第一篇：36尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

36、尊嚴(yán)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在閱讀中認(rèn)識生字6個(gè)，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。復(fù)習(xí)理解詞語的方法。

2、正確流利地朗讀課文，理解句子體會“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)”這句話的含義

3、有感情地朗讀課文，深入體會尊嚴(yán)的意義。

4、領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來”的道理。

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、媒體出示哈默圖像以及簡介。

師：這個(gè)老人就是現(xiàn)在的石油大王哈默，可是他在年輕的時(shí)候是非常貧窮的，今天我們就來看看年輕時(shí)候的哈默是怎樣的。

2、師板書：尊嚴(yán)（師指導(dǎo)“尊”，區(qū)別尊與遵）

二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1、媒體出示自學(xué)要求：

（1）下面的這些詞語你打算用什么方法理解？

（2）自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

媒體出示：

你會讀嗎？

骨瘦如柴狼吞虎咽愜意注視尊嚴(yán)

2、交流。

（1）理解詞語。

骨瘦如柴——形容消瘦到極點(diǎn)。

狼吞虎咽——形容吃東西又猛又急的樣子。愜意——心情舒暢。

（2）指名讀詞語，讀正確

（3）分小節(jié)讀課文。

（4）說一說課文的主要內(nèi)容。

一個(gè)寒冷的冬天，一群逃難的難民在善良的人們的款待下，狼吞虎咽地吃了起來，但

是有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人卻是個(gè)例外，他堅(jiān)持在為杰克遜大叔做了力所能及的事后再去吃他有資格吃的食物，這就是他的尊嚴(yán)，他維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，在不久的將來成為了一位富翁。

3、師過渡：無論是杰克遜大叔，還是那位有尊嚴(yán)的年輕人都給我們留下了深刻的印象。

接下來就讓我們來仔細(xì)研究課文，一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

三、研讀課文，感受人物的內(nèi)心世界。

（一）相同之處

師：請同學(xué)們默讀課文思考，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的

地方是什么？最大的不同是什么？劃一劃描寫他言行的語句。

1、 媒體一起出示句子：

“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

2、 師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

媒體逐步出示難民的圖片。

師：你能用什么詞語來形容這些難民呢？

（板書：面呈菜色，疲憊不堪，饑寒交迫，骨瘦如柴等）

3、理解“面呈菜色”。菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）。

理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑迹浚ㄈ淌埽�

指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。

4、媒體一起出示句子：

美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。

這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就

狼吞虎咽地吃起來。

指導(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。

5．有感情地朗讀句子

媒體逐步出示練習(xí)

可見，他和其他難民一樣需要——（食物來補(bǔ)充體力）；需要——（食物來充饑）；需要——（穩(wěn)定的工作來維持生計(jì)）。

師過渡：就讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”

（二）不同的地方

師：其實(shí)從年輕人與杰克遜大叔的對話間我們就能明白他與其他人是有不同之處的，接下來就讓我們來找找，讀讀他們之間的對話。

1、媒體出示： 只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。師板書 ：臉色蒼白，骨瘦如柴

媒體逐步出示對話： “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

2、他的心里在想什么？

年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。他在想些什么呢？

3、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊

點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么？板書：自立

指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。有感情朗讀。

媒體逐步出示杰克遜大叔的話：

“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！� 指名說大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）

讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

4、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 師：這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）

板書：自強(qiáng)

5、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”這句話的含義。

理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

指名讀。說說對這句話的理解。

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�＿＿＿＿”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。

齊讀。

6、唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

指名說說他為什么能成為石油大王？（尊嚴(yán)）

四、小結(jié)復(fù)習(xí)。 1、師小結(jié)：尊嚴(yán)是人的立身之本，他用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了更多的財(cái)富，這樣的人生才會更充實(shí)，更完美！

3．媒體出示格言：

①人們將永遠(yuǎn)賴以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴(yán)�！�— 希臘諺語 ②每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)�！�—盧梭

③人的尊嚴(yán)可用一句話來概括：即他的信念。......它比金錢、地位、權(quán)勢，甚至比生命都更有價(jià)值�！�—�？�爾

④尊嚴(yán)是人類靈魂中不可糟蹋的東西�！�— 尼高美德斯〃古斯曼

師小結(jié)：在老師的生活中，常常有這些格言激勵(lì)著我，現(xiàn)在老師和你們一起分享。

五、拓展作業(yè)。

1、請學(xué)生也寫一條格言來激勵(lì)自己或別人。

2、抄寫詞語：

疲憊不堪樸實(shí)狼吞虎咽骨瘦如柴贊賞片刻 尊嚴(yán) 財(cái)富

3、照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)。

（1）盡管饑餓折磨著年輕人，可他，因?yàn)樗�有尊�?yán)。

（2），因?yàn)樗�有尊�?yán)。 附板書：尊嚴(yán)

面呈菜色臉色蒼白干活自尊

疲憊不堪骨瘦如柴自立狼吞虎咽

自強(qiáng)

第二篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級下冊第二單元

尊嚴(yán)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)首頁

課標(biāo)要求與教材分析

本單元以“以誠待人”為專題，選編了精讀課文《中彩那天》《尊嚴(yán)》，略讀課文《萬年牢》《將心比心》，還有語文園地�！吨胁誓翘臁肥刮覀兌�得了誠實(shí)守信是人的精神財(cái)富，遠(yuǎn)比物質(zhì)財(cái)富更為重要�！度f年牢》告訴讀者做什么事都要講究認(rèn)真，實(shí)在。《尊嚴(yán)》講了一件石油大王哈默罕年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，更贏得了別人的尊重�！秾⑿谋刃摹犯嬲]人們遇事要將心比心，多為別人著想。

四篇文章充滿了豐富的人文內(nèi)涵，語言樸實(shí)，但內(nèi)容生動(dòng)感人。學(xué)習(xí)本組課文學(xué)生在提高語文能力的同時(shí)，受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性修養(yǎng)。

“語文園地”里安排了“日積月累”“趣味語文”等欄目，讓學(xué)生積累有關(guān)誠信方面的古詩文名句和由“信”字組成的詞語，這不僅能豐富語言積累，而且能使學(xué)生受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶�！罢Z文園地”中的“口語交際”和“習(xí)作”是讓學(xué)生通過說和寫的語文實(shí)踐活動(dòng)，加深對“誠信”這一專題的理解；提高語言的表達(dá)能力。

學(xué)情分析

學(xué)生在中年級有初步的閱讀能力，應(yīng)讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，學(xué)生能簡單的概括文章主要內(nèi)容，運(yùn)用思考、探索、課外閱讀等方式，通過討論交流，能由重點(diǎn)詞語理解課文，談自己的感受。

教學(xué)目標(biāo)

1、能識記“拮、寐”等20個(gè)生字，會寫“維、財(cái)”等28個(gè)生字。能會寫會運(yùn)用29個(gè)詞語，會讀會認(rèn)23個(gè)詞語，能借查字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會文章的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

4、感悟人物形象，加深對誠信的理解，并能付諸行動(dòng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，充分感知文本內(nèi)容，與課文中的人物進(jìn)行對話。引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立誠信的觀 念。學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

6、通過揣摩品味文中人物的語言、行動(dòng)、外貌等描寫，來體會作者的表達(dá)方式，感受人物的情感世界，體會人物的品質(zhì)。

7、運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)到閱讀方法閱讀相關(guān)方面的書籍、文章，搜集身邊的有關(guān)事例，加深理解，促進(jìn)行動(dòng)。積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、認(rèn)識“沃、呈”等6個(gè)生字，會寫“尊、沃”等14個(gè)生字。正確讀寫“疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1、學(xué)習(xí)抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的詞語，體會哈默人物形象的方法。

2、邊讀邊想，品味詞語與哈默展開對話，體會人物品質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、讀懂文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。 教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會為什么說年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。 教學(xué)方法與手段

學(xué)生自讀自悟、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

使用教材的構(gòu)想

這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如："富翁＝尊嚴(yán)"的正確定位。體會用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展同時(shí)滲透如何寫具體的方法，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

課時(shí)教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、自主式導(dǎo)讀

同學(xué)們你們相成為富翁嗎？你想成為富翁嗎？看看文中的主人公是怎樣成為富翁的？

1.板書課題：尊嚴(yán)

（設(shè)計(jì)解說：這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是“興趣是最好的老師”，成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)他們的求知欲。）

2.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）會認(rèn) “沃、呈”等6個(gè)生字，會寫“尊、沃”等14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、骨瘦如柴”等詞語。

（2）知道文章的主要內(nèi)容，并能復(fù)述課文。

（3）學(xué)習(xí)抓住描寫哈默外貌，體會哈默人物形象的方法。

3.課件出示導(dǎo)學(xué)提綱：

（1）會認(rèn) “堪”，會寫“尊、沃”等14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。這篇課文主要講了一件什么事？

（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述課文。

（3）找出描寫哈默外貌的句子，體會其含義。

4.學(xué)生自學(xué)

【學(xué)生行為】（1）自由小聲讀課文，采用自己喜歡的方法自學(xué)14個(gè)生字。

（2）用自己的語言概括主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)主要內(nèi)容：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。

（設(shè)計(jì)解說：學(xué)生概括全文的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。）

二、互助式解疑

1.提出各自疑點(diǎn)，小組相互討論

【學(xué)生行為】討論事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述課文。

三、探究式點(diǎn)撥

1.幻燈片出示重點(diǎn)字詞，檢測預(yù)習(xí)，教師指導(dǎo)。

（1）給字注音：沃、憊、堪、呈、杰、捶

（2）解釋詞語：骨瘦如柴、狼吞虎咽

【學(xué)生行為】（1）全體同學(xué)在檢測本上筆答；（2）請三名同學(xué)到黑板上作答；（3）完成后小組長批改；（4）有錯(cuò)誤的同學(xué)改正。

錯(cuò)誤率較高的字詞預(yù)估：“捶”的寫法

（設(shè)計(jì)解說：這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對生字、詞語的讀寫及理解。）

2. 找出描寫哈默外貌的句子

【學(xué)生行為】找出句子體會“骨瘦如柴”的含義。

第二課時(shí)

一、自主式導(dǎo)讀

繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》

1. 板書課題：尊嚴(yán)

2. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的詞語，體會哈默人物形象的方法。

（2）邊讀邊想，品味詞語與哈默展開對話，體會人物品質(zhì)。

（3）感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。

3.課件出示導(dǎo)學(xué)提綱：

（1）找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

（2）通過三次對話這位年輕人給你留下了什么印象？杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

（3）體會題目為什么叫“尊嚴(yán)”？

4.學(xué)生自學(xué)

【學(xué)生行為】找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

（設(shè)計(jì)解說：學(xué)生自讀自悟?qū)�哈默及杰克遜大叔的認(rèn)識，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。）

二、互助式解疑

1. 提出各自疑點(diǎn)，小組相互討論

【學(xué)生行為】討論這位年輕人給你留下了什么印象？

辯論“富翁=尊嚴(yán)”根據(jù)學(xué)生的選擇分為正、反方。

得出：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。

2.然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

（設(shè)計(jì)解說：學(xué)生理解了富翁與尊嚴(yán)的含義，鍛煉了口頭表達(dá)能力，生生互動(dòng)，生與生之間思維火花的碰撞。）

三、探究式點(diǎn)撥

1.正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？你是怎樣理解這句話的？

【學(xué)生行為】 “別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)。”

年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。

2.題目以“尊嚴(yán)”為題？

【學(xué)生行為】結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目叫做“尊嚴(yán)”的理由。根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

（設(shè)計(jì)解說：學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。）

四、強(qiáng)化式拓展

完成練習(xí)：哈默，我想對你說：（）。

杰克遜大叔，我想對你說：()。

通過《尊嚴(yán)》的學(xué)習(xí)，我收獲了()。

課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計(jì)

一、形近字組詞

尊（）沃（）堪()例（）

奠（）襖（）甚（）倒（）

瘦（）喉（）捶（）僵（）

搜（）候（）錘（）韁（）

二、多音字組詞

難：nán（）量：liáng（）背：bēi（）

nàn（）liàng（）bèi（）

三、說出下面句子的含義。

1、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

2、別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)。

板書設(shè)計(jì) 逃難人

7 尊嚴(yán)（哈默）自尊+自愛=富翁

石油大王

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、模仿格言的寫法，把自己對尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。

2、課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感

教學(xué)后記

我教學(xué)這篇課文讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語言，分析人物形象體會到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人�！澳樕�蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”，這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，而是努力把自己當(dāng)作哈墨，讀出自己的體會，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá)，而是用自己的心去體會。

不足之處是指導(dǎo)學(xué)生讀上還是欠缺，讓學(xué)生真正與人物融為一體，體會人物的感情。

第三篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

"自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。 教學(xué)目標(biāo)：

（知識目標(biāo)）認(rèn)識本課6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。 （技能目標(biāo)）有感情地朗讀課文 。

（情感目標(biāo)）從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：

體會什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖、字幕投影。 教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。 揭題方案：

同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）他們是怎樣成為世界首富的?

從學(xué)生的回答中引出課題"尊嚴(yán)"一詞。 二、 體驗(yàn)"尊嚴(yán)"的內(nèi)涵引課方案：

當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出"尊嚴(yán)"一詞時(shí)，老師就順勢說什么是"尊嚴(yán)"？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說，給大家講一個(gè)故事，聽完故事你就理解了"尊嚴(yán)"真正的內(nèi)涵。 聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念--勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活

1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽的吃起來。"（停下來設(shè)置問題開始辯論）

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀） 2、問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。 觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。 （一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.

（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。) （二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。

（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）

（3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取(推薦打開范文網(wǎng)：www.seogis.com)向的引導(dǎo)，如"勞動(dòng)得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平，會有

很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念。" 聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

故事內(nèi)容："只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒"（停下來設(shè)置問題辯論） 板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀) 2、問題:如果是你，你該怎么辦？ 觀點(diǎn)一：吃完再干 觀點(diǎn)二：干完再吃

（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。 (2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

(3)兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？

聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）

故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完" 2、問題：什么是尊嚴(yán)？ 聚焦點(diǎn)四：富翁≠尊嚴(yán)

1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。 2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。 3、討論什么是尊嚴(yán)？

三、課文內(nèi)化，使"尊嚴(yán)"成為學(xué)生的行為。

教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。 四、作業(yè)：１、運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。 2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。 五、板書設(shè)計(jì)：

語言：干完再吃

哈默外貌：臉色蒼白、骨瘦如柴有尊嚴(yán)動(dòng)作：蹲、捶、吃 尊嚴(yán)

杰克遜熱心、善良、有遠(yuǎn)見

第四篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、文本解讀：

《尊嚴(yán)》人教版課標(biāo)教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實(shí)待人”為專題編寫的，要求學(xué)生潛心會文，在感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，體會作者的表達(dá)方法。

《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在克遜大叔的這句話中，最難理解的就是“尊嚴(yán)”，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念。而對尊嚴(yán)的捍衛(wèi)，正是現(xiàn)實(shí)社會所缺失的。所以，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán)，更顯可貴，我想，這也是學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在。

尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場與原則，保持自己的人格和操守。尊嚴(yán)就是自尊自愛，就是堅(jiān)持原則，尊嚴(yán)就是誠實(shí)守信。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭，強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對尊嚴(yán)的理解也不盡相同，如：一個(gè)天真無邪的兒童說：“人的尊嚴(yán)靠獎(jiǎng)勵(lì)�！币粋�(gè)朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴(yán)靠知識�！币粋�(gè)熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴(yán)靠拼搏。”一個(gè)穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴(yán)靠事業(yè)。”一個(gè)德高望重的老人說：“人的尊嚴(yán)靠品德。”一個(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富�！币粋�(gè)從事科學(xué)研究的學(xué)者說：“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識。”

“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿�運(yùn)等等。

我認(rèn)為，就本課而言，尊嚴(yán)的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重。哈默靠勞動(dòng)換取報(bào)酬、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對自己的尊重，是尊嚴(yán)的體現(xiàn)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán)。再者，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱，勾踐忍辱負(fù)重，朱自清餓死不吃美國救濟(jì)糧，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式。

的確，站在人文的角度上，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮，使其生命成長中收獲一種高貴，一種尊嚴(yán)，一種骨氣。站在工具的角度，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫的句子，學(xué)會如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中，這是要我們語文教師的真功夫所在。

文本解讀的原則：首先要尊重學(xué)生個(gè)體領(lǐng)悟感受文本的權(quán)力，讓學(xué)生自己去探究，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)懗鲎约旱脑u論或感受并提出問題，文學(xué)文本的閱讀必須跟學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生命搭上關(guān)系，學(xué)生才可能產(chǎn)生興趣。

我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自

尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

課文第六自然段開頭第一句話，“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手�！边@看似一句無足輕重的陳述句，其實(shí)很值得品味�！昂芸臁笔菚r(shí)間不長，“好手”是擅長某種技藝的人、能力強(qiáng)的人。這句話在說明，這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會了莊園里干活需要的技術(shù)，而且成了“一把好手”、一個(gè)佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生讀懂這句話不難，但通過這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真、有毅力的表現(xiàn)，進(jìn)而體會到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上，同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的，就需要在老師的引領(lǐng)下對上下文進(jìn)行揣摩、比較來完成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

2.有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會描寫人物語言、動(dòng)作、外貌的句子，體會人物形象。

3.正確理解尊嚴(yán)的含義。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)�！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生準(zhǔn)備：

理解“尊嚴(yán)”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習(xí)課后生字。

2.教師準(zhǔn)備：

查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料；制作課件。

五、教學(xué)過程：

一、 聯(lián)系實(shí)際 ，初識“尊嚴(yán)”。

1.這節(jié)課我們來了解“尊嚴(yán)”。（板書課題。邊寫邊指導(dǎo)“尊”易錯(cuò)的地方）

2.說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思？

3.字典上是這樣解釋這個(gè)詞語的？（出示１：）

（1）尊貴莊嚴(yán)

（2）可尊敬的身份和地位

二、深讀課文，再探“尊嚴(yán)”

（一）檢查預(yù)習(xí)

１.文章寫了一件什么事？同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，相信你們已經(jīng)知道了一個(gè)大概。讓我們再讀讀課文，回憶一下。

２.指名讀課文。注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。（比如：逃難、疲憊不堪、思量片刻等。）

（二）品味課文，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的含義。

1.讀了課文以后，同學(xué)們都清楚了一個(gè)問題：文章中說誰有尊嚴(yán)？這話是誰說的？（出示２：）（板書：年輕人杰克遜）

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)�！�

2.指名讀。這句話什么意思呢？把你的理解說出來和大家分享。？？？

（三）涵泳文本，求證“尊嚴(yán)”

1.什么樣的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位（才尊貴莊嚴(yán)）呢？（交流）而哈默呢？讀讀文章的一二段。請從文中找出幾個(gè)詞來形容形容他？ （出示３：） （逃難的人面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴）

2.用了這些詞來描寫他和逃難的人，讀一讀。其實(shí)，很多時(shí)候一個(gè)詞語就是一個(gè)句子、一個(gè)場景、甚至一篇文章的濃縮，會讀書的同學(xué)能夠從一個(gè)詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個(gè)或兩個(gè)，靜靜的想想，看看你看到什么鏡頭了。尤其是哪個(gè)字中看出？（學(xué)生想象）

3.生交流。（逃難的人會遇到什么困難？）

4.一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。（出示4：） 他并沒有選擇這些，他選擇了干活。

1.同學(xué)們讀讀2、3、4段，年輕人怎么說的？都想了些什么？

2.齊讀，想：年輕人的一番話想要表達(dá)的意思是什么？（每次話語想表達(dá)什么意思？）（出示5：）

“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西�！�

3.體會說話時(shí)的心情和態(tài)度，怎么說的？（真誠請求）

4.如果你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢？（自己練，讀）

5.杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機(jī)會。

6.年輕人此時(shí)得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？（因此得到了大叔的贊賞）（板書贊賞）

7.年輕人就站在面前，想對他說什么？（他什么也沒有，但有自尊自愛高貴的品格）

8.所以杰克遜大叔才這樣評價(jià)：（出示6：）

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)�！� 請把自己當(dāng)作杰，說說這句話。你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀。

9. 杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前。）

三.再感尊嚴(yán)

1.這里的尊嚴(yán)還是字典中的意思嗎？它蘊(yùn)含著自尊、自愛和自強(qiáng)所以，哈默是值得我們敬重的人�？磥恚瑧�(yīng)該把這個(gè)意思補(bǔ)充進(jìn)字典。

2..哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？我們來認(rèn)識認(rèn)識哈默。（出示7：） 阿曼德·哈默：

大學(xué)時(shí)代就成為百萬富翁的美國商人。

與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；

鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款２萬美元?? 溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運(yùn)之神”。 此時(shí)的又你想說什么？

3.師總結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，更是一種崇高。尊嚴(yán)能改變?nèi)艘簧�的命運(yùn)。因?yàn)樽饑?yán)會使人不斷發(fā)奮和努力。（出示8：）尊嚴(yán)的格言

第五篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)案例

【教材說明】

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財(cái)富。課文表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識本課６個(gè)生字，學(xué)會其中１４個(gè)，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。（認(rèn)知目標(biāo)）

２、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。（能力目標(biāo)） ３、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。（德育目標(biāo)）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

２、難點(diǎn)：

理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)�！�

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?

【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容是中年級的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)的能力。過渡： 課文中你能從哪些方面體現(xiàn)出哈默在維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請同學(xué)們打開書25頁，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

【設(shè)計(jì)題圖】找準(zhǔn)切入點(diǎn)，解讀年輕人。

二，學(xué)習(xí)課文：

1、自由讀文：畫出關(guān)于哈默語言神態(tài)以及外貌的句子，讀讀并且體會體會，感受一下他是怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)的！

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從人物語言、動(dòng)作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

2、出示年輕人語言的句子（共三句）

學(xué)生匯報(bào)發(fā)言。

教師點(diǎn)撥：從這三句話中 ，我們感受到了哈默是一個(gè)要用自己勞動(dòng)換取食物的人，是一個(gè)寧愿忍受饑餓也要維護(hù)自己尊嚴(yán)的人、

3、朗讀訓(xùn)練：要求學(xué)生讀出重音（三個(gè)“不”，語氣要堅(jiān)定，注意感嘆號的作用）

過渡：除了抓住人物的語言特點(diǎn)，課文中還抓住了人物哪些特點(diǎn)來描寫并進(jìn)一步說明他是個(gè)有尊嚴(yán)的人？

【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)步驟要環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的重點(diǎn)句子接著進(jìn)行分析。

3、學(xué)生匯報(bào)描寫年輕人外貌的句子。

提問：“臉色蒼白、骨瘦如柴”說明什么？

（說明哈默當(dāng)時(shí)也是極度饑餓，缺少營養(yǎng)，和那些難民一樣需要食物） 指導(dǎo)朗讀這句話。

4、文中除了抓住哈默的語言，外貌來描寫，還抓住人物的哪些方面來寫？學(xué)生匯報(bào)描寫哈默神態(tài)的句子。

5、教師追問：該怎樣讀出失望的語氣？

小結(jié)：讀書時(shí)，你能把對文章內(nèi)容的理解和感悟讀出來，這很關(guān)鍵！

【設(shè)計(jì)意圖】對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對“尊嚴(yán)”的詮釋。文中抓住年輕人的語言、動(dòng)作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動(dòng)。

過渡：誰還想接著談?wù)�，哪些地方體會到哈默在維護(hù)自己的尊嚴(yán)？

根據(jù)學(xué)生回答第一自然段，出示兩組句子，抓住兩個(gè)“狼吞虎咽”理解哈默的饑餓程度和其他人一樣，只不過哈默堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯，說明他有尊嚴(yán)。

【設(shè)計(jì)意圖】，一個(gè)簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“狼吐虎咽”，也為后面進(jìn)一步理解“尊嚴(yán)”做好鋪墊。

（5）引導(dǎo)想象：此時(shí)此刻，假如這個(gè)年輕人就站在你面前，你想對他說些什么？ 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在想象中感悟，抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗�遇到一個(gè)賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？、

找出相關(guān)句子。說說杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人？（善良、有智慧、懂得尊重別人）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自讀、自問中情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力。

三、感悟文章中心，升華人物形象。

1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

2、理解這句話的含義。（板書：贊賞）

【設(shè)計(jì)意圖】這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。]

四、拓展延伸，總結(jié)升華。

小結(jié)：讓我們大家都做一個(gè)像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣

懂得尊重別人的人。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。

《尊嚴(yán)》教學(xué)案例

遼寧省營口市站前實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉亞娜

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