第一篇：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

品味人品感受作品

——《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

【教材解讀】

《那片綠綠的爬山虎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第七組“成長的故事”專題中的一篇課文。是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

2. 感受葉老堪稱楷模的人品和作品，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

3. 學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

4. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)重難點】

了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。學(xué)習(xí)修改作文的方法。結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集葉老和肖復(fù)興的資料。

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識葉圣陶，導(dǎo)入新課

1、出示葉圣陶照片，簡介。1988年，葉老先生在北京去世，作家肖復(fù)興為紀(jì)念他，寫下了這篇文章。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好題目。

【設(shè)計意圖：上課伊始，出示葉老照片，介紹葉老及肖復(fù)興寫這篇文章的背景，葉老的慈祥的面容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近學(xué)生與葉老的距離�！�

二、出示重點語句，概括主要內(nèi)容

1、這篇文章在選作課文時做了改動。課前大家也已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能來試著說一下在文中肖復(fù)興回憶了他和葉老先生的哪兩件往事？

2、指名讀課文最后一段。

（1）讀準(zhǔn)“堪稱楷�！�，理解意思。

（2）那么，在肖復(fù)興的眼中，葉老先生是一位怎樣的大作家呢？

（板書：人品作品堪稱楷模 ）

【設(shè)計意圖：了解課文的主要內(nèi)容，并抓住課文的中心句，直奔主題，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文�！�

三、感受作品“堪稱楷�！�

1、簡介《開明國語課本》：葉圣陶先生一生致力于小學(xué)教育，是最早為小學(xué)生編寫課本的人。

2、出示學(xué)生學(xué)過的葉圣陶的文章：《小小的船》、《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》，引讀重點句子。

3、出示葉圣陶童話故事：《稻草人》、《古代英雄的石像》??他的作品開創(chuàng)了中國20世紀(jì)童話創(chuàng)作之先河。

4、出示葉圣陶先生更多的作品集：《倪煥之》、《腳步集》??

師總結(jié)：他就是用這樣的作品陶冶著我們的心靈，伴隨著一代又一代人的成長，所以說他的作品——堪稱楷模。

【設(shè)計意圖：在這里再現(xiàn)學(xué)生熟悉的葉老的作品，補(bǔ)充葉老的相關(guān)作品資料及對后人的影響，不僅回顧舊知，感悟“作品——堪稱楷�！�，還讓學(xué)生對葉老先生產(chǎn)生親切感，并帶著對葉老的崇敬走進(jìn)課文，從而為學(xué)生理解課文做好情感鋪墊�！�

四、品味人品“堪稱楷�！�

（一）學(xué)習(xí)“修改作文”一部分

葉老先生曾說過“要作文，先做人”，那他又具有怎樣的人品呢？

1、找出作者看到葉老修改后感受的句子。

出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂（fú）面。

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春風(fēng)拂（fú）面”， “春風(fēng)拂面”是一種什么樣的感覺？帶著這種感覺再來讀一下這個詞語。

（2）誰再來讀這段話，把春風(fēng)拂面的感覺帶給大家？

（3）葉老先生怎樣的人品讓我有了春風(fēng)拂面的感覺？（板書：平和）

【設(shè)計意圖：“春風(fēng)拂面”這個詞語的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生讀得準(zhǔn)確，還要讓學(xué)生體會到詞語表達(dá)的意境，運用這樣的方法，既“得言”又“得意”，學(xué)生很容易走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受葉老的人品�！�

2、葉老先生為“我”的作文做了哪些修改呢？（出示葉老的修改原稿）

（1）出示句子：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

理解“密密麻麻”，指導(dǎo)讀句子。

（2）比較“一張”和“一幅”有什么不同？這樣用字就準(zhǔn)確了。

（3）比較“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”和“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”改前和改后有什么不同？

（4）像這樣的修改，文中還有很多呢�。ǔ鍪驹�稿）補(bǔ)充：肖復(fù)興的這篇作文原稿僅僅有1500字，而葉老卻為他修改了160多處，你從這樣的修改中體會到什么？

3、總結(jié)：是啊，這就是大作家對待寫作一絲不茍的態(tài)度呀！所以作者發(fā)出這樣的贊嘆：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（出示，齊讀）

【設(shè)計意圖：德國大詩人歌德說：“要學(xué)會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過多媒體出示葉圣陶

先生修改的原件，并補(bǔ)充原稿中葉老修改的處數(shù)，讓學(xué)生帶著自己看了原件后的體會品讀重點句子，學(xué)生除了用“一只眼睛”看到作文修改的一些方法，還很容易用“另一只眼睛”看到葉圣陶先生對待寫作一絲不茍的態(tài)度，對葉圣陶先生的“敬佩”之情也會油然而生，突出學(xué)習(xí)重點。】

4、找出葉老為“我”寫的評語，這段評語中葉老先生指出了“我”作文的哪些優(yōu)點呢？為什么在他的評語里寫的卻全都是“我”的優(yōu)點呢?

5、補(bǔ)充資料：葉圣陶先生當(dāng)時已經(jīng)是70多歲的老人了，而且擔(dān)任教育部的副部長，人民教育出版社總編，工作繁忙，可他仍然會擠出時間來，為孩子們認(rèn)真地修改作文。假如你就是文中的作者肖復(fù)興，看了這樣的修改，這樣的評語，你又有什么感受呢？通過朗讀把這種心情表達(dá)出來吧�。ㄔ僮x寫作者感受的句子）

【設(shè)計意圖：這段寫作者感受的話，包含著作者對葉老先生濃厚的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體會這些情感，通過補(bǔ)充相關(guān)資料，設(shè)計情感暗示，把學(xué)生的理解引向深入，讓學(xué)生帶著這種情感深情朗讀，便能讀出韻味，走進(jìn)作者的內(nèi)心�！�

（二）學(xué)習(xí)“邀請做客”一部分 未曾謀面，卻讓人如沐春風(fēng)，那么當(dāng)作者親眼見到葉老先生時，又有怎樣的感受呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺(請收藏好 范 文，請便下次訪問www.seogis.comicrosoft word 文檔 (4)

《那片綠綠的爬山虎》第一課時教學(xué)設(shè)計

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