第一篇：杜甫詩三首教案

《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。

2．了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩。

3． 學(xué)習(xí)《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩的思想感情。

2．初步鑒賞品味詩歌的美點(diǎn)。

3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

教學(xué)方法

1．朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

3．古詩五步教學(xué)法。《望岳》采用這種教法，從知詩起，經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。

4．詩歌境界教學(xué)法。教讀《春望》，可采用這種教法，引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境；體驗(yàn)情感、把握情境；品味意蘊(yùn)，把握意境。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 師生互動，學(xué)習(xí)研討《望岳》《春望》。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知詩歌的聲韻美；整體感知詩意，理解詩歌的思想情感，品味詩的意境；結(jié)合讀詩的切身體驗(yàn)，賞析詩歌的美點(diǎn)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一） 中國是一個(gè)詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個(gè)高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。

設(shè)計(jì)（二） 多媒體顯示：

民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。

滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。

草堂留后世，詩圣著千秋。

同學(xué)們，這些對聯(lián)中寓指的人物是誰呢？對，是杜甫，今天我們學(xué)習(xí)他的二首詩《望岳》《春望》

二、杜甫簡介

唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。

杜甫（公元712~770），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫出 1

生于一個(gè)“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程，可分為四個(gè)時(shí)期。

（一）讀書和壯游時(shí)期。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時(shí)便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后，他開始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和抱負(fù)，是他早期的代表作品。

（二）長安十年時(shí)期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟(jì)用的政治理想到長安試求官�？墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾�了“野無遺賢”的騙術(shù)，使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長安達(dá)10年之久，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進(jìn)一步認(rèn)識到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩篇。詩的風(fēng)格情調(diào)，也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。

（三）戰(zhàn)亂流離時(shí)期。這是其現(xiàn)實(shí)主義詩歌發(fā)展時(shí)期。在短短兩三年中，由于安史之亂，他攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進(jìn)了生活的底層。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時(shí)代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，并達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。

（四）漂泊西南時(shí)期。介紹略，留待以后介紹。

三、師生共同研討《望岳》

這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

這是一首古體詩。古體詩，又稱古詩、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴(yán)格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩一般四字為

二、二式，五字為二、二、一式或二、一、二式，七字為二、二、二、一式，有時(shí)因表意需要而有特殊情況�！锻�岳》是一首五言古詩，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了�！薄皶�當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。”

1．（1）配樂詩朗誦《望岳》，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。 （2）全體學(xué)生配樂齊讀。 （3）指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評。

（4）教師范讀，學(xué)生輕吟。

2．再次朗誦詩歌，要求學(xué)生邊聽邊想，想像詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意。思考以下問題：

1、 這首詩描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子可以看出來？

這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當(dāng)凌色頂，一賢眾山�。�。

2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

教師提供必要的背景常識：這里說的是泰山山脈，它在山東省中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里。

學(xué)生展開想像，設(shè)想詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。

明確：首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神�！褒R魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗(yàn)——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙在那里的泰山，以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山的景象。

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。

“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是凝望泰山時(shí)所見的景象�！皶�當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。

3、 詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？

提示學(xué)生，可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。

明確：這是杜甫的早期作品，當(dāng)時(shí)正處唐朝盛世，青年時(shí)期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情�！皶�當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立，兼濟(jì)天下的豪情壯志。

4、說說自己最喜歡的詩句，并闡述理由�；蛘摺斑@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明原因”，或者“這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，你認(rèn)為這其中的原因是什么？”

比如：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化， 把大自然寫得有情有義�！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”含蓄蘊(yùn)藉，意在言外，詩人凝望泰山“層云”“歸鳥”，不覺時(shí)間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩人對泰山情有獨(dú)鐘，熱愛有加嗎？

“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”意蘊(yùn)豐厚，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕�也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激�?lì)著我們在人生的道路上永往直前。

虛實(shí)相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。1、2句虛寫，3、4句實(shí)寫，5、6句實(shí)寫，7、8句虛句，虛實(shí)交錯(cuò)，意韻悠長。

5、學(xué)生齊背《望岳》。

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)望

望岳近望

仰望

四、師生共同研討《春望》

寫作背景：天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先探家，未幾，安祿山發(fā)動叛亂。次年五月，賊破潼關(guān)，詩人被迫北上避難，安家于鄜州。七月，肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個(gè)月寫的。

1、介紹近體詩：近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要

求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

2．（1）示范朗誦《春望》，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言律詩的誦讀要領(lǐng)。 （2）全體學(xué)生配樂齊讀。 （3）指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。 （4）教師范讀，學(xué)生循聲低和。

3．學(xué)生結(jié)合注釋，借助工具書，理解詩句，整體感知詩意。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過想像再現(xiàn)形象。

（1）提問：詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

（2）提問：頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面？

可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。

（只要言之成理即可）

（3）學(xué)生想像頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

5．教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感。

詩歌羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不僅是詩人情感的觸發(fā)，又是詩人情感的載體，也是體驗(yàn)詩人情感的途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生通過形象體驗(yàn)情感。提問：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

明確：前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

6、學(xué)習(xí)了本詩后，你有什么收獲？

提示：可涉及對詩歌表現(xiàn)手法的認(rèn)識、對詩句的品析評價(jià)等。

關(guān)于表現(xiàn)手法。全詩觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中，情景交融，感人肺腑。

關(guān)于一字傳神�！皣�破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強(qiáng)烈的情感。

名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？關(guān)于詩歌語言的意義美�！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

6．學(xué)生齊背《春望》。

五、比較兩首詩風(fēng)格的異同

1．學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

2．請學(xué)生辨析兩首詩的風(fēng)格。

明確：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風(fēng)格。

《春望》感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。

六、布置作業(yè)

1．默寫《望岳》《春望》。

2．預(yù)習(xí)《石壕吏》。

板書設(shè)計(jì)：

春望

憂國---------------思親

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《石壕吏》。了解背景；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析本詩情節(jié)生動、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色；背誦全詩。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

1．齊讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。

2．學(xué)生自由讀。

3．選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。

4．全班齊讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

1．寫作背景簡介。

唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？墒遣坏絻蓚�(gè)月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。

2．學(xué)生默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩中的情節(jié)。

選兩位學(xué)生描述浮現(xiàn)在腦海中的畫面，發(fā)動其他同學(xué)補(bǔ)充，共同豐富畫面、情節(jié)。

4．理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。

（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。

（3）提問：詩中有幾個(gè)人物形象？他們各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。

（4）歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。

明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時(shí)局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

（5）齊背詩歌，深深體味詩作的思想情感。

5．賞析本文巧妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)。

提問：1、有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個(gè)說法嗎？為什么？

明確：這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡單，但詩人只用120個(gè)字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復(fù)加的地步。這歸功于詩人巧妙獨(dú)特的構(gòu)思。從詩題上看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來點(diǎn)出他的威勢，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成一篇“抒情獨(dú)白”。仔細(xì)品味，就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進(jìn)門就問“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍??”；再問“尚有他人否”，答曰：“室中更無人??”；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”�？傊�，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。

2、詩人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發(fā)，難道他不該上去義正辭嚴(yán)指責(zé)官吏嗎？臨行獨(dú)與老翁別，似乎也沒有安慰的表示，如何理解詩人的沉默？

3、“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰？

4、石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么？先讓學(xué)生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點(diǎn)撥。

六、課堂小結(jié)

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾�！痹诙鸥Φ脑娭�，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗�的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

七、布置作業(yè)

1．背誦并默寫《石壕吏》。

2．改寫《石壕吏》。

注意發(fā)揮合理想像，補(bǔ)充出詩中表達(dá)跳躍的部分，運(yùn)用記敘、描寫、議論等方式。板書設(shè)計(jì)：

石壕吏

差吏夜捉人

老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重

老婦自請服役

課后反思：

第二篇：《杜甫詩三首》教案

《杜甫詩三首》教案

一，教學(xué)目標(biāo)

1，了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。

2，了解杜甫七言律詩的藝術(shù)特點(diǎn)。

3，背誦并積累名句。

4，把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩的格律知識。

二，教學(xué)重點(diǎn)

感受、品味詩歌意境

三，教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，使學(xué)生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)學(xué)生的審美興趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)方法：點(diǎn)讀法

教學(xué)過程與步驟：

秋 興 八 首

一，知識積累

1，關(guān)于作者：杜甫(712—770)，字子美生于河南鞏縣一個(gè)沒落的官僚地主家庭。杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會內(nèi)容，鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩為“詩史”，是“千古絕唱”，稱譽(yù)杜甫是“詩學(xué)宗師”，“詩圣”，對于這些高度的稱譽(yù)，杜甫是當(dāng)之無愧的。

2，關(guān)于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、 55歲旅居夔府時(shí)的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩時(shí)，離開安史之亂的爆發(fā)(755)已十一年。

3，近體詩知識

（1）近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體, 其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。

（2）律詩

①詩句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言（簡稱五律、七律）。

②規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。

③中間兩聯(lián)必須對仗。每兩句成一聯(lián)，八句律詩計(jì)四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句。 ④有嚴(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩式。

（3）絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對仗。

4，詩歌鑒賞指要

（1.）基本要求：鑒賞詩的內(nèi)容、形象、語言和表達(dá)技巧。

（2.） 基本要領(lǐng)：

①朗讀吟誦，整體感受。

②披詞入情，激發(fā)感情。

③展開想象，探究意境。

何謂“意境”？這里的“意”，是作者的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩

者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。

④感受韻律，品味語言。

二，研讀詩歌

全詩感情基調(diào)——孤獨(dú)抑郁

整體感知

一、二聯(lián)——巫山、巫峽的秋色秋景；

三聯(lián)——由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”

四聯(lián)——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷

通過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，烘托出陰森，動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)詩人憂國之情和孤獨(dú)抑郁之感。

分析本詩情景交融的特點(diǎn)

問：詩中寫了哪些景物？

明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。

問;景物中包含了作者怎樣的情感？——秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨(dú)。

問：如何感受意境

前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動蕩不安，蕭條隱晦，不見天日，形象表現(xiàn)詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國勢的危急。

——用豪邁、宏闊寫出哀愁，既抓住景物特點(diǎn)，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。 問：叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心。——體現(xiàn)詩歌主旨，詩人此時(shí)身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟，又不覺引發(fā)詩人對國家盛衰及個(gè)人身世的感慨，憂國傷時(shí)。

寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

作者沒有機(jī)會回到故園，秋意卻越來越深了，秋風(fēng)也越來越冷了，當(dāng)?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。又一次回應(yīng)了詩題中的“秋”字。過去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和了，到秋天就要拆洗重做�！罢琛�，是搗衣石，現(xiàn)在你聽那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習(xí)慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫帶著我的一家漂泊在旅途中已經(jīng)好幾年了，我始終沒有一個(gè)安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？

四，小結(jié)，這一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點(diǎn)則在對“故園”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。 課后反思：

詠 懷 古 跡（其三）

一、整體感知

《詠懷古跡》是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的組詩，五首各詠一古跡，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯廟，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。關(guān)于它的整體結(jié)構(gòu)。詩歌的感情基調(diào)：沉郁，怨憤

首聯(lián)：點(diǎn)出王昭君出生地，從側(cè)面烘托昭君形象。

頷聯(lián)：敘述昭君遭遇，正面贊揚(yáng)昭君堅(jiān)強(qiáng)性格。

頸聯(lián)和尾聯(lián)：指斥君王昏聵，側(cè)面烘托昭君形象。

二、鑒賞要點(diǎn)

1．這首詩給我們塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？王昭君

2. 找出其中點(diǎn)明感情的詞語 怨恨

3. 昭君怨恨什么？

詩眼：“怨恨”： “怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。

遠(yuǎn)嫁異邦，遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。（“一去紫臺連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏環(huán)空歸月夜魂 ” ）

對畫師的無恥行為及漢元帝的昏庸糊涂的怨恨（“畫圖省識春風(fēng)面”）

4.題為“借古詠懷”作者有怎樣的怨恨？聯(lián)系背景。

背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。

板書：昭君詩人絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒

畫圖省識，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無辜遭貶

身死異國，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸

（千載之怨）（深沉怨恨）

所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)王昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。——前人評此詩時(shí)說杜甫是“悲昭君以自悲也”

5.這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么？

“群山萬壑赴荊門”

山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了。

開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？

從側(cè)面烘托昭君的形象。一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征。

板書：群山萬壑——堅(jiān)強(qiáng)性格的象征——側(cè)面烘托昭君形象

6. 一去紫臺連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。

分析該聯(lián)中“獨(dú)”的表達(dá)效果。

“獨(dú)”實(shí)寫青冢，虛寫昭君遠(yuǎn)離故土的境遇，更寫出了昭君遠(yuǎn)離故土后心靈的孤獨(dú)之情。 三，鑒賞詠史詩三步驟

1所描寫的古人、往事是怎樣的（弄清史實(shí)）

2.為什么要寫這個(gè)古人這段往事 ？詩人在詩中表現(xiàn)出什么態(tài)度（體悟感情）

3.這種態(tài)度運(yùn)用什么方法表達(dá) （分析技巧）

例子：

題烏江亭杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，肯為君主卷土來?

弄清史實(shí)——項(xiàng)羽垓下戰(zhàn)敗，逃至此地，烏江亭長駕船請他渡過江東。項(xiàng)羽說：“我當(dāng)年與江東八千子弟渡江而西，今無一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見之?”乃自刎。

（2）體悟感情——杜詩認(rèn)為勝敗乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再爭取勝利也是可能的。王詩卻認(rèn)為項(xiàng)羽已經(jīng)眾叛親離，喪盡人心，江東子弟不可能再為他賣力了。

（3）分析技巧：兩首詩有何不同之處?

杜牧詩一開始就提出自己的觀點(diǎn)，再用江東子弟卷土重來的設(shè)想做證據(jù)宣揚(yáng)了百折不撓的精

神，頗有積極意義；王安石的詩先分析項(xiàng)羽面臨的形勢，再針對杜詩的說法，說明項(xiàng)羽人心喪盡，不可能卷土重來。

小結(jié)：詩人漂泊異地，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達(dá)自己失遇無路，才不得用的感慨。

四，課后反思：

《登高》教案

1、 題解

這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者災(zāi)代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

2、 學(xué)生自讀感悟

自讀全詩

根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時(shí)的感情。）

明確詩歌意象特點(diǎn)

風(fēng)——急

天——高

猿——嘯哀 ——孤獨(dú)無依、漂泊痛苦

渚——清（ 意境凄涼）

沙——白

鳥——飛回

思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

落木——無邊，蕭蕭，下——生命之短暫（ 沉郁）

長江——不盡，滾滾，來——時(shí)間之永恒（高昂）

感受意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯

情懷:豁達(dá)、坦蕩、開闊的胸襟

3,問：詩三、四兩聯(lián)是抒情，有哪些字眼充分表現(xiàn)了作者的情感？

萬：表明了離國別家，漂泊路途之遠(yuǎn)

常：表明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久

作客：客居他鄉(xiāng)

多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪

獨(dú)：感嘆獨(dú)自登臺，形單影只，萬分凄涼

恨：感嘆過分的愁苦和憤恨，以致兩鬢過早地斑白了

停：感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，只好停下酒杯，郁積

在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀

苦：是極度；極度(痛恨兩鬢染霜)

宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)的十四個(gè)字中含有八層意思：

萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；

百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨(dú)登臺，無親朋也。

十四字之間含八意，而對偶又極精確。

三，詩歌鑒賞方法總結(jié)：

移情入境法：展開想象與詩人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。 意象分析法：抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感；

知人論世法：能盡可能了解詩人生活的時(shí)代特征和其自身境況；

四，方法實(shí)踐練習(xí)：

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題

江漢

杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。

片云共天遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

古來存老馬，不必取長途。

（1）這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請分析其情景交融的意境。

“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨(dú)、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)。

（2）有人認(rèn)為這首詩洋溢著詩人自強(qiáng)不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。

答“自強(qiáng)不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯(lián)系“不必取長途”。

第三篇：《杜甫詩三首》教案8

第25課《杜甫詩三首》助學(xué)練測集優(yōu)方案

☆課文導(dǎo)讀

《望岳》寫詩人游歷山川名勝，表達(dá)對祖國山河的熱愛和自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，其感情基調(diào)熱情奔放�！洞和�》寫詩人歷經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉(xiāng)背景之苦，表達(dá)出憂國憂時(shí)，念家悲己的思想感情�！妒�壕吏》也寫于戰(zhàn)亂時(shí)期，但這時(shí)，詩人面戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，表現(xiàn)出深切的同情。后兩首其感情沉郁憂憤。從這三首詩歌來看，詩人的思想感情逐漸從理想走向現(xiàn)實(shí)，從于家于己的眷顧向于國于民的關(guān)注，或多或少的體現(xiàn)詩人思想發(fā)展的軌跡。

☆基礎(chǔ)過關(guān)

一、讀音辨析

決眥（zì）未了（liǒo）．．

搔（sōo）簪（zōn）．．

逾墻（yú）鄴城（yè）戍（shù）．．．

老嫗（yǜ）幽咽（yè）．．

二、詞語釋義

岱宗：對泰山的尊稱。

造化：指天、地、大自然。

造化鐘神秀：鐘，聚集。

陰陽割昏曉：陰，山的北面；陽，山的南面。

決眥入歸鳥：眥，眼眶，眼角。

烽火連三月：喻指戰(zhàn)火。

會當(dāng)凌絕頂：會當(dāng)，終當(dāng)、終要。凌，不盡。

渾欲不勝簪：渾，簡直。

蕩胸生曾云：曾，通“層”。

逾墻走：走，跑。

吏呼一何怒：呼，大聲吆喝。怒：兇狠。

存者且偷生，死者長已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動詞停止，這里引申為完結(jié)。

備晨炊：備，準(zhǔn)備。炊，燒火做飯。

泣：小聲抽泣，啼哭。

三、語句解讀

1.“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”

“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義�！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

2.“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”

意蘊(yùn)豐厚，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕�也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激�?lì)著我們在人生的道路上永往直前。

3.“國破山河在，城春草木深”

“破”字使人怵目驚心，“深”字令人滿目凄涼。

4.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”

“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強(qiáng)烈的情感。

用心愛心專心

四、作家作品

杜甫（公元712—770），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。杜甫一生為我們留下了1400多首詩歌，這些詩篇廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。 他的代表作有：《兵車行》、《麗人行》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等。

五、背景探視

公元736年，唐玄宗開元二十四年，正是所謂的“開元盛世”，國泰民安，大唐就像個(gè)強(qiáng)壯的青年，有著無盡的理想和希望，寬廣的胸懷似乎包容的下所有的豪情。這時(shí)正值青年的杜甫正在南北游歷，他路過“五岳之尊”的泰山，寫下《望岳》一詩。

公元757年，唐肅宗至德二年，“安史之亂”的第三年，大唐進(jìn)入由盛轉(zhuǎn)衰時(shí)期，玄宗早已棄都而逃，長安被攻占，人民生活在戰(zhàn)亂中，大唐一片混亂。中年杜甫在投奔肅宗路上被判軍所俘，困居長安，寫下《春望》一詩

公元759年，尚未平息“安史之亂”，唐朝派大將郭子儀等九位節(jié)度史圍攻安慶緒，兵敗后到處抽丁補(bǔ)充兵力，人民既要遭受戰(zhàn)亂之苦，又要受兵吏抽丁、生離死別之苦，民不聊生，杜甫這時(shí)被貶官，回華州途中，寫出《石壕吏》等著名的“三吏”“三別”詩。

六、文體淺談

古體詩，又稱古詩、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴(yán)格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。

近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，

五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

敘事詩是用詩的形式刻畫人物，有比較完整的故事情節(jié)，它通過寫人敘事來抒發(fā)情感，情節(jié)完整而集中，人物性格突出而典型。有濃厚的詩意，又有簡練的敘事，有層次清晰的生活場面。

☆一顯身手

一、基礎(chǔ)知識

1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。

決zì（）搔（）更短．

不勝zān（）逾（）墻 ．

鄴城shù（）老嫗（）．

晨炊（）泣幽咽（）．．

2.下列句子中不是對偶的一項(xiàng)是（）

a.造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

b.國破山河在，城春草木深。

c.烽火連三月，家書抵萬金。

d.存者且偷生，死者長已矣。

3.下列句子和原文不完全一致的一項(xiàng)是（）

a.岱宗夫如何？齊魯青未了。

b.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

c.室中更無人，喂有乳下孫。

d.吏呼一何怒！婦啼一何苦！

4.將左右兩邊相應(yīng)的內(nèi)容用線連起來。

⑴三男鄴城戍a.生活貧困

⑵二男新戰(zhàn)死b.戰(zhàn)爭慘烈

⑶出入無完裙c.兵役苛酷

二、整體感知

1.對《春望》的理解正確的一項(xiàng)是（）

a.本詩的抒情主人公是作者自己。作者看到的是戰(zhàn)亂中的春景，一片蒼涼，感傷國事，見花落淚，聞鳥而驚心。

b.本詩的抒情主人公是作者的妻子，在這戰(zhàn)亂連綿的日子，期盼外出游覽的丈夫早寫信來。簪，婦女束發(fā)的首飾。

c.作者所經(jīng)歷的這場戰(zhàn)亂，是指唐代的藩鎮(zhèn)割據(jù)。

d.“烽火連三月”，意指戰(zhàn)爭接連打了三個(gè)月，入侵者是吐蕃人。

2.《石壕吏》中流露出的詩人感情是（）

a.詩人對老婦一家的同情。

b.詩人對人民苦難的同情和關(guān)注。

c.詩人對老婦一家的痛苦感到悲哀。

d.詩人對官吏暴虐的憤怒。

3.對《望岳》分析不確切的一項(xiàng)是（）

a.“齊魯青未了”是說泰山廣大，青青之色，綿延不絕，齊魯大地都能望見。

b.“造化鐘神秀”中的“造化”指大自然、天地，“鐘”是聚集的意思。

c.“陰陽割昏曉”中的陰陽指山的南面和北面，這句是說泰山高大，使山南山北景色有別，判若昏曉。

d.這首詩首聯(lián)寫遠(yuǎn)望，頷聯(lián)寫(來源說明好范 文網(wǎng)：www.seogis.com)近觀，頸聯(lián)從小處著筆細(xì)看，尾聯(lián)寫望岳產(chǎn)生的聯(lián)想。

4.填空。

⑴杜甫是_________朝偉大的_________主義詩人，后人稱他為_________，稱他的詩為_________。另外，由于他做過工部員外郎，所以人們又稱他為_________。

⑵《石壕吏》一詞以“安史之亂”為背景，以此為背景，杜甫還創(chuàng)作了著名現(xiàn)實(shí)主義詩篇“三別”即_________、_________、_________和包含《石壕吏》在內(nèi)的“三吏”。

三、課內(nèi)閱讀

①聽婦前致詞：三男鄴城戍。

②一男附書至，二男新戰(zhàn)死。

③存者且偷生，死者長已矣！

④室中更無人，惟有乳下孫。

⑤有孫母未去，出入無完裙。

⑥老嫗力雖衰，請從吏夜歸，

⑦急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

1.解釋下列詞語。

附書至（）新戰(zhàn)死（）．．

未去（）完裙（）．．

2.將選段劃分為三層，并概括出層意。

第一層：

第二層：

第三層：

3.《石壕吏》是一首_______詩（體裁），以___________為順序。中心人物是________，事件是_____________________________。

4.文中的哪些話揭示了戰(zhàn)爭造成的災(zāi)難？哪些話道出了老嫗家中的貧寒？

四、拓展閱讀

《新安吏》（節(jié)選）

杜 甫

客行新安道，喧呼聞點(diǎn)兵。

借問新安吏：“縣小更無��？”

“府貼昨夜下，次選中男行�！�

“中男絕短小，何以守王城？”

肥男有母送，瘦男獨(dú)伶俜。

白水暮東流，青山猶哭聲。

注：新安：地名。今河南省新安縣。中男：指十八歲以上，二十三歲以下成丁。這是唐天寶初年兵役制度規(guī)定的。伶俜：形容孤獨(dú)。俜：pīnɡ。

1.解釋詞義。

⑴更：⑵次：

2.結(jié)合詩中文意思考，如果將“肥男有母送”改為“肥男父母送”行嗎？為什么？

3.“借問新安吏”這句詩省略了主語，你認(rèn)為省略的主語應(yīng)該是________________。

4.“白水暮東流，青山猶哭聲”這兩句詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

☆新題探密

閱讀下面故事，完成兩道題目。

甲乙兩個(gè)獵人各獵得兩只野兔回家，甲的妻子看見后冷冷地說：“a”。甲獵人不悅，心想：“你以為很容易打到嗎？”第二天，他故意空著手回家，讓妻子知道打獵是不容易的事。乙獵人遇到的情形恰好相反。他的妻子看見他帶回兩只野兔，就歡天喜地地說：“b”。乙獵人心中喜悅：“兩只算什么？”第二天，他打回了四只野兔。請補(bǔ)上a、b兩處的內(nèi)容，兩處均必須是疑問句，并且均不得超過10個(gè)字。

a：__________________________________

b：__________________________________

參考答案：a：你僅打到了兩只？b：你竟打到了兩只？

☆寫作小練筆

根據(jù)情景用下面的詞語說一段話。(詞序可以調(diào)整)。

⑴用風(fēng)、雨、樹表達(dá)自己在安定、詳和的社會中生活時(shí)的心情。

⑵用風(fēng)、雨、樹表達(dá)自己在生活中受挫折時(shí)的心情。

☆作文素材

腳踏實(shí)地

《莊子》中有這樣一則寓言：朱平曼喜好劍法，總想練就一身獨(dú)步天下的絕技。他聽說有個(gè)叫支離益的人善長屠龍之術(shù)，便趕去拜支離益為師，立志將這種人間稀有、世上少見的劍法學(xué)到手。他苦學(xué)苦練了三年，傾家蕩產(chǎn)也在所不惜。終于他的屠龍劍術(shù)已達(dá)到爐火純青的地步，便辭別了老師，開始仗劍闖蕩江湖，希望殺盡天下害龍，顯姓揚(yáng)名。然而他四處尋覓卻找不到一條龍的影子。其所謂的一身絕技，最終也沒有任何用武之地。

第四篇：《杜甫詩三首》教案7

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《杜甫詩三首》教案7

教學(xué)目的：

1、了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩的思想感情

2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。 教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩的思想感情。

2．初步鑒賞品味詩歌的美點(diǎn)。

3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn):

1．透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。

2．初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。

教學(xué)方法：

1．朗讀教學(xué)法。

2．古詩三步教學(xué)法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)

中國是一個(gè)詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。

二、讀

1、播放錄音，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。

2、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

3、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。

三、聯(lián)(簡介作者及背景)

杜甫(公元712～770)，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。 這三首詩寫于不同的歷史時(shí)期：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，其時(shí)詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)和對民生疾苦的關(guān)注與同情。

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四、悟(閱讀賞析)

1、思考：

(1)、你能從《望岳》中抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞？說說描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

(2)、你會從《春望》中抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞？說說描寫了眼前怎樣的景象？觸發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

2、方法指導(dǎo)：

學(xué)生參照注釋，借助工具書，抓住關(guān)鍵詞句，理解詩意。

導(dǎo)學(xué)：

《望岳》抓住了關(guān)鍵詞“望”字。

首聯(lián)是遠(yuǎn)望，描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了）。

頷聯(lián)是近望，描寫景色之秀美（造化鐘神秀）。

頸聯(lián)是細(xì)望，寫出了山勢之高峻（陰陽割昏曉）。

末聯(lián)是俯視，虛寫(“會當(dāng)凌色頂，一賢眾山�。�，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

3、學(xué)生齊背《望岳》。

《春望》賞析

抓住題眼“春望”，即在春天，詩人看到長安的景象，借以抒懷。

首聯(lián)寫春望所見，滿目凄涼，憂國傷時(shí)。

頷聯(lián)寫春望所感，作者觸景生情�；�鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

頸聯(lián)寫所盼：自安史叛亂以來，戰(zhàn)火不斷。極盼家書。

末聯(lián)寫所思：烽火遍地，家信不通，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

五、比較兩首詩風(fēng)格的異同

1．學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

2．請學(xué)生辨析兩首詩的風(fēng)格。

明確：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風(fēng)格�！洞和�》感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。

六、布置作業(yè)

1．默寫《望岳》《春望》。

2．請同學(xué)們運(yùn)用”讀—聯(lián)—悟”詩文閱讀法來賞析杜甫另外兩首詩。

附板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)望 所見：寄情于物 憂

所感：觸景生情 望岳近望望細(xì)望

盼所盼：思

所思：親 附：杜甫詩拓展閱讀

登岳陽樓

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病在孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

[注]①岳陽樓：在今湖南省岳陽市西門上，下臨洞庭湖，為登覽勝地。②洞庭水：即洞庭湖。③吳楚：指今江蘇、浙江、湖南、湖北等省一帶。坼：裂開。乾坤：天地。這兩句寫洞庭湖浩蕩無際，好像整個(gè)天地都在水面上浮動。④無一字：指書信完全斷絕。這兩句說自己長期漂泊，和親朋的書信往來完全斷絕了，年老多病，一路上只有以孤舟為家。⑤戎馬：戰(zhàn)馬，這里借指戰(zhàn)爭。

登高

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

[注]①渚：水中小洲。渚清：指渚邊的江水清澈。飛回：指鳥因風(fēng)急而在天空盤旋。②落木：落葉。蕭蕭：風(fēng)吹樹葉飄落發(fā)出的聲音。③萬里：指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)。常作客：指長久客居異鄉(xiāng)。這是引起悲秋的原因。百年：猶言老年。獨(dú)登臺：獨(dú)自登高眺望。④苦恨：甚恨。繁霜鬢：兩鬢白發(fā)繁多。賞析:

第五篇：人教版語文八年級上冊《杜甫詩三首》精選教案

25杜甫詩三首

教學(xué)目標(biāo)：

1．領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。提高對詩歌藝術(shù)的審美能力。

2．學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3．充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：杜甫的《望岳》、《春望》

一、導(dǎo)入：

杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”�，F(xiàn)在我們來集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會狀態(tài)。

二、學(xué)習(xí)《望岳》：

1．播放錄音，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。

2．指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

3．師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。

4．分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

（1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來？明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當(dāng)凌色頂，一賢眾山小）。

（2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

（3）作者當(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢？

明確：

（1）、唐朝盛世。

（2）、詩人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。

（3）、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

5．合作探究：

詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

6．朗讀背誦，并以“我想對杜甫說，詩人啊，你???”的句式，講講你學(xué)了《望岳》的感受與收獲。

三、閱讀賞析《春望》

1．學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀出節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情。

2．學(xué)生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同？詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？

四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能力升級

1．學(xué)生合作討論，完成課后練習(xí)三。并分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對偶句。

（示例：《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國愁）。

2．有人將“國破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置，便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語，你能寫出這個(gè)句子嗎？

（明確：國在山河破）

3．把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌，盡量做到押韻。

五、朗讀背誦這兩首詩。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《石壕吏》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

從年青時(shí)期朝氣蓬勃到中年目睹戰(zhàn)亂的杜甫，詩歌中吟詠的感情也發(fā)生了變化，今天這節(jié)課我們來讀一讀杜甫的《石壕吏》。

二、介紹有關(guān)《石壕吏》的寫作背景

758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽（現(xiàn)河南省孟縣西），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽回華州，途徑新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩《三吏三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。

三、誦讀品悟：

1．多媒體范讀，學(xué)生聽讀。正音正字，掌握節(jié)奏，領(lǐng)會情感。

2．學(xué)生自由朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。

3．學(xué)生譯讀全詩，借助注釋和參考資料，疏通詩文大意，并在小組內(nèi)交流。

4．探究交流：杜甫曾言“語不驚人死不休”。你認(rèn)為在這首詩中有哪些驚人之語？試作賞析。

四、創(chuàng)新實(shí)踐、能力升級：

完成課后練習(xí)二。

五、課堂小結(jié)：

這三首詩是在作者不同的人生經(jīng)歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，作者在詩風(fēng)和詩情上也有了一定的變化。大家一定要細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真體會。

六、朗讀背誦《杜甫詩三首》。

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