《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
設(shè)疑導(dǎo)入
我們習(xí)慣說(shuō)“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對(duì)兒子作品的評(píng)價(jià)語(yǔ)做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評(píng)價(jià)，哪句話是父親的評(píng)價(jià)嗎？試著用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？
快速讀文、讀通讀懂
1．通過(guò)查字典讀通課文，充分讀書(shū)。
2．想一想為什么對(duì)于同一詩(shī)，作者卻得到了截然不同的評(píng)價(jià)？
3．在語(yǔ)境中體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣，試著同位之間讀一讀。
4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問(wèn)題。再讀課文、交流討論
1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點(diǎn)的段落多讀幾遍，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)速。
2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問(wèn)題，看是否能夠解決，整理自己的感想。
3．小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問(wèn)題，和自己對(duì)文章的看法，看能否提出新的問(wèn)題。老師巡視參與討論。
4．在班級(jí)上提出尚未達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題，一塊兒商討解決。
整理筆記、反思收獲
1．抄寫(xiě)字詞
2．整理自己提出的問(wèn)題和參與探討的問(wèn)題，解決的問(wèn)題和留在下節(jié)課討論的問(wèn)題以及其它收獲。
“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
談話導(dǎo)入
上節(jié)課，認(rèn)識(shí)了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問(wèn)題做進(jìn)一步的討論。
檢查生字、復(fù)述故事
1．抽兩名學(xué)生到黑板上默寫(xiě)生字。
2．指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。
深入字句、體會(huì)真情
1．簡(jiǎn)單說(shuō)一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià)，都是出自什么樣的目的呢？
“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。”
2．為什么說(shuō)兩個(gè)截然相反的評(píng)價(jià)會(huì)是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢？重點(diǎn)
體會(huì)作者成年后的思考�！拔以絹�(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。”
因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
3．畫(huà)出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。
4．模仿父母的語(yǔ)氣，同位之間分角色朗讀文中的對(duì)話。
做出假設(shè)、加深理解
1．假設(shè)僅僅有母親慈愛(ài)的鼓勵(lì)，作者將會(huì)有什么樣的發(fā)展？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2．假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評(píng)，作者又將會(huì)有什么樣的發(fā)展呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
聯(lián)系自身、理解父母
說(shuō)說(shuō)自己是否曾經(jīng)得到過(guò)父母和老師眼里的批評(píng)或過(guò)分的鼓勵(lì)？當(dāng)時(shí)你是怎么想的，學(xué)過(guò)此文之后，你又有什么新的認(rèn)識(shí)？
通讀全文、品味深情
通過(guò)對(duì)字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該對(duì)文中父母不同的評(píng)價(jià)有了新的更深刻的認(rèn)識(shí)，帶著對(duì)這對(duì)父母的崇敬齊讀全文。
布置作業(yè)
課后寫(xiě)一篇讀后感，可引用文中對(duì)父母外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)段。(山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 劉飛)
第二篇：公開(kāi)課《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)《精彩極了和糟糕透了》
師：今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第十九課《精彩極了和糟糕透了》
師：我們先來(lái)復(fù)習(xí)兩個(gè)詞——（板書(shū)：精彩、糟糕）（讀）
生：精彩，糟糕。
師：它們是一對(duì)——（）
師：語(yǔ)言是有感情的，詞也有感情，帶著感情來(lái)讀這兩個(gè)詞。
生：（神采飛揚(yáng)地）精彩，（垂頭喪氣地）糟糕。
師：好多了。加上個(gè)修飾成分——極了、透了，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？ （板書(shū)：極了、透了）再來(lái)讀
師：有什么變化？
生：程度加深了。
生：所表達(dá)的感情更強(qiáng)烈了。
生：一個(gè)形容非常好一個(gè)形容非常差。
師：對(duì)，下面大家?guī)е星�、帶著�?dòng)作和表情再來(lái)讀
學(xué)生興致盎然地讀??
師：（補(bǔ)充板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”），你們知道題目為什么加引號(hào)嗎？ 生：是引用文中人物說(shuō)的話，“精彩極了”是母親說(shuō)的；“糟糕透了”父親說(shuō)的。（板書(shū)：母親、父親）
師：這兩句評(píng)語(yǔ)都是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（巴蒂）
師：那為什么父母會(huì)對(duì)他有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1至14自然段，找出父母是怎樣說(shuō)的，用﹏﹏畫(huà)出來(lái)，巴蒂有什么反應(yīng)，用＿＿畫(huà)出來(lái)。
師：大家來(lái)看“精彩極了”是媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，請(qǐng)從書(shū)上找到媽媽對(duì)巴迪說(shuō)的話。
生讀話。
師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀媽媽怎么對(duì)巴迪說(shuō)的話。
生：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！’
師：注意看話前面的提示語(yǔ)，媽媽興奮地說(shuō)，該怎么讀？
生：再讀——（感情豐富多了）
師：再看后面，媽媽的評(píng)價(jià)雨點(diǎn)般砸來(lái)，為什么把母親的贊揚(yáng)比作雨點(diǎn)？怎么讀才能讓人感覺(jué)贊揚(yáng)如同雨點(diǎn)般砸來(lái)？
指導(dǎo)朗讀。
生讀得很有感情。
師：這是媽媽對(duì)巴迪語(yǔ)言的贊揚(yáng)。媽媽的贊揚(yáng)還有別的體現(xiàn)嗎？
生再讀課文。
師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。注意圈畫(huà)。
生：媽媽再次擁抱巴迪。
師：“再次”說(shuō)明什么？
生：不是第一次。
師：課文中哪里有體現(xiàn)？
生：她摟住了我。
師：巴迪聽(tīng)了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)有點(diǎn)發(fā)燒，燒得還不輕呢。（眾笑）請(qǐng)看一下巴迪還有哪些“發(fā)燒”的表現(xiàn)？
生讀書(shū)。
師：不要忙著舉手，要思考之后再舉手。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意勾畫(huà)圈點(diǎn)。
生深入讀書(shū)。
師：哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。
生：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？
生：“媽媽?zhuān)职窒挛缡裁磿r(shí)候回來(lái)？”我紅著臉問(wèn)。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。
師：“迫不及待”是什么意思？
生：等不及了，心情很急切。
師：很準(zhǔn)確，從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了？
生：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。 師：這么短的句子是很少見(jiàn)的，你們從中有什么體會(huì)。
生：我感覺(jué)時(shí)間很長(zhǎng)。
師：該怎么讀？請(qǐng)大家來(lái)讀讀。
生齊讀：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。（把等待的時(shí)間讀出來(lái)了，也讀出了迫不及待的心情。）
師：哪個(gè)詞還能看出巴迪覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢？
生：終于。
師：對(duì)，從“終于“這個(gè)詞也能感覺(jué)得到時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)。終于等到爸爸回家，爸爸的評(píng)價(jià)是什么？
生齊：糟糕透了
師：爸爸是怎么說(shuō)的？
生：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。
師：爸爸有什么樣的動(dòng)作？你們從中有什么體會(huì)？
生：扔。
師：巴迪是什么樣的表現(xiàn)？
生讀書(shū)：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。
師：父親的評(píng)價(jià)的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水！猶如當(dāng)頭棒喝、晴天霹靂啊??
眾生笑。
師：你們笑什么？
生：小巴迪到底還是小，表?yè)P(yáng)幾句就美得不得了，批評(píng)了又受不了。 師：巴迪實(shí)在是受不了了，都有哪些表現(xiàn)？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞讀一讀。
生讀第14自然段。
生：沖、跑、撲、痛哭。
師：動(dòng)作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。指板書(shū)：動(dòng)作。
師：這首詩(shī)為什么會(huì)有如此截然相反的評(píng)價(jià)呢？
巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得到底怎么樣呢？請(qǐng)大家來(lái)裁決一下。
生：寫(xiě)得很糟糕。
師：何以見(jiàn)得？
生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。
師：幾年后成長(zhǎng)的巴迪又是如何對(duì)待父母不同的評(píng)價(jià)的呢？文章中是怎么講述的？
生讀書(shū)思考后答：8歲時(shí)他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是贊揚(yáng)，爸爸的不認(rèn)可是批評(píng)。等他到12歲的時(shí)候他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是對(duì)自己的鼓勵(lì)，根據(jù)爸爸的評(píng)價(jià)自己可以對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，這個(gè)時(shí)候的巴迪還沒(méi)有完全長(zhǎng)大。
師：你分析得很透徹，看來(lái)你讀書(shū)很用心。
（投影：現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。） 師：長(zhǎng)大成人的巴迪可以說(shuō)是相當(dāng)成功的，成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？讀書(shū)解決問(wèn)題。
生：讀默讀16自然段。邊勾畫(huà)邊思考。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
生：成熟后的巴迪清楚地認(rèn)識(shí)到慈祥的母親的評(píng)價(jià)給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴(yán)厲的父親的評(píng)價(jià)給他警告以免誤入歧途。
師：“靈感”是什么意思？
生：“我查詞典了。靈感就是突然產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的想法�！�
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)！那“歧途”又是什么意思呢？
生說(shuō)不清楚。
師：途是路的意思？“歧途”呢？
生：錯(cuò)誤的路！
師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對(duì)自己的——
生：愛(ài)（板書(shū)）。
師：你的生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，有什么被愛(ài)的方式請(qǐng)談一談。
生：（略）
師：請(qǐng)大家自由讀課文最后一個(gè)自然段。
師：巴迪是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋�(gè)對(duì)他鼓勵(lì)的媽媽?zhuān)�有一個(gè)給他警告的爸爸，所以才能讓他的生活的帆船沒(méi)有被刮倒。假設(shè)你的生活中缺少一股風(fēng)你會(huì)怎么
樣？
生：如果我的生活中都是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那么我會(huì)在心里警告自己。
生：如果我的周?chē)际桥u(píng)，那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。眾生笑。
師：你是一個(gè)很善于自我調(diào)節(jié)的孩子。生活中不可能時(shí)時(shí)都有這樣的風(fēng)所以我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。
師：讓我們?cè)谂跗饡?shū)再讀讀最后一個(gè)自然段。
生齊讀。
師：大愛(ài)無(wú)形，無(wú)論哪種方式，父母的愛(ài)總是無(wú)私的。你們一定要謹(jǐn)慎地把握好生活的小船。祝你們身心健康的成長(zhǎng)
“精彩極了”和“糟糕透了”
得意洋洋痛哭
母親父親
鼓勵(lì)嚴(yán)厲
愛(ài)
第三篇：精彩極了,糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)19 “精彩極了”和“糟糕透了”
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題：
1、看了課題你發(fā)現(xiàn)了什么？（加引號(hào)，這是人物的語(yǔ)言）
2、為了一件什么事而說(shuō)精彩極了和糟糕透了？（巴迪在童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，但是父親和母親對(duì)他的作品的評(píng)價(jià)卻截然不同，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響。）
3、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
4、課文是按什么順序?qū)懙模空n文可以分為幾部分？分別講了什么內(nèi)容？（默讀）兩部分，第一部分（1-14）第二部分（15-17）
二、 學(xué)習(xí)第一部分：（1——14）自然段
1、自由讀1-14自然段，一共寫(xiě)了三個(gè)人的表現(xiàn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？所謂重點(diǎn)語(yǔ)段就是抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。
2、學(xué)生自由劃書(shū)，教師巡堂。
（1）學(xué)生匯報(bào)母親的語(yǔ)言：
a、“母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮??”我體會(huì)到母親在夸獎(jiǎng)自己的孩子，母親很高興，很驚異。
b、請(qǐng)你帶著體會(huì)來(lái)讀一讀這句話。（個(gè)別讀——小組讀——全班讀）
c、“親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事??”
d、“親愛(ài)的??我真不懂你這是什么意思”
（2）學(xué)生匯報(bào)“我”的語(yǔ)句。
a、 我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，什么叫得意洋洋？還從什么地方知道我得意洋洋？1
b、整個(gè)下午我都懷著一種自豪感??一圈花邊??父親的位置上。（認(rèn)真，想得到爸爸的贊揚(yáng)）什么叫“謄寫(xiě)”？
c、我把頭埋得低低的。（不敢面對(duì)爸爸的宣判）
d、“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)�！保ㄎ抑腊偷虾軅模�
e、我再也受不了了。我沖出飯廳??（我知道巴迪很失望，當(dāng)頭一棒，接受不了突如其來(lái)的打擊，很傷心）
3、請(qǐng)你再讀這段話（14自然段）。滿以為認(rèn)真謄寫(xiě)一遍會(huì)得到爸爸的贊賞，可是希望越大，失望就更大啊！帶著感情來(lái)讀這段話。
（4）巴迪為什么那么傷心呢？學(xué)生匯報(bào)父親的句子
a、
b、
c、 第5自然段（父親被桌面的詩(shī)吸引了） 第10自然段（冷淡，不欣賞，批評(píng)） 第13自然段（語(yǔ)氣很重，很傷巴迪的心）把這個(gè)句子改成陳述句。
4、分角色朗讀：指一名男生當(dāng)爸爸，一名當(dāng)媽媽?zhuān)幻?dāng)巴迪，其余當(dāng)旁白。再集體試讀。
5、母親說(shuō)巴迪的詩(shī)精彩極了，父親卻說(shuō)糟糕透了，為什么會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)呢？ 學(xué)生自由匯報(bào)。
師：學(xué)得真棒！同學(xué)們分析的對(duì)，母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。其實(shí)，幾年后作者長(zhǎng)成少年時(shí)，就對(duì)自己的第一首詩(shī)有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢？快看課文，找到答案。（學(xué)生看書(shū)）
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
巴迪在七八歲期間寫(xiě)了一首詩(shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親卻說(shuō)糟糕透了。幾年后作者長(zhǎng)成少年時(shí)，就對(duì)自己的第一首詩(shī)有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)84頁(yè)自由讀15自然段
2、學(xué)習(xí)第15自然段
（1）自由讀15自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（我認(rèn)識(shí)到父親當(dāng)年所說(shuō)的是正確的，母親依然鼓勵(lì)我寫(xiě)作，父親對(duì)我的作品的評(píng)價(jià)已經(jīng)好些了。）
（2）理解“一如既往”的意思。
小結(jié)：少年時(shí)代的我認(rèn)識(shí)到自己七八歲寫(xiě)的詩(shī)確實(shí)是一首糟糕透了的詩(shī)，在此期間媽媽還是一如既往地鼓勵(lì)我寫(xiě)作，我根據(jù)爸爸的批語(yǔ)進(jìn)行修改。
（3）再讀15自然段。
3、學(xué)習(xí)16、17自然段
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的16、17自然段，劃出含義深刻的句子，想一想你是怎樣理解這些句子的？
（2）學(xué)生匯報(bào)含義深刻的句子，教師隨機(jī)出示投影。
（3）請(qǐng)四人小組討論一下怎樣理解這些句子的？教師巡堂檢查。
（4）教師指投影1：“我越來(lái)越體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)？”哪個(gè)是重點(diǎn)詞？幸運(yùn)是什么意思？為什么作者越來(lái)越覺(jué)得自己當(dāng)初是那么幸運(yùn)？這句話要聯(lián)系下文來(lái)理解。（我有個(gè)慈祥的母親，常常鼓勵(lì)我使我滿懷信心前進(jìn)，使我獲得寫(xiě)作的靈感和創(chuàng)作的源泉。我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他常常提醒我：“小心，注意，總結(jié)，提高�！笔刮也恢劣诒灰粫r(shí)的成功沖昏頭腦。（3-4個(gè)學(xué)生）
（5）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整地說(shuō)說(shuō)為什么我越來(lái)越覺(jué)得自己當(dāng)初是那么幸運(yùn)？
（6）小結(jié)：正因?yàn)槲矣幸粋�(gè)慈祥的媽媽?zhuān)３９膭?lì)、支持（學(xué)生回答，教師順應(yīng)板書(shū)）使我一直堅(jiān)持寫(xiě)作，還獲得許多寫(xiě)作的靈感和源泉。但是僅有媽媽的鼓勵(lì)和支持，行嗎？（不行）為什么？（引入歧途）（變得驕傲，或變得沾沾自喜），所以這時(shí)候需要爸爸的批評(píng)、鞭策（學(xué)生回答，教師順應(yīng)板書(shū)）使自己不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
（7）同學(xué)們，隨著年齡的增長(zhǎng)，作者認(rèn)識(shí)到愛(ài)有兩種表達(dá)形式，一種是“精彩極了”，這是慈祥的、鼓勵(lì)式的愛(ài)；另一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛(ài)。每次這樣想的時(shí)候就覺(jué)得自己特別的幸運(yùn)，對(duì)父母親心存感激，誰(shuí)能把這種體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。（相應(yīng)板書(shū)：慈愛(ài)嚴(yán)愛(ài)）
（8）齊讀第16自然段
a、繼續(xù)匯報(bào)含義深刻的句子
出示句子“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了……”“交織”是什么意思？“這兩種聲音”指的是什么？
b、“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！保▋晒娠L(fēng)指的又是什么？“謹(jǐn)慎”什么意思？生活的小船指的又是什么？）
（9）假如作者被媽媽的精彩極了刮倒了會(huì)怎樣？被爸爸的糟糕透了刮倒又會(huì)怎樣？
c“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)�！�
（1）這兩個(gè)極端的斷言指的是什么？（精彩極了，糟糕透了）
小結(jié)：聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了，成熟了。是啊，我們都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，父母的愛(ài)更是伴隨著我們成長(zhǎng)�，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文的最后一段，再次感受愛(ài)的力量吧！
（2）齊讀課文的第17自然段。
4、課外延伸
在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，指板書(shū)說(shuō)慈愛(ài)和嚴(yán)愛(ài)，你有過(guò)同樣的感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的匣子，在四人小組交流一下，呆會(huì)在全班交流一下。
1、學(xué)生自由交流。
1、
2、 學(xué)了課文后你有什么想法？ 總結(jié)：在人生的路途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因精彩極了而
擱淺，也不因糟糕透了而傾覆。
3、 配樂(lè)再讀課文16、17自然段。
附板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”
母親父親
鼓勵(lì)、支持批評(píng)、鞭策
慈愛(ài)嚴(yán)愛(ài)
愛(ài)
第四篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)
張振芳
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字詞，正確流利地朗讀課文。
2．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)“兒子”的愛(ài)。
3．感受愛(ài)的不同表達(dá)方式，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入新課
1．這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)19課—《“精彩極了”和“糟糕透了”》（齊讀課題）
2．同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課文了嗎？（預(yù)習(xí)了）好，大屏幕上的這些詞語(yǔ)能讀準(zhǔn)確嗎？（正音：興奮）
3．詞語(yǔ)預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。對(duì)于同樣的一首小詩(shī)，巴迪的母親和父親對(duì)他的評(píng)價(jià)一樣嗎？ 板塊一：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)
1．生默讀1—14小節(jié)，找出母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。
生1：匯報(bào)。
2．出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”
生2：再讀母親的話。
師：你體會(huì)到了什么？
生2：母親很興奮。
師：你是從哪里感受到的？
生3：我從“亮亮”的一詞體會(huì)到母親的興奮。
師：說(shuō)的真好，你通過(guò)母親的神態(tài)體會(huì)到了她的心情。
生4：我從“嚷”一詞也可以看出母親很興奮。
師：哦，你從這個(gè)動(dòng)詞也感受到了母親的興奮。“嚷著”是什么樣的？（聲音很大，特別興奮，無(wú)法控制自己的情緒了。）你能像母親一樣嚷著嗎？
生5：我從母親的語(yǔ)言，“真是你寫(xiě)的嗎？”聽(tīng)出了母親很自豪。
（母親為什么會(huì)那么興奮呀？）
師：是呀，兒子才七八歲居然就能寫(xiě)詩(shī)了！
師：我們一起來(lái)興奮地嚷著好嗎。老師來(lái)讀旁白。
生：齊讀。
師：贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)是怎么樣的？
生1：
生2：
師：聽(tīng)了這么多贊揚(yáng)，“我”會(huì)怎么樣？
生1：既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。
生2：滿懷信心。
生：有點(diǎn)驕傲。
3．你是從文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到巴迪這樣的心情的？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀2—4自然段。劃出有關(guān)的句子，可以做上批注。
生1：“媽媽?zhuān)职窒挛缡裁磿r(shí)候回來(lái)？”我紅著臉問(wèn)。我有點(diǎn)??
生2：整個(gè)下午我都懷著??
生3：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。
4．得意而又有點(diǎn)驕傲的巴迪在等待的過(guò)程中，他會(huì)想些什么？又會(huì)做些什么呢？ 生1：他會(huì)想：父親一定會(huì)表?yè)P(yáng)我的。
生2：??
生3：??
版塊二：體會(huì)父親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)
1．巴迪已經(jīng)等得“迫不及待”了，可父親回來(lái)后卻說(shuō)——
生：讀“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
師：“我”盼呀盼，終于把父親盼回來(lái)了，他卻這樣說(shuō)。此時(shí)的巴迪心里會(huì)怎樣？ 生1：難過(guò)。
生2：失望。
師：請(qǐng)你從課文中找出巴迪傷心失望的句子。誰(shuí)能來(lái)讀一讀，要是能讀出巴迪的心情就更好了。
師：父親的一句“糟糕透了”讓我從興奮的頂峰跌入了傷心的深淵。父親沒(méi)有認(rèn)真讀巴迪的詩(shī)吧？
生：不是。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
師：那是父親不愛(ài)巴迪嗎？
生1：不是，害怕我會(huì)驕傲。
生2：給我提醒和警告。
生3：希望巴迪提高。
2．漸漸地，巴迪已經(jīng)長(zhǎng)大了�！艾F(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本�！笔悄男┝α渴拱偷汐@得了成功呢？
生：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)??
師：多么富有哲理的話呀！我們一起來(lái)讀讀這段話，好嗎？
生：齊讀——
師：讀到這才真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)：
生齊：愛(ài)。
師：在巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果只聽(tīng)到母親的“精彩極了”，結(jié)果會(huì)怎樣？
生：驕傲、自滿、得意揚(yáng)揚(yáng)
師：如果只有父親的糟糕透了，結(jié)果會(huì)怎樣？
生：不自信
師：所以，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中需要這兩種聲音來(lái)平衡。
版塊三：小練筆
巴迪的成長(zhǎng)離不開(kāi)嚴(yán)厲的父愛(ài)和慈祥的母愛(ài)，我們的成長(zhǎng)也同樣離不開(kāi)父母的愛(ài)，學(xué)了這篇課文，你是否理解了父母對(duì)你的愛(ài)，你最想對(duì)你的父母說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
第五篇：精彩極了和糟糕透了 教學(xué)設(shè)計(jì)“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
利川市謀道小學(xué)
五年級(jí)三班 鄭太平
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思，并積累自己感受深的語(yǔ)句。 2理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。 3正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，深入品讀感悟，體會(huì)作者逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。 教具準(zhǔn)備：
重點(diǎn)語(yǔ)句字幕投影
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
同學(xué)們，你受到過(guò)表?yè)P(yáng)嗎？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣呀？遭到過(guò)批評(píng)嗎？心情如何？ 從剛才的交流中，老師看出大家都喜歡表?yè)P(yáng)。
一、對(duì)比體會(huì)，引入課題
同學(xué)們，老師這兒有一組詞語(yǔ)“精彩極了” “糟糕透了”
你有什么發(fā)現(xiàn)？什么情況下用“精彩極了”，什么情況下用“糟糕透了”再讀加上“和”再讀
這就是我們今天要學(xué)的課文題目。
昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下預(yù)習(xí)收獲。
二、大家說(shuō)說(shuō)課文的題目有什么特點(diǎn)。
（前引號(hào)和后引號(hào)的內(nèi)容是小巴迪對(duì)他寫(xiě)的詩(shī)的評(píng)價(jià)）
三、品讀“童年”部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)
1、課件出示：請(qǐng)大家自由讀1——14自然段，畫(huà)出巴迪第一次寫(xiě)詩(shī)時(shí)，父母對(duì)他的評(píng)價(jià)。
（品讀母親句）我們先來(lái)看看母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。
a：先讀句子。
b：出示
課件出示句子
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
出示母親的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)出什么？從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地 （用驚訝的語(yǔ)氣去讀）
c：用心讀一讀，看你從中體會(huì)出什么？
d：帶著你的感受讀，多指名幾個(gè)學(xué)生讀，（教師機(jī)智評(píng)價(jià)，如：我聽(tīng)出了媽媽的自豪；我聽(tīng)出了媽媽的高興；我聽(tīng)出了媽媽的激動(dòng)、驚喜------等） e：多層次引導(dǎo)點(diǎn)撥：巴迪的母親只贊揚(yáng)了他一句嗎？（不）從哪里看出？ f：品讀比喻句，以讀帶過(guò)
母親這樣說(shuō)的目的是什么？鼓勵(lì)（板書(shū)）
2：轉(zhuǎn)換角色：假如你就是小巴迪，請(qǐng)問(wèn)（走到學(xué)生身邊）得到媽媽這么高的評(píng)價(jià)，小巴迪你感覺(jué)怎么樣？你感覺(jué)怎么樣？（多問(wèn)幾個(gè)小巴迪）
母親的愛(ài)，慈祥的愛(ài)，關(guān)心的愛(ài)，善良的愛(ài)，平和的愛(ài)，溫柔的愛(ài)------ 小結(jié)：巴迪在得到媽媽高度表?yè)P(yáng)后，他還盼望得到誰(shuí)的表?yè)P(yáng)？（想得到父親的表?yè)P(yáng)）從哪里可以看出？
（5）小結(jié)：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待著父親的回來(lái)。
3、課件出示句子
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
（1）范讀，你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？
（2）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單23個(gè)字，卻整整用了5個(gè)句號(hào)，從中你讀懂了什么？（急切的盼望著父親的回來(lái)）大家?guī)е@種心情讀。
（3）一人輪讀一句 （提示：句號(hào)比逗號(hào)停頓的時(shí)間要長(zhǎng)）
（4）小結(jié)：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個(gè)孩子，想得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，這是孩子的天性，（請(qǐng)大家聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)想一想，考試考好了或在學(xué)校里被評(píng)為三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊(duì)員時(shí)，回到家最想得到的是什么呀？）
然而，父親回來(lái)看到巴迪的詩(shī)，卻這樣說(shuō)：
課件出示句子
（1）“我看這首詩(shī)糟糕透了�！� 父親把詩(shī)扔回原處。
如果你就是巴迪的父親，你會(huì)怎么來(lái)說(shuō)這句話？態(tài)度要強(qiáng)硬（朗讀評(píng)價(jià)） 你從中讀出什么？（嚴(yán)厲，警告，批評(píng)）板書(shū)
（2）父親把詩(shī)扔回原處，在這里，“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？我們來(lái)做一下這個(gè)扔的動(dòng)作。
（3）我們看完一樣?xùn)|西一般的動(dòng)作是什么？放。為什么這里要用扔？ 小結(jié)：是呀，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情。
（4）父親這一扔，扔掉了什么？
從表面看——透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，父親僅僅扔掉了詩(shī)嗎？把巴迪的自信、信心扔掉了。 滿懷希望的小巴迪現(xiàn)在的心情怎么樣？此時(shí)此刻他會(huì)想寫(xiě)什么呢？
（5）此時(shí)，你覺(jué)得父親的語(yǔ)言合適嗎？
（6）你覺(jué)得父親的批評(píng)像一樣刺傷了小巴迪的心呀？你能受得了嗎？ 是的，這多么令人難以接受呀。
課件出示（齊讀句子）“我再也受不了了??失聲痛哭起來(lái)。”
5、巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，真是太神奇中，同一首詩(shī)，兩個(gè)人有完全不同的評(píng)價(jià)。
面對(duì)父親如此的評(píng)價(jià)，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒(méi)有因此而放棄。長(zhǎng)大后的巴迪成了美國(guó)大名鼎鼎的作家。他又會(huì)怎樣來(lái)理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)呢？
6、自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”
請(qǐng)大家讀一讀16、17兩個(gè)自然段，看看你又獲得了什么新的啟示？
課件出示：小巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)嗎？
7、師：讀懂了哪些句子，談理解。
課件出示：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了！”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。”一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
母親的力量是指：贊賞的激勵(lì)作用。父親警告的力量是指：批評(píng)的力量或警示作用。
作者小時(shí)的幸運(yùn)是：既有贊揚(yáng)的鼓勵(lì)，又有父親的提醒與警告。當(dāng)初他寫(xiě)第一首詩(shī)的時(shí)候，他知道父親的評(píng)價(jià)對(duì)他的作用嗎？
課件出示：這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”；“糟糕透了”，“精彩極了”；“糟糕透了”- - - - - - 它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
“兩股風(fēng)”指什么？（鼓勵(lì)的作用和批評(píng)與提醒）“生活的小船”指什么？（成長(zhǎng)過(guò)程）
這兩股風(fēng)來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，(本文來(lái)源公文素材庫(kù)：www.seogis.com)提醒自己不要驕傲。
所以課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
讓我們帶著對(duì)這對(duì)父母的崇敬齊讀這句話。
四、拓展延伸
巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。
課件出示老師送給同學(xué)們一句話：
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
五、總結(jié)
愛(ài)有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)成就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛(ài)。老師更希望你們把父母的愛(ài)化為實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功來(lái)回報(bào)父母吧！ 作業(yè)：
1、積累本課的詞語(yǔ)。
2、背誦課文的最后一段。
3、推薦閱讀《父愛(ài)，在拐彎處》
4、課外閱讀意大利作家 亞米契斯《愛(ài)的教育》
訪問(wèn)此文后還關(guān)注了以下內(nèi)容：“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)既說(shuō)明1
《“精彩極了”和“糟糕透了”》參與式教學(xué)設(shè)計(jì).doc
精彩極了和糟糕透了
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