第一篇：濟(jì)南的冬天教案
濟(jì)南的冬天教案
班級(jí)：漢語(yǔ)文101班姓名：林苗學(xué)號(hào)：10201*1125指導(dǎo)老師：李常春
教學(xué)目的
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、掌握本文生字詞“溫晴”、“響晴”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的意思。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在各種形的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
把握作者在文中體現(xiàn)的情感，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握作者在文中表現(xiàn)的情感，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教法與學(xué)法
教法：老師通過(guò)故事導(dǎo)入，課前檢測(cè)法，講授法，談話(huà)法，講解課大致內(nèi)容 學(xué)法：學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗誦，體會(huì)思想感情，合作探究分析討論解決景物描述方法和作者感情的抒發(fā)等問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。
3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 作者導(dǎo)入
1969年的一天，日本許多知名人士齊聚一堂為日本第一位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家川端康成表示祝賀，這時(shí)一位瑞典大使走到他面前對(duì)他說(shuō)：“你知道嗎?本來(lái)這次獲獎(jiǎng)的人不是你的，而是中國(guó)的一位作家，但是他現(xiàn)在不在了，而諾貝爾獎(jiǎng)只能頒給健在的人�！蓖瑢W(xué)們，你們知道這位中國(guó)的作家是誰(shuí)嗎？（老舍）
那同學(xué)們對(duì)老舍了解多少呢？（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生資料收集情況）
二、作者介紹
1、老舍（1899—1966）滿(mǎn)族人，原名舒慶春，字舍予，出生于北京一個(gè)貧民家庭。
2、中國(guó)現(xiàn)代著名作家。被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”“人民藝術(shù)家”。他一生共創(chuàng)作小說(shuō)、戲劇、曲藝等作品百余種，共八百萬(wàn)字。
3、主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《離婚》、《四世同堂》、《駱駝祥子》。話(huà)劇《龍須溝》、《茶館》
在這一部分中我會(huì)要求學(xué)生查字典“舍予”中的“予”是第幾聲，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，和解決作者取這個(gè)字的原因是奉獻(xiàn)的意思。在講解作者生平是我要求學(xué)生按一下幾點(diǎn)總結(jié)：①作家籍貫，原名，字號(hào)②對(duì)他的評(píng)價(jià)，所做貢獻(xiàn)，獲取的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)③代表作品。按照這種方法便于記憶背誦。
三、新課導(dǎo)入
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)老舍的一篇散文名叫《濟(jì)南的冬天》。同學(xué)們，在你們印象里的冬天是什么樣子的？（白雪皚皚，寒冷，凜冽的北風(fēng)）在北中國(guó)有一個(gè)地方，那里的冬天卻不是我們所想的那樣，那到底那個(gè)神奇地方的冬天是什么樣子的呢？就讓我們?nèi)フn文中尋找答案。
四、檢查生字詞
鑲（xiāng）、發(fā)髻（jì）、著（zhuó）落、貯（zhù）蓄、濟(jì)（jǐ）南、暖和（huo）、澄(chéng)清
響晴：（形容天空）晴朗無(wú)云。響：非常。
溫晴：溫暖晴朗。
澄清：清亮，清澈。
著落：（口語(yǔ)中有時(shí)說(shuō)成著（zhao）落。）事情有了歸宿，有了結(jié)果
貯蓄：儲(chǔ)存，積蓄。
空靈：靈活而不可捉摸
五、初步感知課文
（一）分小組朗讀，各小組點(diǎn)評(píng)
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和審美能力
（二）課文最后一段怎么寫(xiě)的是冬天的濟(jì)南，而不是與標(biāo)題一樣
明確：因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。結(jié)尾這樣寫(xiě)有抒情贊美的作用。
（三）、全班朗讀課文，回答以下問(wèn)題
1、找出文章中描寫(xiě)濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？
濟(jì)南的冬天——溫晴
2、作者從哪些方面描寫(xiě)濟(jì)南的冬天的。
點(diǎn)撥：看看每段的內(nèi)容，歸納段落大意。根據(jù)段落大意分層。
明確：天氣（1）山景（3-5）水色（6）
3、文章第二自然段有什么作用？
明確：過(guò)渡段，承上啟下
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。
六、合作探究
在文章第一自然段也是文章的第一層作者采用了怎樣的寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣的，怎樣描寫(xiě)的？
明確;通過(guò)與北平、倫敦、熱帶的天氣對(duì)比得出了濟(jì)南是個(gè)寶地
（這一題我要求同學(xué)小組討論，回答，其他小組成員補(bǔ)充）
七、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了一篇新課文，解決了第一部分，了解了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是溫晴，作者又是通過(guò)采用對(duì)比的寫(xiě)作手法用北平，倫敦，熱帶三地的天氣與濟(jì)南的天氣進(jìn)行對(duì)比，得出了濟(jì)南是塊寶地這一信息。下節(jié)課我們將分析接下來(lái)的山景與水色兩部分。
八、練習(xí)布置
1、 課堂背誦第一自然段
2、 仿照《春》里的春花圖、春雨圖給文中的山景與水色里的圖畫(huà)取名字
3、 選擇文中優(yōu)美語(yǔ)句或段落進(jìn)行賞析。
九、板書(shū)
濟(jì)南的冬天
老舍
北平（多風(fēng)）對(duì)無(wú)風(fēng)
文天氣（1） 倫敦（無(wú)日）響晴濟(jì)南（寶地）熱帶（毒日）比溫晴
章
山景（3-5）
層
次水色（6）
第二篇：《濟(jì)南的冬天》教案1
全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選
教學(xué)設(shè)計(jì)
初一語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》
一、教案背景
1、面向?qū)W生：七年級(jí)學(xué)生公開(kāi)課
2、學(xué)科：蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《濟(jì)南的冬天》
3、課時(shí)：1課時(shí)
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：1、利用“互聯(lián)網(wǎng)百度搜索”查找老舍以及濟(jì)南冬天山水或濟(jì)南名勝風(fēng)景
的相關(guān)資料
2、課前進(jìn)行朗讀預(yù)習(xí)，掌握生字詞，整體把握課文內(nèi)容。
5、教師準(zhǔn)備：1、搜索作者以及濟(jì)南名勝風(fēng)景的圖片，選擇本文的朗讀素材。
2、教師自己也要多次跟著朗讀素材進(jìn)行訓(xùn)練。
3、對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，以便有針對(duì)性的教學(xué)。
二、教學(xué)課題
1、理清文章的層次結(jié)構(gòu)，掌握文章的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)比較的方法引出課題，突出事物或季節(jié)的特點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀體會(huì)作者的感情，本文主要是對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)、贊美之情。
4、文章始終抓住溫晴的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，因此要引導(dǎo)學(xué)生多觀察。
三、教材分析
蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元共有四篇文意和三首古詩(shī)詞誦讀欣賞，正好是對(duì)一年四季美麗景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)一年四季景色的喜愛(ài)之情。
本文是現(xiàn)代作家老舍在1931上任教濟(jì)南齊魯大學(xué)時(shí)寫(xiě)的一篇聲情并茂的優(yōu)美的散文，編者把它編排在這一單元就是讓我們?cè)谡b讀的基礎(chǔ)之上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。 本文思路清晰，安排有序。先通過(guò)對(duì)比得出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后緊扣這一特點(diǎn)從濟(jì)南的山水兩個(gè)方面入手，從濟(jì)南的地理特征，濟(jì)南人的神情態(tài)度，濟(jì)南的雪后景色以及水的綠與亮兩方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫睛。作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)、贊美之情不露痕跡的依附在景物的描寫(xiě)之中，顯得格外自然真摯，富有感染力。
教學(xué)重點(diǎn)：1、描寫(xiě)景物要緊扣的特點(diǎn)。不能偏離文章的中心。
2、通過(guò)誦讀體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
3，學(xué)習(xí)作者文章的構(gòu)思方法。
教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)作者的喜愛(ài)贊美之情。
2、學(xué)習(xí)作品的結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)方法
1、由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春》，因此可以在教學(xué)中通過(guò)回憶朱自清的《春》對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，以便更好的學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。在教學(xué)中采用復(fù)述法與引(來(lái)源說(shuō)明好范 文網(wǎng)：www.seogis.comage.baidu.com/i?word=%bc%c3%c4%cf%b5%c4%b6%ac%cc%ec&tn=baiduima
ge&ct=201*26592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123#pn=42
1、這一節(jié)那些是表現(xiàn)句子是表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫暖與晴朗的？
提示：作者寫(xiě)水的溫睛是從水的本身以及與水相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)。
板書(shū)：水冒著點(diǎn)熱氣（溫）
水藻真綠（晴）
柳樹(shù)照個(gè)影（溫睛）
2、能表現(xiàn)作者喜愛(ài)與贊美之情的是哪些語(yǔ)句呢？
十、總結(jié)本課所講內(nèi)容并再聽(tīng)一遍朗誦。鏈接：
十一、布置作業(yè)：寫(xiě)一篇作文《校園的秋天》
要求：1、仔細(xì)觀察；2、要抓住校園秋天的特點(diǎn)；3、要通過(guò)具體事物的描寫(xiě)突出校園
秋天的特點(diǎn)。
教學(xué)反思：
1、溫故而知新：這節(jié)課能運(yùn)用學(xué)過(guò)的《春》的知識(shí)來(lái)分析《濟(jì)南的冬天》，通過(guò)景物描繪表
現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。并對(duì)其進(jìn)行了遷移訓(xùn)練。
2、化難為易：在提問(wèn)時(shí)如果遇到學(xué)生不會(huì)時(shí)及時(shí)通過(guò)分解問(wèn)題，把大問(wèn)題化為小問(wèn)題使課
堂教學(xué)順利進(jìn)行。
3、多媒體使得學(xué)生的情感體驗(yàn)更為準(zhǔn)確，豐富了學(xué)生的情感，提高了學(xué)習(xí)的興趣。老師的
能力在這樣的教案撰寫(xiě)中也得到了提高。
4、本節(jié)課的特點(diǎn)還在于靈活，恰當(dāng)?shù)恼莆樟苏n堂教學(xué)的時(shí)間。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)
夾江實(shí)驗(yàn)中學(xué)葉煉容
【教材分析】
老舍是一位語(yǔ)言大師，濟(jì)南的冬天很美，但在他筆下的濟(jì)南的冬天更美。那山，那水，
那陽(yáng)光，那白雪??都給人一種美的享受。生動(dòng)的語(yǔ)言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者
腦海中產(chǎn)生如詩(shī)如畫(huà)的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃
郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道，這更值得讀者反復(fù)品味。
【設(shè)計(jì)思想】
閱讀如此的美文，對(duì)語(yǔ)言的細(xì)心揣摩是必不可少的。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)的探究精神，合作意識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行探究性的感悟品味，由整體入細(xì)微，由語(yǔ)感入體驗(yàn)。可分三步：
１、悟到全文塑造的整體景象。
２、悟到構(gòu)筑這種景象的基礎(chǔ)──優(yōu)美的語(yǔ)言。
３、悟到作者在這種景象中所浸透的深情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、感知課文，領(lǐng)略冬天濟(jì)南的溫暖與秀美。
２、細(xì)心品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的妙用。
３、感受《濟(jì)南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美，體會(huì)作者對(duì)冬日濟(jì)南的深厚感情。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生查找各類(lèi)資料了解老舍，了解冬天的濟(jì)南，了解老舍與冬天的濟(jì)南。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
提問(wèn)：北中國(guó)的冬天的特點(diǎn)是什么？（可以用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，也可以引詩(shī)為證）
——奇寒、大雪、萬(wàn)物蕭條??
——千里冰封，萬(wàn)里雪飄（毛澤東）、
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅（柳宗元）
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（岑參）??
同在北中國(guó)，濟(jì)南的冬天卻有著不同的景致。這節(jié)課，我們就一同走進(jìn)老舍這位文學(xué)大
家寫(xiě)的《濟(jì)南的冬天》，去領(lǐng)略它溫文爾雅的特點(diǎn)。（板書(shū)課題及作者）
二、整體感知
1、作者簡(jiǎn)介：老舍（1899——1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。代表
作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文寫(xiě)于
1931年他在山東齊魯大學(xué)任教時(shí)。他在山東呆了7年之久，濟(jì)南可以說(shuō)是他的第二故鄉(xiāng)。
2、掃除障礙：給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。
（1）濟(jì)南倫敦暖和著落著急髻看護(hù)婦鑲薄雪水藻貯蓄澄清 ．．．．．．．．．．．．
（2）響晴溫晴安適慈善貯蓄澄清空靈水墨畫(huà)
3、范讀，要求：
（1）在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來(lái)，
聯(lián)系全文內(nèi)容思考哪一個(gè)最能概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，為什么？
（2）結(jié)合2、３、４、５段，在每一段用“冬天的濟(jì)南像”，（盡可能用原
文中的詞句）概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象。
4、解決思考題（1）（2）。
三、美段研讀（第三段）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三段，布置任務(wù)：
（1）給這段文字?jǐn)M一個(gè)富有詩(shī)意的名字；
（2）圈出像線索一樣貫穿全段的一個(gè)字；
（3）用斜線劃分這段的層次；
（4）結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“頂”、“鑲”為什么用得好。
四、課內(nèi)探究
1、通過(guò)剛才的品味，我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。能來(lái)探究一下原因嗎？
（討論作答）
歸納：
（1）、文章中采用了很多的比喻，擬人的修辭方法，進(jìn)行了很細(xì)致的描寫(xiě)。
（2）、老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。
（3）、老舍先生在文章中還投入了他的情感。（喜愛(ài)、贊美）
2、誰(shuí)能談?wù)劺仙嵯壬c濟(jì)南，與濟(jì)南冬天之間的一些事情嗎？（適當(dāng)提示）
3、我們應(yīng)該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫(huà)，情感深濃的文章呢？ （喜悅，贊美，恬靜，寧?kù)o，懷念??）
有感情的朗讀課文，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)還要揣摩老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往深情。
五、拓展作業(yè)
以《校園的秋天》為題，寫(xiě)一個(gè)不少于兩百字的小片段。
（時(shí)值秋天，校園是學(xué)生所熟知的，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。而且，在南方溫暖的氣候里，秋天也有其獨(dú)有的個(gè)性。這正是一次鍛煉觀察能力，思考能力，體驗(yàn)感悟的好機(jī)會(huì)。） 結(jié)語(yǔ)：法國(guó)著名作家羅丹說(shuō)過(guò)：美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
希望同學(xué)們能擦亮眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美；開(kāi)啟心靈，去感悟生活中的美；運(yùn)用智慧，去創(chuàng)造生命中的美！
謝謝大家！下課！
第三篇：《濟(jì)南的冬天》教案
《濟(jì)南的冬天》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、 朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。
2、 學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”，那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流。而給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方人們懼怕而卻步，可是在老舍先生的筆下“濟(jì)南的冬天”又會(huì)是怎樣的呢？那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知一下濟(jì)南冬天的美景。
二、作家作品、寫(xiě)作背景。
1、作者簡(jiǎn)介
老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開(kāi)中學(xué)語(yǔ)文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國(guó)際影響�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來(lái)同志的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。1946年赴美講學(xué)。1949年回國(guó)后，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫(xiě)了20多個(gè)劇本被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。1966年去世，終年67歲�，F(xiàn)有《老舍文集》行世。
2、《濟(jì)南的冬天》出處及創(chuàng)作時(shí)間
老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”。 《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。原為一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)（第一節(jié)《濟(jì)南的馬車(chē)》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車(chē)》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語(yǔ)），發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。此文雖然是節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。
三、整體感知，理清文脈。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生自由朗讀并思考問(wèn)題：
按描寫(xiě)不同景物給文章分段，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納段意 第一部分：1寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。
第二部分：2，3，4， 寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。
5寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。
其中第二部分別寫(xiě)什么內(nèi)容：
第一層：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景
第二層：雪后的山景
第三層：城外的遠(yuǎn)山
4、探究質(zhì)疑
①第一段作者用什么寫(xiě)作手法寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)：
通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫(xiě)：
（1）北平的寒——濟(jì)南的暖
（2）倫敦的暗——濟(jì)南的明
（3）熱帶的熱——濟(jì)南的溫
②運(yùn)用對(duì)比的手法寫(xiě)有什么好處？
通過(guò)對(duì)比突出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)，由“奇跡”“怪事”“害怕”引出贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。
③ 濟(jì)南的冬天是“沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行？為什么？
沒(méi)有風(fēng)聲并不等于沒(méi)有風(fēng)的，只是風(fēng)很小而已，如果改“沒(méi)有風(fēng)的”則不符合情況，可見(jiàn)作者用詞十分準(zhǔn)確。
四、重點(diǎn)品析。
1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。
2、提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。
按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。
5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
6、提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？
（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。
用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8、朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
（l）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9、提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
10、提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切�！�
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)?··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
五、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
第四篇：《濟(jì)南的冬天》教案
《濟(jì)南的冬天》
老舍
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)與能力：感知課文，領(lǐng)略冬天濟(jì)南的溫暖與秀美。
２、過(guò)程與方法：細(xì)心品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的妙用。 ３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受《濟(jì)南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美，體會(huì)作者對(duì)冬日濟(jì)南的深厚感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受《濟(jì)南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美
教學(xué)方法：誦讀法
教學(xué)工具：多媒體
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
提問(wèn)：北中國(guó)的冬天的特點(diǎn)是什么？（可以用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，也可以引詩(shī)為證）
——奇寒、大雪、萬(wàn)物蕭條??
——千里冰封，萬(wàn)里雪飄（毛澤東）、
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅（柳宗元）
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（岑參）??
同在北中國(guó)，濟(jì)南的冬天卻有著不同的景致。這節(jié)課，我們就一同走進(jìn)老舍這位文學(xué)大家寫(xiě)的《濟(jì)南的冬天》，去領(lǐng)略它溫文爾雅的特點(diǎn)。（板書(shū)課題及作者）
二、知識(shí)積累：
1、作者簡(jiǎn)介：老舍（1899——1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文寫(xiě)于1931年他在山東齊魯大學(xué)任教時(shí)。他在山東呆了7 1
年之久，濟(jì)南可以說(shuō)是他的第二故鄉(xiāng)。
2、掃除障礙：給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。
濟(jì)南倫敦暖和著落著急髻看護(hù)婦鑲薄雪水藻貯蓄澄清
三、整體感知：
（一）范讀課文，理清思路
（二）互動(dòng)探究：
1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
2 、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn) (抓關(guān)鍵詞概括) ?
三幅山景圖之間有什么關(guān)系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
四、研讀課文
齊讀第一段
1、提問(wèn)，作者之所以對(duì)濟(jì)南的冬天充滿(mǎn)贊美與喜愛(ài)之情，這是因?yàn)闈?jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
溫晴 （此處應(yīng)當(dāng)解釋溫是溫暖、晴是晴朗）
2、作者是怎樣引出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的呢？
通過(guò)與倫敦和北平進(jìn)行對(duì)比得出的。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、找出文中所用的修辭方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、品味語(yǔ)言
找出文中所用的修辭方法：比喻、擬人，分析表達(dá)效果
二、自讀課文，用筆畫(huà)出你認(rèn)為能體驗(yàn)出對(duì)濟(jì)南贊美與喜愛(ài)的句子。
在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來(lái)，聯(lián)系全文內(nèi)容思考哪一個(gè)最能概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，為什么？
結(jié)合2、３、４、５段，在每一段用“冬天的濟(jì)南像”，（盡可能用原文中的詞句）概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象。
學(xué)生自由交流，體會(huì)一下其中的情感。
三、研讀賞析
1、美段研讀（第三段）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三段，布置任務(wù)：
（1）給這段文字?jǐn)M一個(gè)富有詩(shī)意的名字；
（2）圈出像線索一樣貫穿全段的一個(gè)字；
（3）用斜線劃分這段的層次；
（4）結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“頂”、“鑲”為什么用得好。
2、濟(jì)南的冬天的溫晴主要的原因是什么？溫晴主要體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？ 明確：地理環(huán)境是原因；體現(xiàn)在人、山、水三個(gè)方面。
具體分析寫(xiě)人、山、水的部分。（如果時(shí)間緊張先分析第五節(jié)寫(xiě)水的內(nèi)容）。 先欣賞濟(jì)南冬天山水的圖片。
1、這一節(jié)哪些句子表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫暖與晴朗的？
提示：作者寫(xiě)水的溫睛是從水的本身以及與水相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)。
2、能表現(xiàn)作者喜愛(ài)與贊美之情的是哪些語(yǔ)句呢？
四、課內(nèi)探究
1、通過(guò)剛才的品味，我們深切的領(lǐng)略到了濟(jì)南冬天的美。濟(jì)南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天更美。能來(lái)探究一下原因嗎？（討論作答）
歸納：
（1）文章中采用了很多的比喻，擬人的修辭方法，進(jìn)行了很細(xì)致的描寫(xiě)。
（2）老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天觀察得很仔細(xì)。
（3）老舍先生在文章中還投入了他的情感。（喜愛(ài)、贊美）
2、誰(shuí)能談?wù)劺仙嵯壬c濟(jì)南，與濟(jì)南冬天之間的一些事情嗎？（適當(dāng)提示）
3、我們應(yīng)該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫(huà)，情感深濃的文章呢？
（喜悅，贊美，恬靜，寧?kù)o，懷念??）
有感情的朗讀課文，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)還要揣摩老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往深情。
本文思路清晰，安排有序。先通過(guò)對(duì)比得出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后緊扣這一特點(diǎn)從濟(jì)南的山水兩個(gè)方面入手，從濟(jì)南的地理特征，濟(jì)南人的神情態(tài)度，濟(jì)南的雪后景色以及水的綠與亮兩方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫睛。作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)、贊美之情不露痕跡的依附在景物的描寫(xiě)之中，顯得格外自然真摯，富有感染力。
五、小結(jié)：法國(guó)著名作家羅丹說(shuō)過(guò)：美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們能擦亮眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美；開(kāi)啟心靈，去感悟生活中的美；運(yùn)用智慧，去創(chuàng)造生命中的美！
六、拓展作業(yè)
以《校園的秋天》為題，寫(xiě)一個(gè)不少于兩百字的小片段。
（時(shí)值秋天，校園是學(xué)生所熟知的，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。而且，在南方溫暖的氣候里，秋天也有其獨(dú)有的個(gè)性。這正是一次鍛煉觀察能力，思考能力，體驗(yàn)感悟的好機(jī)會(huì)。）
板書(shū)：《濟(jì)南的冬天》
老舍
對(duì)比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
陽(yáng)光朗照下的山
薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
濟(jì)南冬天的水色
第五篇：濟(jì)南的冬天教案
《濟(jì)南的冬天》教案
唐河縣馬振扶第二初級(jí)中學(xué) 石郭留
教學(xué)目標(biāo)：
1）知識(shí)目標(biāo)：
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2）能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3）德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。 教學(xué)難點(diǎn)：作者情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入：
在我上新課之前，我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：現(xiàn)在什么季節(jié)？（學(xué)生齊答：冬季。）對(duì)！如果讓你在“冬季”前面加一個(gè)修飾限定的詞語(yǔ)，你想到的第一個(gè)詞語(yǔ)是什么？（寒冷的）尤其是北中國(guó)的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗、萬(wàn)物凋零的蕭條畫(huà)面。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。但我國(guó)幅員遼闊，同樣是在中國(guó)北方，卻仍然有些地方的冬天溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺(jué)。下面，讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生，到我過(guò)北方的濟(jì)南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。（板書(shū)題目及作者）
二、老舍及其創(chuàng)作：（多媒體顯示）：
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。
三、整體感知，集體賞析。
１、教師配樂(lè)范讀課文。（配樂(lè)班瑞德的《初雪》）學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
２、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
(多媒體顯示問(wèn)題組)
a．為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”? （濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？）
b．文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)？
c．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
(四人小組討論交流，教師明確)
a、通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）｝寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）
b、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅；
水色 ：綠、清、亮
c、作者對(duì)濟(jì)南通天的喜愛(ài)和贊美。
３、課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
四、合作探究、品析美點(diǎn)：
（一）品析美點(diǎn)：
的確，《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢？下面我們就來(lái)共同尋美。（出示課件）
修辭運(yùn)用之美 俯瞰仰視之美
移步換景之美 動(dòng)靜結(jié)合之美
虛實(shí)相生之美 景物映襯之美
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示，分四人小組討論，看哪一個(gè)組所尋之美最多。
注意：說(shuō)話(huà)的時(shí)候要求以“我說(shuō)××之美”開(kāi)頭，結(jié)合具體詞句，說(shuō)出它美在哪里。
（學(xué)生討論交流，小組代表發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，在交流過(guò)程中解說(shuō)“俯瞰”、“仰視”、“移步換景”、“映襯”等概念）
明確：
１、修辭運(yùn)用之美：第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@句話(huà)運(yùn)用了擬人的手法�！昂α诵摺睂�(xiě)出了小山的可愛(ài)。第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)�！边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫(xiě)遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！边�有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！边\(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。
第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水
晶�！边@句話(huà)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。
２、俯瞰仰視之美：第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是俯瞰之美。第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶�！睂�(xiě)出了濟(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。
３、移步換景之美（描寫(xiě)景物時(shí)，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，視線的轉(zhuǎn)移，不斷展現(xiàn)新畫(huà)面。）：第3節(jié)（朗讀相關(guān)句子），從山上到山尖，再到山坡，最后到山腰，是移步換景之美。
第4節(jié)“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，從城里到城外，又從山坡上到小村莊，再到房頂上，是移步換景之美。
４、動(dòng)靜結(jié)合之美：第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。”這是動(dòng)靜之美。
５、虛實(shí)相生之美（描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的實(shí)有景物是實(shí)寫(xiě)，通過(guò)想像、聯(lián)想而寫(xiě)事物是虛寫(xiě)。借助于比喻也是虛寫(xiě)的一種方法。）：第3節(jié)“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦�！笔翘搶�(shí)相生之美�！皹�(shù)尖上頂著一髻兒白花，是實(shí)寫(xiě)，“好像日本看護(hù)婦”是虛寫(xiě)。第5節(jié)“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”是虛實(shí)相生之美。
６、景物映襯之美（幾種景物相互襯托，我們常說(shuō)的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。）：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦�！卑膳c白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯�！吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊。”白雪與藍(lán)天相互映襯，是色彩美�！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)，有的地方
草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。
（二）感悟美景：
濟(jì)南的哪一處美景留給你最大的享受，你能不能用“我說(shuō)濟(jì)南之美，美在××”開(kāi)頭，說(shuō)一句話(huà)？
如：“我說(shuō)濟(jì)南之美，美在那一圈兒小山，它像一個(gè)搖籃，古老的濟(jì)南城在它的懷里暖和安適地睡著�！�
我說(shuō)濟(jì)南之美，美在澄清的河水，它又綠又清，像一面鏡子。
我說(shuō)濟(jì)南之美，美在那些小山，它像一個(gè)小女孩，又害羞，又秀氣。 我說(shuō)濟(jì)南之美，美在濟(jì)南的天，它清亮空靈，像一塊藍(lán)水晶。
??學(xué)生自由發(fā)言，體驗(yàn)美的享受。
五、體驗(yàn)反思，拓展延伸。
（一）為什么老舍筆下的濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
學(xué)生思考，發(fā)言，教師總結(jié)：
1、細(xì)致觀察2、抓住特征3、安排順序4、運(yùn)用修辭5、情景交融
法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)：“世界上并不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
（二）你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。
六、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三
組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
七、堂上練習(xí)：
寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。 寫(xiě)完交流。
八、作業(yè)
1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。ａ類(lèi)
2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內(nèi)容。ｂ類(lèi)
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
老舍
第一部分（1）：寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。對(duì)比的寫(xiě)法，突出“溫晴”“寶地”。
第二部分（2—結(jié)尾）：具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物。
過(guò)渡總寫(xiě)濟(jì)南給人的總體感覺(jué)——暖和安適
第2段：陽(yáng)光朗照下的山。
第3段：薄雪覆蓋下的山。
第4段：城外的遠(yuǎn)山。
第5段：冬天的水色。緊扣“暖”字。
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