第一篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解小艇是世界聞名的水上城市威尼斯重要的交通工具。

3、使學(xué)生能自主、合作學(xué)習(xí)并發(fā)表自己的見解，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進(jìn)而感受威尼斯的風(fēng)土人情。 教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。

1、回顧船夫的駕駛技術(shù)特別好這個(gè)自然段。

2、小結(jié)：船夫的駕駛技術(shù)特別好，這就使人們乘坐小艇有了安全的保證。

二、講讀第四、五自然段。

1、朗讀第四自然段�；卮稹白�小艇”的有些什么人？他們坐著小艇去干刊么？（商人坐小艇做生意；青年婦女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鮮空氣；老人帶全家坐小艇，去做濤告。這些都說明小艇與人們?nèi)粘Ｉ�活息息相關(guān)。）

2、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢？

3、想像說話練習(xí)：假如沒有小艇，威尼斯人將會(huì)遇到哪些不便？

3、欣賞一下威尼斯的夜景。（出示圖片）

4、課文是怎么樣描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。 （師點(diǎn)撥：戲院散場(chǎng)，人們乘小艇離去，這也是寫小艇同威尼斯人生活密切相關(guān)。）

小結(jié)：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。

三、保護(hù)環(huán)境，拯救威尼斯。

附板書設(shè)計(jì)：

┌小艇的特點(diǎn)奇特

威尼斯的小艇│

│駕駛技術(shù)：特別好

│ └小艇的作用┌白天

└└晚上

第二篇：威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)

威尼斯的小艇

教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確書寫“艇”。正確認(rèn)讀“威尼斯、小艇、船艄、船艙、禱告、嘩笑、保姆、雇、翹”等詞語(yǔ)，通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、看圖等方法理解“縱橫交叉、操縱自如”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利朗讀課文。感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，運(yùn)用關(guān)鍵詞和比喻句來抓事物特點(diǎn)的寫法。如：品讀描寫小艇特點(diǎn)的句子，體會(huì)三個(gè)比喻句在表達(dá)小艇特點(diǎn)時(shí)的不同作用，初步感受作者把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：每個(gè)國(guó)家都有自己國(guó)家的標(biāo)志，同學(xué)們，看看這些資料，猜猜它們分別是哪個(gè)國(guó)家的？ （播放課件，法國(guó)的艾菲爾鐵塔；埃及的金字塔；中國(guó)的長(zhǎng)城等，最后出示威尼斯的小艇。） 生：自由回答。

師：這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)第26課，威尼斯的小艇。

師板書課題：威尼斯的小艇

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

師：“艇”是課文中的生字，我們一起來寫，注意“艇”的舟字旁的寫法：“舟作偏旁的時(shí)候，橫變?yōu)樘�，右邊不露頭。與“宮廷”的“廷”合起來就是“艇”。（師在田字格中板書，學(xué)生書空。）

1、通過預(yù)習(xí)，你還知道本課中舟字旁的字還有哪些？

預(yù)設(shè)：有艙和艄。（課件出示）

出示這兩個(gè)字：艙、艄。這兩個(gè)字都與船有關(guān)，看看“船艙”和“船艄”分別指船的什么位置。（看圖理解船艙、船艄所指的具體位置。）

2、其他生字詞通過預(yù)習(xí)你認(rèn)識(shí)了嗎？

預(yù)設(shè)：先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀詞語(yǔ)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤讀音（例如：將“嘩”讀成一聲）老師在黑板板書，及時(shí)糾正，指導(dǎo)學(xué)生齊讀3遍。

（威尼斯、禱告、嘩笑、雇定、保姆、翹起）

【設(shè)計(jì)意圖：“艇、艄、艙”都是要求會(huì)寫的生字，師生共同書寫“艇”字，給學(xué)生以細(xì)致的指導(dǎo)。將3個(gè)字對(duì)比學(xué)習(xí)，容易發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)和差別，有助于學(xué)生識(shí)記。另外通過讀詞語(yǔ)，老師得以檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，及時(shí)糾正讀音�！�

三、初讀課文，把握主要內(nèi)容。

師：下面我們就跟隨美國(guó)大作家馬克?吐溫的腳步到威尼斯，去領(lǐng)略—下那兒獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光。請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片。

游覽了威尼斯，你都看到了什么？

預(yù)設(shè)：石橋、古建筑、河道??

馬克?吐溫他曾多次游覽、觀察威尼斯，也看到了如此美麗的景色，可他單單選擇了“小艇”來寫，這是為什么呢？

師：請(qǐng)大家?guī)е�這個(gè)問題，輕聲地讀一讀文章，邊讀邊思考：作者為什么選擇小艇來寫。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生讀到第一自然段，發(fā)現(xiàn)小艇是威尼斯交通工具。

板書：[交通工具]你是從哪兒看出來的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀第一自然段。

這是威尼斯的城市全景圖，你看到了什么？（課件出示全景圖片）

預(yù)設(shè)：河道很多，交織在一起。

這就是書上說的“縱橫交叉”。

正是因?yàn)楹拥啦紳M城市，所以“河道”相當(dāng)于――街道，小艇就像是大街上的――汽車。 師：還有別的原因嗎？

預(yù)設(shè)：作用很大，“商人夾了大包匆匆??坐著小艇去教堂做禱告�！�

師：對(duì)呀，你讓我們看到了男女老少各類人的出行都離不開小艇。板書：[與人們關(guān)系密切] 小結(jié)：正是因?yàn)樾⊥�是威尼斯交通工具，在生活中作用大，作者才寫它，還有什么原因？ 預(yù)設(shè)：小艇的樣子奇特。

我們主要學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)來進(jìn)行精彩描繪的。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住“為什么單單寫小艇？”引導(dǎo)學(xué)生讀課文，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容是一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。把一和五自然段提出來學(xué)習(xí)，主要是借助了解小艇的作用來對(duì)威尼斯這座城市有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)鋪路。】

第二課時(shí)

一、精讀課文，學(xué)習(xí)小艇的樣子。

師：默讀第二自然段：把描寫小艇特點(diǎn)的詞標(biāo)注出來。

預(yù)設(shè)：長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快靈活

師：誰(shuí)來為我們讀一讀描寫小艇特點(diǎn)的句子？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

師：課文是怎樣寫小艇的，比較一下看哪種方式更好些？

預(yù)設(shè)：船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

（課件出示圖片）將小艇與新月對(duì)比，理解比喻句的作用。

老師總結(jié)：這里把小艇比作新月，就是說明它兩頭翹起的特點(diǎn)。

朗讀：“新月”該有多美啊，你能讀出它的美嗎?

師：你能說說其他的嗎？

預(yù)設(shè)：比作獨(dú)木舟，寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；比作水蛇，寫出小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。 師：文中幾個(gè)比喻？——3個(gè)。怎么同是這小艇，卻用了3個(gè)不同的比喻？去掉一個(gè)行不行？ 預(yù)設(shè)：不行，3個(gè)不同的比喻分別寫出小艇三個(gè)不同的特點(diǎn)。

師總結(jié)：理解得非常好，可以看出，作者通過細(xì)致的觀察，抓住了不同的特點(diǎn)描寫得很精彩。那就讓我們把小艇的這些特點(diǎn)讀出來吧！

師生接讀：老師讀前面，學(xué)生讀比喻句。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)小艇的樣子和特點(diǎn)分兩部分，一是學(xué)習(xí)作者用詞語(yǔ)準(zhǔn)確的描寫；二是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用三個(gè)比喻句分別寫小艇的三個(gè)特點(diǎn)的方法。老師只對(duì)第一個(gè)比喻句的作用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，后面的放手給學(xué)生自己理解，幫助學(xué)生自己體會(huì)比喻句的好處�！�

二、小組合作，學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)。

師過渡：坐在小艇里面，是那樣舒適，充滿情趣。這都是小艇帶給我們的，但是更離不開駕駛小艇的船夫，作者是怎樣具體寫出“船夫技術(shù)”的？

師：請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)這一部分，選擇自己喜歡的方式。

（學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論。）

師：我們一起來看一下作者是怎么表現(xiàn)船夫的技術(shù)的？

預(yù)設(shè)：

a.學(xué)生講解船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個(gè)方面，在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地?cái)D過去。在極窄的地方，??。速度快，還能作急轉(zhuǎn)彎。

b.“操縱自如”表現(xiàn)在：速度快；遇到什么情況都能穿過去；作急轉(zhuǎn)彎就是得心應(yīng)手，熟練。

c.從關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不管??總能??而且??還能??”看出船夫的駕駛技術(shù)很好。 指導(dǎo)學(xué)生把這一段讀好。

師總結(jié)：同學(xué)們的說的都很好，有的抓住了關(guān)聯(lián)詞；有的分為“情況”與“表現(xiàn)”兩方面來說明船夫的駕駛技術(shù)特別好；還有的聯(lián)系上下文來理解“操縱自如”的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生小組合作，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，（如：列表、提綱、抓重點(diǎn)詞句等）結(jié)合閱讀理解，學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察并描寫船夫高超的駕駛技術(shù)。不限制學(xué)生的思維，把學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，在思考、討論過程中獲取知識(shí)�！�

三、品讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)小艇與人們密切關(guān)系。

師：聯(lián)系上文我們知道了威尼斯在白天很熱鬧，那么夜晚的威尼斯又是怎樣的呢？ 預(yù)設(shè)：夜晚的威尼斯十分寂靜。

師：寂靜是從哪兒看出來的？

預(yù)設(shè)：這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，如此清晰，讓我們感到這夜，更加——寧?kù)o了。師：作者雖然寫的是聲音，但卻襯出這夜是靜的，寫得多精彩��！你能讀出它的靜嗎？還有其它的語(yǔ)句嗎?

預(yù)設(shè)：“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句很美。

預(yù)設(shè)：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動(dòng)。 師：多么富有詩(shī)情畫意啊。

指導(dǎo)朗讀：多么寂靜的夜色，讓我們一起來讀一讀。

總結(jié)課文。

人歇了，小艇停了，威尼斯才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了。第二天，旭日初升的時(shí)候，人醒了，小艇動(dòng)了，威尼斯又開始喧鬧了，多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇��！

第三篇：威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)

師：老師第一次來南京，在火車上，我買了一份咱們南京的交通旅游圖（電子屏幕出示南京交通旅游圖）看，這一條條橫著的豎著的，就是咱們南京的馬路，這一條條橫著豎著的馬路，咱們就用一個(gè)字的來形容，可以說是——

生：縱橫交錯(cuò)

師：嗯，也可以說縱橫交叉現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如這一條條橫著豎著的馬路變成了河道，那咱們出行靠什么交通工具呢？

生：（齊答）船

師：有一種比較輕便的船就叫小艇

師：“艇”這個(gè)字是舟字旁，一橫右邊不出頭，右邊的部分呢，咱們得寫得窄一點(diǎn)，靠攏一點(diǎn)像這樣以小艇為交通工具的城市在哪兒呢？你們知道嗎？

生：（齊答）威尼斯

師：沒錯(cuò)，這個(gè)城市就是位于意大利的威尼斯今天，我們就跟著美國(guó)作家馬克&8226;吐溫的腳步看看，課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧

【點(diǎn)評(píng)】入課一個(gè)“簡(jiǎn)”字聽過很多示范課，入課總有冗余之感，對(duì)著陌生的學(xué)生猜謎啊、講笑話啊、調(diào)侃啊、繞口令啊??花樣繁多，臺(tái)上臺(tái)下都跟著傻樂袁老師一開場(chǎng)就非常輕松巧妙地引入到文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中不知不覺地了解了詞義，并順利導(dǎo)入新課，奔向?qū)W習(xí)目標(biāo)我想什么是高效課堂，這就是非常典型的精簡(jiǎn)的課堂

（出示：船艄 船艙 雇定 保姆 禱告 嘩笑）

師：有一個(gè)多音字，他讀得特別準(zhǔn)，這個(gè)多音字是——嘩（huá）笑，一齊讀讀師：還有兩個(gè)詞，男同學(xué)讀第一個(gè)，女生讀第二個(gè)

（出示：操縱自如 手忙腳亂）

師：在課文中“操縱自如、手忙腳亂”正好是——

生：反義詞

師：你知道“操縱自如”的意思嗎？聯(lián)系課文說說看

生：“操縱自如”在文中的意思是操縱船只非常的迅速，不手忙腳亂

師：操縱就是指駕駛的技術(shù)怎么樣？

生：熟練

師：反過來，“手忙腳亂”就是——你怎么理解？你說

生：我的理解是“手忙腳亂”就是一會(huì)兒忙這個(gè)，一會(huì)兒忙那個(gè)，怎么都忙不過來，不知道怎么辦

師：沒有條理哦，說得真好帶著你們的理解，一齊讀讀這句話

師：瞧！作者就是運(yùn)用這些相反的詞語(yǔ)，一下子讓我們感受到船夫駕駛技術(shù)的高超

【點(diǎn)評(píng)】帶出一個(gè)多音字，抓住兩個(gè)四字詞，就這樣簡(jiǎn)單無(wú)華沒有冗繁的過程，沒有亂花迷人的圖像，詞語(yǔ)讀音、意思的自然介入，適時(shí)、適度、適性，直指重難點(diǎn)，教學(xué)的背后是一種言語(yǔ)生命的滋養(yǎng)，時(shí)刻注意孕育學(xué)生言語(yǔ)智慧

師：邊讀課文邊想想，課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容？

生：課文圍繞威尼斯的小艇寫了它的形狀

生：船夫駕駛船的技術(shù)特別高超

生：我讀出了威尼斯的小艇和人們的生活息息相關(guān)

師：說明威尼斯的小艇在人們的生活中有非常重要的作用誰(shuí)能把這幾方面的內(nèi)容用關(guān)聯(lián)詞連起來說說看？

生：本文不僅說了威尼斯小艇的樣子，還寫了威尼斯船夫的駕駛技術(shù)，及威尼斯小艇在

威尼斯人們生活中的重要作用

師：我聽出來了，她運(yùn)用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不僅??還??”，誰(shuí)能用不同的關(guān)聯(lián)詞再說一遍

生：威尼斯的小艇樣子很好看，而且船夫的駕駛技術(shù)很好，并且威尼斯的小艇在威尼斯起到了很大的作用

師：袁老師幫你加一些關(guān)聯(lián)詞連連看：課文不但寫了威尼斯小艇的樣子，而且——你來說

生：這篇課文既寫了威尼斯小艇的樣子，又寫了威尼斯船夫駕駛技術(shù)高及小艇的重要作用

師：聽出來了嗎？他用了什么關(guān)聯(lián)詞？

生：既??又??

【點(diǎn)評(píng)】邊讀邊想是理解課文最基本、也是最符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的方法，用這個(gè)方法理解文章的內(nèi)容也是我們常用的教學(xué)手法值得一提的是袁老師并沒有只停留在這一步，她進(jìn)而提出用關(guān)聯(lián)詞連接主要內(nèi)容，而且特別注意引導(dǎo)用不同的關(guān)聯(lián)詞根據(jù)自己的理解有條理地回答這就是在扎扎實(shí)實(shí)和孩子一起學(xué)語(yǔ)文，悟語(yǔ)文，用語(yǔ)文，并訓(xùn)練如何表達(dá)所思所感師：要想了解威尼斯小艇的作用，我們首先要了解小艇的樣子看看小艇的樣子有哪些特點(diǎn)，做做批注

生：首先，“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟”

師：這句當(dāng)中你感覺哪個(gè)是關(guān)鍵詞？

生：我覺得是二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，它們是關(guān)鍵詞

生：威尼斯的小艇船頭和船艄向上翹起

師：其實(shí)船頭和船艄就是船的兩頭，所以袁老師是這樣做批注的（電子屏幕出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇）

生：我想補(bǔ)充一下，我覺得獨(dú)木舟這個(gè)詞也是說明小艇的樣子，因?yàn)槲覀兌家娺^獨(dú)木舟

【點(diǎn)評(píng)】教者運(yùn)行時(shí)，處處注意在語(yǔ)文教學(xué)之路上行走，每一步都從語(yǔ)文的路徑這個(gè)環(huán)節(jié)，以及后面的環(huán)節(jié)均采用了“批注式”閱讀這個(gè)閱讀伴隨著學(xué)生自我展示、老師范例演示、同學(xué)互相提示，讓閱讀的方式緊緊圍繞閱讀的目標(biāo)，有章法、有層次、有步驟地展開，再聚合，指向語(yǔ)文本真，充分體現(xiàn)了“過程與方法”這個(gè)課程目標(biāo)

師：這三個(gè)同學(xué)找得可真準(zhǔn)確，能不能把它換換順序呢？這前兩個(gè)特點(diǎn)和后一個(gè)特點(diǎn)有什么聯(lián)系？

生：我覺得正因?yàn)樗�又窄又深，船頭和船艄向上翹起，所以就顯得它特別的輕巧；正因?yàn)樗�輕巧，所以它才會(huì)輕快靈活

師：原來它們是有因果關(guān)系的看，作者就是這樣有順序地寫出了小艇樣子的特點(diǎn)，能調(diào)換順序嗎？

生：不能

師：既然我們知道小艇有三個(gè)特點(diǎn)，袁老師想再簡(jiǎn)潔一些，就這樣寫，我把紅色的部分去掉，行嗎？

生：不行

師：（去掉了比喻句）這樣好嗎？

生：不好這樣就不形象生動(dòng)了

師：這段話里用了幾個(gè)比喻？

生：三個(gè)

師：你能具體地說說嗎？

生：第一個(gè)是把小艇的樣子比作獨(dú)木舟

師：如果我不寫“有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟”，怎么就不行呢？

生：因?yàn)榇蠹叶紱]有見過威尼斯的小艇，加了“有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟”，就知道小艇是什么樣子了

師：獨(dú)木舟是什么樣子的呢？獨(dú)木，就是一根大木頭，在中間挖空這樣的船當(dāng)然就是又窄又長(zhǎng)又深，這樣這個(gè)小艇的特點(diǎn)我們仿佛一下子就看到了誰(shuí)再接著說說看？

生：我認(rèn)為運(yùn)用比喻的手法，使句子更加的生動(dòng)、形象

師：請(qǐng)你具體說說

生：比如小艇像田溝里的水蛇

師：水蛇，你見過嗎？

生：見過，速度非�？�

師：你能做一下動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）我覺得水蛇游得還不算快（學(xué)生再做動(dòng)作）哈，不錯(cuò)，帶著你的感受來讀讀這句給大家聽

生：（讀）行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇

師：讀到“水蛇”怎么這么慢，再讀一遍（學(xué)生重新讀，在“水蛇”兩字上加快速度）師：哦，你來說

生：如果不說“像掛在天邊的新月”，就不知道小艇彎成什么樣子

師：“新月”到底是什么樣的呢？你接著說

生：南京有個(gè)月牙湖，月牙湖彎彎的，比新月還要彎，

師：“新月”到底是什么樣呢？袁老師都被你說糊涂了

生：“新月”就是月初如鉤般的月亮它是彎彎的，像眉毛一般，但還沒有到鐮刀的程度師：瞧，有了這個(gè)天邊的“新月”，咱們就明白威尼斯的小艇彎到像“新月”看，作者就是這樣，用咱們熟知的事物一下子就讓我們從未見過的事物，也能浮現(xiàn)在我們的眼前我請(qǐng)同學(xué)們帶上理解來讀讀這一段，誰(shuí)愿意試試

師：同學(xué)們，作者就是這樣有順序地描寫，讓小艇浮現(xiàn)在我們的面前

【點(diǎn)評(píng)】理解內(nèi)容是第一步，學(xué)會(huì)表達(dá)是第二步在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，袁老師通過自己對(duì)文本的獨(dú)特把握和精心梳理，選取了有序表達(dá)和形象描寫，讓學(xué)生思維飛揚(yáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了情趣和智趣，達(dá)到了豐盈學(xué)生言語(yǔ)智慧的效果

師：這樣的小艇想不想去坐一坐�。�

生：想（教師配樂范讀）

師：你們聽了有什么感覺？

生：舒服極了、快樂極了；像神仙一樣快活無(wú)比，感覺到了仙境；感覺非常愜意，太有趣??

師：這樣的舒服，這樣的有情趣，這功勞都離不開誰(shuí)呀？

生：威尼斯小艇的船夫

師：咱們就去看看駕駛威尼斯小艇的船夫，哪個(gè)段落寫了？快速讀讀這一段，看看這段是圍繞哪一句話寫得呢？

師：你找到了哪一句？

生：我找到了第4自然段的第一句，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”

師：你還找到了？

生：速度非�？�，還能急轉(zhuǎn)彎，說明船夫的技術(shù)特別好

師：這一段就是圍繞哪句展開的？

生：船夫的駕駛技術(shù)特別好

師：那船夫的駕駛技術(shù)到底怎么樣呢？運(yùn)用我們剛剛作批注的方法，來學(xué)一學(xué)船夫的駕

駛技術(shù)特別好這個(gè)自然段請(qǐng)你尋找行船環(huán)境的關(guān)鍵詞，找完了可以舉手示意袁老師（學(xué)生讀，批注，然后舉手示意讀完，要求回答）

師：我請(qǐng)同學(xué)說說

生：第一個(gè)是來往船只很多；第二個(gè)是擁擠；第三個(gè)是急轉(zhuǎn)

師：哦，他一口氣說了三個(gè)，有不同意見嗎？

生：我認(rèn)為還有行船的速度極快，因?yàn)橥�尼斯的交通工具就是小艇，而小艇就如大街上的汽車一樣很多，而它又在速度極快的情況下能操縱自如，毫不手忙腳亂，說明船夫的駕駛技術(shù)特別好

師：你補(bǔ)充得真好，（電子屏幕顯示：“船夫的駕駛技術(shù)特別好行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”）

師：從中可以看出行船環(huán)境的復(fù)雜程度，一次比一次怎樣？

生：一次比一次艱難、復(fù)雜、困難

師：同樣的，咱們能不能調(diào)換這三個(gè)順序？

生：不能

師：作者就是這樣層層遞進(jìn)地寫出了行船環(huán)境的困難、惡劣在這樣惡劣的環(huán)境里，船夫又是怎樣來駕駛的呢？（教師引讀這一自然段）行船的速度極快——；不管怎么擁擠——遇到極窄的地方——，難怪作者說，船夫的駕駛技術(shù)特別好

【點(diǎn)評(píng)】和前面同樣的朗讀、同樣的批注，但要求不一樣這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀注重體會(huì)船夫技術(shù)的高超，這個(gè)環(huán)節(jié)的批注注重體會(huì)表達(dá)的順序，教者又巧妙地把兩者勾連起來，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言形式一定要為語(yǔ)言的表情達(dá)意服務(wù)

師：瞧，作者開頭就寫小艇的樣子，現(xiàn)在再寫船夫的駕駛技術(shù)，這兩者之間什么關(guān)系？為什么不先寫船夫的駕駛技術(shù)，再來介紹小艇的樣子呢？

生：因?yàn)樗�通過環(huán)境的描寫，側(cè)面烘托出船夫的技術(shù)特別好

師：回答很深刻，但老師問的是可不可先寫船夫的駕駛技術(shù)，再來介紹小艇的樣子呢？生：老師，我認(rèn)為不可以因?yàn)槎�者是有關(guān)聯(lián)的，正是因?yàn)樗�又窄又深，所以才能在這么多的船只中擠過去這兩者之間不能調(diào)換

師：是的，還有誰(shuí)來補(bǔ)充？

生：我覺得應(yīng)該先介紹威尼斯小艇再引出船夫

師：孩子們，正因?yàn)樾⊥Ф加羞@樣的特點(diǎn)，船夫才有如此高的駕駛技術(shù)所以，小艇的特點(diǎn)與船夫的駕駛技巧是息息相關(guān)的這也是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)，先寫事物的特點(diǎn)，再寫人們的活動(dòng)同學(xué)們，今天我們就學(xué)到這里，下節(jié)課再學(xué)習(xí)小艇的重要作用

【點(diǎn)評(píng)】袁老師從整體的角度帶著學(xué)生總結(jié)：精心描寫環(huán)境和小艇特點(diǎn)，就是為了凸顯船夫的駕駛技巧，深入文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)特色，對(duì)閱讀作品進(jìn)行準(zhǔn)確解讀和整體建構(gòu)，讓學(xué)生明了語(yǔ)意，明晰形式，在高品位的閱讀中，養(yǎng)成嫻熟、豐富和貼切的語(yǔ)文表達(dá)

（本課教學(xué)實(shí)錄由張雪琴根據(jù)錄像整理）

【總評(píng)】多年來，我一直在追問自己：教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，究竟讓學(xué)生走向何方？讀罷袁老師的課堂實(shí)錄，從簡(jiǎn)約自然的流程、清晰簡(jiǎn)明的目標(biāo)、明確集中的內(nèi)容??無(wú)不感受到教者對(duì)語(yǔ)文的敬畏，我也忽然間有了一些體悟顯而易見，本課教學(xué)目標(biāo)完全聚焦在教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文上，語(yǔ)文知識(shí)的夯實(shí)、語(yǔ)文實(shí)踐過程的呈現(xiàn)，語(yǔ)文能力的引導(dǎo)和打磨，都在演繹著從“講課文”到“學(xué)語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文，是這一課最大的特點(diǎn)；用語(yǔ)文的方式培育學(xué)生語(yǔ)文能力，是教者的教學(xué)價(jià)值追求

一. 徜徉流連語(yǔ)言之間語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，就是要讓學(xué)生通過具體的語(yǔ)言文字，

熟練掌握這一重要的交流工具，然后通過語(yǔ)言理解、感悟和表達(dá)方式，積累準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言，形成敏捷靈動(dòng)的語(yǔ)感，逐步擁有屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想本節(jié)課最可貴的是在媒體鋪天蓋地演繹形象時(shí)代，教者仍然堅(jiān)守語(yǔ)言的樸實(shí)呈現(xiàn)，實(shí)踐著語(yǔ)言的最大價(jià)值教學(xué)過程中，袁老師非常重視識(shí)字學(xué)詞，關(guān)注傾聽語(yǔ)言，揣摩比析語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)特別是領(lǐng)著孩子流連言語(yǔ)中，體會(huì)語(yǔ)言“表達(dá)了什么？”“是怎樣表達(dá)的？”“為什么這樣表達(dá)？”教者努力在培植學(xué)生言語(yǔ)智慧，構(gòu)筑語(yǔ)文運(yùn)用的生動(dòng)學(xué)境

二. 關(guān)注教學(xué)過程的整體構(gòu)建很多時(shí)候聽課，語(yǔ)文老師在課堂上不是問題瑣碎零散，就是把課本割裂成幾個(gè)無(wú)關(guān)的板塊，忽略了教學(xué)的整體意識(shí)，拋棄了文本的內(nèi)在聯(lián)系，當(dāng)然也影響了學(xué)生的整體感受本課教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，詞的教學(xué)為句的理解服務(wù)，句的理解為重難點(diǎn)服務(wù)，重難點(diǎn)的體會(huì)又和表達(dá)形式相融，最后還總體回環(huán)到文本表(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫(kù)Wwww.seogis.com)現(xiàn)的中心這就像一顆顆珍珠，串串相連在一根主線上，很美麗，很清雅

三. 自然無(wú)痕習(xí)得語(yǔ)言之法整個(gè)過程讀、聽、說、批注、評(píng)議，都在順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)流程如行云流水課堂上，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的介入、關(guān)鍵處的點(diǎn)擊、方法的提煉等一切看似平淡，但每一處詞句的批注，每一次師生的對(duì)話，無(wú)不彰顯語(yǔ)文的力量，匯聚著學(xué)生語(yǔ)言的智慧，不知不覺地習(xí)得語(yǔ)言魅力和運(yùn)用之章法可謂平實(shí)中見奇，簡(jiǎn)單中匠心獨(dú)運(yùn)，創(chuàng)意中令人叫絕因此，我認(rèn)為這是一堂生發(fā)著濃濃的語(yǔ)文味的課，一堂“清水出芙蓉，天然去雕飾”的好課！

第四篇：威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)

《威尼斯的小艇》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

4、領(lǐng)會(huì)作者抓住小艇特點(diǎn)、把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進(jìn)而感受威尼斯的風(fēng)土人情。

2、領(lǐng)會(huì)作者抓住小艇特點(diǎn)、把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)威尼斯的資料；預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

1、同學(xué)們，看：高樓林立，縱橫交錯(cuò)的街道上奔馳著一輛輛汽車，這就是我們常見的城市。如果這縱橫交錯(cuò)的街道變成了一條條河道，來來往往的汽車變成了一只只小艇，這樣的城市你見過嗎？

2、世界著名的水上城市威尼斯就是這樣的。課前同學(xué)們搜集了相關(guān)資料，誰(shuí)能介紹威尼斯。

3、我們大家一起來了解一下吧。自己讀第一自然段。

4、今天，我們就跟隨美國(guó)作家馬克吐溫去意大利的威尼斯看看那里的主要交通工具-小艇。齊讀課題.

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

1、請(qǐng)看本課詞語(yǔ)指導(dǎo)書寫“艇”

2、通過預(yù)習(xí)，你知道課文圍繞哪幾個(gè)方面介紹威尼斯的小艇？

樣子、船夫的駕駛技術(shù)、重要作用

三、 精讀感悟

(一)小艇的樣子

1、看，這就是小艇。你能用自己的話來說說小艇的樣子嗎？

2、課文中是怎樣寫的？指生讀，ppt出示

“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng) , 又窄又深 , 有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟. 船頭和船艄向上翹起, 像掛在天邊的新月, 行動(dòng)輕快靈活, 仿佛田溝里的水蛇.”

3、這段描寫很有特色，都來讀一讀，看你能發(fā)現(xiàn)什么？

預(yù)設(shè)1：列數(shù)字

預(yù)設(shè)2：用了三個(gè)比喻。這樣寫有什么好處？比喻成獨(dú)木舟寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；比喻成新月寫出兩頭翹起的特點(diǎn)；比喻成水蛇寫出小艇靈活輕快的特點(diǎn)。生動(dòng)形象。

是啊，三個(gè)比喻使小艇的特點(diǎn)一目了然，讓我們看到：窄窄的深深地、兩頭翹起的、輕巧靈活的小艇。

預(yù)設(shè)3：寫出了動(dòng)、靜不同時(shí)候小艇的特點(diǎn)，作者觀察得多仔細(xì)。

4、這獨(dú)特的小艇，正像一首優(yōu)美的小詩(shī)。你能讀出小艇的特點(diǎn)嗎?ppt

5、多么美麗獨(dú)特的小艇啊。作者認(rèn)真觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用巧妙的比喻，將小艇活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，我們要學(xué)習(xí)作者這些表達(dá)的方法，讓自己的文章更生動(dòng)更形象。

6、現(xiàn)在，讓我們坐上小艇游覽一番吧。齊讀第3自然段。

(二)船夫的駕駛技術(shù)

小艇的樣子美麗奇特，行動(dòng)輕快靈活，坐在里面又有說不完的情趣，這都離不開船夫的高超的駕駛技術(shù)。

1、 駕駛技術(shù)怎么樣？請(qǐng)看到第4自然段。ppt出示。老師為什么把這句話

變紅？中心句，這段圍繞這句話來寫的。

2、 課文是從哪些方面來寫船夫的駕駛技術(shù)特別好？

3、 哪些詞最能讓你感受到船夫的駕駛技術(shù)特別好?認(rèn)真讀課文圈出這些詞

并在旁邊做批注，然后同桌交流。

預(yù)設(shè)1：“操縱自如” 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

(1) 你能聯(lián)系上下文說說“操縱自如”的意思嗎？

(2) 你能帶著你的理解讀 “操縱自如”這個(gè)詞嗎？

(3) 放到句子中，讀出船夫的操縱自如。

3、這段寫船夫的駕駛技術(shù)，最后一句卻寫”兩邊的建筑”和“我們”可以去掉嗎？不可以，側(cè)面烘托

4、通過讀表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好自己試一試。指生讀。

師生合作讀

(三)小艇與人們生活密切相關(guān)

過渡;坐著舒適的小艇，聽著擼槳卷起的嘩嘩水聲，看著小橋流水如詩(shī)如畫的美景，真是一種美的享受啊�？晌覀冎�道威尼斯的小艇不只是用來觀光的，它在日常生活中發(fā)揮著重要的作用。

1、默讀課文5、6自然段，完成表格。

2、想象：還有哪些人乘坐小艇？去干什么？仿照課文說一說。

3、是啊，在威尼斯，人人離不開小艇、事事離不開小艇、天天離不開小艇、時(shí)時(shí)離不開小艇，這就叫密切相關(guān)。

4、到了夜晚，威尼斯又是一番怎樣的景象呢？看到第6自然段，請(qǐng)一位同學(xué)來讀ppt出示。其他同學(xué)閉上眼睛想象。

(1)此時(shí)的威尼斯給你什么感覺？ 寂靜美

(2

白天的威尼斯是熱鬧的，人們靠小艇生活工作。夜晚的威尼斯又是寂靜、3

祥和的。真可謂是“人動(dòng)船動(dòng)，人歇船�！薄Ｒ粍�(dòng)一靜形成對(duì)比。這樣有什么好處？襯托出了小艇的重要作用。

四、 總結(jié)寫法

河道上一只只往來自如的小艇成為威尼斯一道獨(dú)特的風(fēng)景，請(qǐng)同學(xué)們回顧這節(jié)課的內(nèi)容，思考這篇課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

五．拓展延伸

同學(xué)們，世界是美的，生活是美的，而美的地方又何止威尼斯呢？請(qǐng)同學(xué)們用一段話寫寫咱們家鄉(xiāng)的某處景或物，寫出它的特點(diǎn)來。

店子小學(xué)王梅

第五篇：威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)威海工業(yè)新區(qū)苘山中心完小殷輝芹匯報(bào)課 教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字；正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)；

2．朗讀課文，背誦4～6自然段，積累自己喜歡的語(yǔ)句。

3．通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系

4．領(lǐng)會(huì)作者是抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入，置疑激趣

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，師板書《威尼斯的小艇》，生齊讀課題。 觀察“艇”字，指導(dǎo)書寫，生練寫。

大家看了課題，覺得課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？“小艇”那你們對(duì)“威尼斯”都有有哪些了解？生談（威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島。因此，有“水城” “百島城”“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)主要的交通工具。）

二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文。

1.出示生詞，

小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、

縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂

（1） 同桌互讀，抽生讀，正音

（2） 生交流容易寫錯(cuò)的字，練寫

2、指名讀課文，出現(xiàn)問題及時(shí)指正。

3、通過預(yù)習(xí)，你對(duì)威尼斯的小艇都有有哪些了解？

生交流

三、深入了解小艇，感知寫作特點(diǎn)

生交流

1、交流時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)作者在介紹威尼斯小艇樣子的時(shí)候，既抓住了小艇的特點(diǎn)，又用了比喻的修辭手法將小艇寫得形象、生動(dòng)、具體。理解船艄的意思，然后仿寫句子

2.師：小艇的樣子是這樣奇特，坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，說說人們坐上小艇后感覺如何？

3. 坐上這樣奇特的小艇，感覺是如此的舒適，富有情趣，只是不知道船夫的駕駛技術(shù)如何？

誰(shuí)能用“船夫的駕駛技術(shù)特別好”開頭來夸夸船夫呢！

（學(xué)生夸獎(jiǎng)的過程中，引導(dǎo)理解操縱自如的意思，感受文章從小艇速度快和在非常狹窄非常擁擠的地方也能平穩(wěn)穿過，還能做急轉(zhuǎn)彎兩方面說明船夫駕駛技術(shù)高超，并學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法）

4.剛才同學(xué)們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明它在人們生活中

有重要的作用，課文也進(jìn)行了描寫。讀讀第五、六自然段，說說小艇在人們生活起著怎樣的作用。

那么僅僅是商人、婦女、孩子、老人會(huì)用得上小艇嗎？請(qǐng)你展開想象，運(yùn)用書上的那種句式說一說，還有誰(shuí)需要用小艇？

5.威尼斯人的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開小艇。白天，小艇在人們的生活中起著重要的作用，但到了夜晚，小艇和人們的生活又有著怎樣的聯(lián)系呢？有聲的朗讀有助于投入感情，無(wú)聲的默讀有助于思考。下面請(qǐng)大家默讀這段文字，要留下思考的痕跡。

（到了晚上，人們戲看完了，就坐上小艇回家了。小艇將客人送回家后，也靠岸休息了，這時(shí)候整個(gè)城市就靜下來了。也就是說白天城市的喧鬧是因?yàn)樾⊥В�晚上的靜寂也因?yàn)?---小艇，可見小艇在人們的生活中起著重要的作用，也說明了小艇是小城的重要交通工具。）

最后一段文字將威尼斯的夜晚寫的特別的美，請(qǐng)同學(xué)們選擇一兩句自己認(rèn)為寫的特別好的感受最深的句子讀一讀。

（自由讀，指名讀，范讀，齊讀）

五、布置作業(yè)，擴(kuò)展活動(dòng)

1.本文給了我們美的享受，其實(shí)美是無(wú)處不在的，用你的眼睛去觀察，用你的妙筆去描繪，寫一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，寫出特點(diǎn)來。

2..熟練背誦課文前四個(gè)自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。 板書：

威尼斯的小艇

長(zhǎng) 窄 深

特點(diǎn) 向上翹起

輕快靈活

尊重體驗(yàn)讀寫結(jié)合 ---《威尼斯的小艇》教學(xué)反思

《威尼斯的小艇》是馬克?吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。

威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來說比較陌生，所以課前通過查閱資料，使學(xué)生對(duì)威尼斯這座水上城市有個(gè)清楚地了解，感受獨(dú)特風(fēng)情。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確 “主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間，讓學(xué)生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，感受“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色。“動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。在理解精彩語(yǔ)句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，如寧?kù)o、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感。

但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把 “大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯�！边@兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，遷移到家鄉(xiāng)的景物，從而達(dá)到讀寫結(jié)合。

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