第一篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)

《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

桐鄉(xiāng)市茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金國(guó)江

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)；

改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

2、過(guò)程與方法：

制作鐵釘電磁鐵；

做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、 學(xué)生：每組1號(hào)電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只

2、 教師：電腦課件、大指南針等

三、教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。

2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)裝置吸引小鐵釘。

（二）制作電磁鐵

1、學(xué)生說(shuō)方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。

2、出示課件并提出要求：朝一個(gè)方向均勻繞導(dǎo)線，兩端打結(jié)固定（示范方法）

3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！

4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來(lái)。

5、領(lǐng)取電池實(shí)驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)。（提醒：由于導(dǎo)線較短，只能接觸很短一段時(shí)間。）

6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開(kāi)電流磁性消失。

7、請(qǐng)學(xué)生給這樣一個(gè)裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。

8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒(méi)有南北極。

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1、學(xué)生猜測(cè)電磁鐵有無(wú)南北極并請(qǐng)說(shuō)說(shuō)如何判斷。

2、學(xué)生交流方法、補(bǔ)充。（如果學(xué)生沒(méi)有補(bǔ)充完整則設(shè)問(wèn)：釘尖如果和指

南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）

3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗(yàn)并記錄。

4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問(wèn)題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)？

5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7、小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因。

8、再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（控制條件）。

9、形成研究結(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負(fù)極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。

（四）總結(jié)拓展

1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個(gè)好辦法比較方便地搬運(yùn)到卡車上？

2、課件演示電磁起重機(jī)工作場(chǎng)景，思考如何做一個(gè)磁力更大的電磁鐵？ （提醒學(xué)生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）

板書：

電磁鐵

組成：線圈和鐵芯

性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失

有南北極，和電池正負(fù)極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)

第二篇：《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

英山縣紅山鎮(zhèn)東湯河小學(xué)吳高峰

教學(xué)內(nèi)容：

義教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元第四課。 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1、知道電能產(chǎn)生磁，會(huì)制作電磁鐵，懂得電磁鐵的工作原理。

2、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。

3、意識(shí)到電磁鐵給人們生活帶來(lái)的方便，了解電磁鐵的應(yīng)用。 過(guò)程與方法:

1、通過(guò)制作電磁鐵和研究影響電磁鐵的磁力大小因素的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2、通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度和能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1、體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)探索未知領(lǐng)域的方法，樂(lè)于探索自然界的奧秘。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和不斷深入

鉆研的科學(xué)探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能制作簡(jiǎn)易電磁鐵和了解電磁鐵的應(yīng)用，并能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)知道

影響電磁鐵磁力大小的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案探究影響電磁鐵磁力大小的因素。 教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵釘、導(dǎo)線（漆包線）、電池、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄表、大頭針。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：在日常生活中，有些電器中有的部件通電后能象磁鐵那樣有磁性。請(qǐng)大家分小組仔細(xì)觀察收集到的家用電器零部件（最好是揚(yáng)聲器、小電動(dòng)機(jī)）。觀察時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：⑴這些小部件各部分用哪些材料做成的？⑵這些小部件有哪些共同點(diǎn)？⑶猜一猜，這些部件連上導(dǎo)線通電后，它們會(huì)有哪些現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生觀察完畢進(jìn)行交流,教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做整理記錄。

二、合作探究

師:同學(xué)們的猜想還需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證.首先我們用導(dǎo)線和鐵釘做一個(gè)

類似這樣的部件,來(lái)研究它們有什么性質(zhì)。

1、制作電磁鐵。

（1）師：怎樣制作這樣一個(gè)部件？

（2）師生小結(jié)：把導(dǎo)線按照一個(gè)方向均勻地纏在鐵釘上，繞成線圈（演示）。

（3）學(xué)生分小組制作裝置，師巡回指導(dǎo)。（注意接頭留的長(zhǎng)短，按照一個(gè)方向纏繞）

（4）師：把這個(gè)裝置通電、斷電并靠近大頭針，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)現(xiàn)象，教師統(tǒng)計(jì)各小組電磁鐵吸引到的大頭針數(shù)目。（通電時(shí)能吸引大頭針，斷電時(shí)不能吸引大頭針）

（6）師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能給這種裝置取個(gè)名嗎？

（7） 師生小結(jié)：像這樣通電后有磁性，斷電后沒(méi)有磁性的裝置叫電磁鐵。

2、研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系。

（1）師：各組記錄的吸引大頭針的數(shù)目不一樣說(shuō)明了什么？

生：各個(gè)組制作的電磁鐵的磁力大小不一樣。

師：為什么都是電磁鐵，磁力大小會(huì)不同呢？電磁鐵磁力大小和什么因素有關(guān)呢？和你們的實(shí)驗(yàn)裝置有關(guān)嗎?

（2）學(xué)生互相觀察各組電磁鐵，匯報(bào)結(jié)果。（線圈圈數(shù)不一樣；電池個(gè)數(shù)不一樣）

（3）學(xué)生猜想：電磁鐵的磁力大小可能和什么因素有關(guān)？為什么？

預(yù)設(shè)答案：a、與線圈的圈數(shù)多少有關(guān)。 理由：線圈多的吸引的大頭針多。

b、與電流的強(qiáng)弱有關(guān)。理由：電池多的吸引的大頭針多。

(4)師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。每個(gè)小組確定一個(gè)因素進(jìn)行研究。

(5)師生共同制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)(一):用長(zhǎng)500毫米和201*毫米的導(dǎo)線,都用一節(jié)電池作電磁

鐵,做2～3次實(shí)驗(yàn),并記錄結(jié)果。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)(二): 用一節(jié)和三節(jié)的電池，都用長(zhǎng)201*毫米的導(dǎo)線作電磁

鐵,作2～3次實(shí)驗(yàn),并記錄結(jié)果。

(6)學(xué)生分組研究，匯報(bào)研究結(jié)果。

(7)師生小節(jié)并板書:增加線圈圈數(shù)或加大電流強(qiáng)度,可以使電磁 鐵的磁力增大。

三、總結(jié)拓展

(1)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?

第三篇：電磁鐵教學(xué)實(shí)錄與反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：竹山縣深河鄉(xiāng)中心學(xué)校校本部 程時(shí)書執(zhí)教年級(jí)：六年級(jí)

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解電磁鐵是有磁性的，會(huì)判斷電磁鐵的南北極及影響電磁鐵南北極的因素，電磁鐵教學(xué)實(shí)錄與反思。

通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)法獲得真知的能力

二、教學(xué)重點(diǎn)：

電磁鐵通電后產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失；電磁電是有南北極的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：電流方向、線圈方向影響電磁電的南北極

四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法(假想——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)) 自主合作探究

五、教學(xué)準(zhǔn)備：電池 指南針 線圈 鐵釘 大頭針 磁鐵 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書（每組一份）

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

1.教師：同學(xué)們，（教師拿著課本指著“科學(xué)”兩字）這是什么字？事實(shí)勝于雄辨，科學(xué)家們通過(guò)無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了許多科學(xué)道理，你們也很想通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得真知真學(xué)吧！

2.回顧第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《磁鐵》，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生總結(jié)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，老師再給予肯定和強(qiáng)調(diào)后，作如下板書：反思：幫助學(xué)生樹立楷模，楷模的力量是無(wú)限的，科學(xué)家就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模。以這樣的導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)篇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。導(dǎo)語(yǔ)中也指明學(xué)生探求真知的科學(xué)方法。通過(guò)回顧，了解學(xué)生掌握《磁鐵》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)情況，為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆，起著承上啟下的作用。

（二）新授過(guò)程

1、教師舉起手中的鐵釘，再拿起線圈，圍著鐵釘作繞環(huán)，然后將它與電池連接，直接告訴學(xué)生這就是電磁鐵，并板書課題。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你想知道電磁鐵的哪些知識(shí)？

生1答：電磁鐵也有磁性

生2答：電磁鐵的磁性也有大小

生3答：電磁鐵的磁性也有南北極

……

老師聽(tīng)完了學(xué)生的回答，在黑板上板書如下幾個(gè)詞組：磁性及大小 電磁鐵的南北極，并說(shuō)這就是我們這節(jié)課要搞清楚的問(wèn)題。

老師：電磁鐵是否也具有上面的性質(zhì)，我們目前看不清，摸不著，我們?nèi)绾蝸?lái)判斷電磁鐵的磁性及大小，電磁鐵的南北極呢？你有哪些猜想？如果要證明猜想，你需要哪些器材？

學(xué)生：分組進(jìn)行討論，然后填寫實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書。（8分鐘左右時(shí)間，教師在此間，可以分發(fā)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書，去學(xué)生中間了解討論情況并適時(shí)參與討論）

附實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書：

我是這樣想的：，教學(xué)反思《電磁鐵教學(xué)實(shí)錄與反思》。

我需要的器材。

我打算怎樣做：。

我們是這樣做的。

教師：你們想了解電磁鐵的哪一個(gè)問(wèn)題？你們是怎么想的？我給大家十分鐘的時(shí)間，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，并填寫實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書。呆會(huì)兒請(qǐng)小組代表上來(lái)做科研報(bào)告，將你們的偉大發(fā)現(xiàn)公之于眾！

反思：傳統(tǒng)教育只鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)話、服從，在一定程度上禁錮了學(xué)生的頭腦，學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅�、缺乏�?dú)立思考、不敢越雷池一步，沒(méi)有探究的欲望與科學(xué)實(shí)踐的精神。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)未知問(wèn)題的探索提前進(jìn)行推測(cè)與規(guī)劃。教學(xué)中，大膽猜想其實(shí)就是一個(gè)應(yīng)用已知解決未知的過(guò)程，就是一個(gè)發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力的過(guò)程。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望，也把本課的教學(xué)推向高潮。

3.分組實(shí)驗(yàn)，登臺(tái)報(bào)告：

學(xué)生開(kāi)始根據(jù)自己的要求，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（教師在學(xué)生中間進(jìn)行了解與指導(dǎo)，特別要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄詳細(xì)了）

學(xué)生代表上臺(tái)作“科研”報(bào)告。（教師要對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予充分肯定，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論作以歸納總結(jié)、板書）

板書：電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失，電磁鐵有南北極。

教師：通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題嗎？

生1答：為什么電磁鐵的南北極不是固定的？

……

教師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好,要解釋這個(gè)問(wèn)題，我們還得去實(shí)驗(yàn)中去尋找答案。我想請(qǐng)?zhí)骄侩姶盆F南北極的小組匯報(bào)一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

生1答：我們按順時(shí)針繞線圈的，我們結(jié)論是……

生2答：我們是逆時(shí)針繞線圈的，我們的結(jié)論是……

生3答：我們把是這樣將電磁鐵與線圈相連的……

……

教師：同學(xué)們，從他們的回答中，你們又有哪些發(fā)現(xiàn)？

生1答：電磁鐵的南北極與電流的方向，與線圈的繞法有關(guān)系。

……

教師：你們真聰明！然后將結(jié)論板書在黑板上。

反思：自主探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行自(敬請(qǐng)期待公文素材庫(kù)推出更好文章：Wwww.seogis.com)主探究的主要方式，所有的概念、理論、規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納、概括、總結(jié)得出的。引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘和利用教材、生活、社會(huì)中的資源，精心設(shè)計(jì)合適的探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)不再僅僅停留在獲取知識(shí)上，而更注重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的科學(xué)探究活動(dòng)，親歷科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技能、創(chuàng)新意識(shí)。不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

4、總結(jié)延伸，結(jié)束新課。

教師：本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還想了解哪些內(nèi)容？

反思：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧的同時(shí)，梳理本課知識(shí)。

第四篇：人教版九年級(jí)物理電磁鐵教學(xué)反思

《電磁鐵》教學(xué)反思

《電磁鐵》是學(xué)生非常感興趣的一節(jié)課。如何使他們?cè)谡��?jié)課中都能處于一種興奮狀態(tài)、積極主動(dòng)的探究是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的目標(biāo)。現(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中是否能給每個(gè)小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長(zhǎng)，觀察員。

2．學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)討論、交流實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候很清楚，但是等到真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)有的小組就無(wú)從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象，我想學(xué)生多接觸這類型的課就能熟悉了。

3．有的小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實(shí)驗(yàn)方案相反的情況，我想我是疏忽了沒(méi)有強(qiáng)調(diào)各自小組的實(shí)驗(yàn)方案。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來(lái)領(lǐng)的局面。

4．學(xué)生在進(jìn)行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學(xué)生一直和導(dǎo)線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象，使得這個(gè)電池一會(huì)兒就沒(méi)電了，從而也得不出預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學(xué)課與其他課的區(qū)別這個(gè)時(shí)候就出現(xiàn)了。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就是一定要從實(shí)驗(yàn)中來(lái)，老師又不能直接把實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴給學(xué)生，怎么處理這種情況呢？一種辦法就是老師將錯(cuò)就錯(cuò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生來(lái)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，是不是哪個(gè)因素上面出現(xiàn)了問(wèn)題�？茖W(xué)家們也并不是做了一次實(shí)驗(yàn)就成功的，有時(shí)為了一個(gè)實(shí)驗(yàn)甚至要做上百次的試驗(yàn)。可是一堂課40分鐘時(shí)間不允許，那就另一種辦法提醒學(xué)生不要長(zhǎng)時(shí)間的把電磁鐵連在電池上，不過(guò)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，所以也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)。所以最好還是在實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上配備學(xué)生電源，這要比用干電池來(lái)的好多了。

5、 學(xué)生的知識(shí)面不是很廣，對(duì)于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢？課后好多學(xué)生都上來(lái)要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個(gè)現(xiàn)象我覺(jué)得很好，說(shuō)明我們的學(xué)生主動(dòng)要求去探索這里的秘密了。

第五篇：教學(xué)研究之我的磨課之——電磁鐵教學(xué)預(yù)想與思考

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解電磁鐵是有磁性的，會(huì)判斷電磁鐵的南北極及影響電磁鐵南北極的因素，教學(xué)研究之我的磨課之——電磁鐵教學(xué)預(yù)想與思考。

通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)法獲得真知的能力

二、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法(假想——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)) 自主合作探究

三、教學(xué)準(zhǔn)備：電池 指南針 線圈 鐵釘 大頭針 磁鐵 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書（每組一份）

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

1.教師：同學(xué)們，（教師拿著課本指著“科學(xué)”兩字）這是什么字？事實(shí)勝于雄辨，科學(xué)家們通過(guò)無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了許多科學(xué)道理，你們也很想通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得真知真學(xué)吧！

2.回顧第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《磁鐵》，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生總結(jié)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，老師再給予肯定和強(qiáng)調(diào)后，作如下板書：

磁鐵磁性大�。罕晃�引物體的大小與多少南北極：同極相斥，異極相吸

反思：幫助學(xué)生樹立楷模，楷模的力量是無(wú)限的，科學(xué)家就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模。以這樣的導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)篇，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。并指明學(xué)生探求真知的科學(xué)方法。通過(guò)回顧，了解學(xué)生掌握《磁鐵》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)情況，為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆，起著承上啟下的作用，教學(xué)反思《教學(xué)研究之我的磨課之——電磁鐵教學(xué)預(yù)想與思考》。

（二）新授過(guò)程

1、教師舉起手中的鐵釘，再拿起線圈，圍著鐵釘作繞環(huán)，然后將它與電池連接，直接告訴學(xué)生這就是電磁鐵，并板書課題。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你想知道電磁鐵的哪些知識(shí)？

生1答：電磁鐵也有磁性

生2答：電磁鐵的磁性也有大小

生3答：電磁鐵的磁性也有南北極

……

老師聽(tīng)完了學(xué)生的回答，在黑板上板書如下幾個(gè)詞組：磁性及大小 電磁鐵的南北極

老師：電磁鐵是否也具有上面的性質(zhì)，我們目前看不清，摸不著，我們?nèi)绾蔚弥�呢�?/p>

3.分步分組實(shí)驗(yàn)：

教師：我們?nèi)绾蝸?lái)判斷電磁鐵的磁性及大小，電磁鐵的南北極呢？你有哪些猜想？如果要證明猜想，你需要哪些器材？

學(xué)生：分組進(jìn)行討論，然后填寫實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書。（8分鐘左右時(shí)間，教師在此間，可以分發(fā)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書，去學(xué)生中間了解討論情況并適時(shí)參與討論）

附實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書：我是這樣想的。我需要的器材。我們是這樣做的。

教師：你們想了解電磁鐵的哪一個(gè)問(wèn)題？你們是怎么想的？我給大家十分鐘的時(shí)間，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，并填寫實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書。呆會(huì)兒請(qǐng)小組代表上來(lái)做科研報(bào)告，將你們的偉大發(fā)現(xiàn)公之于眾！

學(xué)生開(kāi)始根據(jù)自己的要求，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（教師在學(xué)生中間進(jìn)行了解與指導(dǎo)，特別要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄詳細(xì)了）

學(xué)生代表上臺(tái)作“科研”報(bào)告。（教師要對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予充分肯定，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論作以歸納總結(jié)、板書）

板書：電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失，電磁鐵有南北極。

教師：通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題嗎？

生1答：為什么電磁鐵的南北極不是固定的？

……

教師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好,要解釋這個(gè)問(wèn)題，我們還得去實(shí)驗(yàn)中去尋找答案。我想請(qǐng)?zhí)骄侩姶盆F南北極的小組匯報(bào)一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

生1答：我們按順時(shí)針繞線圈的，我們結(jié)論是……

生2答：我們是逆時(shí)針繞線圈的，我們的結(jié)論是……

生3答：我們把是這樣將電磁鐵與線圈相連的……

……

教師：同學(xué)們，從他們的回答中，你們又有哪些發(fā)現(xiàn)？

生1答：電磁鐵的南北極與電流的方向，與線圈的繞法有關(guān)系。

……

教師：你們真聰明！然后將結(jié)論板書在黑板上。

4、總結(jié)延伸，結(jié)束新課。

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