第一篇：小學(xué)低年級語文教學(xué)論文

快樂學(xué)習(xí)輕松識字

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語文課程標準提出小學(xué)階段識字的總目標是：認識3000個左右常用漢字，有較強的獨立識字能力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我深深地知道一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么怎樣才能提高學(xué)生的識字的質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)學(xué)生的識字興趣、教給學(xué)生識字方法、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。美國的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣。”眾所周知，興趣是點燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動力。興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進行。課程標準也把學(xué)生對待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在快樂、輕松中靈活掌握以下幾種識字的方法：

1、游戲識字法

低年級學(xué)生比較愛動，對游戲活動情有獨鐘。教師先出示基礎(chǔ)字“十”，讓學(xué)生先加一筆，可組成“土”或“千”。繼續(xù)加一筆，兩筆，可組成“王”、“主”、“玉”等字。這樣，使學(xué)生在游戲中享受到樂趣，也達到了識字的目的。

2、比較識字法

在漢字教學(xué)中，觀察和比較是非常重要的。一般學(xué)生在開始識字時，往往被字形蒙騙，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。針對這些問題，教師可在他們具有一定的識字基礎(chǔ)以后，把這些形似而音和意不同的漢字放在一起并結(jié)合相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)他們仔細看。這樣，學(xué)生就容易接受了。

3、換偏旁識字法

教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟悉字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識記生字，“搶”和“槍”、“紀”和“記”、“級”和“極”、“逃”和“桃”等。通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往熟悉的字多見面進一步鞏固舊字，體會識字成功的樂趣。

4,、歸類識字法

從漢字的結(jié)構(gòu)來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識字的效果，又可以促進學(xué)生舉一反三，擴大識字的范圍。如果教學(xué)“村、材、枝”等形聲字時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點：這些字都帶有“木”都跟樹木有關(guān)。再如教學(xué)“情、清、請、晴、蜻”等這些字時，我由基本字“青”加偏旁來組成新的形聲字。由于在這一組字中形、音、義有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生更易學(xué)易記易掌握了。

5、猜字謎識字法

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字

形，又理解了字義。同時鍛煉了思維能力，語言的組織能力和表達能力一舉多得。如：“有兩個動物一個在水里，一個在山上。”——鮮；“池里不見水，地上不見泥。”——也；“一口咬斷牛尾巴”——告。

6、編順口溜、兒歌識記法

在教學(xué)中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：“人門閃，土里埋，山石巖，白水泉”等。再如：“不正歪，三人眾，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認識這六個字，讀起來朗朗上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音形義。同時，我還鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進行自主識字和創(chuàng)造性識字。如：記憶“喝”和“渴”時，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三點水；“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。

總而言之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐。學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而讓學(xué)生感覺到枯燥的識字也能變得快樂、輕松。

第二篇：小學(xué)低年級語文教學(xué)論文

如何讓學(xué)生輕松識字

——淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)

亳州十二中學(xué)馬芳

今年我?guī)�小學(xué)一年級的語文課程，眾所周知，小學(xué)一年級的學(xué)生坐也坐不穩(wěn)，一些孩子沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本對學(xué)習(xí)沒有明確的目標。但作為教師，要想讓這些孩子喜歡讀書，寫字。確實需要老師下一番功夫。

小學(xué)低年級主要進行的是識字教學(xué)。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語文課程標準提出小學(xué)階段識字的總目標是：認識3000個左右常用漢字，有較強的獨立識字能力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我深深地知道一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么怎樣才能提高學(xué)生的識字的質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)學(xué)生的識字興趣、教給學(xué)生識字方法、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。美國的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣。”眾所周知，興趣是點燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動力。興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進行。課程標準也把學(xué)生對待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在快樂、輕松中靈活掌握以下幾種識字的方法：

1、游戲識字法

低年級學(xué)生比較愛動，對游戲活動情有獨鐘。例如我在教學(xué)生字時，用到這樣的游戲方法教師先出示基礎(chǔ)字“十”，讓學(xué)生先加一筆，可組成“土”或“千”。繼續(xù)加一筆、兩筆，可組成“王”、“主”、“玉”等字。教學(xué)“日”這個字時也可以同這個方法來教學(xué)，加一筆可以變成“白|” “目 ” “田”“電 ”“旦”“舊 ”等字。這樣，學(xué)生學(xué)起來能夠比較有興趣。使學(xué)生在游戲中享受到樂趣，也達到了識字的目的。

2、比較識字法

在漢字教學(xué)中，觀察和比較是非常重要的。一般學(xué)生在開始識字時，往往被字形蒙騙，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。有好多學(xué)生對“今”和“令”這兩個字學(xué)了很長時間也記不住。針對這些問題，教師可在他們具有一定的識字基礎(chǔ)以后，把這些形似而音和意不同的漢字放在一起并結(jié)合相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)他們仔細看。這樣，學(xué)生就容易接受了。

3、換偏旁加偏旁識字法

教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟悉字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識記生字，“搶”和“槍”、“紀”和“記”、“級”和“極”、“逃”和“桃”等。在教學(xué)“伙”這個字是通過“火”加上單人旁來學(xué)習(xí)的，同樣“伴”這個字也可以用加單人旁來學(xué)習(xí)。當(dāng)然有好多生字可以用這種方法。學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往熟悉

的字多見面進一步鞏固舊字，體會識字成功的樂趣。

4,、歸類識字法

從漢字的結(jié)構(gòu)來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學(xué)時，如果能夠幫助學(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識字的效果，又可以促進學(xué)生舉一反三，擴大識字的范圍。如果教學(xué)“村、材、枝”等形聲字時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點：這些字都帶有“木”都跟樹木有關(guān)。再如教學(xué)“情、清、請、晴、蜻”等這些字時，我由基本字“青”加偏旁來組成新的形聲字。由于在這一組字中形、音、義有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生更易學(xué)易記易掌握了。

5、猜字謎識字法

猜字謎這種方法學(xué)生最喜歡，我班的丁博士同學(xué)最喜歡猜字謎，平時他也愛看書，喜歡動腦筋。我在教學(xué)識字五這一節(jié)時，就是讓學(xué)生猜字謎，由于平時他喜歡看書，很快就猜出了謎底。其他的小朋友也十分積極�？梢姲焉�字編成謎語，讓學(xué)生在猜謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義。同時鍛煉了思維能力，語言的組織能力和表達能力一舉多得。如：“有兩個動物一個在水里，一個在山上。”——鮮；“池里不見水，地上不見泥。”——也；“一口咬斷牛尾巴”——告。“國”字玉出門，人才進了門——“團”。像這樣的字謎有很多，學(xué)習(xí)新字的時候也可以讓學(xué)生自己猜字謎。這樣記得更牢固。

6、編順口溜、兒歌識記法

在教學(xué)中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶

字形。如：“人門閃，土里埋，山石巖，白水泉，魚羊鮮，田里男”等。再如：“不正歪，三人眾，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認識這六個字，讀起來朗朗上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音形義。同時，我還鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進行自主識字和創(chuàng)造性識字。如：記憶“喝”和“渴”時，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三點水；“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。

總而言之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐。學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而讓學(xué)生感覺到枯燥的識字也能變得快樂、輕松。更好地學(xué)習(xí)語文。

第三篇：小學(xué)低年級語文教學(xué)論文評比的通知

通知

一、小學(xué)低年級語文教學(xué)論文評比的通知

說明：

１、以“提高低年級識字教學(xué)實效性”專題研究為核心內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)的具體某個環(huán)節(jié)，就如何體現(xiàn)哪方面或哪個訓(xùn)練點的實效性展開論述，題目自擬。3000字以內(nèi)。

２、以校為單位進行初步評選，每個年級推薦2篇；具體格式要求九月份發(fā)到進校網(wǎng)上。

二、小學(xué)中年級語文教學(xué)論文、課例反思評比的通知

說明：

１、論文以“提高中年級閱讀教學(xué)實效性”專題研究為核心內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)的具體某個環(huán)節(jié)，就如何體現(xiàn)哪方面或哪個訓(xùn)練點的實效性（例：備課時哪個環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了實效性、導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)實效性、作業(yè)布置如何體現(xiàn)實效性等等）展開論述，題目自擬。3000字以內(nèi)。

２、課例反思要求“結(jié)合一節(jié)閱讀教學(xué)課中，如何突出“有實效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的教學(xué)片斷進行闡述，題目自擬，字數(shù)不限。

３、以校為單位進行初步評選，每個年級推薦４篇（論文２篇、課例反思2篇；）；具體格式要求九月份發(fā)到進校網(wǎng)上。

特別提示：

１、論文交稿時間為１１月２６日——３０日，過期不候。

２、嚴禁從網(wǎng)上直接或稍加更改就據(jù)為己有的行為，希望學(xué)校在初選時嚴格篩查。一旦有雷同，取消評選資格。

２００７年９月５日于區(qū)副校長會

附件：

房山進校小學(xué)語文教研室中低學(xué)段征集論文基本要求

撰稿要求：

文稿應(yīng)具有真實性、科學(xué)性和實用性，突出其研究成果和教育教學(xué)經(jīng)驗。要求選題先進，論點鮮明，論據(jù)充分，數(shù)據(jù)可靠，結(jié)論準確，層次分明，文字簡練，使用a4紙（大16開）4號字打印并校對清楚，尤其必須準確使用標點符號。全文應(yīng)盡量控制在3000字以下。

格式要求：

文題：應(yīng)簡明確切反映本文的特定內(nèi)容。切忌口號式的標題，文題以不超過 20字為宜。若稿件采用中英文題目、摘要、關(guān)鍵詞和作者拼音名，其中,英文必須一致。

作者單位、署名：寫明作者單位名稱，空一格后接寫作者姓名。并寫明聯(lián)系方式（單位電話 個人手機）。

內(nèi)容摘要：稿件必須有摘要，均采用結(jié)構(gòu)式文摘或以300字左右為宜。

關(guān)鍵詞：3一8個關(guān)鍵詞，采用教育教學(xué)標準主題詞，若規(guī)定標準詞表中無該詞的可使用自由詞。

標題序號：可按四級小標題的格式寫:一、(一)、1、(1);一級標題另起段，正文另起段；二級、三級、四級小標題另起段。

參考文獻：所列參考文獻只限作者親自閱讀過的近期公開出版的主要文獻，按文中首次出現(xiàn)的次序編號，在右上角用圓括號注明，如“郭小芹等(1,3)報道”。“參考文獻”四個字另起段，所列文獻按次序起段，序號不加括號。其格式如下: 引用書藉表示方式為：作者.書名.版本.出版者，年.起頁一迄頁。舉例如下：

1.符致農(nóng)著.中國教育50年.第1版，北京：人民教育出版社，1996.368`～567

引用期刊表示方式為：作者.文題.刊名，年；卷（期）：起頁～迄頁。舉例如下：

1.劉三其，王光,等.論教師的教育的觀念.人民教育，1998；16（5）：29～33

封面格式如：

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房山區(qū)低年級識字教學(xué)論文征稿

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第四篇：語文教學(xué)論文小學(xué)低年級語文教學(xué)點滴

語文教學(xué)論文小學(xué)低年級語文教學(xué)點滴

語文是一門工具性和實踐性極強的學(xué)科也是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。低年級兒童理解力差注意力易分散擅長記憶形象、具體的實物。因此我在教學(xué)中注重直觀性和趣味性以達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地成長。

一、關(guān)愛每一個孩子 老一輩小學(xué)語文教學(xué)大師斯霞常說“工人愛機器農(nóng)民愛土地戰(zhàn)士愛武器那么教師就應(yīng)該愛學(xué)生。”只有愛學(xué)生用發(fā)展的眼光看待他們鼓勵他們的每一點進步才能讓每個孩子都喜歡上語文課。教師既要愛優(yōu)生也要愛差生對聰明勤奮的傾注滿腔熱情對遲鈍、調(diào)皮的耐心培育引導(dǎo)后進生成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生不要動不動就訓(xùn)斥乃至辱罵應(yīng)該用愛心去教育、感化孩子幫他們重樹信心給他們充分展示自我的機會鼓勵其不斷進步獲得成功的愉悅。對于優(yōu)等生俗語說“嚴是愛寬是害”。有些優(yōu)生認為自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀往往在紀律上不嚴格要求自己。老師也認為這個學(xué)生學(xué)習(xí)不錯于是姑息、放任這個學(xué)生對他的一些“毛病”也從不過問認為情有可原久而久之這個優(yōu)生就會變得高傲自大目無師長無視學(xué)校紀律學(xué)習(xí)雖好但道德 品質(zhì)惡劣。熱愛不等于溺愛、嬌慣、姑息、放任。當(dāng)然執(zhí)教要嚴并不是說可以簡單粗暴而要嚴而得當(dāng)嚴而有效寬嚴有度。總的來說老師應(yīng)做到讓每一個學(xué)生在新教育形勢下都能健康快樂的成長學(xué)習(xí)上得到全面發(fā)展讓教師的關(guān)愛播散在每一個孩子的心田。

二、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部動力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣學(xué)生才會由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。因此在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計一些趣味性的游戲讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中集中注意力恰到好處地調(diào)動學(xué)生涉獵新知識的積極性。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時我先準備一個裝有半瓶水的瓶子在旁邊放上吸管、石子、沙等材料然后設(shè)問“不能用手將瓶子拿起來你可以用哪些方法幫烏鴉喝到水”讓學(xué)生開動腦筋想辦法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的情境導(dǎo)入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會收到意想不到的效果。

三、營造寬松氛圍構(gòu)建和諧課堂 教學(xué)中要尊重學(xué)生個體創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有讓學(xué)生處于一個無拘無束、自由暢達的空間他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。這需要教師相信并尊重每一個孩子為其營造寬松、愉快、和諧的課堂氛圍。我根 據(jù)孩子的性格特點和學(xué)習(xí)能力把全班同學(xué)分成了六個學(xué)習(xí)小組并讓學(xué)生推薦出了六名小組長。有需要時就讓各小組在小組長的帶領(lǐng)下自主、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中只要學(xué)生積極參與無論對錯我都會及時給予肯定和鼓勵從不直接批評、訓(xùn)斥學(xué)生。有的孩子一時回答不上問題我會先給一定時間讓他“好好想一想”若仍不會我就讓他請同學(xué)幫助自己。正因如此班上的學(xué)生從來不害怕回答問題。在小學(xué)低段語文教學(xué)中特別是對于初入學(xué)的學(xué)生來說他們最熟悉、最感興趣的是兒歌和手勢。手勢可以幫助他們形象直觀地理解所學(xué)知識激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中適當(dāng)插入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的兒歌并借助手勢表演既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性又能幫助他們強化對所學(xué)知識的記憶。例如在進行拼音教學(xué)時我們就可以編很多的兒歌來幫助孩子識記如“張大嘴巴aaa扁扁嘴巴iii”等等這樣學(xué)生就能在輕松快樂的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)。

四、擁有先進的語文教學(xué)觀 語文是素質(zhì)教育中最重要的學(xué)科語文教師必須站在時代的高度認識語文才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會的新型人才。老一輩小學(xué)語文大師霍懋徵老師說過“教育教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生?十學(xué)會即學(xué)會做人學(xué)會自律學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會思考學(xué)會創(chuàng)造學(xué)會審美學(xué)會樂群學(xué)會健身學(xué) 會生活學(xué)會勞動?。”教師是教育者在教學(xué)過程中起引導(dǎo)和組織作用。

這種引導(dǎo)、組織作用表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程都由教師設(shè)計、組織和實施。根據(jù)教學(xué)目標的要求向?qū)W生傳授知識、技能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師要通過直接或間接的方式為學(xué)生提供幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并對教學(xué)質(zhì)量與效果全面負責(zé)。學(xué)生是認識活動的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動中學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高都必須通過自身的主觀努力才能達到。教是為了學(xué)教的目的在于學(xué)生學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面體現(xiàn)在學(xué)生認識的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。如果把學(xué)生看成被動接受知識的“容器”使學(xué)生處于被動地位就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進行。除了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力更重要的是應(yīng)對學(xué)生加強思想品德教育、審美教育教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生會學(xué)給學(xué)生打下做人的基礎(chǔ)。這都需要教師具備先進的語文教學(xué)觀。 綜上所述小學(xué)低段的教學(xué)工作是煩瑣的它不僅需要教師有較強的專業(yè)知識更

需要教師掌握一定的教學(xué)方法多一點耐心和細心巧妙地創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)才能收到事半功倍的教學(xué)效果從而達到提高小學(xué)低段語文教學(xué)質(zhì)量和目的。

第五篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)淺談?wù)Z文論文

小學(xué)低年級識字教學(xué)淺談?wù)Z文論文

楊巧花王艷

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力�；�于這樣的認識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索。

一、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

四、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識字教學(xué)中，教師(敬請期待公文素材庫更好文章：www.seogis.com)要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

五、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

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