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走一步再走一步教案(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-17 09:38:53 | 移動(dòng)端:走一步再走一步教案(精選多篇)

第一篇:走一步再走一步教案

走一步,再走一步

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、 鞏固記敘文六要素,理解文章復(fù)述課文。

2、 結(jié)合文中語句,學(xué)會(huì)多角度、正確的評(píng)價(jià)文中人物,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

3、 通過重點(diǎn)分析脫險(xiǎn)過程以及心理變化,深入理解面對(duì)困難,采取化整為零、分化大目標(biāo)為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的方法的文章主旨。

二、 教學(xué)重難點(diǎn)

1、結(jié)合文本,學(xué)會(huì)多角度、正確的評(píng)價(jià)文中人物,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

2、結(jié)合實(shí)際理解成功需要采取化整為零的方法。

3、小組討論法、朗讀法、引導(dǎo)法

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”

歸納:他就是本文的作者——莫頓·亨特。影響了莫頓·亨特一生的小事就在《走一步,再走一步》中講述。

(二)整體感知課文

1、師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文,邊讀邊思考以下問題。(搶答環(huán)節(jié))

1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?(費(fèi)城)

2、故事發(fā)生的時(shí)間?(57年前七月的一天)

3、故事發(fā)生的原因?(玩膩了,想找些新花樣來玩)

4、我在爬山過程中遇到了哪些困難?(爬到巖石架上,進(jìn)退兩難;小伙伴們都離我而去的恐懼、絕望)

5、我是怎樣脫險(xiǎn)的?(在父親的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下一步一步走下懸崖)

生:??瀏覽中,搶答

在搶答到脫險(xiǎn)過程時(shí)給課文劃分層次

師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的問題,用簡(jiǎn)短的語言復(fù)述小故事?(六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)

生:回答

師:五十七年前七月的一天,我和小伙伴在費(fèi)城因貪玩去爬懸崖,然后被困懸崖,最后在父親的指導(dǎo)下成功走下懸崖的故事。

(三)探討遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)

師:剛才大家復(fù)述故事的時(shí)候,有兩個(gè)重要的情節(jié),是哪兩個(gè)?

生:被困懸崖和走下懸崖(即:遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn))

師:既然大家認(rèn)為這是兩大重要情節(jié),我們就一起來看一看。

遇險(xiǎn)

大家認(rèn)為遇險(xiǎn)這一部分,我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注什么內(nèi)容?

1、生:??心理活動(dòng)

師:找出表現(xiàn)出作者心理活動(dòng)的語句

生:??(在學(xué)生回答時(shí),注意追問:這是通過人物的什么方面來刻畫作者心理活動(dòng)的?)

2、設(shè)計(jì)臺(tái)詞:作者在啜泣時(shí),心里是怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一兩句臺(tái)詞來表現(xiàn)作者的內(nèi)心想法。

明確:有被拋棄的委屈,有受嘲笑的羞辱,又不知所措的迷惘,有不該冒險(xiǎn)的悔意,恐懼感。復(fù)雜的內(nèi)心世界,刻畫人物當(dāng)時(shí)的心理情態(tài)。

脫險(xiǎn)

師:被困懸崖的“我”進(jìn)退兩難,心里極度恐慌,不知所措。那么作者又是怎樣脫離險(xiǎn)境的呢?大家先一起把講述作者脫險(xiǎn)過程的段落讀一讀。邊讀邊找出:在父親的指導(dǎo)下,我走下懸崖的具體過程?

生:齊讀16——22自然段

1、脫險(xiǎn)的過程

找一找:在父親的指導(dǎo)下,脫險(xiǎn)的具體過程?

a、(我小心翼翼的伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它)

b、(我又照著做了)

c、我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。(啜泣巨大的成就感。) 在梳理作者脫險(xiǎn)過程的時(shí)候,追問此時(shí)的心理感受.。

提示:心理變化歷程:毫無信心(啟發(fā):在沒邁出第一步之前作者的心理感受)——有了信心——信心大增——巨大的成就感(板書)

(四)主旨理解

從脫險(xiǎn)過程領(lǐng)悟到化整為零的方法。

師:請(qǐng)同學(xué)們一起大聲的文章的最后一段,即作者領(lǐng)悟到人生哲理讀一讀。

生:大聲朗讀。

提示:標(biāo)題:走一步再走一步的雙重含義:既指這次走下懸崖的成功是從走一步再走一步中得來的,更指作者從這次經(jīng)歷中領(lǐng)悟到的人生哲理:不要畏懼過于遙遠(yuǎn)的目標(biāo),運(yùn)用化整為零的方法,忙碌于一個(gè)又一個(gè)眼前可以企及的小目標(biāo)便能降低目標(biāo)的難度,樹立信心,這便是完成遙遠(yuǎn)目標(biāo)的第一步。成功從來都無法一蹴而就,只有循序漸進(jìn),才能積小勝為大勝,促使困難向成功轉(zhuǎn)化。

說一說,幫一幫(學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解“化整為零”)

學(xué)習(xí)上,你認(rèn)為你目前最大的困難是什么?現(xiàn)在有沒有解決的辦法?你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難?

齊讀詩歌《走一步再走一步》

結(jié)束語:

溪流再走一步是江河,江河再走一步是海洋。挫折走一步或許還是失敗,失敗再走一步可能就是成功。路盡天絕處,不妨嘗試再走一步。走一步,再走一步,天地就將不一樣。同學(xué)們,在以后的學(xué)習(xí)生活中,你們會(huì)有遙遠(yuǎn)的目標(biāo),遇到起初認(rèn)為不可能完成的任務(wù),希望那時(shí)的你們能想起《走一步再走一步》,運(yùn)用化整為零的方法,將目標(biāo)分解,樹立信心,完成艱難的任務(wù)。

第二篇:走一步再走一步教案

2、走一步,在走一步

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

過程與方法目標(biāo):2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵;

情感與價(jià)值目標(biāo):3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學(xué)重點(diǎn):

復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課文,學(xué)習(xí)解決困難的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難,在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。教學(xué)方法:自主、合作、探究

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、講述故事導(dǎo)入新課

1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒

有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是

飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),這并不困難。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們,知道這位英勇的飛行員是誰嗎?(莫頓? 亨特)他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,相信我們從中也能獲得啟發(fā)。

二.整體感知

1、默讀課文

要求:1)默讀要注意速度,要求5分鐘看完;2)劃出不會(huì)讀,不會(huì)認(rèn)的字詞

3)要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息

2、提問,檢查默讀效果:

1)提出不懂的字詞,其他同學(xué)幫忙解決

2)快速回答老師提出的問題

①故事發(fā)生的時(shí)間?地點(diǎn)?

②文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖?其中兩個(gè)有名字的分別叫什么?

③文中提到,孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?

3.復(fù)述課文

1)要求:注意四個(gè)要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件)

2)復(fù)述指導(dǎo):把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

(要注意突出重點(diǎn):事件可分為冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分,要著重抓住“脫險(xiǎn)”部分)

3)請(qǐng)同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文)抽生復(fù)述

4.分組朗讀課文

三、研討主旨

1.從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

明確:無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一個(gè)個(gè)小困難,困難就變小了。(改編“團(tuán)結(jié)力量大”的故事)

2.我們從中悟出怎樣的生活哲理?

明確:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。(化整為零)

3.我們?cè)谏钪校趯W(xué)習(xí)上,也會(huì)碰到許許多多的困難。那么,我們?cè)撊绾伟呀裉鞂W(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢?

四、課堂小結(jié):

通過本文的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了解決困難的方法,無論怎樣的困難,只要把它分解開來,分解為一個(gè)個(gè)小困難,困難就變小了。

而我們也悟出了生活哲理,在我們的人生道路上,我們會(huì)遇到許許多多的困難,但是我們不用畏懼,因?yàn)橹灰衫щy分解開來,最終能贏得最后的勝利。

正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”讓我們面對(duì)困難,鼓起勇氣,大聲地對(duì)自己說一遍“走一步,再走一步”。

五.板書

冒 險(xiǎn)

走一步,再走一步

(化解困難,贏得勝利)

脫 險(xiǎn)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

同學(xué)們,上課時(shí)我們整體感知了課文,今天,我們?cè)偕钊胍徊窖凶x這篇課文。結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí):

1、按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示把故事分成四個(gè)部分

(一)、起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖

(二)、經(jīng)過 (4——15) 中途被棄,進(jìn)退兩難

(三)、結(jié)果(16——23)父親指點(diǎn) ,擺脫困境

(四)、啟示(24)走一步 , 再走一步

2、請(qǐng)概括解決困難的方法

二、新授

(一)研讀文本

文章刻畫人物時(shí),運(yùn)用了多種的描寫方法,比如心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子,體會(huì)這些描寫方法的作用。

1.找出語言描寫的句子并加以體會(huì)

1)“嗨,慢著,”我軟弱地哀求到,“我沒法——”

2)“我下不來,…… 我會(huì)摔死的。”

……

2、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

1)“我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒也跟著他們向上爬!

2)“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠!

3)“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己!

4)“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感!

……

板書: 最初:我下不來毫無信心

繼而:走一步信心萌發(fā)

隨后:再走一步信心大增

最后:走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感

(二)拓展閱讀

閱讀訓(xùn)練:

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──假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

──假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

——假如你是文中的父親,看著自己的孩子困在懸崖,你會(huì)怎么做?

(由學(xué)生自由暢談,無需評(píng)判)

三、小結(jié):

我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧,學(xué)會(huì)從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意,同時(shí)掌握如何運(yùn)用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說:“管中窺豹,時(shí)見一斑!,通過一個(gè)竹管去看豹子,只能看到豹子身上的花斑,卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。

同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事,所以學(xué)會(huì)掌握這種手法,對(duì)于我們的寫作有很大的幫助。

四.板書設(shè)計(jì)

“我”心理的變化過程:最初:我下不來毫無信心

繼而:走一步信心萌發(fā)

隨后:再走一步信心大增

最后:走下懸崖產(chǎn)生巨大成就

教后反思:

第三篇:2走一步再走一步教案

2.走一步 再走一步一、整體把握

閱讀這篇課文,可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了!澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健,“走了

這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。 關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,

一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心!拔摇迸赖绞埽喜蝗,下不來,陷于絕望、恐懼,聽了父親的話,覺得一小步,“似乎能辦得到”,第一步成功,“頓時(shí)有了信心”,第二步成功“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn),使他在今

后的人生道路上,能對(duì)付一切。

作者從一件往事,感悟到一個(gè)人生哲理,成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要,這篇課文記敘的雖然只是一

次歷險(xiǎn),立意卻很高,富有教益。

一篇課文,可以從不同角度去探究,獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來,明知一不小心就會(huì)摔死?墒撬⒉簧先ゾ茸o(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來,很有意思?磥恚@位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的,自己只給予指導(dǎo)、鼓勵(lì),這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來說,路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大

人那里接受經(jīng)驗(yàn)。

再看五個(gè)孩子。是杰利去把父親找來的,他是富有友情的。其他四個(gè)孩子呢,則把“我”丟在那兒不管,還無情地嘲笑,對(duì)一起玩的伙伴竟然如此,真夠惡劣。

記敘的周密值得借鑒。為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去,下不來,嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱,就是伏筆。幾處提到杰利,筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖,既說明其險(xiǎn),又說明險(xiǎn)的程度,都是必要而周密的交待!拔摇钡男睦砘顒(dòng)也寫得很好,值得揣摩。

二、問題研究

1.開頭為什么突出“悶熱”?

開頭一段是說孩子們?cè)趺磿?huì)想到爬懸崖的,寫天氣悶熱,就寫了動(dòng)因,他們

是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。

2.為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點(diǎn)也沒有呢?

確實(shí)沒有,看來是個(gè)缺點(diǎn),最好是前后有所照應(yīng)。

3.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”,又說“直到抵達(dá)我要到的地方”,

既然要到的地方“很明確”,為什么又說“前途茫!蹦?

這里“前途茫!钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方,困難重重,

舉步維艱。

教學(xué)建議

一、抓住重點(diǎn)進(jìn)行探究。

探究的重點(diǎn),主要放在篇末所說的“經(jīng)驗(yàn)”上面,探究“走一步,再走一步”

的含義。

可以設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生研究:把艱難的歷程分成一小步一小步是什么意思?面對(duì)艱難險(xiǎn)阻,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”,這

有什么好處?“走了這一步,再走下一步”,又意味著什么?

二、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考課文。

研討“走一步,再走一步”的含義之后,可以再從父親教子的角度,讓學(xué)生思考:父親為什么不怕孩子失足摔死?為什么不上去抱他下來?從這個(gè)角度去思

考,可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的問題,得到新的啟示。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想

1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思

考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

3.注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

1.導(dǎo)語

(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語”。

(2)“導(dǎo)語”補(bǔ)充。

“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”,既然是“脫險(xiǎn)”,那么,是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”,是什么哲理呢?

2.默讀

默讀要注意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文大約1500字,要

求4分半鐘看完。到時(shí)說“時(shí)間到”。

3.復(fù)述故事情節(jié)

(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備──搶答:

──故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?

──故事發(fā)生在什么時(shí)間?

──爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?

──那座懸崖有多高?巖石架有多高?

(2)把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

(3)根據(jù)復(fù)述的得失,想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。

4.字詞教學(xué)

看課本列出的詞語,看注釋,查詞典,讀一讀,講一講。

5.朗讀訓(xùn)練

要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、

速度。

6.課文主旨研討

(1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

(2)在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?

(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。

8.課外作業(yè)

“研討與練習(xí)”第一題。

第二課時(shí)

1.多角度閱讀

(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。舉個(gè)例子說,評(píng)論杰利什么地方做得對(duì),

什么地方做得不太好,就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。

(2)確定角度

學(xué)生先說,教師啟發(fā)、整理。

──父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?

──評(píng)論杰利。

──評(píng)論四個(gè)孩子

(3)探究問題

──石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)單得多,父親

為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?

──哪些地方寫到杰利,請(qǐng)一一加以評(píng)論。

──請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

──假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

──假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

2.語言運(yùn)用

學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始,不會(huì)說的學(xué)著說,堅(jiān)持不懈,語言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列

格式,在橫線上補(bǔ)出詞語,表達(dá)自己想說的一個(gè)意思。

投影或出示大卡片

(1)時(shí)隔年__________,____________________________。

(2)我一直牢記著_______________叫我不要

______________________________的訓(xùn)誡。

第四篇:《走一步,再走一步》教案(兩課時(shí))

七年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案《走一步,再走一步》

課型:新授課主備:使用人 :時(shí)間

教材分析:

這是一篇語言風(fēng)格簡(jiǎn)潔,故事性較強(qiáng),在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章,作者在文中的經(jīng)歷,學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨,并能在原故事的基礎(chǔ)上,大膽想象,再創(chuàng)新情節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)生命的感悟能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):朗讀課文,理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。 過程與方法目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)快速復(fù)述的方法,能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,揣摩重點(diǎn)語句含義。

3、理解重點(diǎn)語句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理

2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。 教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。

2、培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力,體會(huì)景物描寫語言描寫的作用。學(xué)情分析:

本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章,學(xué)生對(duì)初中語文課充滿期待。富有好奇心,第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難,使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折,要著眼于克服困難的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石,使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶,提高學(xué)生的審美能力,是本課的關(guān)鍵所在。 課前準(zhǔn)備:幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語句揣摩練習(xí)。 教具準(zhǔn)備:課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一.知識(shí)回顧 二.學(xué)習(xí)新知

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

(鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》)同學(xué)們,在生活中,我們難免會(huì)遇到一些意想不到的困難。比如:你走得好好的,一條惡狗突然追來;你正興高采烈地爬山,一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗(yàn)?你當(dāng)時(shí)是怎樣解決困難的?(同學(xué)發(fā)言)同學(xué)們,生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時(shí)都有,只要我們勇敢面對(duì)它,相信你會(huì)“柳暗花明又一村”的。今天,讓我們一起來看看美國(guó)作家,莫頓?亨特先生是怎樣面對(duì)那突如其來的考驗(yàn)的。 出示本課的教學(xué)目標(biāo)

二、初讀課文,掃清障礙。

放課文錄音,學(xué)生聽錄音熟悉課文,借助工具書理解字音字義,積累名言警句、成語格言、精彩片段。

檢查聽讀情況:

(1)本文作者_(dá)_______,________國(guó)________家,選自《________________》 (2)注音(帶下劃線者):

嶙()峋()頭暈?zāi)垦#ǎ┼ǎǎ┢?小心翼翼() (3)解釋:我心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡:我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼: 三、細(xì)讀課文,整體感知。

讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題: 本文講了什么故事,你受那些啟發(fā)?

(師:《走一步,再走一步》寫的是作者童年的一次經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。) 四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

(1)要求學(xué)生劃出記敘的六要素。

(師板書并講解:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。)(2)生交流六要素:

(師明確: 時(shí)間:七月的一天地點(diǎn):空地邊的懸崖上人物:我 ,小伙伴們起因:玩其它游戲玩厭了,很久沒爬懸崖了經(jīng)過:我爬上后不敢下來,經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果:順利爬下懸崖。)

(3)結(jié)合六要素再看課文,復(fù)述故事(生復(fù)述)

2、合作探究:(投影儀顯示問題,學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

﹙2﹚“我”爬山的原因是什么?

明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。

﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么? 明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

﹙4﹚父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵(lì)“我”向前走?

明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

明確:①、“我下不去”我哭著說,“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”②、“看見了!蔽艺f。③、父親說:“下來吧,晚飯做好了!”

﹙6﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更

有一種巨大的成就感。 (四)拓展延伸:

1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。)

2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?

討論:文章蘊(yùn)含著什么生活哲理?(用原文回答)

(師明確:不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了一步,再走下一步,直到抵達(dá)所要到的地方。這時(shí),我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長(zhǎng)。) 法”。(語言)

(3)文中景物描寫有哪些?有什么作用?

(明確:例:“它是一堵垂直的峭壁,壁上許多凸出來的巖石,崩土和蓬亂的灌木!保ㄍ怀鰬已碌奈kU(xiǎn)和高不可攀) 再如:“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗”。(烘托我害怕的心理,突出戰(zhàn)勝困難的難度。)

(4)你覺得文中的父親是一位怎樣的父親?從哪些方面看出? 齊讀中心句。

五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么?做些什么?

(1)假如“我”的父親沒有來,你作為我的同學(xué)將怎么辦? (2)假如你是“我”,孤身一人在懸崖上將怎么辦? 八、課后反思。

第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問

1、本文作者_(dá)_______,________國(guó)________家,選自《________________》 2、給加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦#ǎ┼ǎǎ┢?3、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。

①謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子() ②告誡教導(dǎo)() 二、質(zhì)疑問難,合作探究。

1.把文章分為三部分,說一說為什么這樣分?(生發(fā)言) 2.找生朗讀第一段,討論: (1)記敘的順序?

(師強(qiáng)調(diào)并板書:順敘 倒敘 插敘 講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。)

(明確:倒敘 )(2)開頭一段的作用。

(明確:強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常,自然的引出下文。) (3)為什么那種悶熱,我至今還能感覺得到?

(明確:并非真的感覺到了,而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常,使我終生難忘。) 3.速讀第二部分,討論 :

(1)為什么“我”一時(shí)拿不定主意?這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格? (明確:八年來我一直有病,母親訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。膽小怯懦。)

(2)找出描寫“我”心理、動(dòng)作、語言的語句,分析這樣描寫的好處? (明確:心驚肉跳,“我”會(huì)滑倒摔死。(心理);全身顫抖,幾乎暈倒。(動(dòng)作);“慢著”(明確: 和藹沉穩(wěn)教育方法得當(dāng))

4、合作探究:(投影顯示問題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評(píng)。)

﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!薄ⅰ班ㄆ、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來??我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增??我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。 ﹙2﹚“我”心理變化過程怎樣?

明確: 最初毫無信心(“我下不來???我會(huì)摔死的!保├^而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!保╇S后信心大增(“我能辦得到的”)最后巨大成就感

﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

明確:明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

﹙4﹚“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))

明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)??”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

三、拓展延伸。

齊讀第三部分,討論:文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么?

(明確:生活中會(huì)遇到意想不到的困難,只要勇敢面對(duì),采取有效的方法去對(duì)待,一定會(huì)戰(zhàn)而勝之。)張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦?/p>

“我沒

境。(這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上) 四、課堂總結(jié)。

本文故事性強(qiáng),語言簡(jiǎn)潔樸實(shí),我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法,深入體會(huì)文章揭示的深刻道理,學(xué)會(huì)體味人生,關(guān)愛生命。五、布置作業(yè)。

生活中你遇到過哪些困難?是怎樣處理的?有什么教訓(xùn)?寫出來,在班里出一期專欄。 六、板書設(shè)計(jì)。

《走一步,再走一步》記敘的順序: 順敘、倒敘、插敘

描寫人物的方法:外貌、語言、動(dòng)作、心理、

“我”膽小怯懦 ――――――勇敢戰(zhàn)勝困難“父親”和藹沉穩(wěn)教育方法得當(dāng)七、課后反思。

第五篇:四川省渠縣第三中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)《走一步,再走一步》教案 新人教版

《走一步,再走一步》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

2、有感情的朗讀全文,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

3、理解重點(diǎn)語句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?/p>

2、掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難,在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義,把握文章的大意。

2、品味文中優(yōu)美語句,領(lǐng)悟其深刻含意。

3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。

四、教學(xué)設(shè)想:

使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難,使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折,要著眼于克服困難的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石,使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶,提高學(xué)生的審美能力。

教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟,幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

五、教學(xué)過程:第 一 課 時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能夠整體感知課文,能復(fù)述課文內(nèi)容。2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。

二、教學(xué)過程:

(一)、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們生活在這個(gè)世界上,難免會(huì)碰到許多困難,比如,父母突然下剛,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等等,面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸 。

《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

莫頓·亨特,美國(guó)作家。早年曾在空軍服役,做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。 莫頓·亨特是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家,他的《懸崖上的一課》被美國(guó)作家芭芭拉·琳達(dá)編撰的《假如我們?cè)徤系邸肥珍。此外《心靈雞湯 充滿陽光的成長(zhǎng)歷程》這本收錄激勵(lì)心志的成長(zhǎng)故事的書中也收錄了他的相關(guān)作品。

本文是敘事散文。

散文:是一種篇幅短小、寫法自由靈活,語言生動(dòng)活潑,抒寫自然美、人情美、哲理美,廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)式樣。

散文分類:敘事散文抒情散文

散文特點(diǎn):“形散而神不散”。

形散:取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;

神不散:立意明確,主題鮮明、深刻、集中。

(二)整體感知課文。

1、字詞:a、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

形容十分恐懼不安。(心驚肉跳)

謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。(小心翼翼)

形容因失敗或不順利而喪失信心,意志消沉,不能振作。(灰心喪氣)

b、給下列紅色的字注音

①訓(xùn)誡(jiè) ②屢次(lǚ)③迂回(yū ) ④啜泣(chuò ) ⑤聳立(s?ng)⑥納罕(hǎn)⑦顫抖( chàn )⑧瘦骨嶙峋(línxún)⑨頭暈?zāi)垦#▁uàn)落下(là)著眼(zhuó)

2、自由泛讀課文,要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。(投影提示復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境,故事過程)

故事發(fā)生在美國(guó)哪一個(gè)城市?費(fèi)城

故事發(fā)生的時(shí)間?七月里一個(gè)悶熱的日子

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?一共五個(gè)孩子;內(nèi)德,杰利

那懸崖有多高?巖石架又有多高?約20米高。巖石架約7米高

(三)研讀和賞析

根據(jù)自由泛讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容,完成下列問題。(投影儀顯示問題,學(xué)生自由討論,自由回答)

1、根據(jù)復(fù)述提示:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程,課文可以分為幾部分,各寫了些什么內(nèi)容?

明確:(一)、起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖

(二)、經(jīng)過 (4——15) 中途被棄,進(jìn)退兩難

(三)、結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn) ,擺脫困境

(四)、啟示(24)走一步 , 再走一步

第一 部分(1~13段),冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架,上下不得。

第二部分(14~22段),脫險(xiǎn)。寫“我”恐懼地伏在石架上,后來在父親的鼓勵(lì)下,一小步一小步地走下了石架。

第三部分(23段),感悟。寫由小時(shí)候爬山的事情悟出的人生道理。

2、合作探究:(投影儀顯示問題,學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))

﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么?

明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。

﹙3﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

在爬懸崖的整個(gè)過程中,“我”遇到了哪些危險(xiǎn)?又是如何脫險(xiǎn)的?

遇到的危險(xiǎn):

a、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。(未爬)

b、我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。(跟著他們向上爬)

c、蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。我看在眼里,嚇得幾乎暈倒。(終于爬上石架)

d、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦!⑧ㄆ。恐懼和疲乏使我全身麻木,不能?dòng)彈。(伏在巖石上,上不去下不來)

脫險(xiǎn)的過程:

a、杰利帶來了我的父親。(聽見)

b、父親的手電光照著我,安慰我。(我哭著說)

c、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。(我頓時(shí)有了信心)

d、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。(我的信心大增)

e、我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。(啜泣了一會(huì)兒,產(chǎn)生了一種巨大的成就感。)

﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵(lì)“我”向前走?

明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

明確: ①、“我下不去”我哭著說,“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”

②、“看見了!蔽艺f。

③、父親說:“下來吧,晚飯做好了!”

﹙6﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

(7)、小結(jié)

美國(guó)作家莫頓?亨特的作品通俗易懂,在故事中滲透著人生的思考,蘊(yùn)涵著生活的哲理,給人一定的生活啟迪。本文是在鼓勵(lì)那些在特殊境遇中的人們,如何向前進(jìn),哪怕只是那么一小步,一小步的前進(jìn),也會(huì)別有一番天地。最讓人驚喜的是:作者寫了他自己親歷的一次冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,從中得到的人生體驗(yàn)是:人在遇到困難或困境時(shí),應(yīng)以什么樣的態(tài)度去面對(duì)它,戰(zhàn)勝它。

本文采用倒敘的手法,追述發(fā)生在57年前的一段童年故事。悶熱的天氣卻無法阻擋少年尋找新意的沖動(dòng),情節(jié)就在“玩彈子游戲玩厭了”的背景下展開了。孩童時(shí)代的想法就像沒有方向盤的車東奔西撞,爬懸崖的冒險(xiǎn)活動(dòng)就展現(xiàn)在小伙伴的面前。對(duì)于爬懸崖,“我”是經(jīng)過理智判斷的,雖然很想像別人一樣勇敢,但有病的身體加之母親的訓(xùn)誡,及時(shí)地阻攔著自己。然而尊嚴(yán)是每個(gè)人的最后一道防線,好友杰利的一句“別做膽小鬼”讓“我”放棄了最后的猶豫。這時(shí),作者筆鋒一轉(zhuǎn),寫了一段懸崖的描寫,突出了懸崖的“險(xiǎn)”,接著寫我攀懸崖的心理感受“全身發(fā)抖”、“冷汗直冒”、“冬冬直跳”的“心”??使我欲上不能,欲下不可。這一刻帶給“我”的人生“訓(xùn)誡”要比母親的“訓(xùn)誡”更讓人刻骨銘心。

“父親”不是這篇文章要刻意塑造的人物形象,但文中的“父親”無疑是偉大的。他沒有替孩子走下懸崖,而是先安慰“我”,然后又為“我”指引了方向,在父親的鼓勵(lì)聲中,“我”走出了第一步,又再移動(dòng)了一步,這簡(jiǎn)單的兩步對(duì)別人也許算不了什么,對(duì)“我”卻是可以影響一生! 這篇文章雖然語言平白,但仍耐人品讀。就選材而言,無疑是“以小見大”的典范。作者選取的是“我”童年時(shí)的一次經(jīng)歷,給我們的卻是對(duì)人生的深刻反思。

(四)、拓展延伸:

1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是

否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。)

2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?

第 二 課 時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。

2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

3、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語并體會(huì)其作用。

2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

三、研讀與賞析:

1、學(xué)生自由朗讀,劃出詳略描寫的句子。

2、寫過程哪些詳寫?哪些略寫?(學(xué)生閱讀、討論解決,考察能力)

明確:本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

3、合作探究:(投影顯示問題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評(píng)。)

﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!薄ⅰ班ㄆ、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來??我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增??我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

①開頭為什么突出“悶熱”?

開頭一段是說孩子們?cè)趺磿?huì)想到爬懸崖的,寫天氣悶熱,就寫了動(dòng)因,他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。

②為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點(diǎn)也沒有呢?

確實(shí)沒有,看來是個(gè)缺點(diǎn),最好是前后有所照應(yīng)。

③未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”,又說“直到抵達(dá)我要到的地方”,既然要到的地方“很明確”,為什么又說“前途茫茫”呢?

這里“前途茫!币馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方,困難重重,舉步維艱﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?

找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞,這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理?

課文主要[寫“我”(跟小伙伴們爬懸崖)的過程,寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是(伸、探、踩),這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的(小心翼翼)的心理。

父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí),“我”的心理有什么變化?

明確:最初毫無信心(“我下不來?··我會(huì)摔死的。”)

繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)

隨后信心大增(“我能辦得到的”)

最后巨大成就感

﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

明確: 明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

﹙4﹚、“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))

明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)??”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

思考:

1、參與這次爬懸崖活動(dòng)的共有六個(gè)孩子(包括“我”在內(nèi)),為什么文章中只點(diǎn)了兩個(gè)孩子的名字呢?

這是根據(jù)敘事的需要而決定的。內(nèi)德是提議爬懸崖的孩子;杰利是我要好的朋友,是通知并帶領(lǐng)“我”的父親來救助“我”脫險(xiǎn)的人。作為五個(gè)孩子的代表就足以了,如果把其他幾個(gè)孩子都一一寫出來就顯得啰嗦了。

2、結(jié)合這五個(gè)孩子的言行,你是如何評(píng)價(jià)他們的呢?

杰利:文章中有三處寫到杰利。當(dāng)“我”對(duì)爬懸崖一時(shí)拿不定主意時(shí),關(guān)照并激勵(lì)“我”別做膽小鬼;當(dāng)“我”處在狹小巖石架上,上不去,也下不來時(shí),對(duì)“我”不放心;通知并帶領(lǐng)“我”的父親來救助“我”脫險(xiǎn)等,說明杰利講友情、具有關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。這里寫道“杰利看來有點(diǎn)不放心”,但為什么杰利“還是和大家一起走了”?

杰利當(dāng)時(shí)也不過是一個(gè)七八歲的孩子,對(duì)如何救助“我”,也沒有什么好的辦法,只能去通知“我”的父親來救助了。

其他四個(gè)孩子:當(dāng)“我”處在狹小巖石架上,上不去,也下不來時(shí),其中一個(gè)孩子對(duì)“我”說道:“再見!”,其他孩子也都哈哈大笑起來。

有個(gè)孩子對(duì)“我”嘲笑道:“如果你想待在那里,就待著好了!薄安挥每蜌!边@種見別人有難,不但不救助人家,反而,拿人家開心,取樂,這是不道德的行為。假如,你處在危難時(shí),別人這樣對(duì)待你,你的感觸如何呢?

3、這個(gè)故事中誰是主人公呢?是“我”、“我”的父親、“我”和“我”的父親呢?

從不同的角度看,本文的主人公都應(yīng)該是“我”和“我”的父親。他們都是本文著重要表現(xiàn)的人物。

(16)—(22)段,是寫脫險(xiǎn)的經(jīng)過。文中第(16)段“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗!边@段景物描寫對(duì)表現(xiàn)人物的思想感情有什么作用呢?

它表明“我”遇險(xiǎn)的時(shí)間已經(jīng)過去很長(zhǎng)時(shí)間了,暗示“我”對(duì)自己的遇險(xiǎn)而感到恐懼和疲乏難以忍受,萬分焦急,盼望家里人快來救助自己的迫切心情。

(5)、主旨探討

1、從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

聯(lián)系結(jié)尾的議論語言,題目含意可以這樣理解:無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。

2、在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?

“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。

3、文中有這樣一句“我先是啜泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感!睘槭裁础拔摇币ㄆ?這里為什么不先寫“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”,再寫“我啜泣”呢?

啜泣是因?yàn)椤拔摇苯K于爬下懸崖,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。此時(shí)“我 ”既有慚愧、后悔和 自責(zé),又有脫險(xiǎn)后的激動(dòng)、興奮和自豪,同時(shí)又注入了對(duì)父親的感激。所以這里的“啜泣”滴下 的是 勝利者的喜淚,發(fā)出的 是成功者的心聲。這一復(fù)雜的內(nèi)心世界的表露,是恐懼感的繼續(xù),又是成就感的前承,符合特定的情境和兒童的 心里,真切自然,令人信服。 文中兩次寫到“啜泣”,含義不同。第一次是( 恐懼、傷心),第二次是(驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感 )。

4、父親為什么不讓“我”就在黑暗中自己爬下來?他既然來了又為什么不爬上去把我扶下來?

“我” 的父親循循善誘,教子有方。他愛自己的孩子,知道這個(gè) 時(shí)候是孩子正需要幫助的 時(shí)候,所以他來 了。他深知孩子的路要靠自己去走,不合適的扶是害而不是愛,孩子總是在 一次次歷練中鍛煉出獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。所以他教孩子一步一步怎么去做,而不是直接去把孩子扶下來。

5、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

6、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

(6)、拓展延伸

讀完此文,你一定有好多話要說,請(qǐng)你以“xx,我想對(duì)你說:“!钡木涫,對(duì)“我”、父親、小伙伴以及其他的讀者說幾句話,來表達(dá)你讀完此文的感悟。

⑴文中的“我”,我想對(duì)你說,謝謝你讓我明白了:困難再大也并不可怕,只要勇敢面對(duì),腳踏實(shí)地邁出第一步,走了第一步再繼續(xù)走下一步,堅(jiān)持不懈,就能打敗它。

⑵文中的“爸爸”,我想對(duì)你說,你真是一個(gè)教子有方的好父親,不呵責(zé),不溺愛,不包辦,卻教給了我戰(zhàn)勝困難的方法和勇氣。

⑶文中的“小伙伴們”,我想對(duì)你們說,不要嘲笑那些比你們?nèi)跣〉娜耍切┬枰獛椭娜,困為你們也?huì)有遭遇困境的時(shí)候。

⑷讀者朋友們,我想對(duì)你們說:把困難分解為一小步一小步,天大的困難也能闖過去。一個(gè)人在人生的道路上不可能一帆風(fēng)順。遇到困難,感受挫折都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步,你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,把你的這種感受傳給那些正在遭受困難的人們!

三、作業(yè)

用200字左右的文字?jǐn)懸幌伦约旱囊淮巍懊半U(xiǎn)”經(jīng)歷。

四、體驗(yàn)與反思

“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗,面對(duì)競(jìng)賽的失敗,我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說明。

五、拓展與延伸:

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь。(這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)

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