閱讀理解課目標(biāo)與任務(wù)教學(xué)案例
一、教學(xué)課型：閱讀課
二、教材分析
1．教學(xué)內(nèi)容：牛津初中英語(yǔ)9A Module 2 Unit 5 Hollywww.seogis.comous only in the USA?
2. www.seogis.com Audrey Hepburn?
〔設(shè)計(jì)說明〕
表格填寫有利于學(xué)生更好地了解奧黛麗.赫本的基本信息。創(chuàng)設(shè)問題情景有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。問題1，2，3可以使學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，了解文章的細(xì)節(jié)信息，提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。另外問題3能使學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保,促進(jìn)情感教育。問題4能培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文在情景中準(zhǔn)確猜測(cè)生詞詞義，同時(shí)掌握該詞的具體用法。問題5,6旨在讓學(xué)生在小組合作和交流中開拓思路，形成發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過程。
Step3. Post-reading
Get the students to discuss in group the followww.seogis.comework
1．記憶相關(guān)詞匯、詞組和句型。
2．熟讀課文。
3．完成評(píng)價(jià)手冊(cè)中Reading comprehension部分的練習(xí)。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1．本節(jié)閱讀課在多媒體技術(shù)輔導(dǎo)下，由學(xué)生展示課前準(zhǔn)備內(nèi)容導(dǎo)入，充分利用不同組學(xué)生之間的信息差
促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。以時(shí)間為線索，并用一個(gè)字概括段意，能有效幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。六個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題、解決問題的能力；之后又利用討論的拓展問題給予學(xué)生思考的空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力，從而提高教學(xué)率，活躍課堂氣氛。
2．筆者創(chuàng)設(shè)了各種問題情境，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造寬松、愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣圍。在閱讀過程
中先利用填表格，而后設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題把學(xué)生的思維逐步引向深入，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3．師生、生生互動(dòng)性強(qiáng)，活動(dòng)開工多樣化，有個(gè)人活動(dòng)、同伴活動(dòng)和小組活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的情
況以及掌握學(xué)習(xí)策略的情況給予適當(dāng)反饋與評(píng)價(jià)。Well done! What a wonderful idea! If you give me more persuasive reasons, you will be excellent.等評(píng)價(jià)語(yǔ)使學(xué)生既能體會(huì)成功，又能看到自己的不足，進(jìn)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的愿望。
4．本節(jié)課通過整體閱讀、分層閱讀、整體感受來(lái)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程體現(xiàn)了層次性與任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性。
5．本節(jié)課筆者利用課文內(nèi)容有效地對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，拓展學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的文
化背景知識(shí)。
本節(jié)課的不足之處有以下兩點(diǎn)：
1．時(shí)間分配有些前松后緊，使得文章后面的問題在課堂上完成不夠充分。例如，在引入方面呈現(xiàn)了過多的圖片，占用了較多時(shí)間。布置任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平和課堂時(shí)間的分配。如果在布置新任務(wù)后留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，則學(xué)生很難較好地開展討論。
2．因?yàn)闀r(shí)間緊湊，對(duì)文章中重點(diǎn)詞匯及短語(yǔ)未能有效處理。
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