第一篇：圓明園的毀滅教案設(shè)計

圓明園的毀滅教案設(shè)計（第二課時）

一圓明浩劫

課件出示（配樂：悲壯之歌）：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。

1、侵略者采用野蠻手段毀滅了圓明園，有哪四可恨?（生匯報）

2、播放錄像后：火燒圓明園片段

3、課件出示

法國楓丹白露宮中國館是法國皇帝拿破侖三世的王后歐也妮建立的。興建的原因很簡單，就是為了存放搶自圓明園的文物，共收藏了中國文物3萬多件 。

美國很多博物館也是有圓明園文物。梁啟超于1893年5月前往美國紐約博物館參觀，驚訝地發(fā)現(xiàn)這里收藏“中國宮內(nèi)器物最多”。他認為其中一半是圓明園的珍品。

4、這場圓明浩劫毀滅了什么？（板書）

你心里是什么感受？

5、這一切的一切都可以凝結(jié)為兩個字：文化！所以作者說—— 課件出示：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！保ǚ磸�(fù)讀出自己的感受。）

6、揭示寫法

請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么只用了一個段落講述圓明園的毀滅？

二、圓明論壇

1、圓明園究竟是被誰毀滅的？（引導(dǎo)學(xué)生理智、客觀思考。）

2、課件出示：有人建議重建圓明園，你有什么看法？

過渡：如今，一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，我們就要記住圓明園留給我們的啟示——

三、圓明啟示

課件出示：

國盛則園興，國衰則園毀！

貧窮受欺壓，落后就挨打！

勿忘國恥，振興中華!!!

四、今日作業(yè)

寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感。

第二篇：21圓明園的毀滅教案

21、圓明園的毀滅

教學(xué)目標：

1、知識與能力：

a：通過字詞句的理解，了解圓明園昔日輝煌的景觀和毀滅的景象。

b、由讀通課文、初讀課文到理解課文，指導(dǎo)讀書方法。

2.過程與方法：a：能抓住重點詞語透過課文內(nèi)容體會課文思想，并學(xué)會這種閱讀方法。

b：以情促讀，指導(dǎo)朗讀方法，積累語言。

c、運用多媒體，幫助學(xué)生解決了語言文字想象艱難的問題。

3.情感態(tài)度與價值觀：了解圓明園昔日輝煌的景觀和毀滅的景象，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛之情，增進振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點，難點：

通過對語言文字的理解，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解，想象圓明園輝煌的景觀，體會課文蘊含的感情。

教學(xué)準備：多媒體課件、有關(guān)圓明園的資料。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：一、課前談話，引發(fā)興趣

1.課件1：出示圓明園全景圖，有什么感受？出示遺址圖片。問：有什么感受？同學(xué)們知道這是什么地方嗎？它在哪？

師講解：圓明園在北京西北郊，曾是一座舉世聞名的皇家園林，昔日的它是怎樣一番景象，又是怎樣被毀滅的呢？課文21課《圓明園的毀滅》告訴了我們一切。

2、生跟師板書：

生跟著師板書：強調(diào)：第一個是圓滿無缺的“圓”,第二個園是“園”是園林的“園”學(xué)生空寫,生齊讀課題.

二、初讀課文，整體感知：

1、錄音范讀課文。

要求：聽讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。想想課文主(內(nèi)容來源好 范文網(wǎng)www.seogis.com)要從哪些方面介紹圓明園？

師隨機板書：損失不可估量(1)昔日的輝煌 （2-4）無情的毀滅（5） 三．細讀課文2——4自然段，了解圓明園昔日的輝煌

師：昔日輝煌的圓明園是什么樣的呢？那就讓我們一起走進圓明園去看看。。

a精妙的布局：

學(xué)習(xí)第二自然段：課件3（指名讀）

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

問：這一自然段你知道了什么？

引導(dǎo)生小結(jié)：這一自然段主要講了圓明園的地位、位置和布局。“舉世聞名”指什么？還可以換成什么詞？

（課件3舉世聞名變紅）

（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。

馳名中外 享譽世界中外聞名名揚中外??）

（課件3：眾星拱月變紅）

問：眾星拱月是什么意思？

（課件4：眾星拱月示意圖）課件標示出三園及周圍的小園，弄清

三園的大概方位及小園的分布情況，分辨文中月指什么？星指什么？進而理解“眾星拱月”的意思，）這種設(shè)計、布局你覺得怎么樣？可以用哪個詞來形容？

師隨機板書“精妙”。

那就請你們帶著自豪與敬佩再讀這一段吧

師小結(jié)：同學(xué)們，圓明園始建于清雍正年間，歷經(jīng)清朝5代皇帝

的精心修建，它總面積達到5200多畝，在當(dāng)時可稱得上是世界皇家園林中最為璀璨的一顆明珠，它不僅布局精妙，建筑還非常宏偉。

b宏偉的建筑

學(xué)習(xí)第三自然段。

師：請同學(xué)們自由讀第三自然段，思考：1、文中寫了哪些建筑？

2、找出文中一共用幾個“有”寫這些建筑？

師：找到了一共整整8個有，生齊讀8個有相關(guān)句子。問：這種寫法叫做什么？

現(xiàn)在我們一個個去看一看，圓明園有什么？

師：（指名8人）第一個有——生接：金碧輝煌的殿堂

第二個有——生接：??

??

師隨機幫助學(xué)生理解詞語。

師：整整8個有。課件圖片根據(jù)生說隨機播放。

3、師：圓明園的景觀就只有這些嗎？你是怎么知道的？還有什

么？

師：小組合作——請找根據(jù)，就在這一段話里找根據(jù)，找到的請用橫線勾劃出來，并說說理由。

4、小組匯報。

a：從民族建筑，西洋景觀看出來。

師：雖然它并沒有說有哪些

民族建筑包括了很多民族特色的建筑，西洋景觀也一樣。

b：我從天南海北看出來

師：天南海北指什么？放眼望去，天南海北的建筑都有。

c、我從飽覽中外名勝看出來了

師：是啊不僅有國內(nèi)的還有國外的。

d：我覺得從飽覽就可以看出來

師：是啊，要不然，飽覽什么呢？

從這些詞句寫出了圓明園建筑怎么樣？

想去這地方嗎？

課件5：出示“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北??境界里�！饼R讀

師；孩子們進去吧，走進這置身幻想境界之園，這充滿詩情畫意之園——圓明園吧！

生齊讀。

師：孩子，在這園內(nèi)你愿意離開嗎？

師：那請你帶領(lǐng)大家走進圓明園。

學(xué)生個人讀“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北??境界里。

師：當(dāng)我們走進這樣別具風(fēng)格、這樣精美的圓明園，心中怎能不

發(fā)出這樣的贊嘆——學(xué)生齊讀：

漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連

其間仿佛置身在幻想的境界里。

同學(xué)們，現(xiàn)在我們就去昔日的圓明園中瀏覽一番。

課件6：播放滾動視頻。

c珍貴文物：

學(xué)習(xí)課文第4自然段

師：“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著“最珍貴的歷史文物”。課件7：出示（上至先秦時代的青銅禮器??各種奇珍異寶。）

隨文理解詞語先秦、清代、珍貴、文物、奇珍異寶等。

思考：從先秦到清代說明了什么？

（想一想，經(jīng)歷了這么多年，這期間有多少青銅禮器？有多少名

人字畫？有多少奇珍異寶？（數(shù)不勝數(shù)??）

課件7：出示文物圖片。

課件8：所以，它又是當(dāng)時最大的博物館，藝術(shù)館。生讀

師：圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價

值？請大家讀一讀閱讀材料。

課件9：（出示圖片、文字）：

圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，201*年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。

學(xué)生個人讀。

（4）這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園啊！圓明園內(nèi)搜藏著不計其數(shù)的珍貴文物，所以說它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

四.細讀第五自然段。了解圓明園被無情毀滅過程。

師；可這一切的一切早已不存在了，早已永遠化為灰燼，早已在1860年被2個強盜一把大伙化為灰燼。

師板書“0”。

課件9：播放圓明園毀滅視頻。

師：此時此刻你能用一個詞形容心中的感受嗎？

生個人說。

師：現(xiàn)在就讓我們用悲痛、氣憤的心情來讀讀最后一個自然段。 課件10出示：“1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京至就這樣化為一片灰燼�！�

師：從這段文字中你知道了什么？

課件10中“凡是統(tǒng)統(tǒng)任意”變紅

隨機理解詞語：凡是統(tǒng)統(tǒng)任意掠走等

師：從這幾個詞中你又體會到什么？相機板書：掠 、毀、燒。 師：還有在最后在10月18日和19日的時候，生接著說。 師：就這樣，世界上最大的博物館和藝術(shù)館化為了一片灰燼。而且圓明園的毀滅是中國近代史上的奇恥大辱。是英法列強侵略中國、踐踏人類文明鐵的罪證。

現(xiàn)在就讓我們字字幕幕再來讀讀這段話。師讀第一句，生讀第二句至第五句。

師：這可是我國園林芭術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呀！我們除了憤怒以外，更多是悲痛和惋惜，重讀最后一句。

生讀最后一句。

五、學(xué)習(xí)第一自然段。體會圓明園的毀滅帶來的損失。

師：英、法侵略者這樣的野蠻行徑給我們帶來的到底是什么呢？讓我們看課文第一自然段。

課件11：出示第一自然段內(nèi)容。

生個人讀。

在這一自然段最觸動你心靈的是哪個詞？

（不可估量）強調(diào)量的讀音。不可估量是什么意思？為什么說這些損失是不可估量的？

生個人說。

師講解

現(xiàn)在我們大家的心情都無比沉重，沉甸甸的，讓我們讀一讀第一自然段。

師：我想祖國的未來有你們這么多接班人不會再有這樣的事情發(fā)生，的的確確歷史告訴我們落后就要挨打，作為新時代的少年兒童，我們應(yīng)該怎么做呢？僅僅是惋惜和憤怒嗎？

生個人說。

生個別說。

六：總結(jié)全文，激發(fā)情感：

帝國主義列強的這把火可以燒毀世界上獨一無二的皇家園林，但是他燒不毀的是中華人民刻骨銘心的仇恨。燒不毀的是中華人民自強不息的民族精神。歷史告訴我們落后就要挨打，讓我們永遠記住、永遠記住-師隨機板書“勿忘國恥、振興中華”。生說。我想這是所有人的呼聲，讓我們再讀。

課件12出示：“勿忘國恥、振興中華”

課件13出示：作業(yè)面對圓明園的廢墟，寫出你想說的話。

板書設(shè)計：

21、圓明園的毀滅

掠2500

宏偉建筑

毀億

珍貴文物

燒0

勿忘國恥振興中華

第三篇：圓明園的毀滅教案

《圓明園的毀滅》教案

教學(xué)目標：

a． 知識與能力：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟。

b． 過程與方法：感情朗讀，讀中感悟。

c． 情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛

祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點：通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀。

教具準備：

電子白板、課件。

教學(xué)過程：

一、 情景導(dǎo)入

同學(xué)們，很高興能和大家共度這歡樂的一堂課。我相信，你們一定能表現(xiàn)非常出

色！大家可以稱我吳老師。今天，我們教室里來了一批客人，他們想到北京的圓明園去，你們愿意當(dāng)他們的小導(dǎo)游嗎？

二、 在“愛”中感受圓明園的輝煌。

1. 小組討論，推薦小導(dǎo)游解說。

2. 賞析最感興趣的部分。（第三自然段）提問：你知道或讀懂了什么？

3. 齊讀第一句。小組討論：接下來作者還介紹了哪幾個景點？

4. 想象畫面：大家的腦海中是否浮現(xiàn)了某個景點的畫面呢？你能描述一下嗎？

5. 課文中的景點是否就這些呢？

6. 漫游在這樣一座園林中，怎能不讓我們流連忘返呢？齊讀本段最后一句。（語速慢） 師： 圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物呢�。ㄟ^渡句）我們一起走進第四自然段。齊讀.思考:圓明園收藏著哪些珍貴的歷史文物。

師：所以課文說“圓明園……”一個又字，就說明圓明園還是什么呢？

學(xué)習(xí)第二自然段。我們知道了圓明園其實是由三個園組成的。

師：大家想親眼目睹圓明園當(dāng)年的輝煌嗎？課件欣賞

師：可惜大家的旅游夢實現(xiàn)不了。圓明園已經(jīng)被毀滅了。

三、 在“恨”中感受帝國主義者的強盜行徑

在1860年，這一座由無數(shù)能工巧匠付出幾個世紀辛苦而成的圓明園，這一座享有“人間天堂”美譽的萬園之園，化成了一片灰燼。請觀看錄像----《火燒圓明園》

師：每個中國人看到這種場面都會很氣憤，心中充滿了恨。告訴大家你恨誰？

生：小組討論

師：帶著你們對英法聯(lián)軍的恨。讀好這一段吧!

師：是啊，這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化為一片灰燼，我們怎能不惋惜，不痛恨？所以課本說圓明園的毀滅是------

是------------

師：圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？不！它還是我們的恥辱！當(dāng)時的清政府那么儒弱無能，圓明園就這樣被英法聯(lián)軍毀滅了�？墒�，侵略 者的強盜行徑將永遠留在我們每個中國人的心中。讓我們時刻記住“勿忘國恥振興中華”

四、 展示提升

設(shè)計問題讓孩子在激烈地討論中感受作者的情感。

五、 達標測試（導(dǎo)學(xué)案）

第四篇：圓明園的毀滅 教案

圓明園的毀滅

竹溪小學(xué) 譚丹華

一、 構(gòu)建話題，激發(fā)情感

1、“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影�！薄�—雨果

知道這描述的是什么地方嗎？

2、圓明園因何能得到法國大文豪雨果如此高的贊譽？令我們引以為豪的圓明園又經(jīng)歷了一些什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，了解圓明園的昨天與今天。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、一起讀讀課文第一自然段

哪個詞該重讀？作者在文章的一開頭就連用了兩個“不可估量”，你讀了后心情是怎樣的，有什么樣的滋味？

既然損失不可估量，那么就必然有不可估量的價值。

2、想了解圓明園的價值，先讓我們走進圓明園。

知道圓明園有多大嗎？（347公頃）

1公頃=10000平方米，我們的教室大概有60平方米，估算一下，一個圓明園相當(dāng)于多少個教室？（57833個）

圓明園大不大？那到底圓明園里有些什么呢？大家自讀2--4自然段。愿意用讀的方式告訴大家也可以，愿意用講的方式告訴大家也行。

三、講解課文

1、課文中作者是怎么評價圓明園的？

（圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。）

什么叫做“舉世聞名”？圓明園憑什么而舉世聞名？

（所以，它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

2、課文中哪些地方寫了圓明園的宏偉建筑,找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個。

你們說圓明園中僅僅只有7個有嗎？再讀課文，請你們通過朗讀給我們讀出更多的有。（師板書）

3、“耳聽為虛，眼見為實”想親眼去看看嗎？雖然老師不能將大家?guī)У?50年前的圓明園去游覽，但是能讓大家看看我們現(xiàn)代工具還原的圓明園的圖片。（看多媒體） 多好的園林啊，漫步園內(nèi)——流連其間——

讀到這兒，看到這兒，你有什么想說的？

4、然而，1860年的10月6日——結(jié)果——（看多媒體）齊讀

師領(lǐng)讀：金碧輝煌的殿堂沒有了，——也沒有了，——沒有了，——沒有了，?? 再讀多媒體畫線部分（欣賞多媒體，廢墟）

四、課后延伸

五、小結(jié)

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。“前事不忘后事之師”。今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這節(jié)課的學(xué)習(xí)的真正的目的。

第五篇：《圓明園的毀滅》教案

《圓明園的毀滅》教案設(shè)計

一、 教學(xué)目標

1.能正確熟練地書寫“損、皇、瓏、剔、杭、萊、瑤、宏、宋、侵、統(tǒng)、銷、瑰、燼”等字；重點掌握“瓏、剔、萊、瑤、宏、燼”等生字并能用其正確組詞。

2.熟讀課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失。

3.體會課文所表達的思想感情，并能找出自己認為可以明顯表達作者情感的重點詞語和句子。

4.以小組為單位交流自己讀過課文后的感受，以盡量簡練準確的語言概括本文的主旨和作者的寫作意圖。

5.讓學(xué)生嘗試總結(jié)作者是如何圍繞自己的寫作意圖安排行文的，體會文章中重點語句的作用和內(nèi)涵。

6.樹立學(xué)生的愛國主義思想和責(zé)任意識，讓學(xué)生談一談在今后我們的國家應(yīng)當(dāng)怎樣避免這樣的歷史悲劇重演，思考從自己的實際生活出發(fā)每個人可以為國家的發(fā)展做些什么。

7．有感情地朗讀課文并背誦指定段落。

二、教學(xué)重點

通過對課文的深入閱讀和對語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀并了解它毀滅的過程，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)振興中華的責(zé)任感。

二、 教學(xué)難點

1. 根據(jù)課文的描述想象圓明園中各園的空間位置關(guān)系，能夠在頭腦中構(gòu)建出一個“金碧輝煌”的“萬園之園”的景象。

2. 體會某些重點詞句背后所隱含的作者強烈的情感體驗，深刻理解為什么作者說圓明園的毀滅是“不可估量的損失”。

三、教學(xué)準備

1.上網(wǎng)搜集與圓明園有關(guān)的圖片、基本情況介紹、文學(xué)作品及新聞等。

2.查閱名師課堂案例，借鑒吸收好的經(jīng)驗。

3.制作多媒體課件。

四、教學(xué)安排

本課教學(xué)需要三課時。第一課時：檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容，初讀課文，整體感知，初步理解課文內(nèi)容。第二課時：講讀課文，有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。第三課時：落實課后習(xí)題，復(fù)習(xí)鞏固前兩節(jié)的內(nèi)容。

五、教學(xué)過程

1.整體入手，導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，今天這節(jié)語文課和平時不太一樣，在今天開始我們的學(xué)習(xí)之前，老師先讓大家看一則新聞。（打開課件，出示201*年佳士得拍賣圓明園獸首的新聞）

（2）大家知道這則新聞嗎？同學(xué)們看了這則新聞有什么樣的想法？些文物是哪里的？為什么會出現(xiàn)在法國？現(xiàn)在又為什么會被拍賣？

（3）今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文就會為我們回答上面老師提到的幾個問題。板書課題：圓明園的毀滅

（設(shè)計意圖：小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)有了很強的自學(xué)能力和感知能力，以社會上的熱點新聞作為教學(xué)的切入點，讓課文與現(xiàn)實相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為下面的進一步深入分析課文奠定基礎(chǔ)。）

2.理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練語言文字

（1）讓學(xué)生大聲認真閱讀課文的第一段，在閱讀的過程中思考問題：通過這一段作者最

想要告訴讀者的信息是什么？你是從哪些詞語中體會到作者這種意圖的？

a.提煉出核心詞語“不可估量”，這個詞語是對圓明園的毀滅帶來的損失的巨大程度作出的一個判斷。

b.這一段只有一句話，用到了一個連詞“是??也是??”，以此說明圓明園的毀滅帶來的損失，不僅是屬于中國的，也是屬于世界的，是全人類“不可估量”的損失。

c.連用兩個“不可估量”使得讀者更深刻地體會到這種損失在數(shù)量上是無法計算，不能衡量的，飽含著作者的痛惜之情，這樣的痛惜是為什么呢？圓明園到底有多么宏偉壯觀呢？這也為下文再現(xiàn)圓明園的輝煌埋下伏筆。（以上內(nèi)容讓學(xué)生在討論和教師的提醒中共同完成）（設(shè)計意圖：是對文本的層層深入的一種剖析，首先是知識技能層面要求學(xué)生能快速準確地提煉出文章的核心詞語，然后體會這一詞語背后隱含的情感層面的信息，同時通過分析也能使學(xué)生掌握文章開頭的一種重要方法。）

（2）認真讀第二自然段，思考：通過閱讀你能夠想到什么？

學(xué)生以小組為單位討論下列問題：

a. 圓明園是一座什么樣的園林？（舉世聞名、皇家園林）

b. 你是如何理解“舉世聞名”、“皇家園林”、“眾星拱月”這些詞語的？以學(xué)生已有的知識

儲備來說說什么樣的園林才能算得上是“舉世聞名”，才有資格成為“皇家園林”。（板書“舉世聞名”、“皇家園林”、“眾星拱月”）

c. 理解句子：“還有許多小園構(gòu)成，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍�！币�求學(xué)生討論后在

紙上畫出“眾星拱月”的圓明園的布局圖。

（設(shè)計意圖：通過討論使學(xué)生體會“合作探究”的價值與意義；在發(fā)表自己對于“皇家園林”和“舉世聞名”的見解過程中可以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，也為進一步學(xué)習(xí)下文對圓明園輝煌景觀的描述打好基礎(chǔ)；讓學(xué)生畫圓明園的布局圖能夠培養(yǎng)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)變成頭腦中的空間景象的能力。）

d. 小結(jié)：這一自然段寫圓明園的地理位置、結(jié)構(gòu)布局，從作者的介紹中可以明顯地感受出

圓明園規(guī)模之巨大。

（3）先讓學(xué)生默讀第三、四段，考慮一下應(yīng)該用什么樣的感情來讀這段話，然后挑學(xué)生起來朗讀，如果學(xué)生讀不好可以由教師來示范。（自豪、驕傲、高興的情緒）

a.提問：課文中提到的這些景色，比如蘇州的獅子林、杭州的平湖秋月，咱們有同學(xué)去過嗎？（展示這些景點的圖片）那么大家想一想，只一處這樣的景色就已經(jīng)非常美麗了，如果把這么多美麗的景色同時聚集在一所園林里，讓你不出遠門就能全部欣賞到，那這所園林偉大不偉大？能夠把全國各地的風(fēng)景名勝都復(fù)制到圓明園來，同學(xué)們覺得咱們的祖先怎么樣？

生回答：智慧、勤勞、了不起

b.提問：除了復(fù)制已有的自然景觀和社會景觀，圓明園中還有其他類別的建筑，同學(xué)們說說是哪些類型的？

生回答：詩情畫意的建筑；民族建筑；西洋景觀（教師板書）

c.提問：剛才我們覺得祖先能夠復(fù)制自然風(fēng)光已經(jīng)很了不起了，可他們不僅能復(fù)制，還能根據(jù)古代詩人的詩情畫意創(chuàng)造這世上本來沒有的景色，比如？

生回答：蓬萊瑤臺、武陵春色

追問：有誰知道這兩個景色的出處嗎？（補充課外知識，對蓬萊仙島和《桃花源記》的

介紹）

d.提問：假如現(xiàn)在讓你建造這兩個景觀，你打算建成什么樣的？（稍加討論后教師展示復(fù)原的圓明園三維圖片）

e．讓學(xué)生談一談看過這些圖片后的感受，詢問學(xué)生“如果讓你漫步在這樣的一座園林中你

會有什么樣的感受？”體會為什么圓明園會被稱作“萬園之園”，讓學(xué)生明白這些精美絕倫的建筑都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是中華文化的象征。

f.找同學(xué)起來朗讀第四自然段，注意朗讀的流利性和準確性

a.歸納這一段的核心內(nèi)容：說圓明園收藏有最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

b.提問：為什么這一段說圓明園是“當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？

怎樣理解第一句中那個“最”字？到底要多珍貴才算是“最”珍貴？

思考：前一段已經(jīng)寫了圓明園建筑的輝煌成就了，大家都覺得圓明園果然不愧是“萬園之

園”，那么為什么這里作者還要再寫第四段？是作者啰嗦嗎？

（設(shè)計意圖： 僅僅有恢宏的建筑還不足以證明圓明園的毀滅是中國和世界文化史上“不可估量”的損失，建筑毀了可以重建，但園內(nèi)珍藏的文物流失和損毀后卻再也不能回來，作者寫這一段的目的正是為了證明圓明園勝景的不可復(fù)制，以及損失的不可挽回，在此圓明園的輝煌達到了頂點，使之和下文侵略者的強盜行徑形成了巨大反差，更具有震撼力。） c.提問：你們知道現(xiàn)在世界上著名的博物館、藝術(shù)館有哪些嗎？（大英博物館、盧浮宮）

他們的館藏里有沒有我們中國的珍貴文物？這些文物是怎么流失到國外的？（提出疑問，繼續(xù)學(xué)習(xí)下文）

(設(shè)計意圖：這一部分是課文的重點段落，在這兩段的學(xué)習(xí)中，通過師生的問答過程，讓學(xué)生逐漸走進這座舉世無雙的精美園林，去重溫那里昔日的繁華與輝煌，把學(xué)生的喜悅、自豪之情充分調(diào)動起來，讓學(xué)生深刻地體會到我國古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，進而能夠把這座輝煌的園林作為中華文明的象征，為下文英法聯(lián)軍搶掠后的痛惜之情蓄勢。）

（5）快速瀏覽第五段，找出這一段中的時間、人物、地點、事件，然后逐字逐句地閱讀課文。

a.找同學(xué)起來朗讀第五自然段，注意朗讀時情緒的把握。（憤怒、惋惜、痛恨、屈辱） b.大家說說讀這一段的時候應(yīng)該用什么樣的情緒去讀？和我們剛才讀上面兩段一樣嗎？（教師示范，讓學(xué)生劃出能夠表現(xiàn)作者強烈情感體驗的重點字詞：侵、闖、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、掠走、搬運、任意破壞、毀掉、放火、連燒三天、籠罩、灰燼）

c.逐個板書找到的重點字詞，同時啟發(fā)學(xué)生去想象圓明園被毀滅時的場景。把找到的重點字詞分類：英法聯(lián)軍是怎么來的？來了之后是怎么處理圓明園內(nèi)的珍貴文物的？大火的燃燒狀態(tài)是什么樣的？圓明園的結(jié)局怎樣？

d.展示“火燒圓明園”影片的片段

e.提問：這樣一座人類文化的寶庫，“我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”就這樣在一片熊熊大火中化為了灰燼（出示今天圓明園遺跡的圖片，同時擦掉板書上的皇家園林、舉世聞名、眾星拱月等等內(nèi)容，在原有位置寫上兩個大字“灰燼”），面對圓明園這樣的結(jié)局同學(xué)們有什么樣的感想？起來談一談。 d.提問：為什么英法聯(lián)軍可以這樣明目張膽地來我們的國家掠奪破壞？如果你處在當(dāng)時的歷史背景下，你想做點什么，說點什么？（當(dāng)學(xué)生發(fā)完言后出示網(wǎng)絡(luò)資料，一個當(dāng)代中國青年寫給火燒圓明園的額爾金勛爵的幾行詩句，并讓學(xué)生試著朗讀：

我好恨

恨我沒早生一個世紀

使我能與你對視著站立在

陰森幽暗的古堡

晨光微露的曠野

要么我拾起你扔下的白手套

要么你接住我甩過去的劍

要么你我各乘一匹戰(zhàn)馬

遠遠離開遮天的帥旗

離開如云的戰(zhàn)陣

決勝負于城下）

e. 為什么對于圓明園的毀滅我們大家如此心痛憤恨，久久不能釋懷？是因為這座園子毀了

皇帝就沒處玩了嗎？是因為我們今天看不到了嗎？如果都不是那是什么原因？讓學(xué)生就這一問題思考后作答。

（這座園林是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是我國燦爛文化的凝結(jié)，它的毀滅象征著中華文明的衰落，象征著國家的落后，被毀滅的圓明園是每一位中國人心頭的傷疤，是我們不能忘記的一段國恥，照應(yīng)前文對于“文化”這一象征意義的提煉，驚醒學(xué)生“勿忘國恥”，奮發(fā)圖強。）

f. 今天我們學(xué)習(xí)了圓明園的毀滅，那么在你心里圓明園的這片廢墟（出示圖片）有沒有什

么特殊的含義？起來談一談。

g. 現(xiàn)在我們再回頭看課程開始前老師讓大家看的那則新聞，那兩只獸首是如何流落到法國

去的就不言自明了，那么老師給大家布置一個任務(wù)，同學(xué)們回去上網(wǎng)查一查我國文物的海外流失情況，了解一下除了圓明園我們國家還有什么地方的文物也大量流落在其他國家，是怎么流失的，下一次課的時候咱們互相交流一下。

h. 課后習(xí)作：如今有人覺得我們國力強大了，應(yīng)該重建圓明園，你對這個問題是怎么看的？

思考后寫下你的想法，在班級內(nèi)進行交流。

（設(shè)計意圖：本課在情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域的核心教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，提醒學(xué)生勿忘國恥，在閱讀的過程中找到描寫侵略者強調(diào)行徑的字詞能夠幫助學(xué)生由點及面地把握課文的情感基調(diào)；當(dāng)學(xué)生的情緒由前面的自豪喜悅一下子被化為灰燼的圓明園降到了谷底，內(nèi)心洶涌澎湃之時，追問學(xué)生的感受，讓學(xué)生想象自己如果在那樣的歷史背景下會怎么做，能夠有效地強化情感落差帶來的強烈情緒體驗；最后把圓明園的毀滅從物質(zhì)層面的損失上升到文化層面的損失，精神層面的屈辱，讓學(xué)生深刻認識到國家落后就會挨打，文化就會被踐踏，促使學(xué)生擔(dān)負起振興中華的歷史責(zé)任。）

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