的潛力。教師應(yīng)在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步(尤其是非學(xué)業(yè)方面的),充分利用表揚藝術(shù)來讓每一位學(xué)生都抬起頭走路。

教師在教學(xué)中應(yīng)以具體的學(xué)法為落腳點,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),形成自學(xué)能力。

在整個地理學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)滲透著學(xué)法指導(dǎo),為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)應(yīng)有計劃性、易操作,應(yīng)張弛有度、勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了地理知識,培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力,學(xué)會了與人共處和做人的道理。在這里,學(xué)生學(xué)有所得、有成就感,這是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵所在。因此,教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情,以便因材施教,有的放矢。在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)有目的、有步驟、分層次的進行學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在知識的輸入過程中學(xué)會反思、總結(jié);在知識的內(nèi)化過程中了解新舊知識的聯(lián)系,從而將知識加以內(nèi)化;在知識的運用過程中感悟,從而促進知識的輸入質(zhì)量和輸出質(zhì)量,以形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。久而久之,學(xué)生的知識增加了,能力提高了,必然會總結(jié)規(guī)律,形成良好的自學(xué)能力。

第二篇：七年級地理教學(xué)論文

七年級地理多媒體教學(xué)的應(yīng)用

鄧派兵

課程改革正在如火如荼的進行著,作為中學(xué)地理教師的一員,我也在不斷地摸索著。多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段,通過對學(xué)生多維的感官刺激,改變傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達,學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容,復(fù)雜的變化過程,細微的結(jié)構(gòu)等,它打破了“粉筆加黑板、教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果,而且使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,還可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,課堂氣氛活躍、輕松,很

受學(xué)生們的歡迎。

一、通過運用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂上只聽見老師講課的聲音和粉筆的沙沙聲,學(xué)生會覺得上課形式單調(diào),不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)效果差。在教學(xué)中我嘗試運用多媒體技術(shù),它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷,可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境,化無聲為有聲,化靜為動,使學(xué)生進入一種喜聞樂見的生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,引起學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,突出重點,淡化難點,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量 在以往的地理教學(xué)中,主要教具是掛圖、課本插圖,由于不能看到地理事物的運動變化, 學(xué)生難以理解一些抽象的知識影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意,更能調(diào)動學(xué)生的興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬和過程演示,使靜止圖成為動態(tài)圖,從中觀察到整個變化過程,學(xué)生邊觀察,邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動作用,使教與學(xué)成為有機的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力,促進思維向縱深發(fā)展。地理課中有許多重點和難點,有時單聽老師講解,學(xué)生理解起來很費力,而多媒體地理教學(xué)就解決了這個問題。它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學(xué)生掌握,既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點,淡化難點,收到事半功倍的效果,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、運用多媒體技術(shù),可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力及掌握地理事物空間分布的能力

地理教學(xué)中,讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解記憶地理知識,而且能幫助學(xué)生建立形象思維,提高解決問題的能力,同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理,也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中,它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如:在介紹西亞的地理位置時,用閃爍來突出“五海三洲”之地,這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多,重點不突出的弊病。在介紹西亞的石油分布時,用閃爍來突出波斯灣、沙特阿拉伯、伊拉克、科威特等國的位置,這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

四、運用多媒體技術(shù),可以提高學(xué)生所學(xué)知識的記憶保持率

七年級的學(xué)生剛從小學(xué)進入中學(xué),還帶著天真可愛,上課積極主動,好奇心強,求知欲強。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生看的見,又可以使他們身臨其境。在學(xué)習(xí)“西亞——世界的石油寶藏”時,我放一段美英聯(lián)軍進攻伊拉克的視頻,學(xué)生們都聚精會神地看,畫面仿佛把他們帶到了現(xiàn)場。學(xué)生都迫切地想知道涉及到的幾個國家的地理位置,無形中把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,使學(xué)生所學(xué)知識的記憶保持率得以大大提高。

當(dāng)前新知識、新技術(shù)層出不窮,在課改的新形式下,新的教學(xué)方法、教學(xué)模式呼之欲出,在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛的今天,地理課如果跟不上形勢的需要,就不可能吸引學(xué)生,久而久之學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,這對我們地理教師提出了新的和更高的要求。

第三篇：初中地理教學(xué)論文

我對初中地理教學(xué)的一點思考

——上峽學(xué)校冉孟蘭

從事地理教學(xué)兩年來，剛開始我在教學(xué)中有很多的困惑，遇到了很多問題。主要是目前中考取消地理考試，這就使學(xué)生失去了外在的學(xué)習(xí)動力，加上其他科目時間緊作業(yè)多，這就使學(xué)生更加無心于學(xué)習(xí)地理，剛剛開始上地理課的時候有學(xué)生甚至要求上自習(xí)讓他們自己做作業(yè)。為了使學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，我想必須要改變地理老師固有的教學(xué)模式，創(chuàng)新性的采用靈活有效的教學(xué)方法。教學(xué)形式的多樣性就顯得尤為重要，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，俗話說的好興趣是最好的老師。下面我就把我在地理教學(xué)中想到的或者用到的一些教學(xué)方法進行討論。

首先，我認為要做好地理老師，自己必須有廣博的知識。

初中生正是長身體長知識的關(guān)鍵時期，學(xué)生有很強的向師性和旺盛的求知欲，要讓學(xué)生接受你的課堂，這就要求我們必須廣積糧，“要給學(xué)生一杯水自己得有一桶水”。所以平時就要多多關(guān)注新聞，報紙，互聯(lián)網(wǎng)等與地理有關(guān)的消息。使學(xué)生在接受知識的過程中對老師有一種崇敬之情，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。如：

用文學(xué)“橘生在淮南則為橘，生在淮北則為枳”來解釋氣候的變化；用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來理解氣溫隨海拔變化而變化的成因；用“三日雨不止，蚯蚓上我堂。”“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”來了解梅雨；用“坐看黑云銜猛雨，噴灑前山此獨晴。忽驚云雨在天上，卻是山前晚照明”來說明夏季陣雨；用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”來解釋氣候；再比如描寫生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”在學(xué)習(xí)地形的時候為了讓學(xué)生更好的理解不同的地形特點我們還可以用到：描寫過去河套平原的：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”描寫橫斷山氣候和植被垂直變化的：“一山有四季，十里不同天。”描寫地形是丘陵的：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一春”。描寫四川盆地的：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”描寫山地的：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”描寫桂林山水的：“青蓮出水，碧蓮玉筍世界。”

有時候我們還可以巧用多媒體輔助教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，可以搜尋一些關(guān)于各個地區(qū)風(fēng)土人情的視頻，甚至可以給他們播放一些相關(guān)地域的電影，并提出問題，讓學(xué)生從中提取出重要信息，這樣也可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和搜集獲取信息的能力。有時候還可以借助歌曲增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：在講青藏高原時可播放：《青藏高原》；在講黃土高原時可播放《信天游》；在講內(nèi)蒙古高原，時可播放《草原上升起不落的太陽》；在講云貴高原時可播放《蘆笙戀歌》；在講中國的民族時可播放《愛我中華》；在講新疆時可播放《掀起你的蓋頭來》；在講北方地區(qū)時可播放《黃土高坡》；在講南方地區(qū)時可播放《采茶舞曲》或湘曲《劉�？抽浴�；在學(xué)習(xí)臺灣時可播放《阿里山的姑娘》；在學(xué)習(xí)香港和澳門時可播放《七子之歌》。

有時也會用到諺語來輔助教學(xué)，如描寫西北地區(qū)溫差大的：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”描寫秦嶺南北自然景觀差異的：“馬前桃花馬后雪”；描寫開墾草原后帶來草場沙化的：“一年開草原，二年打點糧，三年五年變沙梁。”描寫新疆風(fēng)沙大的：“一年一場風(fēng)，從春吹到冬。”；“一天要吃二兩土，白天不夠夜里補。”描寫黃河含沙量大的：“一碗水半碗泥”。描寫生產(chǎn)的：“早霞不出門，

晚霞行千里。”；“春雨貴如油。”；“蠶無夜食不長，馬無夜草不肥。”描寫氣象的：“天上掃帚云，地上雨淋淋。”；“早起浮云走，中午曬死狗。”；“冷在三九，熱在三伏。”；“雷公先唱歌，有雨也不多。”；“久晴大霧雨，久雨大霧睛。”“云在東，雨不兇，云在南，河水滿。”；

其次，要上好地理課，還需要靈活多樣的教學(xué)手段。

像地理這種非檢測科目，如果老師一味的安課標要求，單一傳授知識，“滿堂灌”結(jié)果是教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的糊里糊涂，剛剛開始還有興趣，估計到課堂后半部分就沒有幾個人有耐心聽下去了。我想一堂好的課，絕對不會是風(fēng)平浪靜、波瀾不禁的，應(yīng)該是蜿蜒曲折，跌宕起伏的，讓學(xué)生有種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜。在師生思維的碰撞過程中，既要讓學(xué)生體會到尋求知識的艱辛和失敗的打擊又要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅感。這不僅僅是學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更是對人身品質(zhì)的培養(yǎng)。

新教材無論從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容還是形式上都做了較大的改動，圖像豐富，直觀性，可讀性，趣味性比較強。尤其是“讀，想，做，討論”等這些欄目的設(shè)置，突出了學(xué)生的主題地位，教師在教學(xué)中就要把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過讀，找，思考，討論等歸納總結(jié)出相關(guān)知識。同時在教學(xué)中我們還可以設(shè)置一些別樣的地理課，如在復(fù)習(xí)區(qū)域地理的時候舉行分小組的競賽，學(xué)生會因為團體榮譽而倍加努力；在學(xué)南北地理差異時，可以舉行辯論賽，假設(shè)一部分同學(xué)是南方的一部分是北方的，都來說說咱家鄉(xiāng)好。學(xué)生參與性強積極性高。

在講長江、黃河時可以采用表格的方式進行對比，加深學(xué)生印象。當(dāng)然這樣的表格不能由老師給他們，應(yīng)該是讓他們自己查找資料，通過教材課外資料對比得到，讓他們從體會獲得知識的喜悅。

還記得去年在講區(qū)域地理時，剛好要準備講日本，就聽說日本發(fā)生大地震，福島核電站泄漏，我就以此為切記契機讓學(xué)生討論地震的最新信息，同時講述日本發(fā)生的各大地震，引出思考：為什么日本地震頻繁出現(xiàn)？福島核電站泄漏引起的核污染是怎么回事？核污染對于學(xué)生來說還是比較陌生的。由此激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以在教學(xué)中我認為不一定要按教材按部就班，有時候我們可以根據(jù)時事進行適當(dāng)調(diào)整，別把大好的時事教育機會浪費了。

新課改要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師僅僅起引路作用，對于初中地理這種特殊課程我們更應(yīng)該把著重點放在培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和綜合能力上。如在學(xué)完世界地理關(guān)于地球的初步知識后，可以設(shè)計一堂課讓學(xué)生來說說我們的地球，這樣的問題難度雖然有點大，但是只要老師引導(dǎo)合理學(xué)生就愿意參加到這樣的活動去，真正把書本知識變成他們自己的能力。目的是達到學(xué)生“學(xué)習(xí)并快樂著”。

再次，充分利用地圖，掛圖，地理剪圖，拼圖等現(xiàn)有教學(xué)資源。

這些教學(xué)資源直觀、形象、生動，學(xué)習(xí)地理必須用到地圖，它們能夠很好的說明事物的表象，不同對象之間的區(qū)別聯(lián)系。用好了地圖我們的教學(xué)能起到事半功倍的作用。但是學(xué)生如何閱讀地圖，如何從圖中找到有用的信息需要老師長期的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成自己讀圖的習(xí)慣。對于農(nóng)村學(xué)校來說，受教學(xué)資源的限制掛圖用的相對較少些，但不能因為少就不加選擇，掛圖一定要精挑細選，不適合的即使有也不能亂用，這樣只會使學(xué)生對地理事物更加模糊，往往適得其反。

拼圖在學(xué)生認識區(qū)域的時候顯得尤為重要，在講中國的行政區(qū)劃的時候，學(xué)生讀各個省份的形狀位置往往難以記住，而這些地理素質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生來說相當(dāng)有用，于是我讓學(xué)生買來中國地圖，然后按照各省市的分界線剪開，以游戲的形式讓他們進行拼接，拼接次數(shù)多了他們也就熟悉了。待他們比較熟悉的時候，

我又教他們畫地理簡圖，進一步培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，為今后高中階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。“寓教于樂”是我一貫奉行的教學(xué)思想，我相信學(xué)生在游戲玩樂中會更加愿意去學(xué)習(xí)，去參與。

再者，任何一個學(xué)科都不是獨立存在的，用好學(xué)科之間的聯(lián)系，也是地理教學(xué)的重要部分。

介紹世界地理時結(jié)合各個國家的社會現(xiàn)狀，板塊特點，可以給學(xué)生穿插一些歷史知識；政治課里將要學(xué)習(xí)到的社會形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。結(jié)合《201*》這部電影，給學(xué)生介紹有關(guān)瑪雅文明，用科學(xué)的觀點看待瑪雅預(yù)言，打消學(xué)生對預(yù)言的恐懼心理。在講生態(tài)平衡時將其與生物知識結(jié)合，生態(tài)失衡，外來物種侵害等，列舉歷史上一些影響較大的外來物種侵害案例，聯(lián)系到人體生病，身體失衡，學(xué)生在接受知識的同時也受到了很好的健康教育。地理和文學(xué)的聯(lián)系前面列舉的很多例子。教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，其實地理和數(shù)學(xué)還有更加緊密的聯(lián)系，里面涉及到了很多相關(guān)的計算，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是枯燥無味的，所以地理課堂我們也需要對他們進行潛意識的數(shù)學(xué)教育，一方面宣傳數(shù)學(xué)的有用性，一方面避開數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥性。

總之，初中地理教學(xué)一直值得我們廣大教育者深思，要上好這門課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，靈活多變的教學(xué)方式是吸引學(xué)生的法寶，教師豐富的知識，良好的修養(yǎng)是上好地理課的前提。創(chuàng)新的教學(xué)形式一定會收到意想不到的效果。我相信，只要有心，就沒有做不好的事。

第四篇：地理教學(xué)論文寫作

中學(xué)地理教學(xué)與愛國主義教育------文獻綜述

在當(dāng)前名為素質(zhì)教育實則應(yīng)試教育的中學(xué)教育大環(huán)境下，中學(xué)地理教育也進入了一個怪圈，現(xiàn)在的中學(xué)生，做起高考題是得心應(yīng)手，可是有時卻連基本的關(guān)于國家領(lǐng)土的地理常識都不知道，鬧出笑話。中學(xué)地理教育存在重“理”、輕“地”，重應(yīng)試訓(xùn)練、輕情感培養(yǎng)的問題。在情感培養(yǎng)領(lǐng)域，愛國主義教育則是核心主旋律。

眾所周知，地理是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的邊緣學(xué)科，具有自然與社會的雙重屬性。正是由于地理學(xué)科這樣特殊的性質(zhì)，使得其在實施素質(zhì)教育的過程中具有獨特的作用和功能。地理學(xué)科的突出特點之一,就是它的知識內(nèi)涵極為豐富(本站推薦www.seogis.com),其德育因素也豐富多樣,其核心內(nèi)容是:把國情、國策、國法教育與愛國主義教育密切結(jié)合起來,強化愛國主義;把加強國際意識、全球意識與國際主義教育密切結(jié)合起來,深化國際主義教育;把樹立科學(xué)的世界觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀與辯證唯物主義教育密切結(jié)合起來,使辯證唯物主義教育具體化。國際主義教育和辯證唯物主義教育的深化開展,實際上也就實際上也就強化了愛國主義教育。

在中學(xué)地理教學(xué)中開展愛國主義教育，很重要一個前提就是教師必須要有深厚的愛國主義情感。教師有深厚的愛國主義情感，就會保持一種奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，就會對祖國產(chǎn)生強烈的責(zé)任感，這樣的教師教育出來的學(xué)生也會有奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌和對祖國的強烈責(zé)任感。

要愛國，必先知國。只有全面認識祖國,才能更好地?zé)釔圩鎳?進而致力于建設(shè)祖國。教材中的愛國主義教育因素,大量體現(xiàn)在闡述祖國優(yōu)越的自然條件和地理環(huán)境方面。海陸兼俱的地理位置,寬廣遼闊的領(lǐng)土范圍,種類繁多的礦產(chǎn)資源,體現(xiàn)了中國國土條件優(yōu)越的主要特征。通過這樣有意識地將思想教育融合于知識的傳授之中,學(xué)生能具體感受到祖國“地大物博”、資源豐富的國土優(yōu)勢,從而煥發(fā)學(xué)生的愛國熱情,對自力更生建設(shè)社會主義祖國充滿信心。新中國成立以來，我國在各個領(lǐng)域的建設(shè)都取得了重大成就，綜合國力和國際地位普遍提高。教師要理直氣壯地講成就，壯國威，讓祖國新成就來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。同時要培養(yǎng)他們辯證看待問題的思維，既要認識祖國自然環(huán)境的優(yōu)勢和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就,又要認識我國自然環(huán)境的不利條件和社會主義建設(shè)中出現(xiàn)的困難和問題所在，培養(yǎng)責(zé)任感和緊迫感。有了這種對祖國全面而客觀的認識,才能使學(xué)生既產(chǎn)生民族的自豪感和責(zé)任感,又產(chǎn)生建設(shè)、保衛(wèi)祖國的緊迫感和使命感。而學(xué)生有了這種強烈的情感,才能轉(zhuǎn)化為艱苦奮斗、奮發(fā)圖強、振興中華的信念和戰(zhàn)勝一切困難的堅強意志,以及為祖國積極獻身的精神。

愛家才會愛國。每個人都有自己的家鄉(xiāng)，從認識自己的家鄉(xiāng)入手去認識祖國是符合學(xué)生的認識規(guī)律的。結(jié)合教材聯(lián)系實際向?qū)W生介紹本鄉(xiāng)本土的自然風(fēng)光、地礦資源、名勝古跡、民俗風(fēng)情、生活變化等，使學(xué)生對家鄉(xiāng)周圍的一草一木、一山一水等地理事物產(chǎn)生極大的興趣和深厚的感情。

地理教育在國情教育實施時，應(yīng)倡導(dǎo)和突出領(lǐng)土主權(quán)意識和海權(quán)意識。這是以往傳統(tǒng)地理教學(xué)忽視而當(dāng)下又非常嚴重的問題。我國當(dāng)下尚未完全統(tǒng)一，不少國土未收復(fù)，有很多領(lǐng)土爭議。一方面是陸地領(lǐng)土爭議問題。包括中印藏南問題，中緬“南坎問題”等，特別是中印問題。另一方面是，海洋國土近一半存在爭議。如南海爭議、中日釣魚島之爭、中韓蘇巖礁爭議等等。我們的海洋領(lǐng)土被侵占，海洋主權(quán)亟需捍衛(wèi)。這些都需要我們的地理教育大力宣傳，增強學(xué)生的愛國意識和保家衛(wèi)國意識。

總之,中學(xué)地理教學(xué)與愛國主義教育密不可分。結(jié)合地理教學(xué)向?qū)W生深入進行愛國主義教育,這是時代賦予地理教育和地理教師的光榮任務(wù),我們一定要努力促其實現(xiàn)。

參考文獻：

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第五篇：初中地理教學(xué)論文

[初中地理教學(xué)論文]

內(nèi)容提要：本文從當(dāng)前在地理教學(xué)的新課程標準的形勢下，如何加強對地理課堂教育教學(xué)改革出發(fā)，就多年來的地理教學(xué)和近一年多來實施新的地理課程標準的教育教學(xué)實踐的體會中，提出了一些在地理新課程標準下的地理課堂教育教學(xué)問題改革的初步設(shè)想和做

法。關(guān) 鍵 詞：重視基礎(chǔ)教學(xué)情感互動教學(xué)學(xué)習(xí)評價多年以來，初中地理教育教學(xué)在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué)，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學(xué)中，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。就目前來說，地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來越強：“還是升學(xué)學(xué)科‘語數(shù)外理化政’重要”。所以，對初中生來說，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負擔(dān)”的“副科”的科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會到，并且地理成績好的學(xué)生在老師面前也說過，“地理學(xué)科不是主科，上課不能把全部精力放在地理課上，只要考試得到60分就可以了，也不給老師丟臉”等說法。所以，多年來，學(xué)生參加市級地理統(tǒng)考的成績及格率都比較低�？梢哉f，初中地理教學(xué)是目前地理教學(xué)中最突破的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運用計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的是整合和端正地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，而更關(guān)鍵的是應(yīng)把地理學(xué)科放在同等學(xué)科的位置上，地理教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高，否則地理教師還是個副職。在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標，新環(huán)境，高要求進行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學(xué)改革：一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課 1

堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法現(xiàn)在的時代進步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)?ldquo;教學(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法。可是，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。三、在新課地理要有“情境”引入由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講??”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講??”，這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請把書翻到??頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質(zhì)進步的一面。在實際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時，我引入故事趣聞法說：毛澤東主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時戴勒說，你具有一付東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說明了什么？等等，使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。四、在地理教學(xué)過程中要地圖化“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要

載體。對初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習(xí)和運用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。每一個人，不管是住在城市還是農(nóng)村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當(dāng)代人的共識。此外，學(xué)習(xí)中也需要地圖。大家都知道，地理學(xué)習(xí)的主要對象之一就是地圖，而其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文、體育、美術(shù)、外語、數(shù)學(xué)等課都要有地圖知識，才能學(xué)好，事實上所有的學(xué)科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個人的生存和發(fā)展，也是離不開地圖這個必備的工具的。所以，在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強弱的主要標志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學(xué)科特點的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一位好的地理教師，也就是說，不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。所以，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。五、在地理教學(xué)評價中應(yīng)重視能力化地理課堂教學(xué)改革要與改革地理教學(xué)學(xué)習(xí)評價方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。例如，在一些地方的初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)評價的改革是由原來的閉卷改為全部開卷；開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖不“開”書；學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容重在讀圖用圖的分析能力。近年來，百色市中考的政治學(xué)科也采取這種改革舉措，受到了學(xué)校、教師和學(xué)生的歡迎，在我校非畢業(yè)班的段、期考的政治學(xué)科都這樣進行，受到了師生的歡迎。我多年的地理學(xué)科教學(xué)，平時不作為主科重視，期末參加市級統(tǒng)考，作為“教”與“學(xué)”的評價。在素質(zhì)教育的今天，就初中地理學(xué)科而言，何而不為呢？而地理學(xué)科在廣西部分地區(qū)實行中考統(tǒng)考，學(xué)生很重視，教師教學(xué)積極性也很高。所以，我認為地理學(xué)科也要像其它地區(qū)和百色市中考“政治”那樣，“全開卷”不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“閉卷”方便的多。這種考試方式可以考出學(xué)生的真實地理水平，可以引起教師注意地圖教學(xué)，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生平時要注重提高讀圖能力，這確實可以起到地理教學(xué)“減負增效”的作用。學(xué)生感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨立地發(fā)揮自己的地理學(xué)習(xí)水平。地理學(xué)習(xí)評價試題的特點應(yīng)是：框架性，即公民必備的大的地理事實，如我國的地理位置、中國地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成（包括為數(shù)不少的地名填圖）；開放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等題。這樣的學(xué)習(xí)評價方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時也

可以促進教師教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標，強化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。當(dāng)然以初中地理學(xué)習(xí)評價的改革為“牛鼻子”也有利于促進地理教與學(xué)的雙方“互動”面，促進地理課堂教學(xué)水平的大面積的提高。初中地理教師教育教學(xué)的工作量很大，在地理教師中的絕大部分不可能成為所謂“學(xué)者型”教師，大部分人也不可能深入地進行主要由地理教學(xué)理論工作者承擔(dān)的地理教學(xué)理論和教學(xué)模式的探究工作。但地理教師是承擔(dān)提高初中地理教育教學(xué)質(zhì)量這一攻堅戰(zhàn)的主力軍。因為地理教師是真正面對著學(xué)生，一方面要十分善于實行“拿來主義”，運用新的地理教學(xué)理論、模式和手段教學(xué)，另一方面更要注意運用適合學(xué)生的地理課堂教學(xué)方法，注意根據(jù)教師本人特點、新的學(xué)生特點、新的課程特點、新的教學(xué)環(huán)境和新的地理科學(xué)進展來改革調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的地理教學(xué)方法常教常新，使課堂教學(xué)水平不斷提高。如果每一位初中地理教師都能腳踏實地的自覺進行課堂教學(xué)方法的改革，初中地理課程可以成為學(xué)生喜歡的課程和成為學(xué)生終身難忘的教師,也使地理教學(xué)水平得到整體的提高。總之，在新的地理課標理論的指導(dǎo)下，以黨的教育方針為指針，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，牢記“三個代表”和樹立“三個一切”的思想，與時俱進，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標。以科學(xué)發(fā)展觀為理念，在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會地理”，走身“會學(xué)地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學(xué)的春天。

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