第一篇：精選題庫人教課標(biāo)版語文九年級(jí)下第六單元 《曹劌論戰(zhàn)》教案人教版
《曹劌論戰(zhàn)》
課文分析：
《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳 莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)爭發(fā)生在公元前684年，是歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例之一。這篇課文的主要內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，它生動(dòng)地說明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。全文的關(guān)鍵是“遠(yuǎn)謀”一語，通過人物對(duì)話，曹劌的“遠(yuǎn)謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。教學(xué)設(shè)想：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握文意，并要求學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語，提高文言文的閱讀能力；引導(dǎo)學(xué)生把握本文以“論戰(zhàn)”為中心選材、組材，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞；
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
能力目標(biāo)
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)；
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
3、體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清行文思路，背誦課文；
2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
教學(xué)方法
1、誦讀法；
2、品讀分析法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文，達(dá)到熟讀成誦；
2、教師準(zhǔn)備小黑析（語音、釋義）。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。
毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝
強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、簡介《左傳》及齊魯“長勺之戰(zhàn)”發(fā)生的背景；
2、語音：
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú）
小惠未編（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng）
轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）
3、朗讀課文：（讀準(zhǔn)字音、讀清停頓和重音）
4、釋詞：
肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛小大之獄??
5、釋句：
a.判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“??是什么”和“??不是什么”。忠之屬也
b.省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來�？梢砸粦�(zhàn)
c.倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后
置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。
“何以戰(zhàn)？”戰(zhàn)于長勺（倒裝）
三、整體感知
1、朗讀課文，用簡要的話概括文章內(nèi)容；
2、理清課文線索。
明確：（人物活動(dòng)線索：請(qǐng)見—問戰(zhàn)—參戰(zhàn)—分析；事件發(fā)展線索：迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—?jiǎng)賾?zhàn)—釋
戰(zhàn)）
四、課后思考：在這個(gè)故事中，曹劌和魯公各充當(dāng)了怎樣的角色？找出能概括全文主旨的句
子。
第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
線索人物活動(dòng)：請(qǐng)見—問戰(zhàn)—參戰(zhàn)—分析
事件發(fā)展：迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—?jiǎng)賾?zhàn)—釋戰(zhàn)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧課文線索
二、深入探究
a、第一段
1、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢？
補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕
被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住
在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。
明確：從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
2、曹劌的身分怎樣？
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。
3、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
4、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
5、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；
②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
6、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。
7、本段小結(jié)：這段寫的是曹劌請(qǐng)見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
b、第2段
1、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？
明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國有利。
2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
3、本段小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。
c、第3段
1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）�？梢姴軇タ紤]問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。
3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。
三、歸納總結(jié)全文
1.歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。
四、背誦課文。
第二篇：曹劌論戰(zhàn)3
曹劌論戰(zhàn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固文中字詞，積累常用的實(shí)虛詞。
2、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>
3、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。
4、學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義，忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>
2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力
過程與方法
自主----合作----探究
課前檢測：
1、 給加點(diǎn)的字注音
又何間焉弗敢專也小惠未徧玉帛小信未孚
公與之乘轍軾肉食者鄙望其旗靡夫戰(zhàn)，勇氣也
2、解釋下列加點(diǎn)詞
齊師伐我又何間焉肉食者鄙衣食所安小惠未徧犧牲玉帛
神弗福也小大之獄忠之屬也可以一戰(zhàn)公將鼓之公將馳之
彼竭我盈故克之
3、翻譯下列句子
肉食者謀之，又何間焉？
肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
何以戰(zhàn)？
衣食所安，弗敢專也，必以分人。
小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。
忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
學(xué)習(xí)過程：
一、整體感知，理清文章脈絡(luò)
曹劌和誰論戰(zhàn)？ 論的是哪一次戰(zhàn)役？ 課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪三個(gè)階段？
魯莊公，歷史上著名的以少勝多的長勺之戰(zhàn)
第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）
第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭的過程）
第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）
二、演角色，品人物，釋疑難
1、讓我們走進(jìn)文本，毛遂自薦，飾演文中一個(gè)人物，用現(xiàn)代語言來演繹一下這場著名的戰(zhàn)役----長勺之戰(zhàn)。
同學(xué)們評(píng)一評(píng)幾位同學(xué)的表演怎么樣？是不是很精彩，課下的時(shí)候可以選一下喜歡的角色，做一回演員�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論下這1、2、3小題。
同學(xué)們在觀看時(shí)，思考問題：
1、 弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？
（1）戰(zhàn)爭前做好準(zhǔn)備
（2）戰(zhàn)爭中捉住時(shí)機(jī)
2、針對(duì)學(xué)生的第（1）個(gè)答案，師問：魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備？曹劌是如何評(píng)價(jià)的？魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評(píng)價(jià)
衣食所安，弗敢專也，必以分人。小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
曹劌認(rèn)同哪一個(gè)條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？
“忠之屬也”指什么？為什么 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（同桌討論，指名作答，老師點(diǎn)撥）明確：取信于民是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這一點(diǎn)，突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
教師小結(jié)：在曹劌看不定期，“衣食所----”這些都與老百姓沒有關(guān)系到，而第三條“”是魯莊公按照實(shí)情斷案，忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。而春秋時(shí)各國遇到大型戰(zhàn)爭時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。”曹劌深知這點(diǎn)。由此可見，曹劌在政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)。
板書：戰(zhàn)前——取信于民
師問：如果你是魯國的子民，你會(huì)去打仗嗎？
學(xué)生回答：愿意
師說：看來，魯莊公的取信于民收到了效果。
3、針對(duì)學(xué)生的第（2）個(gè)答案，師說：那好，現(xiàn)在我們就一起來到戰(zhàn)國戰(zhàn)場，看一看仗是怎么打的？師問：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？（學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來。）
師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)？同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來？學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。
（教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因）
5、品析人物------曹劌、魯莊公
（緊承上面分析）師說：很好，說出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮的人，除了這些，你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生回答：愛國，有膽有識(shí)，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說。
教師小結(jié)：曹劌是一個(gè)在政治上有遠(yuǎn)見卓識(shí)，在軍事上沉著冷靜，善于發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)機(jī)，具有愛國思想的平民。
魯莊公又是一個(gè)什么樣的人呢？
學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。
學(xué)生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。
學(xué)生丙回答：是個(gè)明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實(shí)事，忠于職守。
教師小結(jié)：
魯莊公是個(gè)平庸的國君，他把戰(zhàn)爭的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑，說明他在政治上的無知。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知。但曹劌的啟發(fā)下有所醒悟，并且他善于用人，善于納諫，說明他與昏君還是有區(qū)別。
6、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫一篇關(guān)于長勺之戰(zhàn)的文章，你們會(huì)怎么寫？師引導(dǎo)。
生：寫戰(zhàn)爭場面。
師：那本文是怎么寫的？
生；主要寫論戰(zhàn)。
師：抓住了文題，強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫？
生：不語。
師：本文的主角是誰？
生：曹劌。
師：看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)？
生：謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮等等。
師：看來這么寫是有意突出曹劌的嗎？生：是。
教師小結(jié)：
課文緊扣曹劌這一人物，詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑�。�?duì)雙方軍事部署，戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當(dāng)。
三、拓展延伸
曹劌論戰(zhàn)
十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)曹劌請(qǐng)見其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”乃入見問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情”對(duì)曰：“忠之屬也可以一戰(zhàn)戰(zhàn)則請(qǐng)從”
公與之乘，戰(zhàn)于長勺公將鼓之劌曰：“未可”齊人三鼓劌曰：“可矣”齊師敗績公將馳之劌曰：“未可”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣”遂逐齊師
既克，公問其故對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也一鼓作氣，再而衰，三而竭彼竭我盈，故克之夫大國難測也，懼有伏焉吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”
9.《左傳》舊傳為（朝代）末年魯國史官（人名）所撰（1分）
10.解釋下列加點(diǎn)詞語在文中的意思（2分）
①又何間焉（）②小惠未徧（）
③小大之獄（）④望其旗靡（）
11.面對(duì)齊軍壓境，莊公欲倉促迎戰(zhàn)，鄉(xiāng)人閑議漠視其戰(zhàn)，曹劌卻以布衣之身“請(qǐng)見”，曹劌入見后與莊公的一番對(duì)話，使莊公明確了戰(zhàn)爭勝利的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)是什么？（2分）
12.文中第二段，僅用“將鼓”“將馳”寥寥數(shù)語，便將莊公的魯莽少謀之“鄙”表現(xiàn)得神情畢現(xiàn)那么，作者極言其“鄙”有何作用？（2分）
13.長勺之戰(zhàn)，齊敗魯勝，魯國為軍事史冊再添以弱勝強(qiáng)之經(jīng)典戰(zhàn)例曹劌功不可沒，且一戰(zhàn)成名；莊公雖鄙，但不乏可取之處莊公身上值得肯定的方面有哪些？（3分）
9.春秋左丘明（共1分，每空0.5分）
10.①參與②同“遍”，遍及、普遍；或“通‘遍’，遍及、普遍”③案件④倒下（共2分，每小題0.5分）
11.圍繞“政治上取信于民”回答（或“民心所向”；或“百姓的支持”；或“小大之獄，雖不能察，必以情”）（共2分，意思對(duì)即可）
12.圍繞“（對(duì)比）突出曹劌的從容鎮(zhèn)定；胸有成竹；指揮若定；能詳察敵情；善于把握戰(zhàn)機(jī)；謹(jǐn)慎果斷；遠(yuǎn)謀（深謀遠(yuǎn)慮）”回答（共2分，對(duì)比手法不設(shè)分，答出人物特點(diǎn)中任意一點(diǎn)，意思對(duì)即可）
13.圍繞“善于納諫；知錯(cuò)就改；能虛心請(qǐng)教；不恥下問；虛懷若谷；用人不疑”回(推薦打開范文網(wǎng)：Wwww.seogis.com)答（共3分，答出任意一點(diǎn)，意思對(duì)即可
以“論戰(zhàn)”為中心安排材料，詳略得當(dāng)。
課文緊扣曹劌這一人物，詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑�。�?duì)雙方軍事部署，戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當(dāng)。
（2）．運(yùn)用對(duì)話，文字簡潔。
通篇以對(duì)話為主，展開情節(jié)。在對(duì)話過程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫了曹劌和魯莊公的性格。
十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！蹦巳胍姟枺骸昂我詰�(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人�！睂�(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也�！惫唬骸盃奚癫ジ壹右玻匾孕��！睂�(duì)曰：“小信未孚，神弗福也�！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從�！�
公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可�！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣�！彼熘瘕R師。
既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
魯莊公十年的春天，齊國軍隊(duì)攻打我們魯國，魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求莊公接見。他的同鄉(xiāng)說：“大官們會(huì)謀劃這件事的，你又何必參與呢？”曹劌說：“大官們眼光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。”于是進(jìn)宮廷去見莊公。曹劌問莊公：“您憑什么跟齊國打仗？”莊公說：“衣食是使人生活安定的東西，我不敢獨(dú)自占有，一定拿來分給別人�！辈軇フf：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會(huì)聽從您的。”莊公說：“祭祀用的牛羊、玉帛之類，我從來不敢虛報(bào)數(shù)目，一定要做到誠實(shí)可信�！辈軇フf：“這點(diǎn)誠意難以使人信服，神是不會(huì)保佑您的。”莊公說：“大大小小的案件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理�！辈軇フf：“這是（對(duì)人民）盡本職的事，可以憑這一點(diǎn)去打仗。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)?jiān)试S我跟您去。”
魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍作戰(zhàn)。莊公（一上陣）就要擊鼓進(jìn)軍，曹劌說：“（現(xiàn)在）不行�！饼R軍擂過三通戰(zhàn)鼓后，曹劌說：“可以擊鼓進(jìn)軍啦�！饼R軍大敗。莊公正要下令追擊，曹劌說：“還不行�！保ㄕf完就）下車去察看齊軍的車印，又登上車前橫木了望齊軍（的隊(duì)形），（這才）說：“可以追擊了�！庇谑亲窊酏R軍。
打了勝仗以后，魯莊公詢問取勝的原因。魯劌答道：“打仗，要靠勇氣。頭通鼓能振作士兵們勇氣，二通鼓時(shí)勇氣減弱，到三通鼓時(shí)勇氣已經(jīng)消失了。敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以打敗了他們。（齊是）大國，難以摸清（它的情況），怕的是有埋伏，我發(fā)現(xiàn)他們的車印混亂，軍旗也倒下了，所以下令追擊他們�！�
第三篇：曹劌論戰(zhàn)
《左傳》傳說是春秋末期魯國史官左丘明所作。但對(duì)這書作者，歷來有爭議。一般認(rèn)為這部著作是戰(zhàn)國初期的一位歷史學(xué)家、散文家的作品。書名原為《左氏春秋》，后人把它配合《春秋》，作為解經(jīng)之作，稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。作者寫這部書的目的，并不全是為解經(jīng)而作，而是從歷史家的角度，采取《春秋》的大綱，再參考當(dāng)時(shí)的許多史籍而寫成的。因此，《左傳》大大豐富了《春秋》的內(nèi)容。有些內(nèi)容與《春秋》的記載是一致的，有些則與《春秋》不一致，并比《春秋》多寫了十三年。
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！蹦巳胍�。
問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未遍，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也�！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從�！�
公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可�！饼R人三鼓。劌曰：“可矣�！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可�！毕�,視其轍，登軾而望之，曰：“可矣 �！彼熘瘕R師。
既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之�！�
魯莊公十年的春天，齊國軍隊(duì)攻打我們魯國，魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求莊公接見。他的同鄉(xiāng)說：“大官們會(huì)謀劃這件事的，你又何必參與呢？”曹劌說：“大官們眼光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。”于是進(jìn)宮廷去見莊公。曹劌問莊公：“您憑什么跟齊國打仗？”莊公說：“衣食這類養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自占有，一定拿來分給別人。”曹劌說：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會(huì)聽從您的�！鼻f公說：“祭祀用的牛羊、玉帛之類，我從來不敢虛報(bào)數(shù)目，一定要做到誠實(shí)可信�！辈軇フf：“這只是小信用，不能讓神靈信服，神是不會(huì)保佑您的�！鼻f公說：“大大小小的案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理。”曹劌說：“這是（對(duì)人民）盡本職的事，可以憑這一點(diǎn)去打仗。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)?jiān)试S我跟您去�！�
（到了那一天）魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍作戰(zhàn)。莊公（一上陣）就要擊鼓進(jìn)軍，曹劌說：“（現(xiàn)在）不行。”齊軍擂過三通戰(zhàn)鼓后，曹劌說：“可以擊鼓進(jìn)軍啦�！饼R軍被打得大敗。莊公正要下令追擊，曹劌說：“還不行�！保ㄕf完就）下車去察看齊軍的車印，又登上車前橫木望了望齊軍（的隊(duì)形），（然后）說：“可以追擊了。”于是追擊齊軍。打了勝仗以后，魯莊公詢問取勝的原因。曹劌答道：“作戰(zhàn)，靠的是勇氣。第一次擊鼓能振作士兵們勇氣，第二次擊鼓時(shí)勇氣減弱，到第三次的時(shí)候,勇氣已經(jīng)消失了。敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以打敗了他們。（齊是）大國，難以摸清（它的情況），怕有埋伏，我發(fā)現(xiàn)他們的車印混亂了，軍旗也倒下了，所以才下令追擊他們。”
第四篇：說課稿《曹劌論戰(zhàn)》
《曹劌論戰(zhàn)》說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo) 老師：
大家好！
今天我說課的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，這是初中語文九年級(jí)下冊第六單元古詩文單元的第一課，是本單元的重點(diǎn)篇目，下面我就教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，及板書六個(gè)方面對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》第二課時(shí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一 教材分析：
《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書，文字簡練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰(zhàn)》這篇古文簡明完整地記錄了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強(qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例----齊魯長勺之戰(zhàn)，贊揚(yáng)了曹劌熱愛祖國，關(guān)心國事的精神及其政治遠(yuǎn)見和軍事才能，可以讓學(xué)生通過此文的學(xué)習(xí)繼承我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，積淀歷史的智慧，培養(yǎng)天下興亡匹夫有責(zé)的社會(huì)責(zé)任感，另外從文學(xué)的角度來看，本文圍繞中心剪裁內(nèi)容的取舍藝術(shù)、對(duì)比襯托的寫作手法、簡潔精練的春秋筆法以及生動(dòng)鮮活的人物形象，都稱得上是一篇語文學(xué)習(xí)的典范之作。所以說本文是一篇不可多得的寓知識(shí)性與思想性于一體的課文，在教材中有不可忽視的地位。對(duì)后面幾課的學(xué)習(xí)乃至更長遠(yuǎn)的文言文學(xué)習(xí)都有著推波助瀾的作用。
二 學(xué)情分析：
初三的學(xué)生，經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了三十幾篇的文言文，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是我校學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，一部分學(xué)生往往只將文言文學(xué)習(xí)的興趣停留在故事的表面，要求他們像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章的內(nèi)容和寫法，有些困難。因此首先應(yīng)該激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)文言文的方法和技巧。
三 教學(xué)目標(biāo)的確定：
根據(jù)以上對(duì)教材 學(xué)情的分析，依據(jù)新課標(biāo)的對(duì)初中文言文閱讀的要求，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)和能力：a把握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
b領(lǐng)會(huì)文章剪裁精當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2過程和方法：a分析曹劌和魯莊公形象，理解課文的主旨。
b組織學(xué)生合作、交流、討論、展示，增強(qiáng)其獨(dú)立思考，合作
學(xué)習(xí)及口頭表達(dá)能力。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀：繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng) “天下興亡，匹夫有
責(zé)”的社會(huì)責(zé)任感
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合相關(guān)句子，分析曹劌形象
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章在材料的安排上詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
四 教法與學(xué)法的選擇：
綜合以上分析，這節(jié)課我主要采用溫故知新、問題導(dǎo)引、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)法（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要把課堂變成學(xué)堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要建立有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，諸如小組競賽，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)等方式，以此讓學(xué)生來感受自我實(shí)現(xiàn)的快樂，提高學(xué)習(xí)的效率），引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五 教學(xué)過程的安排：
為了更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合我校學(xué)生學(xué)情，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：
第一步：課前準(zhǔn)備
1、課前分好小組，在學(xué)生自愿結(jié)組的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)調(diào)整，注意男女生及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的搭配，
2、明確小組任務(wù)，及課堂上的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度
3、課前準(zhǔn)備本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案（內(nèi)容主要包括復(fù)習(xí)舊知識(shí)，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲）
第二步：溫故知新
復(fù)習(xí)以下內(nèi)容（我來讀課文，文學(xué)常識(shí)我知道，我的翻譯最精彩） （此環(huán)節(jié)主要為下面的分析做準(zhǔn)備）
第三步：內(nèi)容分析
教師導(dǎo)入（經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面�！璧拢�
1、曹劌求見魯莊公的原因是什么？魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？
2、為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？由此可見曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的先決條件是什么呢？這讓你想到了《孟子》中的哪些話？
3、第二段中曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？為什么要這么做，你能在文中找到答案嗎？
4、綜上所述你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)的原因有哪些？
教師提示政治上_____________
軍事上______________
（此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，掌握曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想）
第四步：人物分析
人物形象的分析是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為了完成這一重點(diǎn)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問 題：
(1)你認(rèn)為曹劌是一個(gè)怎樣的人？文章是如何表現(xiàn)這個(gè)人物的？
(2)有人認(rèn)為魯莊公是一個(gè)急躁 冒進(jìn)，愚昧無知的昏君，你同意這個(gè)看法嗎？說出自己的理由
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)是：人物是文學(xué)作品的重要元素，我們既要交給學(xué)生結(jié)合作者的描寫分析人物的方法，全面的認(rèn)識(shí)人物，又要讓課本成為學(xué)生寫作的示范）
第五步：寫法探究
課文對(duì)戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的描寫詳細(xì)，而對(duì)戰(zhàn)爭的過程則一筆代過，剪裁精當(dāng)，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)置了3個(gè)坡度題讓學(xué)生思考：
(1)文章主要寫了幾件事？
(2)哪件詳寫？哪件略寫？作者為什么這樣安排？
(3)我們在寫作時(shí)，在材料的安排上要留意什么？
{此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)是：閱讀要為寫作服務(wù)，要以課本為例，同時(shí)也以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生寫作。}
第六步: 學(xué)習(xí)收獲
（1） 學(xué)了本文你有什么收獲？
（2） 你覺得本節(jié)課哪位同學(xué)表現(xiàn)得很好，說來聽聽？
（這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，并通過學(xué)生互評(píng)，感受在學(xué)習(xí)中自我實(shí)現(xiàn)的快樂，落實(shí)情感目標(biāo)。）
以上幾步都要以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)及控制課堂節(jié)奏的作用
六 板書設(shè)計(jì)：
戰(zhàn)前請(qǐng)見-----詳-----取信于民
曹
戰(zhàn)中指揮-----略-----沉著鎮(zhèn)定
劌
論
戰(zhàn)戰(zhàn)后分析-----詳-----把握戰(zhàn)機(jī)
我的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，是文章結(jié)構(gòu)和主旨的簡縮，目的是讓學(xué)生通過板書對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。
總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體想法是：結(jié)合學(xué)生學(xué)情，遵循實(shí)用性原則，從分析人物形象到文章寫法的探究，都注重學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時(shí)地點(diǎn)撥和梳理，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
如有不合理的地方，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正，謝謝大家！
第五篇：《曹劌論戰(zhàn)》對(duì)比閱讀
柴溝堡二中九年級(jí)語文第九周周練卷
出題人：李向群審題人:姓名分?jǐn)?shù)
1..默寫（毎空3分共60分）
（1）蒹葭蒼蒼，。（《蒹葭》）
（2），零丁洋里嘆零丁。（文天祥《過零丁洋》）
（3）但愿人長久，。（蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》）
（4）李白在《行路難》“，”這句詩中寫出了四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地現(xiàn)示了自己內(nèi)心的苦悶，感情的激蕩。
（5）《岳陽樓記》中，“，”運(yùn)用擬人手法，從空間上極寫洞庭湖廣闊浩淼的氣勢。
（6）《望岳》中點(diǎn)明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的詩句是：，。
（7）蘇軾在《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》一詞中把酒問月，感月之陰晴圓缺，悟人之悲歡離合，從而發(fā)出對(duì)天下人美好祝愿的句子
是：，。
（8）《生于憂患，死于安樂》中指出人才經(jīng)過艱苦磨煉的益處
是：，。
（9），可以為師矣。（《論語?為政》）
(10)《桃花源記》中，寫桃花源入口處特點(diǎn)的句子
是：，。
(11)《小石潭記》中描寫游魚動(dòng)作迅疾的語句
是：，。
(12)《飲酒》反映了詩人陶淵明的生活志向，其中表現(xiàn)他悠然自在的隱居生活的名句是：，。
2.閱讀甲、乙兩則文言文，按要求回答文后問題。
【甲】公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌日：“未可�！饼R人三鼓。劌日：“可矣�！饼R師敗績。公將馳之。劌日：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，日：“可矣�！彼熘瘕R師。 既克，公問其故。對(duì)日：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之�！�
【乙】故三軍可奪氣，將軍可奪心。是故朝氣銳，晝氣惰，暮氣歸。故善用兵者，避其銳氣，擊其惰歸，此治氣者也。以治待亂，以靜待嘩，此治心者也。以近待遠(yuǎn)，以逸待勞，以飽待饑，此治力者也。無邀正正之旗，勿擊堂堂之陣，此治變者也。
(節(jié)選自《孫子·軍爭篇》)
1．解釋下列加點(diǎn)詞語的意思。共8分
(1)公將馳之(2) 望其旗靡 ．．
(3)三軍可奪氣(4)朝氣銳．．
2．用現(xiàn)代漢語翻澤下列句子。共10分
(1)彼竭我盈，故克之。
(2)勿擊堂堂之陣，此治變者也。
3．甲文中曹劌“下視其轍，登軾而望之”的原因
是，，；乙文中的中心句
是。(均用句中原文回答)10分
4．節(jié)選的甲、乙兩文在闡述用兵方面相同的觀點(diǎn)是什么?這些觀點(diǎn)對(duì)我們今天
的學(xué)習(xí)和生活有怎樣的借鑒作用?12分
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