第一篇：用心靈去傾聽教學設計

《用心靈去傾聽》教學設計修改稿

學習目標

1、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

2、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

3、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

教學過程

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情��！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價��！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷??）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。 同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？ 出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活??）

4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

課堂練習本上:小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

四、拓展閱讀，升華感情

蘇珊永遠地走了，但她會將“歌唱”進行到底，不論在何時，不論在何地。在她的心中永遠銘記著這樣一句話（出示）:你愛別人，別人就會愛你，你幫助別人，別人就會幫助你，你待他情同手足，他對你就會親如兄弟——盧梭

當你聽了這個故事，心中的千言萬語能否用一句話告訴別人，讓大家永遠記住“幫助別人就是自己享受幸福”這一道理呢？

第二篇：人教新課標版小學語文六年級上冊《用心靈去傾聽》教案教學設計

人教新課標版小學語文六年級上冊《用心靈去傾聽》教案教學設計

用心靈去傾聽

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

課前準備

課件

教學過程

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情��！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音:。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交

往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價�。�

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

【基礎知識積累】學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

【方法與能力】領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

【情感與思想】理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

【拓展與延伸】課后思考并討論“一個人進步的力量來自哪里？”這個問題。

【重、難點突破】理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質。

【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學。

【教學過程】

第三篇：用心靈去傾聽教學反思

《用心靈去傾聽》是西班牙一個真實的故事，我在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者，用心靈去傾聽教學反思。引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了�！倍嗝疵篮玫囊饩常�這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我緊扣“傾聽”一詞，采用小組合作的方法及師生、生生演一演的方法感受他們之間的故事。并讓學生找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心；品味蘇珊對“我”那母親關愛。進而理解“我”心中的蘇珊像母親，蘇珊心中的我似兒子。蘇珊是用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題，教學反思《用心靈去傾聽教學反思》。 學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心。

聽是技巧，是修養(yǎng)，更是一門藝術；蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。傾對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求�？删驮谶@份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，有的師長會痛心疾首無休止的教導；當學生沒有完成作業(yè)時，有的會恨鐵不成鋼的批評教育；當學生之間發(fā)生矛盾時，有的更是不分青紅皂白的各打五十大板；當學生羞澀地走近他欲言又止時，有的是自作聰明，循循善誘……

當學生犯了錯誤的時候，我們?yōu)槭裁床荒莒o下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我們?yōu)槭裁床荒芡Ｏ率种械幕顑�，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福！

第四篇：《用心靈去傾聽》讀書筆記

今天教的一篇課文叫《用心靈去傾聽》，故事里的蘇珊是一個普通又不普通的問訊處工作人員，她用心靈去傾聽，用愛心幫助孩子，尤其是關于死亡的問題，蘇珊用了一種美麗的、詩意的解釋——到另一個世界去歌唱，從而使作者從小能坦然接受心愛的金絲雀的死亡，長大后能接受蘇珊——這個第二個母親的去世。下課時我對學生說，希望大家記住蘇珊的話，對去世的親人，我們可以懷念，但請不要悲傷，我們可以在自己的心里，想象著他們在另一個世界歌唱。

后來，我想到了前面學過的另一篇文章，是季羨林先生的《懷念母親》，季先生因為母親早逝，自己再也無法迎養(yǎng)母親，而痛苦、悔恨，寢不安席、食不下咽，甚至想隨母親于地下。這種痛苦一直伴隨著季羨林的一生，甚至九十多歲高齡的季羨林每次做關于母親的夢，都是哭著醒來。

教《懷念母親》這篇文章的時候，我只是覺得季羨林先生對母親太過于深情，甚至不能理解他為什么對此事一直耿耿于懷。當把《懷念母親》《用心靈去傾聽》這兩篇課文放在一起的時候，我覺得湯米是幸運的，“到另一個世界去歌唱”，這是一個多么美麗的解釋，它消除了一個孩子對死亡的恐懼。我想，假如有人也曾告訴季羨林：我要去另一個世界去歌唱，季羨林先生的一生又會是怎樣呢? 本文來自讀后感吧

心理學知識告訴我們，引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對事件的態(tài)度、看法、評價等。改變了對事件的態(tài)度、看法、評價，情緒問題自然迎刃而解。也就是說，同一個問題，不同的處理方式，不同的看法，會導致不同的結果。無論如何，我很希望我們的處理方式是有益于孩子的成長的。

如何去做呢?我想，那個已經在另一個世界里歌唱的蘇珊，應該是我們不能忘記的，不論是家長，還是老師。

第五篇：教學體會：傾聽心靈的交響

教學體會：傾聽心靈的交響

寫下這個題目的時候，其實我首先想到的是我自己的秘密寶庫。這些年太多的孩子把自己不敢示人的、所謂離經叛道的秘密傾倒給我，我守著這些秘密，看著孩子們一天天長大，感到無比的幸福。更加值得慶幸的是沒有人因為那些“離經叛道”，那些“不應該”而誤入歧途。

我是個有著極強好奇心的人，小時候就像是十萬個為什么一樣，長大依然如故，總是希望自己把什么都看的很清、很透。從教之后，我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們其實就是一株株的含羞草，它靜靜的舒展著自己的葉片，享受著陽光、雨露的滋潤，自得其樂的生活著。但是一旦我們的外力借入，打擾到他們的生活，他們強烈的自我保護意識就會讓他們迅速的關閉心門，并因此而產生抗拒心理。作為教師，逼問和斥責永遠都無法打開孩子的心靈通道。這讓我想到韓國總統(tǒng)金斗煥在離開百潭寺時，主持對他說的話：“性定菜根香，心安茅屋穩(wěn)�！惫鸹ǖ南銡鈺r時存在，可煩勞中的金斗煥聞不到，只有寺廟中的修心人才能領悟。這是一種心境，一種淡定、沉穩(wěn)、不焦躁、不急迫，靜待花開的心境。孩子和我們之間往往缺少的就是這種心靈上的默契。孩子的心中流淌的是一條小河，不要企圖筑壩截流、化驗水質，也不要讓自己變成一個明察秋毫的神探。我覺得只要學會淡定的，默默的守候，不讓他們受到傷害就足夠了。

上班這些年，大多時候是在教高年級。孩子們的思想空間很復雜，也很廣袤。記得我剛上班的時候教過的那群孩子，在我還不清楚戀愛是怎么回事的時候，就有人開始了所謂的初戀。對于那時十分幼稚的我來講，這個問題太不可思議，也是絕不可能。“處對象”這幾個字太夸張了，更何況我還單身呢，我還搞不清楚戀愛怎么回事呢，我才不信那戀愛之說呢。于是，孩子們n多次告訴我這件事，我都一笑置之。還當笑話一樣和同事談論，同事們出于好心告訴我應該找家長，應該嚴厲批評之類的�？晌铱傆X得不至于。就在我不置可否的時候，那戀愛事件的男主角忍不住了，問我老師你說我們這叫處對象嗎，這樣做對嗎？他告訴我他只是喜歡和那女孩子一起，其實自己也不知道為什么，反正愿意和她一起學習、一起玩。你看，那朦朧的對異性的好感是不是很美妙呢，我們何必讓孩子們有負罪感呢？一個淘小子因此而熱愛學習不是很好嗎？呵呵呵。

這么多年來，我班從來不乏“早戀”成員，但是卻從沒被我審問過，也沒被我批判過。更重要的是從來沒出過任何事，孩子們都健康的長大了。我從來沒在班級安插過小間諜，但是我班幾乎沒有我不知道的事情，很多當事人到現(xiàn)在都以為我什么也不知道。那是因為我只是想做個文明的觀眾，靜靜的看著孩子們綻放生命的美麗。而不想打攪他們，拉扯著讓他們按照我畫好的圖紙刻板的生活。

如果孩子的導火索沒辦法點燃你的怒氣，那么你就一定能引起孩子對你的興趣。孩子永遠是充滿好奇心的。如果你與眾不同，他們一定會想辦法挖掘你內心的想法。201*年我教的那個五年級中，有四個男孩，打仗已經出名了。挨批評幾乎是家常便飯。沒有人在乎他們什么樣，他們自己也很迷茫。接班之前我已經做足了功課：這幾個孩子都很聰明，而且很仗義，喜歡和老師對著干。開學不久，他們打架了。但是我沒批評他們，不過我打算去家訪。在孩子們看來，家訪就等于告狀，這幾個孩子都做好了挨揍的準備。不過我沒有告狀。尤其是去一個姓張的男孩家的時候，我領著孩子一起去的他家。那個男孩的父母是做生意來的小鎮(zhèn)，生意并不好，住的也很簡陋。孩子的父親看到我的第一反應是孩子肯定打架了，他的眼睛瞪得大大的，一副打死孩子都不解恨的架勢。孩子垂頭喪氣的，生怕丟了面子。我笑著告訴孩子的父親，這孩子很聰明，接受能力很強，好好引導一定能成才。看著孩子父親慢慢松動的拳頭，爬上眉梢的笑容，看到孩子如釋重負的樣子，我知道我成功了�；貋淼穆飞�，孩子高興極了。一天課間，我正在教室門外曬太陽，四個淘小子，相擁著笑嘻嘻的來到我是的身邊，忽然問我：“老師，你覺得我們是朋友們？”我知道他們開始審視自己了。這突破口打開后，我給他們上了一次主題班會課，題目就是“什么是真正的朋友”。在孩子們的討論中，他們重新定位，重新看待自己。不久幾個孩子的學習成績就突飛猛進的提高了，更可喜的是不久這個自習課足可以攪亂整個校園的差班，成了文明守紀的優(yōu)秀集體。孩子們也對我敞開了心扉。

教育是一個長久的過程，教育事業(yè)也不可能立竿見影。靜待花開需(本站推薦：www.seogis.com)要信心、勇氣和毅力。傾聽是一門學問，需要付出努力，因為孩子們的心靈樂曲很舒緩、很輕柔。

您可能對以下相關范文感興趣：

《觸摸春天》教學設計——用心靈觸摸生命的春天

傾聽心靈,守望心靈

教學案例 用心靈接近心靈

傾聽心靈的聲音

傾聽心靈的聲音

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《用心靈去傾聽教學設計》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/276610.html

• 上一篇：水上飛機教學設計
• 下一篇：生命生命教學設計