第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元：乘加、乘減

教案設(shè)計

學(xué)校：永安鄉(xiāng)完小

執(zhí)教人：黃海濤

教學(xué)內(nèi)容：

乘加、乘減（教材第56頁的例5及做一做，課本練習(xí)十一的第4-6題）

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過合作學(xué)習(xí)，自主探究，理解乘加乘減的意義，能正確進(jìn)行計算。

2. 訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

3. 用多種方法計算乘加、乘減，實現(xiàn)算法多樣性。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識、探究精神。

5. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：乘加、乘減的計算方法和它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點：通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。 教具準(zhǔn)備：課件、小棒。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，鞏固舊知

1. 在我們生活中處處離不開數(shù)學(xué)，今天老師看看誰的反應(yīng)和計算又快又準(zhǔn)，如果誰算對了蘋果就給誰，可以嗎？

2.課件出示小熊圖片，今天我們就和小熊一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園吧！

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

我們和小熊到它的農(nóng)莊科技園去參觀。

1. 圖1：（4棵玉米，每棵結(jié)3個）請學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？

列式：3×4= （12）4×3= （12）3+3+3+3=（12）

2. 圖2：小熊掰走了一個。

（1）請學(xué)生結(jié)合圖意提出問題：還剩幾個玉米？

（2）怎樣解決？小組商量討論。可以借助學(xué)具。

（3）學(xué)生匯報解決問題的方法；聆聽學(xué)生的不同想法。列式： 12-1=3+3+3+2=3×3+2=

4×3-1=2+3×3=

（4）如果學(xué)生列出最后一個算式，告訴學(xué)生要先算乘法。 板書：

3×4-1=11

3. 圖3：小熊掰走兩個。

在小組內(nèi)提出問題并解決問題，把式子獨立寫下來再互相交流。 板書：

3×4-2=12

三、課堂練習(xí)

1. 第56頁的“做一做”。

（1）第1題，看圖列式，用不同方法列式。

（2）第2題，學(xué)生獨立完成，集體訂正。

2、練習(xí)十一第4-6題。

3. 開放題：請同學(xué)們算一下我們班有多少名同學(xué)。同學(xué)間互相交流，請學(xué)生說出討論的結(jié)果。

如：數(shù)；直接說；乘加、乘減（每個小組有幾人，有幾個這樣的小組，還剩下幾人）。

四、課堂總結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生說出這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

五、布置作業(yè)

名師課堂第27頁練習(xí)題。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認(rèn)識教案

海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院于躍

《角的初步認(rèn)識》（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角，比較角的大小。

2、在生活中學(xué)會辨認(rèn)角

教學(xué)重點：

認(rèn)識角的部分名稱、角的畫法、辨認(rèn)角

教學(xué)難點：

1、會用尺子畫角的圖形。

2、能在圖中找出角。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入(通過學(xué)生原有的認(rèn)知來加深對角的認(rèn)知，讓學(xué)生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。)

師：出示三角板問：“知道這個叫什么嗎”？

生：三角板

師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？ 生：因為它有三個角。

師：誰能指出角在哪里？(學(xué)生來指)

生：·

師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。

生：門（四個角）、黑板（四個角）只要合理都是可以的。

師：對于“角”你們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但實際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節(jié)課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。（補充完課題）

二、探究新知：

1、感覺現(xiàn)實中的角(直觀感知現(xiàn)實中的角)

師：打開課件

- 1 -

師：觀察課本38頁圖，他們都在干些什么？

引導(dǎo)一個如老伯伯剪樹

師：還有··

生：老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)

師：那我們找一找這里面的角。

生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說出很多角來，還是主要引出幾個關(guān)鍵的角。

如果沒有足球門的話，老師進(jìn)行引導(dǎo)：還有足球門。

師：同學(xué)們你們觀察的很仔細(xì)，很認(rèn)真，準(zhǔn)確的將叫找到。

老師將找到的角標(biāo)記出來。

師:原來生活中有這么多角的存在。那我們在觀察一下，這幾個圖都是什么？

生：剪刀、吸管、水管

師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試

生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求）

2、折一折(培養(yǎng)同學(xué)們的動手和觀察能力)

師：同學(xué)們你們太優(yōu)秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現(xiàn)在我們一起來折一個角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下�？纯催@個是不是角了？

生:是

師：老師已經(jīng)折出來自己喜歡的角了，大家動手試一試。老師會找同學(xué)們展示。

師：大家都折好了嗎？

通過老師的示范折角，讓同學(xué)們自己動手紙片，折出角。展示兩名同學(xué)折的角。

師：他們折的是角嗎？

生：是

師：好，請同學(xué)們出示自己折的角

1、 老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達(dá)到效果

2、 如果同學(xué)沒有感覺出來的話，見如下：

老師與學(xué)生一同用手去感覺這折出的這個角的邊 、角有什么特點？ 師：二（1）班，我們一起用手感覺這個頂點，有什么感覺

生：有扎手的感覺即可

師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的啊

師：那邊的這里有什么的感覺

生：滑滑、平平等詞即可

師：那平平的是不是說明這里直直的啊

生：是

師：我們把這個尖尖的叫角的頂點。那這兩個平平、直直的叫角的邊。 師：頂點的感覺是

生：尖尖的

生：師一起，直直的

師：那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點和邊？

師：老師找同學(xué)到前面來指出

生：尖尖處為頂點，直直處為邊

師：他回答的對嗎？

繼續(xù)在找兩個同學(xué)指出

把掌聲送給他們

師：剛才的那個找出來了，老師在給你們?nèi)齻�角，哪位同學(xué)來指出？ 生：尖尖處為頂點，直直處為邊

師：她回答的對嗎？

生：對

師：好的請回

師：剩下的老師指你們判斷對錯

師：·

生：對或錯，根據(jù)老師當(dāng)時指出的情況

師：那我們看一看一個角有有幾條邊、幾個頂點？

生：對或錯，老師都要引導(dǎo)

師：一個頂點、兩條邊

師：展示課件的信息

一起讀兩遍

師：小結(jié)：一個角有一個頂點、兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認(rèn)定這個圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？ 生：不可以

師：我們會找角了，知道一個角有一個頂點、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。

看課件：判斷角后，在次找頂點和邊，強化一個角有一個頂點、兩條邊，尖尖處為頂點，直直處為邊。

三、畫角(從抽象到具體，從具體又到抽象，培養(yǎng)孩子們的空間思維)

師：我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

那現(xiàn)在我們一起來畫角。老師先示范話。

二（1）班，仔細(xì)聽，認(rèn)真看，畫角這里很關(guān)鍵的。

師：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點和邊邊標(biāo)出來。

師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標(biāo)出來。

師：我們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才老師說的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍

師：那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個角

畫好后展示兩名同學(xué)畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指出。 老師呢，將畫角和角的構(gòu)成編成了一個小口訣，大家讀一遍。

四、比較角的大小 (培養(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力，對本節(jié)課知識的一個深化，同時也突破教學(xué)難點)

師：我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標(biāo)出來。

老師現(xiàn)在制作一個角，活動角

師:看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發(fā)現(xiàn)了什么？

生：角相等

師：那這兩個角的邊有什么不同

生：一個長、一個短

師：那是不是說明：角的大小與邊的長短無關(guān)（板書），那與什么有關(guān)呢？

生：是

師：角的大小與邊的長短無關(guān)，那與什么有關(guān)呢？

師：我們看一個角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化？ 張開的越大角越？

學(xué):越大

師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現(xiàn)怎么了？

生：變小

師：也就是說：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。

張開的越大角越大，張開的越小角越�。ò鍟�）

以上過程如果同學(xué)們不能理解，老師必須引導(dǎo)。

師：小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大，張開的越小角越小

師：跟著老師讀一遍

生：我們在聲音洪亮的讀一遍。

拓展：看課件“大雁”。

四、疏理總結(jié)

通過本節(jié)課同學(xué)們交到了一個什么樣的朋友？你對他有多少的了解？

我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標(biāo)出來。

角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大，張開的越小角越小

五、鞏固練習(xí)

40頁做一做1、2題

練習(xí)八1、2、3題

第三篇：人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊鏡面對稱教案

《鏡面對稱》教學(xué)設(shè)計

漢濱區(qū)晏壩鎮(zhèn)晏壩中心小學(xué)洪苗苗

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊數(shù)學(xué)第69頁及第71頁練習(xí)第4、5題及補充習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對稱的特點。

2、通過對平面鏡的觀察,發(fā)現(xiàn)、假想、實驗等活動探索鏡面對稱的性質(zhì)：上下、前后位置不變,左右位置相反。

3、領(lǐng)略鏡面對稱現(xiàn)象的美妙與和諧, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點

初步感知鏡面對稱現(xiàn)象。

教學(xué)難點

探索鏡面對稱的性質(zhì):上下、前后位置不變,左右位置相反。 教學(xué)準(zhǔn)備

每位學(xué)生準(zhǔn)備一面小鏡子。教師準(zhǔn)備一些鏡面對稱的圖片和一面大鏡子。

教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入。

1、教師一邊講述"猴子撈月亮"的故事,一邊用簡筆畫在黑板上畫出簡單的形象，引出問題：猴子能撈到月亮嗎？為什么？

2、學(xué)生匯報交流自己的看法。

3、教師小結(jié)：是啊，平靜的水面就象鏡子一樣,猴子撈的是天上月亮的倒影,當(dāng)然撈不到月亮。水面這個大鏡子真是太奇妙了，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家一起來欣賞美麗的風(fēng)景。

（二）欣賞圖片，初步感知鏡面對稱。

1、教師談話：同學(xué)們,在生活中你見過這種現(xiàn)象嗎?出示例3第一幅主題圖。從這幅圖里，你能發(fā)現(xiàn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出主題圖中的倒影。）

2、課件出示多幅水中倒影圖片，學(xué)生繼續(xù)觀察，并思考：水中的倒影和岸上事物的形狀有什么特點？(讓學(xué)生認(rèn)識到它們的大小形狀一樣)

教師小結(jié)：剛才我們看到的也是對稱現(xiàn)象, 它們是一種上下對稱。

3、導(dǎo)入鏡面對稱

師:除了水面以外,你還見過能照出人或其他事物的東西嗎?（學(xué)生發(fā)言）

師：同學(xué)們，我們天天都要照鏡子。當(dāng)你站在鏡子前，鏡子中的你和鏡子外的你一樣嗎？有不同的地方嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗思考交流后，教師出示例3第二幅主題圖。仔細(xì)觀察鏡子里的情景和鏡外的情景一樣嗎？

今天我們就來研究和鏡面有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。(板書:鏡子里的數(shù)學(xué))

(三)、游戲互動，探究鏡面對稱的特征

1、照一照。

師：我們天天都照鏡子，鏡子內(nèi)外的我們都一樣嗎？有不同的地方嗎？下面我們親自照一照，體驗體驗。

教師指名讓學(xué)生上臺面對大鏡子，做指定的動作，其他學(xué)生觀察鏡子內(nèi)外同學(xué)的樣子。

（1）站在鏡子前，你向前走一步，鏡子中的你怎么樣呢？你后退一步呢？

（2）站在鏡子前，如果你蹲下，鏡子中的你怎樣？你再站起來呢

（3）你的左手拿一本書，站在鏡子前，觀察鏡子中的你，哪只手拿著書？如果換成右手呢？

三項觀察，可以讓學(xué)生先猜一猜，再照鏡子觀察驗證。

小結(jié)：照鏡子時 "我們"和""鏡子中的我們"大小一樣，上下、前后的位置沒有變化，左右的位置發(fā)生對換。

2、同桌合作，一人拿鏡子，一人照鏡子，擺擺自己喜歡的動作照一照，并把自己看到的情形說一說，做完之后交換。（驗證上個環(huán)節(jié)的結(jié)論。）

3、游戲互動：《讓我做你的鏡子》。教師做鏡外人動作,學(xué)生做鏡中人動作。（要求做一些簡單的動作，如：蹲下、起立、左手拍拍左臉、右手拍拍右臉、左手摸右耳朵。）

教師可以先指名請個別學(xué)生與教師合作,其他學(xué)生判斷這名學(xué)生

做得對不對，然后再集體做練習(xí)。

（四）積累運用

1、教材第71頁第5題。哪個是你在鏡子里看到的樣子？圈出來。 學(xué)生思考后，指名回答，要求學(xué)生說出選擇的理由是什么。

2、利用鏡子找另一半。教材71頁第4題。讓學(xué)生想辦法利用鏡面對稱判斷出是什么,并指出這些圖形的對稱軸。

3、拓展題：給每個小組發(fā)一張反寫有1-9的數(shù)字的卡片,同伴間用小鏡子照一照,看看它們是哪些數(shù)?

(五)、課堂小結(jié)

今天，我們通過游戲活動，了解了一些關(guān)于鏡面對稱的現(xiàn)象。生活中還有很多鏡面對稱現(xiàn)象，只要我們多留心身邊的事物，認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘！請同學(xué)們回家再找找看，看誰能找到更多的類似現(xiàn)象。

（六）板書設(shè)計

鏡子中的數(shù)學(xué)――――鏡面對稱

大小

前后不變左右—相反

上下互相對稱

（七）教學(xué)反思:

李吉林老師提出以“形”為手段、以“美”為突破口、以“情”為紐帶、以“周圍世界”為源泉的新型教學(xué)模式——情境教學(xué)。本節(jié)

課我的設(shè)計理念也是讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)知識。結(jié)合李老師的觀點，主要體現(xiàn)在：

1、以“形”為手段——小學(xué)生抽象思維剛剛開始發(fā)展，具體形象思維在其思維中仍占有很重要的地位。我以生動的故事配合即興簡筆畫引入新課。提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2、以“美”為突破口——課前我搜集了一些水中倒影的美麗圖片，教學(xué)中，當(dāng)我把這些圖片以幻燈片的形式播放給學(xué)生欣賞的時候，學(xué)生的眼神里流露出無限的贊美與喜愛。這讓學(xué)生深切感受到生活中的美無處不在，有趣的數(shù)學(xué)知識無處不在，在激發(fā)興趣的同時，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并使學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

3、以“情”為紐帶——低年級學(xué)生愛說，愛笑，愛動，愛玩。本節(jié)課我把學(xué)生喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓學(xué)習(xí)在游戲活動中進(jìn)行。通過“照一照，猜一猜”、“讓我做你的鏡子”、“照鏡子，寫數(shù)字”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐操作能力,讓學(xué)生在活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力,設(shè)計出豐富多彩、形式各異的動作,既鞏固了鏡面對稱的性質(zhì)的理解和運用,又培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、創(chuàng)新能力,孩子們在"玩"中學(xué),在"做"中思,讓學(xué)生的體驗豐滿起來。

4、以“周圍世界”為源泉——生活處處有數(shù)學(xué)。鏡面對稱現(xiàn)象在生活中還是很常見的。從猴子撈月的故事，到欣賞水中倒影的圖片，再到照鏡子觀察鏡像與物像，學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)知識源于生活，發(fā)

現(xiàn)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，小結(jié)時，我讓學(xué)生回家后再觀察找找看，生活中還有類似的現(xiàn)象嗎？教給學(xué)生養(yǎng)成留心生活，認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考的好習(xí)慣。

本節(jié)課始終貫穿在情境中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)不在是紙上的數(shù)學(xué)題,更多地成為生活中的數(shù)學(xué),真正做到學(xué)以致用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得生動起來，使學(xué)習(xí)知識的過程,變成學(xué)生內(nèi)化的過程。

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊乘法的初步認(rèn)識教案

乘法的初步認(rèn)識

（二年級上冊）

<<乘法的初步認(rèn)識>>教案

教學(xué)內(nèi)容:

<<乘法的初步認(rèn)識>>

教學(xué)目標(biāo)：

（１）在具體的情境中體會乘法運算的意義，認(rèn)識乘號，會正確地讀、寫乘法算式，感受到“求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便”；

（２）通過學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察、操作、比較、合作、交流等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力；

（３）在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點：

在理解幾個相同的數(shù)連加的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、徐老師家有兩個鄰居，他們的手可巧了，昨天晚上徐老師給了他們１分鐘的時間，你們看就擺了這么多的圖形，（小明他擺了一個長方形、一個梯形、一個三角形；小紅則擺了四個相同的正方形）你能用加法算式算一算他們每人各用了多少根小棒嗎？

２、現(xiàn)在老師給你兩分鐘的時間，你能擺出比他們更多的圖形嗎？咱們就來比一比。 ３、學(xué)生操作擺小棒。

４、學(xué)生匯報。據(jù)生回答師板書具有代表性的加法算式。

二、觀察實踐，探究新知

１、請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這些加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

是呀，左邊這一類他們的加數(shù)都相同，而右邊這一類他們的加數(shù)不相同。

２、那你能創(chuàng)造幾個像這樣相同相同加數(shù)連加的算式嗎？（生說師板書）剛才那位同學(xué)說得太多了，老師只記得每個加數(shù)都是６，卻忘了有幾個６，你說該怎么辦？（直接說出幾個幾相加）你們認(rèn)為怎么樣？你能用幾個幾連加的方法說一說上面這些加法算式嗎？

４、如果老師告訴你幾個幾連加，你能寫出加法算式嗎？誰愿意到黑板上來試一試，其他的小朋友寫在練習(xí)本上。寫３個８連加、９個５連加、３０個２連加。在寫３０個２連加時有什么感覺？那如果寫５０個２連加，８０個２連加，１００個２連加，甚至更多，請你想象一下，會有什么感覺？

５、那么在數(shù)學(xué)里面像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用連加這種方法外，到底還沒有其它比較簡便的方法呢？我們共同來研究研究，如果在這過程中遇到困難，老師為你們開通三條求助熱線：

（１）自學(xué)課本４５～４６頁；

（２）同桌討論；

（３）請教后面聽課的老師；

6、學(xué)生匯報。你能告訴大家這種方法叫什么嗎？（乘法）你們聽說過乘法嗎？那中間這個

小叉叫什么？（乘號）讀的時候就讀作一個字“乘”，那這個算式就讀作30乘2，誰來讀讀看！你們覺得這個乘號像什么，像加號。30×2，你們知道這個30是怎么來的嗎？30個2相加除了可以寫成30×2，還可以寫成2×30，誰會讀這個算式。

7、你認(rèn)為黑板上的那些算式還可以改寫成乘法算式？請你先獨立思考，再跟同桌交流，然后指生回答。

小結(jié)：為什么沒人改寫右邊的算式呢？是呀，只有像這樣“求幾個相同加數(shù)的和”才可以改寫成乘法算式。你覺得用乘法算式表示以后有什么感覺？乘法實際上就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的乘法，揭示課題。

8、學(xué)習(xí)了乘法之后，你覺得生活中什么地方要用到乘法，乘法能給你帶來什么好處？

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

我們班的小朋友不僅會發(fā)現(xiàn)知識，而且會運用知識解決生活中的一些實際問題。國慶節(jié)放假期間，你去過游樂園嗎？喜歡嗎？下面老師就帶小朋友們?nèi)ビ螛穲@逛一逛。出示主題圖，在游樂園里你看到了什么？你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？對于這些問題，你能用自己喜歡的方法解決嗎？你解決的是什么問題，算式該怎么列？

四、學(xué)生小結(jié)，暢談收獲

今天你學(xué)會了什么？你覺得在今天這一節(jié)課中，什么地方讓你感到最滿足，最愉悅？

<<乘法的初步認(rèn)識>>的說課

一、教材分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)．

教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法．在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法．

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)．通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵．

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．

2．培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力．

3．滲透數(shù)學(xué)知識來源于實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．教學(xué)重點：初步認(rèn)識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式．

三、教學(xué)重點：

識別相同加數(shù)．

四、教學(xué)難點：

理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義．

五、教法和學(xué)法

１．正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想．

２．運用直觀的教學(xué)手段，適時讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強化所學(xué)的新知識．

３．創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的

語言、連貫地表述思維過程．

六、教學(xué)過程

１．抓準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移．

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強化相同加數(shù)連加是十分必要的，教師在新課前可設(shè)計如下準(zhǔn)備題：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準(zhǔn)備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識到：相同加數(shù)連加，就是求幾個相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏．

（2）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達(dá)到初步理解乘法意義的目的．

2．教學(xué)新課

（１）擺紅花．新課一開始讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺２朵，再擺２朵，最后又?jǐn)[２朵）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個２朵？（板書：３個２）再讓學(xué)生模仿老師在桌上擺３個２朵，最后讓學(xué)生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：２＋２＋２＝６）看算式教師問：

①有幾個相同加數(shù)連加？

②可用乘法算式來表示嗎？（板書２×３＝６）

③認(rèn)識"×"號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數(shù)？乘號后表示什么數(shù)？提問后教師領(lǐng)讀２乘以３，它表示３個２相加得６，叫學(xué)生自己再讀兩次．

（２）擺正方形．教師在投影儀上擺，學(xué)生在桌上擺．３個擺一排，共擺４排．核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書４個３）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：３＋３＋３＋３＝１２）能否改寫成乘法算式？

怎樣書寫？說明理由．討論后回答．（板書３×４＝１２）．

（３）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然后提問學(xué)生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書４×５）５個４用加法怎樣列式？（板書４＋４＋４＋４＋４＝２０）改寫成乘法算式怎樣列式？（學(xué)生寫在作業(yè)本上，指名學(xué)生回答后，板書４×５＝２０）（４）分析比較，揭示本質(zhì)．指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２×３＝６３＋３＋３＋３＝１２３×４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４×５＝２０

①橫向比較：比較２＋２＋２和２×３，說一說２×３表示幾個幾相加？比較３＋３＋３＋３和３×４，說一說３×４表示幾個幾相加？比較４＋４＋４＋４＋４和４×５說一說４×５表示什么？

②縱向比較：比較２×３、３×４和４×５，說一說乘號前面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)）乘號后面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)的個數(shù)）

③綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？

④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同時也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．

３．鞏固練習(xí)，強化新知．

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)難點，注意設(shè)計出目標(biāo)明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習(xí)，這樣可以鞏固和強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步

形成技能技巧．

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

《乘法的初步認(rèn)識》這一課時，我在設(shè)計教學(xué)時主要想突出以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程。在理解幾個相同的數(shù)連加的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾個幾相加，從而理解乘法的意義。在引入這一環(huán)節(jié)，通過情境的創(chuàng)設(shè),不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，而且把學(xué)生的學(xué)習(xí)推進(jìn)到衍生知識的原發(fā)地帶,使知識的生長具有更為扎實的基石。學(xué)生在解決問題過程中,自覺地產(chǎn)生“我要創(chuàng)造一種方法,把這個比較麻煩的加法算式既簡單又準(zhǔn)確地表示出來”的心理傾向,學(xué)生的潛能得以激發(fā),靈感接連涌現(xiàn)。數(shù)學(xué)的魅力正源于此———撩撥心靈深處作為發(fā)現(xiàn)者的強烈欲望。在樂此不疲的創(chuàng)造過程中,學(xué)生對乘法的認(rèn)識不斷深入與積淀。而后又組織了交流與探討,在師生有效的互動中,為認(rèn)識乘法積累了廣泛深厚的表象基礎(chǔ),最終達(dá)到了高潮:把“+”換一個方向變成“×”,所以30個２相加我們可以寫成２×30或30×2這樣就為學(xué)生對乘法的認(rèn)識劃上圓滿的句號。我想,經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生所獲得的恐怕不僅僅是一個數(shù)學(xué)符號,亦或一種新的運算吧！因此,讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程,感受乘法的本質(zhì)意義顯得尤為重要。

《乘法的初步認(rèn)識》的評課

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵。 我認(rèn)為整個設(shè)計思路應(yīng)該比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在教學(xué)時我一直讓學(xué)生一個幾，兩個幾，三個幾這樣數(shù)，在數(shù)的過程中學(xué)生理解并掌握了幾個幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，列出相應(yīng)的乘法算式，不會混肴。但是由于過于“扶著學(xué)生”學(xué)本領(lǐng)，而忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)少了些。

教完了“乘法的初步認(rèn)識”，思緒萬千，在以后的教學(xué)中，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，非常重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量

通過情境的創(chuàng)設(shè),不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，而且把學(xué)生的學(xué)習(xí)推進(jìn)到衍生知識的原發(fā)地帶,使知識的生長具有更為扎實的基石。學(xué)生在解決問題過程中,自覺地產(chǎn)生“我要創(chuàng)造一種方法,把這個比較麻煩的加法算式既簡單又準(zhǔn)確地表示出來”的心理傾向,學(xué)生的潛能得以激發(fā),靈感接連涌現(xiàn)。

第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊全冊教案

第八單元單元教學(xué)計劃

單元家學(xué)內(nèi)容：

第八單元數(shù)學(xué)廣角

單元教材分析：

數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)的教材中沒有單獨編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識是本冊教材新增的內(nèi)容之一，教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：簡單的排列——最簡單的推理——簡單的推理

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、 初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元教學(xué)重點、難點：

1、 學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、 初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元課時安排：2課時左右

第一課時數(shù)學(xué)廣角（一）

教學(xué)內(nèi)容：

課本p99頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

數(shù)字卡片、1角、2角、5角的人民幣。實物、練習(xí)本

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、今天我們一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，你們喜歡嗎？

出示課題：數(shù)學(xué)活動

2、我們先來做一個拼圖游戲：小朋友每人的桌子上有三張圖，請你任選兩張拼一拼看看是什么？先和同桌說一說。

3、交流反饋。用不同的圖可以拼出不一樣的效果，如果老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么數(shù)呢？

[設(shè)計意圖]：激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動中找到啟示。

二、動手操作，探索規(guī)律

1、 用1和2兩張卡片擺數(shù)。

（1）自己動手?jǐn)[一擺，看一看誰最愛動腦筋，誰的小手最巧。

（2）獨立動手?jǐn)[，然后在班內(nèi)說一說自己用這兩張卡片擺了那些數(shù)。展示大家看。

2、用、1、2、3三張卡片擺數(shù)。

教師激勵學(xué)生動腦擺一擺：從數(shù)字卡片中任選兩張卡片，你能組成什么數(shù)？可以與小組同學(xué)討論，并把結(jié)果記錄下來。

學(xué)生拿出卡片，自己動手?jǐn)[一擺。

引導(dǎo)學(xué)動腦，找規(guī)律去擺，我們比一比誰擺的數(shù)朵而不重復(fù)。

3、學(xué)生擺完后，小組交流，組長把成員擺的數(shù)記下來，并總結(jié)擺數(shù)的方法。

4、小組匯報。師生總結(jié)，指明學(xué)生說一說。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在體驗中感受，在操作活動中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。

三、小組合作，鞏固發(fā)展

（1）三人做握手的游戲。每兩人握一次手，一共握幾次。

（2）小組匯報，三人到臺上有規(guī)律的握手，得出結(jié)論。（3次）

2、師：我這由三本練習(xí)本賣5角錢可以怎(我們一定會做的更好：www.seogis.com)樣付錢。請同學(xué)們拿出你的人民幣，動手試一試。誰想來賣？

學(xué)生用不同的方法到臺上來賣。

板書學(xué)生的方法。

3、衣服搭配

出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子圖：請看這里有幾種搭配方式？試一試。

交流反饋。

[設(shè)計意圖]：用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和應(yīng)用意識，同時使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂趣。并通過不同形式的練習(xí)不但聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且鞏固了所學(xué)的知識。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課玩的有趣嗎？說說你學(xué)會了什么？

教學(xué)反思：

第二課時數(shù)學(xué)廣角（二）

教學(xué)內(nèi)容：

課本p100頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動讓學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

教具學(xué)具：

動物圖片、語文、數(shù)學(xué)、自然等教科書。

教學(xué)過程：

一、游戲一：

故事導(dǎo)入：森林王國要舉行運動會，入場時要組織一個花束隊，雞大嬸讓藍(lán)貓和非非準(zhǔn)備一束花，雞大嬸說：“他們拿的分別是紅花和藍(lán)花�！彼{(lán)貓說：“我拿的不是紅花�！彪u大嬸說：“請同學(xué)們猜一猜，藍(lán)貓和非非分別拿的是什么花？”

今天有許多這樣的問題等著同學(xué)們?nèi)ゲ�，大家要比一比誰最愛動腦筋。

[設(shè)計意圖]：故事導(dǎo)入新課等于抓住了兒童的天性，激起了他們玩的樂趣和學(xué)習(xí)的積極性。

二、游戲二：

（1）出示例2的第一組圖讓學(xué)生注意觀察。

讓學(xué)生猜一猜他們拿的是什么書？

請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

（2）、小組活動

4人一組，兩名同學(xué)分別拿語文數(shù)和數(shù)學(xué)書，其中一名同學(xué)說：“我拿的不是什么書�！绷硗鈨擅�同學(xué)比賽看誰猜得快。交換進(jìn)行。

（3）、同桌活動。

拿出準(zhǔn)備好的動物卡，又一名同學(xué)操作，左（右）手拿的是（不是）什么，另一名學(xué)生猜，交換進(jìn)行。

三、游戲三：

1、找三名同學(xué)配合，創(chuàng)設(shè)真實情景，根據(jù)例題做一做，讓學(xué)生猜一猜，說一說是怎樣想的。

2、小組活動

a、師 :把猜一猜的游戲規(guī)則說一說。4人一組輪流進(jìn)行，每人至少猜一次。

b、進(jìn)行活動。教師不做任何規(guī)定，讓學(xué)生撇開思維，自己去猜。

c、小組交流，向全班匯報活動過程。

3、觀察比較例3和例2有什么不同？學(xué)生回答后教師總結(jié)。

4、 鞏固練習(xí)：師生一起做游戲。

[設(shè)計意圖]：通過多種游戲活動，既給了學(xué)生充分的時間活動，一起在活動中探索新知。放手讓學(xué)生隨意玩，鼓勵他們玩出新意，教師捕捉創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的求異思維。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們上得真愉快，你們在游戲中都學(xué)會了什么？

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