第一篇：烏鴉喝水教案

《烏鴉喝水》教案

徐州礦務集團中心小學張素敏

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、本課的學習目標是：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

三、教學重點

本課的教學重點是識字和朗讀

四、課前準備

長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水），小石子，

五、教學過程

（一）激趣導入

小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，（烏鴉）對，這節(jié)課我們就來學習19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學生的興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態(tài)。）

（二）、初讀課文，學習生字

1、請看錄像。看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字，同位互認。

4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了

（1）自由讀一讀

（2）誰愿意來讀？

（3）老師任意指看誰能讀出。

（4）齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀

6、自己敢不敢單獨認字？（識字教學中教師讓學生互教互學，自主學習、合作學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性，再加上教師的激勵性語言，學生認字的積極性高漲。）

（三）、出示第一幅圖

1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？

2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學想想你知道了什么？

4、出示大屏幕（第一自然段）

誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？

5、指名讀

6、誰能加上動作讀一讀。

7、同位互讀。

8、齊讀

（教師把教與學的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學生試讀，同桌互讀等給每個學生充足的讀書時間。）

（四）、第二幅圖

這只烏鴉確實非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法？請大家在小組內(nèi)學習2、3自然段

1、小組內(nèi)讀

2、說一說烏鴉想到什么辦法？

3、指名讀

4、看圖體會烏鴉喝水時的高興

5、出示字幕（2、3自然段）誰能用高興的語氣來讀？

6、指名讀（教師重在指導學生學會學習，這里學生利用學第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級就培養(yǎng)學生學習的方法）

7、誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

8、用“漸漸”說話

9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀

10、齊讀（讓學生通過動腦、動手理解課文內(nèi)容，在實踐中積累運用詞匯）

（五）、讀整篇課文

（六）、拓展

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好？

（讓學生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動思維潛能，讓學生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新 能力）

五、板書

19、烏鴉喝水

喝不著水 想辦法 喝著水

淺談語文教學中的開放識字

徐州礦務集團中心小學張素敏

一、開發(fā)資源，生活中識字。

生活中蘊涵著豐富的教育因素，學生的校內(nèi)外生活是學校教育資源開發(fā)的重要領域。在識字教學中，教師要樹立“大語文”觀，加強書本知識與生活實際的整合，走出語文課只叫“語文書”的怪圈，有針對性地將語文學習引向生活。學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如我校學生有部分來

自金山、銀海、長虹市場，家長多做些小生意，門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等，引導學生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進行識字訓練。當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，會有多么高興�。∫虼�，學生樂此不疲，有時還把一些“字”帶到學校來，互相考一考，真是“樂在其中”！這樣，將兒童熟識的語言因素作為材料，利用學生生活經(jīng)驗進行識字，擴大識字量

二、寓認于玩，活動中識字。

教育心理學認為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關的心理活動。因此根據(jù)小學生長于形象思維的特點，用“趣”構(gòu)建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字，如教學第六課《胖乎乎的小手》一課中的“喜”字，用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。在課堂上，老師要引導學生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學生正確拆分字形、正確認識漢字形體特點的能力，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力、口語交際能力。如在教學第15課《夏夜多美》一課中的“趴”時，一名學生說他可以編個字謎“八只腳”。整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學習，其樂無窮。

三、識用結(jié)合，練習中識字。

新課標指出六年制小學課外閱讀總量不少于100萬字，要達到這一目標，必須提早進行閱讀。一年級的學生識字量以達到六七百余字。教師結(jié)合學校的校本課程《文學欣賞》，開設適合低年級學生年齡特點的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》，如讓學生閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學生的課外閱讀量，讓學生在閱讀中識字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國語言文字的優(yōu)美。

第二篇：烏鴉喝水 教案

烏鴉喝水

教材分析：

《烏鴉喝水》這是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也各告訴我們遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法來。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦

法，就能克服困難。教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“辦、法”2個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，想出解決問題的辦法。 教學重、難點：

1、學會寫“辦、法”2個字，并能按筆順正確地在田字格中書寫。

2、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入

1、出示課件

師：老師今天給小朋友們玩一個猜謎的游戲，好不好？看：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥）【課件出示謎題】小朋友們趕快開動腦筋想想看，這是什么鳥？

師：是的，這是烏鴉。它是鳥類中的一種，嘴大而直，全身羽毛烏黑的。雖然它長的丑，不過卻很可愛、很聰明。今天這只可愛的小烏鴉給我們小朋友帶來了它喝水的故事，大家想不想聽��？（出示《烏鴉喝水》的課件）（板書課題：烏鴉喝水）（一起讀課題）

二、讀中識字，感悟課文

1、初讀課文，提出識字要求

師：請小朋友們先翻開書到19課，自由地輕聲朗讀課文。在小朋友讀之前，老師先提一個要求，把生字的音讀準，讀通句子，做到不加字、不漏字。

2、識字游戲

師：小朋友先根據(jù)拼音自由的拼一拼、讀一讀。誰來讀一讀這些字呢？ （課件：認認字寶寶【www.seogis.com)，生書空

④生寫字，師巡視指導（提醒注意姿勢）⑤展示評價

四、學習課文

（一）讀文感知

師：生字詞語掌握好了，學習課文大家一定會有更出色的表現(xiàn)。 指生接讀課文。（下面老師想請小朋友接讀課文，那課文共有幾個自然段呢？要找?guī)讉�小朋友讀呢？）

2、指生說讀課文要注意什么？

3、帶建議和任務讀文、聽文。（帶上小伙伴的建議讀文，其他小朋友認真聽誰讀的聲音最洪亮，句子最準確。）

4、評價：讀的怎么樣？

（二）逐段學習

1、自瀆第一自然段，看讀懂了什么？（讀書匯報）

2、出示課件

一只烏鴉飛來飛去，到處找水喝，它找到一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。

3、誰能看著畫面把上節(jié)課學的內(nèi)容講給我們聽聽。（說清楚，有感情）

過渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看來，烏鴉喝水遇到了困難。

（二）自主探究，合作交流，學習第二、三自然段

1、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？

生１：烏鴉喝到水沒有？

生２：烏鴉是怎樣喝到水的？

生３：烏鴉想出了什么辦法才喝到水？

過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀２、３自然段。

2、烏鴉到底想出了什么辦法呢？把烏鴉想出的辦法在書上畫出來。

3、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法？（把你看到的和小組的同學說一說。

4、指名說（烏鴉想出了什么辦法）

點評：讀、畫、議、說，讓學生充分了解烏鴉的辦法是什么。既是對重點的突出，也是對難點的突破。

5、出示課件：

⑴ 指導學生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有耐心地把小石子放進瓶子里。指導讀好這句話。

⑵ 注意看，烏鴉是怎么把小石子放進瓶子！（一個一個的）⑶ 這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）指名讀。（問：你為什么這樣讀？一個一個的？）（師：對啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會得真好。）

再指名讀（評價：讀得好，是一個一個地放）（誰能讀得更好一點？）

女生齊讀。

6、指導學生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導讀好這句話。）

出示課件：

過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢？生１：瓶子里的水升高了。

生２：瓶子里的水漸漸升高了。

師：誰來讀讀這一句。指名讀。

師評價：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。 誰還想讀一讀？（指名讀）

師評價：對呀，瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高，你讀得真不錯！

男同學讀。

7、小組實驗，突破難點

師：我們按照烏鴉的方法來做個實驗吧！看看我們把小石子放進瓶子里，水是不是會升高？

每組組長做試驗，其余同學觀察。（要求：要一個一個地放，其他的同學觀察水有什么變化。）

生：水真的升高了。

水怎樣升高？

（學生通過實驗、觀察、討論明白：因為石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才會升高。）

（石子一個一個地放進瓶子，水就會漸漸升高。通過動手實驗，教師引導學生通過直觀了解“漸漸”一詞，學生的感性認識到位，對“漸漸”一詞的理解也水到渠成了。）

8、模仿練說

師：下面老師說句子，同學們試著給句子添加“漸漸”這個詞，比誰想得快、添得準。

天氣暖和了。生：天氣漸漸暖和了。

我長高了。生：我漸漸長高了。

四周安靜下來。生：四周漸漸安靜下來。

你們能用“漸漸”自己說一句話嗎？

生１：我漸漸長大了。生２：天漸漸黑了。

9、再看課件

現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多高興呀，誰來讀讀這一句？

10、指名朗讀

11、學習第二自然段。

烏鴉為什么能想到這個辦法呢？（指名讀）

烏鴉看見旁邊有許多小石子（善于觀察）

師誤讀：烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來了。生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。

師順勢提問：小石子和石塊有什么區(qū)別嗎？

生：小石子很小，石塊很大。

師：為什么要小石子呢？還要許多小石子？

生１：因為瓶子的口很小，石塊放不進去，小石子很小，可以放進瓶子里。生２：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。

師：同學們體會得真好，看看該怎么讀？指名讀。（生生評議，教師評議）

師：哦，我明白了，烏鴉善于觀察，愛動腦筋，它可真聰明呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！

12、指導朗讀

下面我們把二、三自然段有感情地讀一讀吧。

自由讀。要求：正確、流利、有感情。

指名讀。

三、回歸整體，指導背誦

1、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽？那我們可要把它記下來。

2、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧�？凑n件，學生練習背誦，全班試背。

四、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

1、出示課件

烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。）

師：如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢？

2、學生思考，回答。

生１：烏鴉可以找一根吸管來，放進瓶子里喝水。生２：烏鴉可以找動物朋友們來幫忙。生３：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。生４：烏鴉可以把嘴巴伸進瓶子里，把瓶子舉起來喝。小結(jié)：同學們真聰明，會動腦筋，為烏鴉想出了這么多

的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，課下我們可以繼續(xù)交流。

五、指導寫字

過渡：我們認識了生字，能不能學會寫可書寫它們呢？

1、出示課件

指名讀這３個字。（法、找、許）

2、找這三個字的共同點。

生：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

課件閃動：（閃左邊的偏旁，然后變成紅色）

師：這三個字在田字格中怎樣寫才好看呢？

生：要把左邊寫窄點，右邊寫寬點。

3、怎么記“法”字。

生：左邊一個三點水旁，右邊一個去字，合起來就是法。

4、“許”字怎么記。

生：言字旁加個午就是許。

5、出示課件：“找”

在田字格中，顯示“找”右邊的筆順。

6、教師范寫。

先寫一個提手旁，右邊第一筆是橫，從豎中線起筆，起筆的位置稍低于提手旁的這一橫，還要寫得短點

7、學生練寫。

描一個，寫一個。再把另外兩個字描一個，寫一個�？偨Y(jié)：同學們，我們今天學習了烏鴉喝水這篇課文，知道了這只烏鴉真是一只善于觀察，愛動腦筋的烏鴉。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

第四篇：烏鴉喝水 教案

烏 鴉 喝 水

活動目標:

1.了解故事內(nèi)容.懂得面對困難應該勇于嘗試,不輕易放棄.

2.了解烏鴉喝水的簡單原理.

活動準備:

烏鴉紙偶,多媒體,圖片,瓶子和石頭

活動過程:

1.導入:出示紙偶提問：小朋友這是什么?(烏鴉)

2.引出課題,板書<烏鴉喝水>并齊讀課題.

3.利用電腦,播放故事:小朋友們喜歡看動畫片嗎,現(xiàn)在就請小朋友們看一個關于<烏鴉喝水>的動畫片.

4.利用圖片以及提問的方式復述故事.

5.親自動手做實驗,驗證烏鴉用這個辦法可以喝到水.

6.讓幼兒自由想像還有什么方法烏鴉同樣能夠喝到水. 教師小結(jié):這個故事讓我們懂得了面對困難應該勇于嘗試,不要輕易放棄.遇到事情只要認真思考,就一定有解決的辦法,而且辦法會不只一個呢.

7.家庭作業(yè):繪畫烏鴉喝水。

第五篇：《烏鴉喝水》教案

《 烏鴉喝水》教案

一、導入課題。

1．同學們，你們認識它嗎？。（板書：“烏鴉”。）請同學們認真觀察

2．你們聽過哪些關于烏鴉的故事？

3．引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記“喝”。

二、激趣引文。

1．讀題激趣質(zhì)疑：同學們，你們想從課文中了解什么？

2．你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

三、讀文反饋。

1．在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。

2．師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

（1）學生認識生字、組詞

（2）你指我猜

四、朗讀感悟。

1．自瀆課文

2．比一比誰讀的好。

3．指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

燈片一：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

1．初讀：誰找到了“口渴”的原因？試著讀一讀。

2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？

3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？

燈片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

1．初讀：誰能找到“喝不著”的原因？試著一讀。

2．理解：你讀了這句話，知道了什么？

3．說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）

4．創(chuàng)設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？

燈片三：

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

1．學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）

2．指導讀：

①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）

②挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀）

3．體會：從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）

4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

5．發(fā)現(xiàn)：同學們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話）

6．贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？

7．兒歌：同學們，老師學了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學生拍手朗誦）

烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法。

一個一個放石子，困難再大也不怕。

8．思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

五、課后延伸。

讀關于烏鴉的故事。

課后反思：

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