第一篇：《去年的樹》教案

《去年的樹》教學設(shè)計

黑龍江省甘南縣實驗小學王榮環(huán)

背景介紹：

本文是日本作家新美南吉的作品。講述鳥兒和樹是好朋

友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請

求──還回來唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當鳥兒飛回來找

它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成

的火柴點燃的燈火。故事篇幅雖然不長，而情節(jié)曲折，故事性強，

所以它有很強的可讀性。文本是以小鳥尋找大樹的行蹤為主線，小鳥

的角色占主位，其中小鳥的那種誠信守諾，以及通過執(zhí)著的追蹤尋找

表現(xiàn)出來的她對朋友的篤厚深情，確是十分感人的�！度ツ甑臉洹愤@

篇童話就是在非常生動地敘寫并歌頌人與人之間存在的深厚的愛意、

純真忠誠的友誼。

教材分析：

《去年的樹》這個故事由相處、相別、相尋、相會連綴而成的。

樹與鳥相處的愉悅、歡快本應(yīng)加深離別的痛苦，而相別時，它們沒有

痛苦，只有約定，因為它們深信分別是短暫的，明年還會再相見。相

尋本應(yīng)是順利容易的，重歸故地，而樹卻下落不明，鳥兒費盡了周折，

四處碰壁，處處落空，這個過程一波三折，最后才問清樹的下落。相

會本應(yīng)是美好喜悅的，而鳥兒只有哀傷，因為鳥面對的已不是去年的

完好的真實的熟悉的樹，面對的只是用樹的生命點燃的火。整篇童話

的語言樸實無華，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。課文告訴我

們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但我覺得：運用本文來

進行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學生來說，

進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、

成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，我想輕講本文教材，

重在誠信教育。

教學目標：

1：通過讀文,品味重點詞句.會入情入境地演讀課文.

2：學會多元交流,多向?qū)υ?學會把課文讀薄,讀厚的方法.

3：:體會小鳥與大樹間真摯的友情.使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)

上的. 。

教學方法：引導式教學法

教學重點、難點：

通過更多的事領(lǐng)悟小鳥的四次對，明白要信守諾言這一道理。教學過程：

一、重溫舊知，夯實基礎(chǔ)

1、同學們，你們喜歡讀通話嗎？你讀過什么童話？老師也喜歡讀，因為它那動人的故事情節(jié)和優(yōu)美的語言總能給我們帶入美好的情景，讓我們受到真善美的熏陶。今天，我們就一起走進日本通話家新美南吉所寫的童話故事《去年的樹》，(板書課題，生齊讀)

2、出示詞語，檢查記憶情況。

3、回憶課文主要寫了一件什么事？

4、自由讀文，思考這是一只什么樣的鳥？

師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。（）

師：三遍齊讀（誠信）

四、 體悟中心，升華情感

師：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？師：好，那就趕緊拿出來，為大樹寫幾張深情的話吧。（自由寫，師指導）師：同學們，這是大樹的肺腑之言哪。你們說出了大樹的心里話。大樹他就是這樣來表達對小鳥的情感的。但是作為這篇美麗的課文的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。（）

師：剛才，老師聽到了你們那么真誠肺腑的話，這節(jié)課，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進了課文。難得的是有的同學還和伐木人對話，和樹根對話，還跟作者去對話。學完課文之后，我在想啊，小鳥把無限的真情奉獻給了大樹，這真是一只守信的小鳥，我相信，在我們生活的這個世界上，誠信與友情同在。

教學反思：

這是一個文淺意深的童話故事，帶著些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。語言樸實無華，用白描手法寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。

如何引導四年級學生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動人情愫呢——

著力于走進文本的“讀”的不斷推進。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學生內(nèi)心的呼之欲出，惟有多角度、多層次的“言”“人”互動，貫穿設(shè)計始終的讀書活動即始于此衷。

著重于開掘內(nèi)心的想象體驗。童話的行文留下大量空白，這固然成就了本文淡然、內(nèi)蘊的風格，也為教學提供了良好的切入角度。設(shè)計抓住“眼睛”這一心靈之窗，前后貫通，脈氣相連，引導學生走近角色，體驗情思，獲得感動。

著眼于啟迪冥思的原型啟發(fā)。“詩”的生命在于智慧，感受的深刻、拓展需要“思”的投入。課末介紹的相關(guān)小材料，意在引發(fā)學生由文本描寫的情景進一步回味思索，以企圖內(nèi)心的恒久蕩漾�！�

第二篇：課文《去年的樹》教案

《去年的樹》教案

人教版小學四年級語文上冊重點閱讀課文

·教材分析：

《去年的樹》是人教版四年級語文上冊教材的重點閱讀課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來�！ぴO(shè)計理念：

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。結(jié)合我參與的課題《學生良好課堂習慣養(yǎng)成研究》，我在本課注重培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文的習慣，還讓孩子們以讀悟情，通過小組合作，情感交流來深化對文本的理解，有意的培養(yǎng)孩子們的認真傾聽，認真思考，團結(jié)協(xié)作的良好習慣。

·教學設(shè)計：

·教學目標：

1、品味重點詞句，能有感情地朗讀課文，會入情入境地演讀課文。

2、體會小鳥與大樹間真摯的友情，感悟到真正的友情是建立在誠信基礎(chǔ)上的。

·教學重點、難點：1、感悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。

2、懂得童話故事蘊涵的道理，體會課文的人文內(nèi)涵。

·教學準備： 多媒體課件

課時安排： 兩課時

第二課時教學設(shè)計

教學過程 ：

一、復習導入

1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了這個故事的大概內(nèi)容，能不能用簡練的話概括課文的主要內(nèi)容？

2、這節(jié)課，讓我們再一起走進這個美麗的童話故事，共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。

二、搭建平臺，感悟“情深”。

1、是啊，鳥兒和樹是一對好朋友。課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，讓我們再來讀讀課文，看看文中哪些地方能真正體現(xiàn)他們是好朋友，把感動你的地方畫下來，再放聲朗讀幾遍。

2、小組交流。

3、匯報：

預(yù)設(shè)：（1）“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。從“天天”這個詞中，你體會到了什么？

想象：早晨，太陽升起來了，小鳥——樹呢——

中午，炙陽高照，小鳥——樹呢——

夜晚，暮色落下，小鳥——樹呢——

下雨了，小鳥——樹呢——

也許——

小結(jié)：真是朝夕相處，互相幫助，因為它們是一對——好朋友！

（2）離別時的對話。

寒冷的冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說——鳥兒堅定地回答——

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的——好朋友

（3）三次對話。

小鳥和大樹她們就這樣依依惜別了。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，往日朝日相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找，問了又問，（出示三次對話）

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小鳥是懷著怎樣的心情問呢？樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情回答的呢？在小組內(nèi)分角色讀小組匯報。

提示：樹根本是樹的一部分，是和樹血脈相連的，那你覺得怎樣讀可以體會樹根當時的心情呢？（同情，傷感）語氣。

工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了，沒有值得傷心的，那么你覺得怎樣讀可以體會到大門當時的心情呢？（冷淡）

4、角色表演。

現(xiàn)在，你們就是那只小鳥。在教室里飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹，一邊找一邊問，好嗎？（指名表演）

小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是——好朋友

三、引導想象，補充對話。

1、村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，出示課文的最后一段。

2、交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么用了兩個“看”，兩個“看”有什么不同？

3、此時，大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽聽呢？

4、同學們，鳥兒飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信。（隨機板書）如果大樹有知的話，他會對小鳥說些什么呢？

5、總結(jié)：是啊，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──好朋友

小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──好朋友

面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──好朋友

6、學到這里，你有什么想說的嗎？想對誰說，把你想說的寫下來。

四、情感升華。

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──去年的樹

去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──去年的樹

五、作業(yè)設(shè)計：

1、讀了課文后，你肯定還有很多話想說，你想對誰說？（請選擇其中一個寫）

我想對小鳥說：

我想對大門說：

我想對伐木人說：

2、自由找朋友把課文的內(nèi)容演一演。

六、板書設(shè)計：

去年的樹

去年————————今年

友情守信一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹

聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學生來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。

二、教學目標：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三、教學重點、難點：

通過的事例明白要信守諾言這一道理。

四、教時安排：2教時

第一教時

一、教時目標：

學會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學過程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉�自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。

（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

5、體會課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

6、朗讀指導：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等

第二教時

一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學形式：開一個故事介紹會。

1、主持人宣布活動開始

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議

3、請學生自愿向全班同學介紹故事內(nèi)容，師：書讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

出示練習紙：

任選一道題：

1、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“___________________________________”

2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“___________________________________”

3、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“___________________________________”

（生練習寫話）

師：誰寫第一句的，先來交流一下

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了�！�

生伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，請饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會著急萬分的。把我砍了，還會造成環(huán)境的污染，水土流失，因為樹有綠化能力�！�

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個善良的人�！�

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧�！�

師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹啊！

師：誰寫第二句的，來交流一下

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷�！�

師：不是悲傷，應(yīng)該說驕傲

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請你安息吧！”

（第三句）

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“我真為你高興，為你自豪！”

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“可憐的大樹，我要走了，請你安息吧！”生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“樹啊，我會把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會來看你的。”

師：化為燈火的大樹又會怎么說？

……

師：老師從你們的朗讀中，從你們的對話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個富饒、和諧的世界！然后集體評議生問：大樹，你喜歡鳥兒嗎？為什么？

生答：因為鳥兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。

生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？

生答：因為他給人們擋風擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻。

生問：作者，你為什么要寫這篇文章？

生答：告訴大家要愛護樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣東西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。

師：誰當讀者，想說就說。

生：我們要綠化祖國。

生：我們要信守諾言。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

師：咱們?nèi)祟惸苷嬲�地跟樹、鳥兒對話，和諧地相處，咱們這個地球該是多么美好啊！

今天，我們學了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？

生：不一樣

師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。

第三篇：《去年的樹》教案

第10課去年的樹

教學時間：201*.9.20授課人：孫玉花 教學目標：

1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、熟讀課文了解文章大意。

教學重點：

學習本課生字，熟讀課文。

教學難點：

了解文章大意。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

師：關(guān)于“朋友”這個話題，我想同學們并不感到陌生，你有沒有感情較深厚的朋友？

生：??

師：你們離別過嗎？今天，我們將要學習一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

二、初讀課文，學習生字

1、請同學們放聲自由地朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。有生字的句子要多讀幾遍。

2、出示小黑板詞語，學生認讀生字詞。（開火車領(lǐng)讀、齊讀）

3、學習生字

（1）出示生字卡片，認讀。

（2）觀察本課生字，范寫“融”、“伐”，學生練習寫兩遍。

三、再讀課文，整體感知

1、指讀課文，想一想課文可以分為幾部分？講的是怎樣的一個故事？預(yù)設(shè)：分為兩部分（按時間分配）。

去年的情景（1~4自然段）

今年的情景（5~17自然段）

（學生回答）在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲，師生歸納感知內(nèi)容。相機出示填空：

2、師：誰能說說文章講的是一個怎樣的故事？（學生練習說） 出示小黑板填空。

——鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天 唱歌給樹聽 �；啬戏角八�答應(yīng)大樹， 1

一定還會飛回來給它唱歌聽�？墒牵�第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了，原來樹已經(jīng)被砍下做成了火柴點燃了燈火。

2、師：文章的主人公是誰��？（鳥兒、樹）——學生回答，相機板書。通過讀課文，我們知道它們是非常要好的朋友。你們從哪感覺到鳥兒和樹是一對好朋友的？那個詞讓你深有體會，把它畫下來讀一讀。

（抓住重點詞語“天天唱”、“天天聽”體會大樹和小鳥的友情——相依相伴）

3、師：既然大樹和小鳥是這么好的朋友，它們相依相伴，那就請同學們帶上這相依相伴的情感，齊讀課文的第一自然段。

4、師：剛才聽見同學們都讀出了相依相伴的情感來了。可是這樣的好景不長，寒冷的冬天就要到了，小鳥必須飛到南方去了。此時此刻，它們的心情怎樣？（引導讀3、4自然段，畫出重點詞語“一定”、“還”，體會小鳥與大樹的依依不舍。）

——指名讀，教師相機指導，指導要點：

①樹的話中飽含著請求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。

（引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)

——男女生合作讀。

5、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們已經(jīng)感受到了小鳥和大樹之間的友情，下節(jié)課我們再來細細地讀一讀鳥兒是怎樣找她的好朋友——樹的。

四、作業(yè)布置：熟讀課文。

板書11、去年的樹

相依相伴

小鳥樹融伐

依依不舍

第10課去年的樹

教學時間：201*.9.20授課人：孫玉花 教學目標：

1、能正確書寫本課生字。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

教學重點：

分角色朗讀課文，讓學生在讀中感悟。

教學難點：

引導學生體會童話故事揭示的道理，感受童話的特點。

第二課時

一、復習導入

1、出示詞語，認讀

2、學習生字“剩”、“煤”

3、通過昨天的學習，我們深深的體會到了鳥兒和樹之間深深的友情。春來來了，當鳥兒再次來到那片原野上時，樹卻不見了。小鳥為了找它的朋友，飛到了哪？看見了誰？

二、朗讀感悟，引導想像。

師：帶著剛才的問題，請同學們自由朗讀第5~17自然段，可以邊讀邊把你認為重要的地方做上批注，寫一寫你讀懂了什么。

(一)、小鳥與樹根對話

1、學生自由練習。

2、指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導。

（引導體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）

3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？

（引導學生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導他們讀出這種語氣。）

（二）、小鳥與門先生對話

1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？

2、你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？ （一定要找到她的好朋友——樹�。�

3、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導悟讀鳥兒與大門的對話。

4、引導從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。

（引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

（三）、小鳥與小女孩對話

1、師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當它得知樹被 “砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，“只剩下用火柴點燃的火還亮著”時（看課文插圖）——假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應(yīng)？

有的學生會說：我會熱淚盈眶，再來個熱烈的擁抱。

有的會說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。

有的會說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！

??

2、師：唱完了歌，你要走了，會說些什么？

有的學生會說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！

有的學生會說：樹哇，我會永遠記住你的！你有無私奉獻的精神，人們會感謝你的。

??

師：正如同學們感受到的那樣，我們看在這短短的三個自然段中，兩次出現(xiàn)了“看了一會”，這 “看”雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來齊讀一讀15—17自然段。

三、體會道理，拓展延伸

1、師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?——(信守諾言、珍惜友情)

2、課文學完了，作為讀者，你肯定想到了很多，還有很多話想說，以小組形式討論你想到了什么，然后全班交流。

四、布置作業(yè)

小練筆： 讀了這篇童話故事，給你感觸最深的是誰？有什么想對它說話的，請你寫下來。

板書：11.去年的樹

小鳥→樹根→門→小女孩→樹剩煤

信守諾言珍惜友情

第四篇：去年的樹教案

課題

去年的樹

教材分析：

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著少許的傷感色彩，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話故事內(nèi)容簡單，語言樸實無華，但其中卻蘊涵著豐富的內(nèi)涵。

教學目標：

1、通過預(yù)習，學生自主認識1個生字，會寫4個生字；能正確地朗讀課文。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話的特點，體會童話揭示的道理。

3、通過多種形式的朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

教學重點：

體會小鳥對樹的真摯情誼

教學難點：

引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

教學準備：

老師：制作課件。

學生：預(yù)習課文（自學生字詞）。

課時安排：

1課時

教學過程：

復習/導入

一、課前游戲：

傳話。

1、我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌。2、我想天天唱歌給你聽，因為你是我的好朋友。3、朋友，就是在你困難時，不離不棄你的那個人。4、朋友，就是在你不開心時，愿意與你分擔憂愁的人。5、朋友，就是對你忠心耿耿，決不背叛的人。6、朋友，他答應(yīng)的事情，他一定會遵守諾言、努力做到。7、你是我的

朋友，咱們四（1）班的每個人都是我的朋友。8、朋友，讓咱們一起來學習作家新美南吉寫的《去年的樹》。

目的：本篇文章是以是通過“對話”來展開故事情節(jié)的，教學過程也就是一個朗讀、對話的過程，游戲目的是要讓學生做到：說、讀：準確、清晰，聽、思：認真、用心。

二、新課導入

同學們，日本有位著名的兒童文學作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）。

講授新課：

一、初讀課文，整體感知

1、這是一篇美麗的童話，請你用心、認真傾聽。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說你有怎樣的疑問？

2、老師配樂朗誦。

3、指名交流。

4、同學們，聽了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。

5、指名說，齊讀。

二、精讀課文，潛心對話

1、這篇童話很有特色，細心的同學不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？

板書：鳥、樹、樹根、大門、女孩

2、第一次對話。

師：寒冷的冬天就要來到，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。

樹對鳥兒說：（生讀） 鳥兒說：（生讀）

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌�？啥�天來臨，它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色讀一讀。

指名讀，師隨機指導并板書（不舍、期盼、肯定）

同學們，讀書就是這樣，通過語言走進人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達出來。

3、三組對話。

師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友——樹。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問了又問。

請自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對話，可以一個人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會怎樣，用恰當?shù)恼Z氣讀出來。

學生練習讀書。

師：誰愿意來展示？

第一次：著急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加著急。（啟發(fā)：鳥兒找不到樹，會在心里說些什么呢？）

師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的著急，當她得知樹被“砍倒”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點燃的火還亮著時，鳥兒——（生讀）。

透過這個“看”，你能體會到鳥兒在想些什么嗎？

師：鳥兒費勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我來了，來給你唱歌了！”——（生讀）

讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個“看”字，你又體會到什么？

師：正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀。

三、體會道理、拓展延伸

師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎？板書。

寫話。

課堂小結(jié)：這篇美麗的課文，帶給我們無限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物，那里的美好情感會伴你終生。

作業(yè)布置：

大量閱讀，課外延展。

1、故事到這已經(jīng)講完了，作為這篇美麗故事的讀者你肯定還有好多話想說吧？你想對誰說？

出示：對伐木工人說??

對小鳥說??

對大樹說??

2、介紹作者，推薦作者其他作品。

（1）作者介紹：

新美南吉是日本著名的兒童文學作家，他一生創(chuàng)作了大量情節(jié)性強、鄉(xiāng)土氣息濃郁的童話作品。

他曾經(jīng)說過：“我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想。??假如幾百年幾千年后，我的作品能夠得到人們的認同，那么我就可以從中獲得第二次生命！從這一點上來說，我是多么幸福啊！”

（2）推薦新美南吉作品：《白蝴蝶》

（3）新美南吉童話故事推薦目錄：

《小狐貍買手套》

《狐貍阿權(quán)》

《蝸牛》

《爺爺?shù)拿河蜔簟?/p>

《花木村和盜賊們》

《爺爺和玻璃罩煤油燈》

板書設(shè)計：去年的樹

鳥、樹、樹根、大門、女孩

不舍、期盼、肯定

教學反思：

《去年的樹》是日本作家新美南吉創(chuàng)作的一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設(shè)計中，我確立了兩個重要教學目標：1、通過文本走進人物內(nèi)心，用恰當?shù)恼Z氣表達人物的情感。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。

在教學中，為了讓學生入情入境，我用生動感人的音樂和朗誦煽動著學生的情緒,為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的。我知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。從某種意義上說，教學就是在教師、學生與教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情。因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

課堂教學的高潮，我設(shè)計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點，更是指導學生練筆的訓練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的。可惜由于時間安排得不恰當，未能達到預(yù)期效果。

一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細想了想，認為今后還應(yīng)該注意以下幾個方面,反思如下:

1、重視整體把握和時間的安排，對要進行的每一個教學環(huán)節(jié)先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內(nèi)容的順利完成。

2、繼續(xù)重視學生平時的朗讀訓練,學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學生的讀書情況.

3、課時設(shè)計不夠科學，未能將學生的實際水平估計到位。學生的積極性還不夠高，課堂氣氛不夠活躍。

第五篇：《去年的樹》教案

11*、去年的樹

教學目標

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能概括文章主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3、感受童話的語言美、思想美、意境美。

4、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學重點、難點

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教時安排：1課時

教學準備

多媒體課件；

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