第一篇：《少年閏土》教學設計

《少年閏土》教學設計

作者四川省江油市世紀奧橋小學趙文

一、設計理念：

《少年閏土》是小學五年級的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。這次教學我采用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉(xiāng)》之中年閏土的形象入手，再認識少年時的閏土，留下懸念，激發(fā)學生課文閱讀的興趣。

二、學情分析：

本課的學習者為小學五年級學生，通過五年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。

三、教學目標：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：多媒體課件

四、教學方式：

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，因此，在本課的教學中，我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。

在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，并重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，并背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設想如下：

1、重遷移的讀述結(jié)合。我從中年閏土的外貌特點入手，通過學生自己閱讀感悟，認識中年閏土的形象，推測他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究內(nèi)容，幫助學生確立研究方向——從閏土的外貌、動作、語言上體會他的個性特點。

2、重積累的讀研結(jié)合。在學生感知了課文整體后，我讓他們反復讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試在合作中解決問題，然后通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內(nèi)容的完全把握。

3、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學生圍繞“閏土的少年和中年為什么會有如此大的變化”展開討論，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發(fā)展思維，展示個性，培養(yǎng)口語交際能力。

4、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學習了全篇，我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵學生閱讀魯迅原著，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。

第二課時教學過程：

一、激趣導入，明確目標

1、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫。學生讀、思。

（1）、學生讀文段，思考討論，這是一個什么樣的人，你認為他的生活狀況如何。

（2）、多媒體課件出示少年閏土插圖，學生觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。

2、揭題，明確本節(jié)課學習目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。

二、自讀探究，整體感知

1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？

2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。

3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。

三、自學深究，研讀重點

1、學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導進一步理解閏土聰明能干、見多識廣。

學生交流匯報：

（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

2、引導學生用規(guī)范語言總結(jié)：瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝，沙地看魚。

3、在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀：閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

4、多媒體出示重點句，引導有感情朗讀。

“ 他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。”

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

1、討論交流，認識：只有接觸社會，經(jīng)常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。

2、口頭練習排比句。

四、討論爭辯，加深理解。

引導學生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發(fā)表個人見解。

五、拓展閱讀，課外延伸

1、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后。

2、回憶本課開頭所介紹的中年閏土，激發(fā)學生課外探討閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵讀魯迅的書籍。

板書設計：

26、少年閏土

雪地捕鳥

海邊拾貝聰明能干瓜地刺猹機智勇敢沙地看魚知識豐富

第二篇：《少年閏土》教學設計

《少年閏土》教案

第一課時

調(diào)兵山市第十二小學姜春麗

教學目標：

1、學會本課13個生字，能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考?練習4。

教學過程：

一、談話導入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題�！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、預習課文

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

四、提出問題

學習描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？

五、解決問題

讀課文，畫出有關(guān)句子。

（1）、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

（2）、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

5、請一位同學總結(jié)閏土具有哪些特點

板書：年少健康天真活潑

指導課后思考?練習4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學生結(jié)合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

3、學生按先后順序說一說

4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

附：板書設計

第三篇：少年閏土教學設計

《少年閏土》教學設計

1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。

2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。 教 學 過 程：

第 一 課 時

（一）．創(chuàng)設情境，導入新課：

1、同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。（課件出示魯迅形象圖片）你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結(jié)合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）

在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）

2、齊讀課題。師：“閏土”在當時和“我”是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對好朋友）

（二）．檢查預習，整體感知：

1、課件出示生字新詞，檢查識讀。

檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內(nèi)容）

2、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)

3、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽

嗎？學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。

（三）．質(zhì)疑問難，釋疑存疑：

1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內(nèi)交流，解決不了

的提出來。

2、學生提出問題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文

過程中解決的，可暫時存疑。

（四）．帶著問題，深入探究：

1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段�？茨奈煌瑢W能解釋。

理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。

（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的

印象？

3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希

奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇

的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。(教師相機板書：雪地捕

鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)

在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感

興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡

的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評價；推薦讀）

再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先

自學，然后小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、

見識廣的農(nóng)家少年）

和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。（此處重點處理：

“�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事??他們都和我一樣只看見院子里

高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識

豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我

們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知

道的事情，我和我的朋友都不知道。）

（五）．布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

第 二 課 時

（一）檢查朗讀情況

同學們，通過上節(jié)課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自

己先試一試。指名學生朗讀。

（二）抓住重點，深入探究

閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。

小組內(nèi)交流后發(fā)言。（學生根據(jù)根據(jù)自己的體會談，自圓其說即可）

再瀏覽全文，并結(jié)合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

（三）研討表達，體會寫法

師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。

作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。

引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。

學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

①月夜閏土刺猹的場景。

在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位

勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在同學們面前。

指導學生朗讀時要注意語氣語調(diào)的變化對表達的作用，可以用舒緩的語

氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機

敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。

出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然(敬請期待公文素材庫推出更好文章：www.seogis.com)段。

②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色

的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農(nóng)家少年。指導朗

讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

(2)閏土和“我”的對話部分。

這是對人物的語言描寫�？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。注意：

閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)

他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特

點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農(nóng)家少

年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

（四）再讀全文，拓展延伸

讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象

少年閏土的形象。

師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個

是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相

遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡

三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們

課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲

《少年閏土》第二課時教學設計

201*-01-06 21:18

一．學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑、可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二．課前準備：課件

三．教學重點：學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

四．教學難點：理解含義深刻的句子。

五．教學過程：

（一）導入：通過上節(jié)課的學習，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？

（二）初識閏土，了解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。 出示：

（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什么特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白

的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

（3）結(jié)合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

板書：年少 健康 天真 活潑

（三）再識閏土，探究深讀

1.從 “我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事” （課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。

3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評價；推薦讀）

（1）、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

（2）、師生交流，適時板書：雪地捕鳥 夏日拾貝 看瓜刺猹 潮汛看魚

在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當?shù)膶懽鞣椒ㄖ档梦覀儗W習和運用的。

4.從作者的筆下，你有沒有發(fā)現(xiàn)他最難忘的是哪件事?說說你的理由。

（四）想象畫面，指導背誦

1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學生描述）。

2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

3.指導學生朗讀時要注意語氣語調(diào)的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。

4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這里主要是描寫人物的哪一方面的？

5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

（1）請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

（2）、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

（3）、學生自由練讀。

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

（五）解疑釋惑，升華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）

出示句子：“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！� 是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、

聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。

(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了�！弊x一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。

小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

（六）課內(nèi)積累，課外拓展

同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。

（七）展開想象，訓練口語。

與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態(tài)、動作、語言描寫寫一段話。

板書設計：

詳寫

略寫

稀奇事反映品質(zhì)在雪地捕鳥———聰明能干管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見多識廣沙地有跳魚

第四篇：少年閏土教學設計

《少年閏土》教學設計

湯燕群

一、教材簡析

《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的�！弊掷镄虚g充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿。

這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農(nóng)村少年形象。

二、設計理念

根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調(diào)動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,

理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。

三、教學目標

（一）知識與技能

1、學習11個生字、2個多音字,理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

（二）、過程與方法

1、聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。

2、學習四件稀奇事,學習通過人物語言、動作的描寫,反映人物品質(zhì)的方法，培育學生獨立學習和合作探究的能力。

3、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年,理解作者對閏土的特殊感情,并體會他對勞動人民的愛之情。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。

2 、讓學生珍惜友誼，熱愛生活。

四、重點難點

1、學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點。

2、繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。

3、理解課文的第16自然段。

五、教學策略與手段

根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點,確定如下的教學方法:我的教學思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡,總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點,體會作者的思想感情。這樣設計,學生對學習的內(nèi)容一目了然,學習目的明確了,學生的主動性就被調(diào)動出來了。教學中主要采用自主的學習方式,在教學過程中,讓學生運用各種朗讀

方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當作課堂的主人。

六、教學準備

課件

七、教學課時

2課時

教學過程：

第二課時

一、復習導入

同學們，上節(jié)課我們通過學習課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習課文，感悟閏土美好的童年生活。

二、精讀課文，深入理解

（一）、學習“看瓜刺猹”

1、同學們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留

下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請同學們找出來讀一讀。

2、學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容？（10—14）

4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、勇敢）

5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？ （“我”對閏土的羨慕和敬佩）

（二）、學習“雪地捕鳥”

1、請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。（6—7）

2、齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？

3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、能干、機智）

（三）、學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

1、請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么？

（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）

（四）、學習相識過程

過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農(nóng)村少年，作

者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）

1、齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？

2、找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛）

四、學習“離別”

過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什么樣的表現(xiàn)呢？

請同學們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）

三、總結(jié)升華

1、學生有感情地朗讀課文。

2、教師小結(jié)：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結(jié)下了深厚的友誼。我們每一個同學也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。

板書設計：

17 少年閏土

雪地捕鳥

夏日拾貝機智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識豐富

潮汛觀魚

“我”——懷念閏土

第五篇：《少年閏土》教學設計

3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學習描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健

康和可愛。

體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學過程：

一、導入新課

1、著名文學家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。（出示課文插圖）

2、音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。板書：少年閏土

二、整體感知課文。

（一）你想認識這位朋友嗎？初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。

輔助閱讀：

1、魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關(guān)注點和疑問點。

3、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，還能說說理由；

（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土的認識。）

三、提出問題，互釋疑點，保留問題。

1、這是一篇寫人的文章，以你多年的學習經(jīng)驗，你覺得可以從哪些方面著手來學懂課文？（研讀外貌、語言、行動、心理活動的句子，了解人物特點。）

2、提出本課的教學目標（通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點），讓學生找到相應的片段（第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段），選擇讀書的方法（自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀）。

四、教學第一段畫面：

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？反復讀讀，體會體會。

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句：

（1）生讀第一句，說說你感受到了什么？帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

（2）教師點撥：a、句子中色彩的美。深藍金黃碧綠b、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我的心中是一種怎樣的感受？再把這種感受通過朗讀表達出來（試背誦句子）

2、第二句教學：

（1）生讀第二、三句，說說你感受到了什么？帶著理解，讀讀這句話，學生評價。比試讀。

點撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節(jié)。（試背誦句子）

（4）看圖，試背誦這一段。

五、學習閏土的外貌。

引：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點，并說說理由。

輔助理解：請同學們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。（看出閏土是一個年少而又純樸、活潑的孩子）再請同學們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。（看出閏土是一個健康的孩子）

3、抓住重點詞，帶著自己的理解朗讀這句話。

五、仿寫外貌。

1、閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

2、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。、3、反饋交流，師生評價。

4、師小結(jié)：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

5、生小結(jié)，通過本課學習，我們有什么收獲？（檢查目標的達成）

六、小結(jié)、導讀。

這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。

向您推薦更多文章：

《少年閏土》教學設計詳

少年閏土教學設計公開課

少年閏土教學設計及反思

《少年閏土》教學設計及反思

《少年閏土》教學設計之一-1.doc

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《少年閏土教學設計》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.seogis.com/gongwen/276663.html

• 上一篇：找春天教學設計
• 下一篇：平行四邊形的面積教學設計