第一篇：筍芽兒教學(xué)設(shè)計

《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計

鄧忠敏

教材分析：

《筍芽兒》一文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護(hù)中破土而出，長成一株強(qiáng)壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計本課時，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達(dá)到對課文的感悟，教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學(xué)生的讀書積極性。教學(xué)中努力讓學(xué)生自己去探索新知識，激起自身學(xué)習(xí)潛能。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精 神。

3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

能初步認(rèn)識省略號，并弄清在在句子中的作用。

課前預(yù)習(xí)：

1、正確熟練地朗讀課文。

2、詞語：

撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

3、了解省略號有幾種用法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

１、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生

答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（設(shè)計說明：根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

7、出示：“筍芽兒終于鉆出了地面”

師：請大家讀這句話。

（生讀時發(fā)現(xiàn)，他們把“終于”這詞讀得特別響）

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和老師一樣，讀得時候特別突出了“終于”，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？

生1：我感覺筍芽兒是費(fèi)了很大的勁兒，經(jīng)過漫長的時間才鉆出地面的，如果沒有這個詞，就不能表達(dá)出這種含義了，所以不能刪。

師：你真善于思考，能抓住一個詞來體會筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

生2：“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。

師：看來，大家都認(rèn)為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發(fā)揮想象，來聯(lián)想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？

生3：可能碰到石頭頂不上來。

生4：可能泥土很硬。筍芽兒頭都破了。

生5：筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。

生6：筍芽兒太小了，頂?shù)揭话刖蜎]力氣了。

……

（討論到這里，把部分學(xué)生能體會到筍芽兒出土的辛苦，此時，我又話鋒一轉(zhuǎn)。） 師：快，誰來幫幫筍芽兒？

生：筍芽兒，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。

生：孩子，我是春雨姑姑，我來給你降水，讓你喝個飽。

生：筍芽兒，我是雷公公，我來給你喊加油！

生：孩子，孩子，媽媽給你營養(yǎng)，你用力地頂吧！

……

師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊！現(xiàn)在，筍芽兒在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的美景，讓我們一起來讀第6自然段。

師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實(shí)就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關(guān)鍵是你會不會向筍芽兒學(xué)習(xí)。讓我們永遠(yuǎn)記住 筍芽兒，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！

[設(shè)計說明：課文只用了短短的一句話“筍芽兒終于鉆出了地面”來告訴孩子們筍芽兒成功了。可在“終于”這個詞的背后，卻包含著筍芽兒多少的艱辛和多少的疼愛�。∥覀兝蠋熅蛻�(yīng)該大膽地使用教材，優(yōu)化教材，將“終于”所包含著的內(nèi)涵花大手筆去烘托、去渲染，去體驗(yàn)，這樣一來，不僅可以是孩子深切地體驗(yàn)到筍芽兒出土的辛苦，還可以為筍芽兒看美麗景色后的那種欣喜做好鋪墊，更可以在整個品悟過程中使孩子受到情感教育，何樂而不為呢？所以，在許多情況下，立足于孩子的需求，優(yōu)化或創(chuàng)新性地使用教材，是很必要的。教師應(yīng)該具備這樣的能力！]

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。 （根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

3、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

四、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。

六、作業(yè)

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

板書設(shè)計

春雨雷公公小草

筍芽兒撒嬌扭動 鉆 我不怕我要趕快長大 自豪竹媽媽搖頭吹壞 穿 嘮叨3、筍芽兒

第二篇：《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計

《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)課題：

人教版小學(xué)語文第四冊第一單元第3課《筍芽兒》

教材分析：

這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

設(shè)計理念：

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)要遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則，以便在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。本課要求會認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也較多。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識字教學(xué)力求識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。隨課文識字的特點(diǎn)是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。在本節(jié)課中我努力將識字與閱讀緊密結(jié)合，堅持在情境中，在語境中識字，使識字貫穿于整節(jié)課。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：會認(rèn)“筍、喚、揉、漆”等14個生字，正確書寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字，把字寫端正、美觀。

2．能力目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)：愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。了解竹筍的生長過程。使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長�ǎ�初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字，感情誦讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、筍芽兒、竹子的圖片

2、課件

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入（出示課件）

1.“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

【設(shè)計意圖:謎語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。】

2.（課件出示筍芽兒、竹子的畫面）認(rèn)識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙��！想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？讓我們一起走進(jìn)課文，了解課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1.自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。

2.同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。

3. 春天來了，課文中的詞語寶寶也想出來看看美好的春光都一個個跑到大屏幕上來了，同學(xué)們想去認(rèn)識它們嗎？課件出示詞語，多種形式認(rèn)讀。

黑糊糊阻攔感冒照射

轟隆隆拋下滋潤愛撫

暖烘烘自豪山岡筍芽

4.小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

利用形聲字的規(guī)律識記“攔、烘”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。 調(diào)動生活積累識字。如，照射、自豪。

動作演示識記。如，拋下、阻攔。

借助圖畫、實(shí)物識字。山岡、筍。

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

1. （課文范讀），生思考：筍芽兒的的成長過程中都得到了那些人的關(guān)心和愛護(hù)呢？

2.學(xué)生自讀課文。讀完課文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公）

3、情景創(chuàng)設(shè)，識記“呼喚”

（1）春天來了，春雨姑娘在(收藏好 范 文，請便下次訪問：Wwww.seogis.com)綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？指明回答。（出示課文的第一自然段）

（2）“呼喚”一詞變色，誰能給“呼喚”換個詞？（呼叫、呼喊）

（3）誰愿意當(dāng)春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？（指名學(xué)生讀句子）

（4）筍芽兒還沒醒呢，誰再來叫叫筍芽兒。（學(xué)生再讀，理解“呼喚”）

（5）你能用“呼喚”說一句話？

（6）請學(xué)生說一說怎樣形象地記住這兩個字。

（7）教師在田字格中指導(dǎo)書寫“呼喚”（“口”字位置要偏上，不宜寫得太大�！皢尽敝攸c(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。）

4、調(diào)動積累，識記“轟隆隆”

（1）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的？（學(xué)生讀第四自然段）

（2）我們也學(xué)雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。（全班齊讀）

（3）除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？

（4）“轟”怎樣記住它？給轟組個詞？

（5）你還能說幾個像“轟隆隆”這樣表示聲音詞語嗎？

（6）教師在田字格中指導(dǎo)書寫“轟”。（左邊的“又”字捺畫變點(diǎn)）

5、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識記“嘮叨”

（1）筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽看見了，做了些什么？（第五自然段）

（2）“嘮叨”是什么意思？你怎樣記住它？（“嘮叨”是形聲字，口字旁表示意思，跟口有關(guān)系，意思就是話說個不停使人厭煩，右邊“勞”和“刀”表示讀音。）

6、除了以上我們說的，筍芽兒還得到了誰的幫助？（太陽公公）

出示句子：太陽公公照射著她，溫暖著她。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合生字音、形、義的特點(diǎn)，采用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識記和理解，既能深化生字詞的理解和記憶，也讓學(xué)生積累了學(xué)習(xí)方法。生字詞通過不同的語境，融合在朗讀感悟的過程中學(xué)習(xí)，在具體的語境中識字，既能提高教學(xué)效率，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。】

四、再讀感悟，啟迪思維。

1、筍芽兒在成長過程中得到了這么多人的關(guān)心和愛護(hù)，最后筍芽兒終于成長為了一株健壯的竹子。我們一起再來把課文朗讀一下好嗎？（分角色讀）

2、正是因?yàn)橛辛舜蠹业膸椭�，筍芽兒最后才長成了健壯的竹子，她會對幫助過她的人說些什么呢？

3、請同學(xué)們想一想在你的成長過程中都得到了哪些人的幫助？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長，感謝那些曾經(jīng)幫助過自己的人。）

【設(shè)計意圖：通過抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法，充分感悟課文內(nèi)容，從而懂得從小要在艱苦的環(huán)境中鍛煉的道理】

五、作業(yè)布置

1、把課文讀流利

2、抄寫生字詞

板書設(shè)計：

3． 筍芽兒

春雨姑娘呼喚筍芽兒

雷公公叫醒筍芽兒

太陽公公溫暖著他

撒嬌 ——蘇醒—— 鉆出地面——脫衣—— 長成竹子

第三篇：筍芽兒教學(xué)設(shè)計 2

《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也較多。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學(xué)生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導(dǎo)方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。

設(shè)計理念：

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)要遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則，以便在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。本課要求會認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也較多�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識字教學(xué)力求識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。隨課文識字的特點(diǎn)是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。在本節(jié)課中我努力將識字與閱讀緊密結(jié)合，堅持在情境中，在語境中識字，使識字貫穿于整節(jié)課。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：會認(rèn)“筍、喚、揉、漆”等14個生字，在語言環(huán)境中理解詞義。正確書寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字，把字寫端正、美觀。

2．能力目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)：愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊(yùn)涵的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、筍芽兒、竹子的音像資料2、課件

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、會認(rèn)“筍、喚、揉、漆”等14個生字，在語言環(huán)境中理解詞義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊(yùn)涵的意義。 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，隨題識字

1、播放筍芽兒破土而出的課件，讓學(xué)生猜一猜這是什么？課件出示筍芽兒圖片。

2、板書課題。學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，特別是兒化音。

3、在田字格中指導(dǎo)書寫“筍芽”。“筍”中橫要長，右邊出頭。書寫時，一定要提醒學(xué)生以詞語為單位進(jìn)行臨寫。

4、對照筍芽兒圖片說一說你怎樣形象的把“筍芽”記住？

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，隨課題識字“筍芽”，讓學(xué)生在輕松的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，也分散了識字的難度�！�

二、檢查預(yù)習(xí)，積累運(yùn)用。

（一）初讀課文

1、同學(xué)們，春天到了，被叫醒的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的呢？請大家欣賞課文。（播放課文視頻）

（二）詞語積累

1、春天來了，課文中的詞語寶寶也想出來看看美好的春光都一個個跑到大屏幕上來了，同學(xué)們想去認(rèn)識它們嗎？課件出示詞語“漆黑、沉睡、撒嬌、呼喚、嘮叨、愛撫、滋潤、照射、溫暖、自豪、健壯、嘰嘰喳喳”。

2、學(xué)生自讀詞語。開火車讀。指名讀。

（三）生字認(rèn)讀

1、出示要求會認(rèn)的14個生字。

2、指名讀，糾錯。

3、小組內(nèi)讀。

（四）句子積累

1、老師覺得課文中有些句子寫得特別好，你能找出來并美美地讀給大家聽嗎？

2、學(xué)生找句子并朗讀。

3、教師總結(jié)，出示句子：“1、啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！2、春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。3、桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。”

三、朗讀感悟，隨文識字。

1、讀著這些句子，我感覺到筍芽兒真幸福啊！那么在它的成長過程中都得到了那些人的關(guān)心和愛護(hù)呢？學(xué)生自讀課文。讀完課文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公）

2、情景創(chuàng)設(shè)，識記“呼喚”

（1）春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？指明回答。（出示課文的第一自然段）

（2）“呼喚”一詞變色，誰能給“呼喚”換個詞？（呼叫、呼喊）

（3）誰愿意當(dāng)春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？（指名學(xué)生讀句子）

（4）筍芽兒還沒醒呢，誰再來叫叫筍芽兒。（學(xué)生再讀，理解“呼喚”）

（5）你能用“呼喚”說一句話？

（6）請學(xué)生說一說怎樣形象地記住這兩個字。

（7）教師在田字格中指導(dǎo)書寫“呼喚”（“口”字位置要偏上，不宜寫得太大�！皢尽敝攸c(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。）

3、調(diào)動積累，識記“轟隆隆”

（1）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的？（學(xué)生讀第四自然段）

（2）我們也學(xué)雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。（全班齊讀）

（3）除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？

（4）“轟”怎樣記住它？給轟組個詞？

（5）你還能說幾個像“轟隆隆”這樣表示聲音詞語嗎？

（6）教師在田字格中指導(dǎo)書寫“轟”。（左邊的“又”字捺畫變點(diǎn)）

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識記“嘮叨”

（1）筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽看見了，做了些什么？（第五自然段）

（2）“嘮叨”是什么意思？你怎樣記住它？（“嘮叨”是形聲字，口字旁表示意思，跟口有關(guān)系，意思就是話說個不停使人厭煩，右邊“勞”和“刀”表示讀音。）

5、除了以上我們說的，筍芽兒還得到了誰的幫助？（太陽公公）

出示句子：太陽公公照射著她，溫暖著她。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合生字音、形、義的特點(diǎn)，采用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識記和理解，既能深化生字詞的理解和記憶，也讓學(xué)生積累了學(xué)習(xí)方法。生字詞通過不同的語境，融合在朗讀感悟的過程中學(xué)習(xí)，在具體的語境中識字，既能提高教學(xué)效率，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。】

四、再讀感悟，啟迪思維。

1、筍芽兒在成長過程中得到了這么多人的關(guān)心和愛護(hù)，最后筍芽兒終于成長為了一株健壯的竹子。我們一起再來把課文朗讀一下好嗎？（分角色讀）

2、正是因?yàn)橛辛舜蠹业膸椭�，筍芽兒最后才長成了健壯的竹子，她會對幫助過她的人說些什么呢？

3、請同學(xué)們想一想在你的成長過程中都得到了哪些人的幫助？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長，感謝那些曾經(jīng)幫助過自己的人。）

五、課外拓展

資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”

六、作業(yè)布置

1、把課文讀流利

2、抄寫生字詞

七、板書設(shè)計：

3、筍芽兒

春雨姑娘雷公公竹媽媽太陽公公

筍 芽轟呼 喚

教后反思：

這節(jié)課，我本著這樣三個目的：1.學(xué)生認(rèn)識“筍、喚、揉、漆”等14個生字，會寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字。2．讓學(xué)生能夠正確、流利，有感情地朗讀課文。3．愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。為了完成這三個目的我是這樣設(shè)計的：筍芽兒在成長過程中，得到了哪些人的關(guān)心和愛護(hù)？

通過一堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有些地方做得還可以；

一、隨文識字。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我努力讓學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法運(yùn)用到新的識記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在一定的語言環(huán)境中識字，掌握一定的識字方法，課堂教學(xué)取得了很好的效果。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字，使他們在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣，這樣他們不覺得識字是一種負(fù)擔(dān)。

二、朗讀訓(xùn)練。

低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，我用多種形式的讀來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中也注意對朗讀的評價，讓學(xué)生充分感受到老師對他們的鼓勵與期望。

這堂課也存在一些不當(dāng)之處：1、教師的語言還應(yīng)更加精簡，教學(xué)時間分配上欠合理。2、教師要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在教師、學(xué)生和文本三者中，學(xué)生無疑是閱讀的主體，教師的分析代替不了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師不能把自己對閱讀材料的感悟理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自讀自練，要讓學(xué)生自己去閱讀感悟。3、學(xué)生認(rèn)得快，忘得也快。識字的鞏固是識字教學(xué)的難點(diǎn)，我在教學(xué)中忽略了這一環(huán)節(jié)。

第四篇：小學(xué)語文二年級-《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計

《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是一篇童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子。課文語言生動，插圖有趣，是一篇讓品讀的好課文。學(xué)情分析：

本課設(shè)計為孩子們搭建了一個個性化閱讀的平臺，讓學(xué)生“讀中感悟，說中體驗(yàn)，演中升華�！痹O(shè)計力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)14個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、體會科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義�！叭�、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)流程：

第 一 課 時

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1、同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、教師讀課文。要求：在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。

2、自學(xué)記（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

3、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。

2、指讀生字。

3、重點(diǎn)識字：（學(xué)生自學(xué)時記不熟的字）

4、同桌互讀，打五角星。

5、讀詞

春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽

6、齊讀課文

四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了

什么？（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

五、指導(dǎo)寫字

1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、你要提醒同學(xué)什么？

3、教師書寫，生看后抄寫生字。

六、總結(jié)

板書設(shè)計

筍 芽 兒

春雨 春雷 太陽

第 二 課 時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語

春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽

2、指讀課文。

二、朗讀感悟，角色表演

1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。 （根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

5、小結(jié)

三、指導(dǎo)書寫指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位臵要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中， “喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

板書設(shè)計

筍 芽 兒

春雨 春雷 太陽

筍芽兒（嬌嫩） ――――――――――竹子 （健壯）

課后反思：

這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學(xué)，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計引導(dǎo)學(xué)生猜測，我們該用何種語氣來朗讀課文，強(qiáng)行灌輸、消極接受，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對話訓(xùn)練中，

我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美，能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。

整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價值觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個問題值得我思考：

1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過的課文。

第五篇：人教版小學(xué)二年級語文下冊筍芽兒教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)14個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3．愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，情操。

教學(xué)重點(diǎn)

識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)

體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)提綱課件

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時 陶冶

一、游戲?qū)�入，檢查預(yù)習(xí)

1．小朋友喜歡做游戲嗎？今天，咱們一起做個猜謎的游戲：“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料�！辈虏驴催@是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

2.你們對“筍”有哪些了解，說給大家聽一聽。

3．小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊! 它是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，在課文中你會得到滿意的答案。

4.板書課題

二、老師范讀

1．學(xué)生思考聽了課文你都知道了什么？

三、初讀課文,自學(xué)感悟

1.標(biāo)出自然段的序號。

2.邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們。

3.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

4.自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

5.同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

四、自主識字

1．正音：出示帶音節(jié)的生字，開火車認(rèn)讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)平舌音“筍、鉆、滋”和翹舌音“揉、潤”。

2．匯報識字方法，給生字組詞。

3．游戲活動，鞏固生字。（課件出示讀帶有生字的詞語，隨機(jī)用詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練）。

4．讀文：指名分段讀課文，注意正音。

五、感悟課文

1．讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想想他們呼喚的語氣一樣嗎？

2．重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

a．春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？（范讀—指名讀—評讀—練讀—齊讀）

b．誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀—分組讀—齊讀。

c．筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”、“伸”、“撒嬌”、“扭”、“一個勁地”、

“鉆”等詞語。（模仿讀—加動作表情表演讀—男女聲競賽讀—評讀—自愿展示讀）

五、指導(dǎo)寫字

1．出示“我會寫”中“字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎撇。

2．學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價。。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名聽寫生字‘師生共同糾正

2．把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

二、朗讀感語

1．輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2．你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）（出示課件—春景圖）師生共同感悟春光的美好。

師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

3．小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦!

再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

三、總結(jié)全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

四、限時作業(yè)

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