第一篇：《獨坐敬亭山》教案

教育科學學院初等教育一班呂芝蘭201*11123006

人教版小學教材四年級下冊

第一課《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

１、知識與技能的目標：

學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。 ２、過程與方法的目標：

學生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。

３、情感態(tài)度與價值觀：

想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。

教學重難點：

體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。 教學方法：知識搶答式導入，情境創(chuàng)設法，自主合作學習法，巧解圖畫理解詩意等。 教學準備：敬亭山文字資料、白紙。

課時安排：2課時

教學過程:

第一課時

學習《獨坐敬亭山》

（一） 激趣導入，揭示課題。

1.導入語：

我們先進行一個課外知識搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？

（根據(jù)學生課堂反應，老師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是杜甫，別稱“詩圣”。）

2.揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就背幾首。

（學生可能會背要學習的這首，應該表揚，且要順勢揭題板書。）

（二） 整體誦讀，初步感受。

1.啟示學習方法和要求：

（1）自由讀詩，讀準字音，讀通句子，特別是生字的讀音。然后看注釋理解詞句；

（2）反復朗讀，體會詩人當時的思想感情；

（3）再講出詩歌的背景，導出“孤獨”的詩歌基調(diào)。

2.學生自由讀古詩，然后再指名朗讀古詩，聽聽是否讀的既正確又通順。

3.借助詩文注釋，整體感知內(nèi)容。

（1）釋題意。

獨坐：單獨的坐。

敬亭山：原名昭亭山，屬黃山支脈，東西綿亙百余里，大小山峰60座，海拔317米。 連起來題目是什么意思呢？

（2）抓景物。

詩中寫了哪些景物？這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。

（三） 分部解讀，感悟詩情。

第一， 學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”。

1. 畫。根據(jù)自己的理解，讓學生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。

2. 議。說說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”和“孤云”。

再出示一空白的畫面，讓學生說說為什么需要這個畫面，以此理解“盡”和“去”。

3. 轉(zhuǎn)。教師語言過渡：看來靜止的畫面是無法表達作者的思想感情和字里的精妙的。眾鳥

教育科學學院初等教育一班呂芝蘭201*11123006

飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下李白一個人了，怪不得題目里是——“獨”坐敬亭山。

4. 品。坐著這種孤獨的內(nèi)心境界是通過什么表達的？你從哪些字詞中看出來的？引導學生

品味語言的內(nèi)蘊。

5. 讀。引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道。

第二， 學習“相看兩不厭，只有敬亭山”。

1. 質(zhì)疑。學生提出自學這兩句詩的疑難問題。

可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這里卻寫“相看兩不厭”，不是矛盾嗎?

2. 釋疑。

提供敬亭山的文字資料，體會李白看敬亭山看不滿足的表面原因是景美。

山上有一峰庵、擁翠亭、云齊閣、翠云庵等亭臺樓閣，此外還有云根石、額珠樓、最高亭、穿云亭、十賢祠、太白樓、古昭亭坊、勒詩石、裴公井、綠雪井、夢珠泉、廣教寺、雙塔、懷英亭、龍首亭等。

追問：李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？（詩人把敬亭山當作朋友。）

3. 感悟。

既然詩人與敬亭山成為了朋友，那大家聯(lián)系上下文想想詩人在敬亭山上會與這個“好朋友”說些什么呢？

的確，大家想的都很對！詩人確實找到了朋友，但老師卻認為詩人還是很孤獨，你們認為呢？難道不是嗎！你們看作者只能在大自然中找朋友，而現(xiàn)實生活中呢，找不到朋友，難道他不孤獨嗎？！

4. 品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧！引導學生反復誦讀，讀出應有的

語氣。

（四） 表情朗讀，升華詩意

1.《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也是抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情再來讀一讀這首詩吧。引導學生用各種形式朗讀全詩。

2. 背誦全詩。

板書設計：

獨坐敬亭山

看相看

鳥盡云閑←————坐←——————→敬亭山

（備感孤獨）（尋求安慰）

第二篇：獨坐敬亭山教案

《獨坐敬亭山》教學設計

壺山小學潘笑也

教學目標：

1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

3、情感態(tài)度與價值觀：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。 教學重、難點：

領(lǐng)悟詩意，感悟詩情（難點）。

一、感受李白

同學們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？

（你來！流利！真有感情！你會的真多�。�

（圖片以及古詩）

1、這幅畫面，是正在淺吟低唱《靜夜思》的李白，無論古今，不分中外，所有在外的游子都有一種怎樣的情懷？——

是啊，這是一個鄉(xiāng)愁滿懷的李白。（板書：鄉(xiāng)愁滿懷）

2、《望廬山瀑布》�！帮w流直下三千尺，疑似銀河落九天”，豪情萬丈啊，這又是一個怎樣的李白？正是，瀟灑的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。（板書：寄情山水）

3、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是怎樣的李白？

（請你回答。你也想說，請，）——正如你們感受到的，這是有情有義的李白。（板書：有情有義）

從上面詩歌中，我們感受到了一個形象豐滿的李白，他是思鄉(xiāng)的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學一首李白的詩，你將會看到又一個不同的李白。

二、初讀古詩

1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

有誰知道敬亭山？你來說說。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、

杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數(shù)，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽海內(nèi)外。

2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨坐”，應該怎樣讀？你為什么這么讀？ （你讀得很慢，因為——哦，是因為傷感；你讀得很輕，因為——哦，很孤獨；你怎么讀這么重？——哦，是在感嘆�。�

3、讀課文：帶著你體會到的情感，按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開始—— 好！誰來試試! （讀得多好��！字正腔圓。）誰再來？同學們從他們的朗讀里聽出了什么感覺？（好孤獨！好無奈！好傷感！好寂寥！恩，很有體會�。┪覀円黄饋碜x讀。

4、同學們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎？

（你的問題很有價值！看得出你很善于思索�。�

三、細品詩意

1、李白到底為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進這首詩——（齊讀課題）《獨坐敬亭山》�！蔼殹痹谶@里是什么意思？

2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢？請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。

好，你找到了什么詞語？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨去閑”是指——），滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云??這是一座怎樣的敬亭山？（我和你的感覺一樣）（是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山�。�

3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑�！�

李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了？詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。

3、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山�！�

在李白的眼里，還有云么？還有鳥么？齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。 這句話是說——

是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠�！叭松�得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒��！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。

人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。

四、感悟孤獨

好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤獨）

你從哪里感受到了“孤獨”呢？

1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑�！�

在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。 再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

其實在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨？你想過么？（你們很善于推測。）

（介紹背景）的確，這時正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時候。李白曾經(jīng)七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴升平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權(quán)臣小人算計被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨與寂寞之感。

現(xiàn)在你明白了么？誰再來讀讀前２句。（聽得出，同學們感悟很深）齊讀。

2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。

同學們來�。�齊讀）

3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什么話想對敬亭山說呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢？

（1）練筆：

李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“??”

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“??”

（2）引讀：

��！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

不用答不用問，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山） “相看兩不厭，只有李白��！”

五、課外拓展

《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白？

你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

“這是一個怎樣的李白？”

對這個孤獨哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎？

李白，這么多人在關(guān)心你啊，你要樂觀、堅強、開朗起來。

你還記得《贈汪倫》嗎？同學們齊——

還記得《靜夜思》嗎？

還記得《望廬山瀑布》嗎？

李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨！

讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。

好，下課！

第三篇：《獨坐敬亭山》教案

《獨坐敬亭山》教案

麥雪連

一、認識詩人

1、同學們，熟悉我嗎？他呢？（指某一學生）他呢？（幻燈片2，指屏幕：我乃詩豪——劉禹錫。）那么他呢？(幻燈片3：我乃詩仙——)

2、誰還知道李白還有幾個名字？（字太白，號青蓮居士）

3、我們學過很多李白的詩，還記得這首詩歌嗎？誰能幫老師讀讀？（幻燈片4、《靜夜思》）：這首詩中表現(xiàn)出來的是怎樣一個李白？（思念家鄉(xiāng)）

（幻燈片5 《贈汪倫》）：誰來念一念？這詩中反映的又是怎樣的一位李白？（有情有義）還有我們上學期學過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》也一樣。

（幻燈片6 《望廬山瀑布》）：誰來念一念？這又是一位怎樣的李白？（寄情山水，愛玩的李白）

師：李白的一生從25歲開始到62歲，大部分的時間都是在漫游生活中度過的，所以他去過很多地方，結(jié)識了很多朋友，比如杜甫、汪倫、孟浩然等。而且他個性曠達、瀟灑，加上他經(jīng)歷豐富，所以他的詩風豪邁狂放。（幻燈片7）據(jù)說李白才思敏捷，酒到詩成，他的好友賀知章嘆賞他的詩，把他比作天上下凡的仙人，而杜甫也這樣贊李白的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，所以當時的人就稱李白為“詩仙”�，F(xiàn)在你對李白有個了解了吧？

師：今天，讓我們再次走近李白，去了解他的另一個側(cè)面。

二、讀詩歌

1、讀題，解題。（幻燈片8）（板書題目：“獨”字特大）

師：誰來幫我讀讀詩題？今天李白又漫游到了哪里？（敬亭山），敬亭山在哪里？ （幻燈片9----11）：敬亭山在安徽省宣州市，很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，包括李白的這首《獨坐敬亭山》，所以后人把敬亭山譽為“江南詩山”。（幻燈片12）所以題目應該分幾個節(jié)奏？怎么讀？

師：你認為題目中的哪個字眼是理解詩歌的關(guān)鍵？

“獨”是什么意思，題目的意思是？（獨自一個人坐著看敬亭山）

你從獨字中猜想到了什么？（詩人是一個人，內(nèi)心孤獨寂寞）

既然是孤獨寂寞，題目該怎樣讀才能讀出詩人孤獨寂寞的感情？（慢、輕）

2、詩人一個人坐著看敬亭山，他看到了什么，觸及了他內(nèi)心深處怎樣的感受？下面讓我們走進詩歌，去細細體味那景、那情。（幻燈片13）請自由讀詩歌兩遍，注意讀音和節(jié)奏。

3、誰能讀讀詩歌？

誰能評評他（她）讀得怎么樣？（注意節(jié)奏、速度、語調(diào)：字音呢？節(jié)奏呢？）（板書：讀：音斷而氣不斷）

你能讀讀嗎？

（幻燈片14）出示帶節(jié)奏的詩歌齊讀。

師提示：慢點、沉點，再慢點，再沉點，

最后一次配上音樂，你越讀就越感到什么？（孤獨、寂寞）

三、解詩意，悟詩情

1、讀一二句，體會孤獨寂寞感

師：請看一二句，說說你剛才是從哪些字眼中感受到詩人的孤獨、寂寞的？

生：盡。

師：（幻燈片15）“盡”是什么意思？（可提示學生：還記得“孤帆遠影碧空盡”嗎？

（飛走了，沒有了）鳥飛走了，撇下詩人不管了，所以詩人顯得很孤獨。還有嗎？生：孤云

師：“孤云”是什么意思？（師可提示：還記得“孤帆”是什么意思嗎？那“孤云”呢？）云也是單獨的一片，看來詩人更寂寞了。還有嗎？

生：獨去

師：什么意思？

生：飄走了。

師：是怎樣飄走的？哪個字告訴我們？（“閑”）天上的云雖然在飄蕩，但飄得——慢

悠悠的，詩人居然看著這片云從這片飄到那邊，逐漸飄遠，可想而知，詩人在敬亭山上坐了多長時間？

生：很長時間

師：所以，最能襯托出詩人孤獨寂寞的是“閑”字。那你能讀出坐了很長時間的感覺嗎？（指導讀好第2句）

師：滿山不見一只鳥影，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云??這是一座怎樣的

徑庭山��？（幽靜）詩人的孤獨感雖不直說，也已經(jīng)彌滿了整座山了。誰能再讀出詩人的孤獨寂寞感？ （讀1、2句）

師：你能根據(jù)剛才的字意說說這兩句的大概意思嗎？

過渡：在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的�？墒�，在詩人眼里，那是無情的鳥兒卻

離他而去，那是高傲的云也棄他而去。板書：眾鳥盡（離），孤云閑（棄) 為什么這時候的李白卻是那么孤獨傷感呢？你想過么？這需要了解一下寫詩的背景。（板書：悟——聯(lián)背景）

2、介紹背景（幻燈片16）

誰能幫我讀讀寫作背景？（請生讀）

3、理解后兩句。

師：現(xiàn)在你明白李白為什么孤獨寂寞了嗎？可是鳥兒、云兒都不明白李白的心，都

棄他而去，難道就沒有誰留下來陪李白嗎？（有）

師：誰？

生：敬亭山

師：你是從哪里知道的？（生讀后兩句）哪個字眼告訴我們敬亭山?jīng)]有離棄李白？（厭）厭是什么意思？

你能根據(jù)老師提示的字意說說這兩句的大概意思嗎？

（幻燈片17，根據(jù)生的回答出示詩句意思生讀）

師：孤獨的李白終于找到了對他不離不棄的人，此時他內(nèi)心里充滿的是什么感情 （驚喜、感激、喜愛??）（板書：愛）

你能讀出這種感情來嗎？

師：是呀，相看兩不厭，只有敬亭山。（配樂）人看著山，山看著人，人陪伴著山，

山陪伴著人。這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山，他們惺惺相惜。李白啊李白，你有有什么話(更多精彩內(nèi)容請訪問首頁www.seogis.com)想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你又有什么話對李白說呢？請同學們拿起筆來替他們這對朋友寫一寫心里話吧。

師：（幻燈片18）李白深情地看著敬亭山，輕輕對他說：“”敬亭山深情地看著李白，輕輕對他說：“”（師巡視，生練寫）

交流：

（1：敬亭山你知道我多孤獨么，連云和鳥都遺棄我了。

2：李白，你是我最好的朋友，我不會遺棄你！

3：朋友，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨。

4：李白，我真為你感到孤獨�。�

4、引讀。（幻燈片19）

師：敬亭山啊，敬亭山！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。真是 生：相看兩不厭，只有敬亭山。

師：是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。真是

生：相看兩不厭，只有敬亭山。

師：不用答不用問，一切都在不言中，李白說

生：“相看兩不厭，只有敬亭山�！�

師：而敬亭山也說

生：相看兩不厭，只有李太白！

四、升華朗讀

師：李白會孤獨嗎？（不會）哪些人會想著他？

還記得《靜夜思》嗎？

（如果有時間就讓生背詩）

誰會想著他？

師：是啊，李白不孤獨，家鄉(xiāng)的親人會想著他

還記得《贈汪倫》嗎？誰會想著他？

師：是呀，李白不孤獨，勞動人民會想著他，一班志同道合的朋友們會想著他，

讓我們一齊誦頌他的詩歌，再次感受這位大詩人的情懷吧。

（幻燈片20，配樂朗讀，可以反復讀）

師：讓我們也記住這位中國文化史上杰出的詩人——詩仙：李白。(生讀)

五、作業(yè)。（幻燈片21）

同位背、黙詩歌。

板書設計

獨坐敬亭山

（唐）

眾鳥盡（離）讀：音斷氣不斷

李白解：拆分法

孤云閑（棄）悟：聯(lián)背景

第四篇：獨坐敬亭山教案1

一、《獨坐敬亭山》

在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨” 字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發(fā)言的同學，班級的同學也表示贊同。這時，趙習雯同學舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解�！蔽易屗�說說看。她說：“我覺得從?眾鳥?和?閑?可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了�！甭犃怂�的發(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？

第五篇：獨坐敬亭山教學教案

《獨坐敬亭山》教學教案

教學內(nèi)容：

學習古詩《獨坐敬亭山》。

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、理解古詩意思，體會古詩表達的思想感情。

教學重點：

讀懂古詩，理解詩句意思。

教學難點：

體會詩人的思想感情。

教學過程：

1． 學生齊讀課題“古詩詞三首”，教師導入：把這個課題和以往的同類課題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不同嗎？

2． 學生表述，教師相機訓練學生規(guī)范的表述：……是詩，……是詞。

3． 教師過渡：詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學，慢慢地就明白了。請一位同學為我們朗讀第一首詩《獨坐敬亭山》。

4． 學生朗讀，教師相機評點：是否讀正確了？注意“相”字的讀音。

5． 運用反復手法，訓練幾個學生朗讀全詩，教師橫向評價：詩味讀得最濃的是誰？學生聲情并茂地朗讀全詩。

6． 教師過渡：詩和詞，最大的作用就是表達作者內(nèi)心的感受。李白想表達一種怎樣的感受呢？我們先來聽一段小故事：……在被迫離開長安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊區(qū)的敬亭山之時，寫下了這首詩。一請同學們再讀一讀這首詩，你體會到一種怎樣的感受？

7． 學生表述，教師相機：（1）這種感受在詩題里邊有沒有表現(xiàn)？（2）在詩句里有沒有表現(xiàn)？讓學生用自己的話說一遍， 著重注意“閑”和“厭”的解釋。

8． 教師小結(jié)詩中的情感， 引導學生體會“只有”一詞的深意：能陪伴

李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨！

9． 教師過渡：學了這么久，也不知道同學們學明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結(jié)伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。

10．

11． 訓練學生看著課文圖反復說一說詩句的意思。 教師組織學生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。

板書設計：

獨坐敬亭山

孤獨

只有

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