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角的初步認(rèn)識教案(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 09:38:39 | 移動端:角的初步認(rèn)識教案(精選多篇)

第一篇:角的初步認(rèn)識教案

角的初步認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊第三單元《角的初步認(rèn)識》,第39頁(盲文課本51頁)的例1;40頁(盲文課本53頁)的做一做1題、例3;41頁(盲文課本55頁)的例4、做一做1題;42頁(盲文課本57、59頁)練習(xí)八的1、2、3、4、7、8題。

學(xué)情分析:

本課主要教學(xué)角的初步認(rèn)識,這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)具有高度的抽象性,而盲生往往缺乏感性經(jīng)驗,只有通過親自操作,獲得直接的經(jīng)驗,才便于此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,形成一定的表象。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,知道角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān),與兩條邊的長短無關(guān)。

2、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

3、通過讓學(xué)生操作、比較,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和抽象思維能力。

4、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:初步認(rèn)識角的特征、怎樣用三角板判斷一個角是直角。

教學(xué)難點:建立角的大小的初步表象。

教具學(xué)具:三角板、活動角、正方體、圓形紙片、三角形紙片。

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,知道角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān),與兩條邊的長短無關(guān)。

2、通過讓學(xué)生操作、比較,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和抽象思維能力。

3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:初步認(rèn)識角的特征。

教學(xué)難點:建立角的大小的初步表象。

教具學(xué)具:三角板、圓形紙片、活動角。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們,我們在走路的時候,經(jīng)常會不小心撞到桌角或墻角,撞到了會很疼,對不對?除了桌角和墻角,在我們周圍還有很多的角,比如我們在做操的時候伸開的兩臂組成了角,我們的三角板上有角,喝飲料時用的吸管上也有角,角到底是什么樣的呢?今天,我們就一起來起學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識。

二、動手實踐,探究新知

(一)摸角(介紹角各部分名稱)

我們的課本已經(jīng)幫我們把這些角畫出來了,請同學(xué)們打開課本39頁(盲文課本51頁),找到例一的三個角,看看它們都是由什么組成的。

都是由一個頂點和兩條邊組成的。

同學(xué)們說的很對,角是由一個頂點和兩條邊組成的。

什么地方是頂點?什么地方是邊呢?(教師巡視)那個尖尖的點就是頂點,那兩條直直的線就是邊。我們在指邊的時候要先找到這個角的頂點,把兩個手的食指放到這個頂點上,然后兩只手同時從頂點開始摸,一直摸到這兩條邊結(jié)束。我們一起來說一遍:角是由一個頂點和兩條邊組成的。兩條邊是直直的(學(xué)生個別說)

練習(xí):

1、找一找我們身邊的角,并指一指頂點和邊。

2、翻到42頁(盲文課本57頁),看看練習(xí)八的第1題,一起讀讀題。我們先來說一說角是什么樣的:角是由一個頂點和兩條邊組成的,兩條邊是直直的。

3、第2題,一起讀讀題,大家先數(shù)一數(shù),左邊的三角形有幾個角,右面的圖形有幾個角,指一指分別是哪幾個角。注意我們指角的方法:先找到角的一個頂點,把兩只手的食指同時放到這個頂點上,然后兩只手同時從頂點出發(fā),沿著邊一直摸,摸到這兩條邊結(jié)束。

(二)創(chuàng)造角

師提供學(xué)具:大小不等的圓形紙片、活動角。

剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識了角,知道角是由一個頂點和兩條邊組成的。接下來,我們就動動小手,自己做一個角,好不好?老師給大家每人一張紙,大家聽老師要求,和老師一起做:第一步,將這張紙上下對折;第二步,左右對折。這樣,一個角就折好了。同學(xué)們指指這個角的頂點在哪里?邊在哪里?注意方法。現(xiàn)在,我們再把這個角對折,使角的兩邊重合。和剛剛的角比較,我們發(fā)現(xiàn)了什么?發(fā)現(xiàn)角變小了。角為什么會變小呢?(因為又折了一下)為什么再折一下,角就會變小呢?角的大小和什么有關(guān)系呢?大家先來猜一猜(可能說邊越長角越大)。我們一起來驗證一下。

(三)比較角的大小

(教師給學(xué)生一張比上一張大的圓形紙片),老師再給大家一張紙,這張紙比剛剛的要大一些,大家按照剛剛折的方法,折一折:第一步,上下對折;第二步,左右對折;第三步,再對折使這個角的兩條邊重合。接下來,我們比一比這兩個角的大小,怎樣比呢?老師教大家比角的大小的方法:第一步,把第一個角放到這個角上,使這兩個角的頂點重合;第二步,使兩個角的一條邊對齊;第三步,看兩個角的另一條邊有沒有重合。如果重合了,就說明這兩個角一樣大,如果沒有重合,就說明這兩個角不一樣大。大家看一看,這兩個角的另一條邊重合了嗎?重合了。說明了什么?說明這兩個角一樣大。邊一樣長嗎?不一樣長。所以,不是邊越長,角越大;邊越短,角越小。也就是說,角的大小和邊的長短沒有關(guān)系。那它和什么有關(guān)系呢?

(教師為每位同學(xué)提供一個活動角)我們現(xiàn)在手里拿到的是一個活動角,大家指一指這個角的頂點和邊。感受一下,現(xiàn)在這個角的大小。然后,我們轉(zhuǎn)動這個角,使角的兩邊張開一點,再感受一下,現(xiàn)在這個角的大小。大家發(fā)現(xiàn)這兩個角哪個大?后面的大,F(xiàn)在,我們再把這個角合攏一點,大家再來感受一下,剛剛的兩個角,哪個角大?前面的那個角大。我們再來看一看,在這個變化過程中,邊的長短有沒有變化過。沒有,邊始終是一樣的,角的大小卻不一樣,說明角的大小和什么有關(guān)系啊?張開一點,角變大了,合攏一點,角變小了,所以說,角的大小和角兩邊張開的程度有關(guān)。和老師一起來說一說:角的大小和角兩邊張開的程度有關(guān)。

現(xiàn)在我們用伸出胳膊,自然彎曲,用我們的胳膊來做一個角。找到肘關(guān)節(jié)處有一個尖尖的骨,這就是頂點。那么,它的兩條邊在哪里呢?對了,是我們的上臂和下臂。張開一點,角變大了;合攏一點,角變小了。但是,我們的兩條邊一直沒有變。這說明:角的大小與角的兩條邊張開的程度有關(guān),與兩條邊的長短無關(guān)。

練習(xí):打開課本42頁(盲文課本57頁)練習(xí)八3題,先判斷一下這兩個角的大小。再用三角板比一比。

三、鞏固練習(xí)

練習(xí)八7題。

四、課堂小結(jié),暢談收獲

今天,我們學(xué)習(xí)了什么?

1、角是由一個頂點和兩條邊組成的,兩條邊是直直的。

2、角的大小與角的兩條邊張開的程度有關(guān),與兩條邊的長短無關(guān)。

作業(yè)布置:一個長方形去掉一個角,還剩下幾個角?

授課日期: 201* 年 9 月 27 日

教學(xué)小結(jié):

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

2、通過讓學(xué)生操作、比較,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和抽象思維能力。

3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識直角,讓學(xué)生形成直角的正確表象。會用三角板判斷一個角是不是直角。

教學(xué)難點:

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確畫直角的方法,建立直角的空間觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:

三角板、三角形紙片、正方體。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步認(rèn)識了角,知道了:角是由( 1)個頂點和(2)條邊組成的。角的大小和(兩條邊張開的程度)有關(guān),和(兩條邊的長短)無關(guān)。今天我們來學(xué)習(xí)直角。

二、動手實踐,探索新知

(一)認(rèn)識直角

(給每位同學(xué)一個正方形紙片)老師現(xiàn)在給每位同學(xué)一張正方形紙片,大家先數(shù)一數(shù),這個正方形的紙片上有幾個角,四個。指一指這四個角。還記得怎樣指角嗎?先找到頂點,把兩只手的食指放到這個頂點上,然后,同時從頂點出發(fā),沿著兩邊摸。接下來,大家感受一下這四個角的大小。還記得昨天老師教大家的方法嗎?張開你的拇指和食指,然后把角放到拇指和食指里。感受一下這四個角

的大小,你們發(fā)現(xiàn)了什么?老師現(xiàn)在告訴大家,這四個角是一樣大的,而且這四個角都是很特殊的角,它們叫做直角。我們的課本幫我們把直角畫出來了,大家打開盲文課本53頁,漢文課本40頁,找到例3的角,這個角就是直角。大家指一指這個角的頂點和邊。大家看一看,在頂點附近,有沒有一個小小的符號,像漢字里的橫豎一樣,這個符號是直角的符號,其實它也是一個小小的直角。大家以后畫直角的時候不要忘記這個符號。

拿出我們的三角板,老師告訴大家,你們的三角板里有一個角是直角,大家能指指看哪個角是直角嗎?(如果不能指出,老師再告訴大家,三角板中最大的那個角就是直角,用昨天老師教大家的方法,感受一下:伸出你的食指和拇指,把角放到里面,感受一下,然后指出哪個角最大。) 找到了指一指這個直角的頂點和邊。注意方法。

(二)判斷直角

我們知道角是有大小的,角的大小和兩邊張開的程度有關(guān),對不對?所以并不是每個角都是直角。那怎樣判斷一個角是不是直角呢?老師告訴大家,可以用我們的三角板。只要是和三角板上的直角一樣大的角,我們就把它叫做直角。接下來就是怎樣比較大小的問題了。

我們以剛剛發(fā)給大家的正方形為例,一起來驗證一下它的角是不是直角。大家跟著老師一起做:第一步,先找到要測量的角;第二步,找到三角板上的直角;第三步,將直角的頂點和角的頂點重合在一起;第四步,將直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起;第五步,看看角的另一邊是不是也和直角的另一條邊重合。重合了,說明測得的這個角是直角;沒有重合,這個角就不是直角。重合了嗎?重合了,說明正方形的一個角是直角。其他的三個角,大家課下自己測一測、比一比。

現(xiàn)在,老師發(fā)給大家每人一個三角形,我們一起測一測三角形右邊的這個角是不是直角。大家一起說第一步要怎樣?第一步,找到三角形右邊的角;第二步,找到三角板上的直角;第三步,將直角的頂點和角的頂點重合在一起;第四步呢?第四步,將直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起;第五步,看看角的另一邊是不是也和直角的另一條邊重合。有沒有重合?沒有重合,說明這個角不是直角。角的另一條邊落在了直角兩條邊的中間。這就說明,這個角要比直角小。大家再用拇食指感受一下,驗證一下,我們剛剛測得的結(jié)果是否正確。

用同樣的方法,學(xué)生自己測一測第三個角。結(jié)果,角的另一條邊落在了直角的兩條邊的外面,說明這個角比直角大。

練習(xí):1、打開課本42頁(盲文課本57頁)練習(xí)八第4題。一起讀讀題。先來說一說是不是直角,再用直角三角板來檢驗。

2、找一找我們身邊的直角。

(三)畫直角。

剛剛我們學(xué)習(xí)了怎樣用三角板判斷一個角是不是直角。那么,我們怎樣畫一個直角呢?同學(xué)們把練習(xí)本拿出來,夾好字板。同學(xué)們想一想,角是由什么組成的?一個頂點,兩條邊。所以,我們在畫角的時候,就要先畫出一個頂點,在字板上,找到一個頂點。然后怎么辦呢?需要畫邊,邊在字板上要怎樣畫呢?從頂點開始畫一條橫線,如果把頂點定在2點,就一直點2、5點;如果把頂點定在3點,就一直點3、6點,這樣一條邊就畫好了;再回到頂點,畫一條豎線。如果頂點定在1、2、3中的一點就一直點1、2、3點;如果頂點定在4、5、6中的一點,就一直點4、5、6。這樣,另一條邊也就畫好了。一個頂點,兩條邊,

就組成了一個角。換個頂點,換個方向,再畫一個直角。(低視力學(xué)生)畫直角需借助三角板。先要畫什么?畫一個頂點,然后需要畫什么?畫邊。沿著頂點畫一條邊,把三角板上直角的一條邊放到這條邊上,使頂點重合,一條邊重合,沿著三角板上直角的另一條邊把角畫好。

同學(xué)們再自己畫一個直角,用自己的話說一說你是是怎樣畫直角的。

三、鞏固練習(xí)

現(xiàn)在,我們來比賽數(shù)一數(shù)正方體上有多少個直角!痢梁汀痢烈唤M,××和××一組,看看哪組找得又快又全。(提示:先找到一個頂點,看看有幾個直角,再找到一共有多少個頂點。也可用其他方法)(正方體上有24個直角。)正方體上有24個直角,那長方體上呢?同學(xué)們課下數(shù)一數(shù)。

四、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了:什么樣的角是直角,怎樣用三角板判斷一個角是不是直角和怎樣畫直角。

作業(yè)布置:

1、測量正方形其他三個角是不是直角。

2、長方體上有多少個直角。

授課日期: 201* 年9月28日

教學(xué)小結(jié):

第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認(rèn)識教案

海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院于躍

《角的初步認(rèn)識》(第一課時)

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角,比較角的大小。

2、在生活中學(xué)會辨認(rèn)角

教學(xué)重點:

認(rèn)識角的部分名稱、角的畫法、辨認(rèn)角

教學(xué)難點:

1、會用尺子畫角的圖形。

2、能在圖中找出角。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入(通過學(xué)生原有的認(rèn)知來加深對角的認(rèn)知,讓學(xué)生去感受角就在生活中,引發(fā)他們的好奇心。)

師:出示三角板問:“知道這個叫什么嗎”?

生:三角板

師:“那為什么我們叫三角板”?而不叫一角板、兩角板、四角板呢? 生:因為它有三個角。

師:誰能指出角在哪里?(學(xué)生來指)

生:·

師:在日常生活中你們有沒有見到過角?比如我們的教室。

生:門(四個角)、黑板(四個角)只要合理都是可以的。

師:對于“角”你們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,但實際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事,這節(jié)課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。(補充完課題)

二、探究新知:

1、感覺現(xiàn)實中的角(直觀感知現(xiàn)實中的角)

師:打開課件

- 1 -

師:觀察課本38頁圖,他們都在干些什么?

引導(dǎo)一個如老伯伯剪樹

師:還有··

生:老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)

師:那我們找一找這里面的角。

生:球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說出很多角來,還是主要引出幾個關(guān)鍵的角。

如果沒有足球門的話,老師進(jìn)行引導(dǎo):還有足球門。

師:同學(xué)們你們觀察的很仔細(xì),很認(rèn)真,準(zhǔn)確的將叫找到。

老師將找到的角標(biāo)記出來。

師:原來生活中有這么多角的存在。那我們在觀察一下,這幾個圖都是什么?

生:剪刀、吸管、水管

師:那你們能不能找到他們身上的角?試一試

生:剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里(只要合理就可以,不要過于要求)

2、折一折(培養(yǎng)同學(xué)們的動手和觀察能力)

師:同學(xué)們你們太優(yōu)秀了,太棒了。我們能把生活中的角找到,現(xiàn)在我們一起來折一個角,老師先示范給大家看,先折一下,在折一下?纯催@個是不是角了?

生:是

師:老師已經(jīng)折出來自己喜歡的角了,大家動手試一試。老師會找同學(xué)們展示。

師:大家都折好了嗎?

通過老師的示范折角,讓同學(xué)們自己動手紙片,折出角。展示兩名同學(xué)折的角。

師:他們折的是角嗎?

生:是

師:好,請同學(xué)們出示自己折的角

1、 老師先示范感覺的路線,去感覺角,看能達(dá)到效果

2、 如果同學(xué)沒有感覺出來的話,見如下:

老師與學(xué)生一同用手去感覺這折出的這個角的邊 、角有什么特點? 師:二(1)班,我們一起用手感覺這個頂點,有什么感覺

生:有扎手的感覺即可

師:那扎手是不是說明,這里是尖尖的的啊

師:那邊的這里有什么的感覺

生:滑滑、平平等詞即可

師:那平平的是不是說明這里直直的啊

生:是

師:我們把這個尖尖的叫角的頂點。那這兩個平平、直直的叫角的邊。 師:頂點的感覺是

生:尖尖的

生:師一起,直直的

師:那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點和邊?

師:老師找同學(xué)到前面來指出

生:尖尖處為頂點,直直處為邊

師:他回答的對嗎?

繼續(xù)在找兩個同學(xué)指出

把掌聲送給他們

師:剛才的那個找出來了,老師在給你們?nèi)齻角,哪位同學(xué)來指出? 生:尖尖處為頂點,直直處為邊

師:她回答的對嗎?

生:對

師:好的請回

師:剩下的老師指你們判斷對錯

師:·

生:對或錯,根據(jù)老師當(dāng)時指出的情況

師:那我們看一看一個角有有幾條邊、幾個頂點?

生:對或錯,老師都要引導(dǎo)

師:一個頂點、兩條邊

師:展示課件的信息

一起讀兩遍

師:小結(jié):一個角有一個頂點、兩條邊,以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認(rèn)定這個圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎? 生:不可以

師:我們會找角了,知道一個角有一個頂點、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。

看課件:判斷角后,在次找頂點和邊,強化一個角有一個頂點、兩條邊,尖尖處為頂點,直直處為邊。

三、畫角(從抽象到具體,從具體又到抽象,培養(yǎng)孩子們的空間思維)

師:我們認(rèn)識角了,知道角的各部分名稱,知道一個角有一個頂點、兩條邊,頂點的感覺是尖尖,邊的感覺是直直的。

那現(xiàn)在我們一起來畫角。老師先示范話。

二(1)班,仔細(xì)聽,認(rèn)真看,畫角這里很關(guān)鍵的。

師:首先畫一個頂點,從這個頂點起用尺子畫一條直直的線,在從這個頂點起,用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點和邊邊標(biāo)出來。

師:你們聽懂了嗎?老師在說一遍:首先畫一個頂點,從這個頂點起用尺子畫一條直直的線,在從這個頂點起,用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標(biāo)出來。

師:我們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才老師說的是不是有些長,我們翻開書,看看書上的話是怎么說的,一起讀一遍

師:那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個角

畫好后展示兩名同學(xué)畫的角,如果有畫的不一樣,馬上到黑板指出。 老師呢,將畫角和角的構(gòu)成編成了一個小口訣,大家讀一遍。

四、比較角的大小 (培養(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力,對本節(jié)課知識的一個深化,同時也突破教學(xué)難點)

師:我們認(rèn)識角了,知道角的各部分名稱,知道一個角有一個頂點、兩條邊,頂點的感覺是尖尖,邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法:首先畫一個頂點,從這個頂點起用尺子畫一條直直的線,在從這個頂點起,用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標(biāo)出來。

老師現(xiàn)在制作一個角,活動角

師:看看老師手里的黃色角和紫色角(重合),發(fā)現(xiàn)了什么?

生:角相等

師:那這兩個角的邊有什么不同

生:一個長、一個短

師:那是不是說明:角的大小與邊的長短無關(guān)(板書),那與什么有關(guān)呢?

生:是

師:角的大小與邊的長短無關(guān),那與什么有關(guān)呢?

師:我們看一個角,(慢慢張開兩條邊)角有什么變化? 張開的越大角越?

學(xué):越大

師:老師慢慢的合攏角的兩條邊,發(fā)現(xiàn)怎么了?

生:變小

師:也就是說:角的大小與邊的長短無關(guān),而與邊張開的大小有關(guān)。

張開的越大角越大,張開的越小角越小(板書)

以上過程如果同學(xué)們不能理解,老師必須引導(dǎo)。

師:小結(jié):角的大小與邊的長短無關(guān),而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大,張開的越小角越小

師:跟著老師讀一遍

生:我們在聲音洪亮的讀一遍。

拓展:看課件“大雁”。

四、疏理總結(jié)

通過本節(jié)課同學(xué)們交到了一個什么樣的朋友?你對他有多少的了解?

我們認(rèn)識角了,知道角的各部分名稱,知道一個角有一個頂點、兩條邊,頂點的感覺是尖尖,邊的感覺是直直的。

兩條邊,頂點的感覺是尖尖,邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法:首先畫一個頂點,從這個頂點起用尺子畫一條直直的線,在從這個頂點起,用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標(biāo)出來。

角的大小與邊的長短無關(guān),而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大,張開的越小角越小

五、鞏固練習(xí)

40頁做一做1、2題

練習(xí)八1、2、3題

第三篇:青島版二上《角的初步認(rèn)識》教案

角 的 初 步 認(rèn) 識

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識角;抽象角;認(rèn)識直角

課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備大三角板,生準(zhǔn)備練習(xí)本和一張紙片(可以不規(guī)則) 口算練習(xí)

2×3=3×4=5×2=

5×4=4×5=3×5=

3×3=2×4=5×3=

0×100=90×0=1×50=

教學(xué)過程:

一、 導(dǎo)入(出示紅領(lǐng)巾)

師:同學(xué),這紅領(lǐng)巾是什么形狀的?

生:三角形??

師:你能不能試著畫個三角形?(練習(xí)本??)

生:畫

師:請同學(xué)們看投影,老師也畫了一個三角形(出示去掉紅領(lǐng)巾中心部分的三角形)

師:下面,我將這個三角形的一條邊去掉,出現(xiàn)了一個新的圖形(演示) 你知道這是什么么?

生:知道是角的話就繼續(xù)問“你還知道關(guān)于角的哪些知識?答,然后說今天我們就來學(xué)一學(xué)有關(guān)角的知識”;如果不知道,則直接引題“不知道沒關(guān)系,今天我們就來初步認(rèn)識一下有關(guān)角的知識”

(板書:角的初步認(rèn)識)

二、 導(dǎo)入新知(認(rèn)識角)

師:下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察,找找看“角”有什么特點,跟我們平時所說的角有哪些不同?能不能試著說一說?(板書:角)

生:思考??

師:哪位同學(xué)能說一說?

生答???

師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì),回答的很好!角是尖尖的,并且有兩條直直的邊,這個尖尖的部分叫“頂點”。(板書:尖尖的頂點,兩條直直的邊)引導(dǎo)學(xué)生一起讀幾遍

師:(將圖示的角反過來畫,問學(xué)生這是不是角)——克服角的張口方向的干擾 師:好,請同學(xué)們在練習(xí)本上試著畫幾個角,看看會不會畫!

生畫,教師下去巡視并指導(dǎo)學(xué)生。

三、 引導(dǎo)探究(抽象角和認(rèn)識直角)

師:同學(xué)們會畫角了么?

生:會了

師:那請同學(xué)們看著這副圖,找找里面的角!

生:找(找學(xué)生到講臺上指給大家看)

師:同學(xué)們找的很好,那你還能說說你周圍現(xiàn)在存在哪些角?

生:說(多指指直角,為認(rèn)識直角做鋪墊)

師:老師這兒有個三角板,你們看這上面有哪些角?(和學(xué)生一起說一說,用手

比畫比畫那幾個角)

師:同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)生活中有很多角跟我們這個三角板上的這個角一樣啊?(指著三角板上的大角)

師:這樣的角叫“直角”(板書“直角”)用符號“(此處為直角符號)”表示(板書直角符號)

師:那同學(xué)們能不能用任意的一張紙折出一個直角呢?試試看

生:操作疊紙

師:疊完了么?疊完了那怎么樣判斷你疊的是不是直角呢?對了,有同學(xué)已經(jīng)說出來了,可以用三角板或者直尺上的直角比一比。

四、 鞏固練習(xí)

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們初步認(rèn)識了角,下面通過練習(xí)題來檢驗一下你是否掌握了有關(guān)角的知識。

練習(xí)一,哪些是角

練習(xí)二,哪些是直角

練習(xí)三,課本25頁自主練習(xí)4題(畫直角)

五、 小結(jié)

師:同學(xué)們,這節(jié)課就要結(jié)束了,你在這節(jié)課上學(xué)到了什么?哪位同學(xué)想說一說? 生說??認(rèn)識了角,認(rèn)識了直角,(學(xué)會了畫直角)

板書設(shè)計:

角的初步認(rèn)識

角尖尖的頂點,兩條直直的邊

直角(直角符號)

課件演示

第四篇:青島版二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元角的初步認(rèn)識教案

青島版二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元教學(xué)設(shè)計

商城路小學(xué)李新艷

第二單元 小制作――角的初步認(rèn)識(單元備課)

本單元教學(xué)內(nèi)容:初步認(rèn)識角,比較角的大小,畫角。

本單元教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識角、知道角各部分的名稱;能借助三角尺辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,會用直角符號表示直角;會用簡單的方法比較角的大小,初步學(xué)會畫角。

2、在認(rèn)識角的過程中,發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

3、通過直觀幫助學(xué)生逐步地從實物和其他的平面圖形中抽象出角的圖形。

3、通過學(xué)習(xí),知道生活中充滿角,體會身邊處處有數(shù)學(xué),感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本單元教學(xué)重難點:

教學(xué)重點是角的認(rèn)識。難點是比較角的大小。能借助三角板區(qū)分銳角、直角和鈍角。

本單元課時安排:4課時

角和直角

教學(xué)內(nèi)容:

1、角的認(rèn)識、畫角。

2、直角的認(rèn)識、判斷直角、畫直角。

教學(xué)目標(biāo):

知識點:

1、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

能力點:培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察、思維能力。

德育點:在活動中,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

教學(xué)重點:初步認(rèn)識角和直角,知道角各部分的名稱。

教學(xué)難點:會畫角和直角。

課時安排:2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(青島版)二年級上冊第二單元,第17~20頁.

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合生活情境認(rèn)識角,感受角與生活的密切聯(lián)系。

2.能說出角的各部分名稱,會畫角,并且知道角有大有小。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作和口頭表達(dá)能力。

4.通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識。

教學(xué)重難點:幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識角的各部分名稱。并會畫角。 教、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、活動角、彩色紙、剪刀等。

教學(xué)步驟:

一、創(chuàng)設(shè)情境

主題圖教學(xué)。

師:同學(xué)們,你們喜歡小制作嗎?有一天,小明完成了自己的作品后,突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來:“快來看啊,快來看,紅五星上有許多---” 師:對,就是角,同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。

看到這兒,你能提出什么問題?(小組討論提出問題)

可能提出的問題有:

(1)哪里還有角?

(2)什么是角???這些問題都是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的。

二、觀察思考,探究新知

1、在實物中找角。

(1)仔細(xì)觀察主題圖,在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角?能上來指一指嗎?(學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識圖形的經(jīng)驗,找有角的物體。)

(2)利用課件將生活中物體上的角與數(shù)學(xué)角進(jìn)行對比,如果我們?nèi)サ暨@些物體的“花外衣”,就留下了這個圖形,你還認(rèn)識它嗎?(課件先出示幾種學(xué)生常見的物體,再依次演示將實物抽象成幾何圖形──角,讓學(xué)生說出它的名稱)。那么這些圖形叫什么?(師引導(dǎo):我們把這些圖形叫做角。板書課題:角的初步認(rèn)識)

(2)找一找我們的教室里哪些物體的表面上有角?學(xué)生可離開座位,邊指邊說自己找的角。

2.認(rèn)識角的各部分名稱。

剛才我們認(rèn)識了角,你能給角的各部分起個名字嗎?(小組討論)教師作總結(jié):找出角的共同特點(都有一個尖尖的點和兩條邊,課件演示出示角各部分的名稱:角有一個頂點,兩條直直的邊。)

3、折角

(1)折一折:學(xué)生利用準(zhǔn)備的圓形紙片,在小組內(nèi)合作折角,然后再集體展示手中的角。

(2)摸一摸:在小組內(nèi)互相摸摸折出的角,(示范:用角的“頂點”刺刺自己的手心)再談一談對角的具體感知。

(3)認(rèn)一認(rèn)。剛才折出的角的頂點和邊在哪里?請和你的同桌用小手指一指。(學(xué)生互相指)

4、做角

小組合作用兩根連接棒做角。做完角之后,通過玩角,你發(fā)現(xiàn)了什么?角的大小和什么有關(guān)?(小組合作)小組討論:如何比較兩個角的大?

5、畫角

學(xué)生在小組內(nèi)交流一下該怎樣畫角,明確畫角用的工具。通過具體操作明確畫角的步驟。

三、課間小憩

1、師:現(xiàn)在我們來輕松一下,學(xué)唱一首有關(guān)角的歌──《可愛的角》:(課件演示)

我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個頂點兩條邊

所以我叫角角角

2、欣賞生活中的角。

四、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知。

1.辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?為什么?

2.?dāng)?shù)一數(shù)。

數(shù)一數(shù)下面各圖形中各有多少個角?

3.小小設(shè)計師。

師:你能用角畫出更美麗的圖案嗎?趕快設(shè)計吧!

五、全課總結(jié)

1.今天我們認(rèn)識了角,誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?

(結(jié)合板書回顧全課)

2. 老師準(zhǔn)備請每個小朋友都當(dāng)一回小老師,你們愿意嗎?回家后,用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽,讓爸爸媽媽找一找“家中的一些角”,你們當(dāng)老師看看他們找的對不對。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容:直角的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo):

知識點:

1、讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。

2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。

能力點:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念。

德育點:體會身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點:讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。 教學(xué)難點:會判斷直角,掌握直角的畫法。

教學(xué)準(zhǔn)備:直角三角板、活動角。

教學(xué)步驟:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了角,那你能不能用自己的學(xué)具做一個角?

學(xué)生展示角,并說一說角的各部分名稱。

教師出示:直角

問:這個角和你剛才的角有什么區(qū)別?

師:我們就把像這樣的角叫作直角。

二、自主探究:

1、課件出示生活中物體上的直角。讓學(xué)生對直角有個初步的認(rèn)識。

2、我們的生活中處處有直角,請你找一找,小組交流。

3、折直角。你能用手中的紙折一個直角嗎?

3、畫直角。先讓學(xué)生討論直角的畫法,然后教師對于學(xué)生的討論給予指導(dǎo)。 學(xué)生試畫。

師:怎樣才能畫出一個非常標(biāo)準(zhǔn)的直角呢?老師給大家提供一樣畫圖工具,三角板。找出三角板的直角。

學(xué)生試著用三角板畫角。

指導(dǎo)畫法:先畫頂點――從頂點開始畫一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上,比著三角板把另一條邊畫好。提示學(xué)生要標(biāo)上直角符號。

4、拼直角。用你手中的兩個三角板拼一個直角。(小組討論交流)

三、拓展運用:

1、判斷:下面哪幾個圖形是直角?

2、想一想:鐘面上幾時整,時針和分針形成的角是直角?

3、找一找:找出下圖中的直角,并用直角符號表示出來。

4、欣賞生活中的直角。

四、課后小結(jié):這節(jié)課你學(xué)會了什么?

銳角和鈍角

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(青島版)二年級上冊第二單元,第21~23頁,信息窗2。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。

3、通過生活情景的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點:建立銳角和鈍角的概念,會辨認(rèn)銳角和鈍角。

教具準(zhǔn)備:課件、活動角、三角板。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,今天老師給同學(xué)們帶來了一位老朋友,你們猜猜它是誰?出示活動角,同學(xué)們,關(guān)于我們這位老朋友,你們已經(jīng)知道了些什么呢?誰能說一說。

生:我知道有比直角大的角,有比直角小的角。

師:你能用手中的活動角來擺一擺嗎?(學(xué)生上臺演示)

二、探究新知

1、小組合作制作角。

師:為了更好的了解我們的好朋友“角”,今天這節(jié)課,我們就來做一個角好嗎?比比哪個組做的角多?

2、給角分類,初步認(rèn)識銳角和鈍角。

(1) 小組先討論一下,你們打算根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類?小組上臺展示制

作的角,并說一說你們是怎樣給這些角分類的。

(2) 給角起名字。

(3) 找一找,在我們的教室里哪里有銳角和鈍角呢?

3、深入研究銳角和鈍角的特征。

師:同學(xué)們真棒,很快就認(rèn)識了銳角和鈍角,下面老師想和你們做一個變角的游戲。請拿出手中的神奇的活動角,聽老師口令,你們來變角。

先表示出直角——銳角,讓學(xué)生說一說怎樣變的?再由直角——鈍角。說一說是怎樣變的?

4、建立銳角、直角、鈍角之間的關(guān)系。

師:現(xiàn)在我們認(rèn)識了直角的兄弟銳角和鈍角,可是這兩個兄弟卻吵起來了,它們?yōu)槭裁闯臣苣?讓我們一起去看看吧?/p>

你打算怎樣幫助它們呢?小組合作討論交流。重點指導(dǎo)學(xué)生如何判斷一個角比直角大或。ㄓ萌前逯苯堑捻旤c與一條邊和對應(yīng)角的頂點與一條邊對齊,再判斷)

比較三個角的大小。

三、鞏固應(yīng)用

師:通過今天你們的表現(xiàn),老師相信你們長大后一定有出息!誰來告訴老師你長大后想當(dāng)什么?今天老師先讓同學(xué)們體驗一下你的未來夢!

(課件出示7個選項,隨機抽學(xué)生選擇)

(1) 小小發(fā)明家。

(2) 小小表演家。

(3) 小醫(yī)生。

(4) 小博士。

(5) 小作家。

(6) 小小數(shù)學(xué)家。

(7) 畫家。

四、總結(jié)延伸

1、今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)銳角和鈍角的知識,那么銳角和鈍角你更喜歡哪一個?

2、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了銳角和鈍角的知識,大家學(xué)得很積極、很認(rèn)真、很快樂!課下請你用智慧的雙眼尋找生活中的角,說給爸爸媽媽聽。根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容寫一篇數(shù)學(xué)日記。

智慧廣場

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(青島版)二年級上冊第二單元,第25~26頁。

教學(xué)目標(biāo):

1、 結(jié)合具體情境,學(xué)習(xí)有序數(shù)圖形的方法。

2、 經(jīng)歷觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)活動,感受數(shù)圖形、數(shù)角、和數(shù)線段等之間的

聯(lián)系,并學(xué)會方法的遷移,呈現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)知識的有序性,溝通知識之間的聯(lián)系,讓學(xué)生感受有序思考的好處。

3、 通過活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望,體驗成功的樂趣,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)

的自信心。

教學(xué)重點:有序數(shù)圖形的方法,自己嘗試總結(jié)規(guī)律。

教具準(zhǔn)備:課件、投影

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們,小明和小麗在教室里發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)學(xué)問題,你們想知道是什么嗎?(出示情境圖)

師:仔細(xì)看圖,你們知道他們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題是什么嗎?誰能來說一說?

二、自主合作,探究新知

師:同學(xué)們,你們能數(shù)出窗戶上共有多少個長方形嗎?先仔細(xì)想一想,再回答。小組合作討論交流。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書幾種情況。

師:你是怎么數(shù)出來的?說說你們的想法。

若沒有學(xué)生按順序數(shù),老師可以再這里提出,并讓學(xué)生比較兩種數(shù)法。師:同學(xué)們覺得哪種數(shù)法好?好在哪里?小組交流一下。

師總結(jié):按照一定的規(guī)律或分類去數(shù),才能做到不重復(fù)、不遺漏。師: 如果在后面加上一個長方形,你能數(shù)出現(xiàn)在有多少個長方形?

三、鞏固練習(xí)

自主練習(xí)1、2題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?

第五篇:第七屆優(yōu)秀教案《角的初步認(rèn)識》)

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

**市南川區(qū)隆化第六小學(xué)校劉明瓊

郵箱地址:lhlxlmq@126.com

(“禮讓三分”三段教學(xué)法是我校特色課堂教學(xué)模式!岸Y”為核心,構(gòu)建親近、互敬、有序的課堂特色文化。“讓”是目標(biāo),讓學(xué)生成為主人,讓教師專業(yè)成長,讓課堂和諧平等!叭帧笔侵黧w:“立足三維目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,課堂時間三分:教師講授占三分之一的時間,課堂環(huán)節(jié)三分:聯(lián)連看、對對碰、泡泡堂”。)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第38、39頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大;能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

2、能力目標(biāo):通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

【教學(xué)重點】讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

【教學(xué)難點】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件,三角板,剪刀,活動角,不規(guī)則紙,繩子。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)連看。

師出示一個信封,里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形,露出一部分,讓學(xué)生猜一猜。師語:我們來玩一個猜圖形的游戲,猜一猜里面裝的是什么圖形?(先猜圓形,再猜長方形)追問:“這次你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形?你是根據(jù)什么來猜測的?”師:今天我們就來認(rèn)識圖形朋友——角(板書課題:角的初步認(rèn)識)

[設(shè)計意圖:讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課的一開始就抓住學(xué)生好奇的心理特點,利用猜圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

二、對對碰。

對碰一:聯(lián)系實際,找角

1、課件出示單元主題圖。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?咱們比比看,誰有一雙明

亮的眼睛。

2、抽同學(xué)匯報,表揚發(fā)現(xiàn)角的孩子。

3、找生活中的角。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動:找角)

[設(shè)計意圖:立足三維目標(biāo),讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說說,一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,給每個學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會,使每個學(xué)生都有了展示自己的機會;另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。]

對碰二:初步感知,指角認(rèn)角

1、指角。師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?

(注:所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。)

2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?

3、引導(dǎo)正確指角。師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎?(不是,這是個點)。師:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看。

4、同桌互相指角。

師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?

師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角 ),但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?

5、在小組里再互相指指。

6、角的各部分名稱

師:想不想知道角的各部分名稱,打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。

小結(jié):角是由一個頂點和兩條邊組成的。

[設(shè)計意圖:在這里,學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,把學(xué)生對角的認(rèn)識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識,同時通過幾次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。]

對碰三:小組合作,折角

1、折角。師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想

法用它折個角嗎?

2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

3、還有不同折法的也過來貼上 (有不同折法的貼出),對折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。

4、說一說折的角的各部分名稱,

對碰四:動手操作,做角

1.做角。

師:剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友,那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。

學(xué)生選擇材料自己做一個角,然后交流。

師:你還能用什么做成角呢?

[設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生自己動手做一個角,問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維,經(jīng)過努力形成了材料不同,形狀、大小不同的角,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]

2.體會角的大小。

(1)教師演示活動角(兩條邊張開一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?(板書:張開)(兩條邊收攏一些):這個角怎么樣,怎么又會變小的?

(2)小結(jié):角的大小就是兩邊張開的大小。

(3)改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示,教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角,能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角,把剛才做的角變大些,變小些。

(更多請搜索:www.seogis.com)[設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的,為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]

3.比較角的大小。

(1)觀察法。師生拿出活動角,教師做出一個角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角,找兩個小朋友的角和教師的角比。怎么樣?(學(xué)生回答)

(2)重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個小朋友的角,誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較,指名上臺演示,得出重疊法。一條邊要對齊,看另一邊張開的大小,再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角,比一比,教師巡視,指名兩個學(xué)生演示一下。

(3)體會角的大小與邊長無關(guān)。

①教師拿出活動角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

②把角的邊剪短,思考:這樣的角小了嗎?

③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

④用自己的胳膊形成一個角,把角變大,再變大,想想,你的胳膊變長

了嗎?把角變小再變小,想想你的胳膊變短了嗎?

[設(shè)計意圖:讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。]

4、課件出示對碰主題:角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)?

小組討論,代表匯報。

[設(shè)計意圖:通過演示操作、小組討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長短無關(guān)與張開的大小有關(guān)。]

對碰五:體驗感悟,畫角

在我們的生活中還有很多物體的表面中有角,只要善于觀察,你就會發(fā)現(xiàn)。師:你能嘗試畫一個角嗎?

1、學(xué)生看書,勾畫出畫角的方法,邊畫邊讀。

2、學(xué)生嘗試畫角,指幾名同學(xué)板畫。

3、教師示范畫角,邊畫邊講解怎么畫角。

4、再畫一個角,標(biāo)上角的各部分名稱。

三、泡泡堂。

1、辨認(rèn)角。課件出示書上第1題

學(xué)生獨立思考,再把自己的想法說給同位聽,并說出理由。(設(shè)計意圖:讓學(xué)生在辨別角的過程中,建立清晰的角的概念。)

2、數(shù)角。課件出示書上第2題(設(shè)計意圖:通過練習(xí),鞏固前面建立起來的角的概念,使學(xué)生對角的特點、角的構(gòu)成有了更深的認(rèn)識。)

3、比較角。課件出示書上第3題(設(shè)計意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小與邊的長短無關(guān),與張開的大小有關(guān)。)

4、一張正方形紙,剪掉一個角還有幾個角?(設(shè)計意圖:在學(xué)生獲取知識的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維,使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外,有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。)

5、總結(jié)升華。通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

課堂小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角,動手做了角,畫了角,還在生活中找到了很多的角,其實,只要你善于觀察,生活中處處都有數(shù)學(xué)。

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