第一篇：《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

長江小學(xué)外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課教案

11去年的樹（人教版第七冊(cè)）

執(zhí)教人：王琴

執(zhí)教時(shí)間：201*、10、9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。 教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入課題。

1、談話：同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會(huì)有什么收獲。

2、板書課題：去年的樹（讀題）

二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難

1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號(hào)。

2、交流讀書心得：讀了課文，請(qǐng)談?wù)勀阕x文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時(shí)的疑問。

3、小結(jié)。

三、精讀課文，潛心對(duì)話

1、談話：這篇童話是通過對(duì)話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對(duì)話？分別是哪幾次？

2、生小組合作交流

3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對(duì)話，體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的深厚感情。

樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來還唱歌給我聽。” 鳥兒回答：“好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”

（1）師生接讀對(duì)話，

（2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對(duì)話。

（3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會(huì)在心里說些什么？她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？

（4）指學(xué)生分角色讀對(duì)話

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，

1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。生齊讀最后三個(gè)自然段。

2、讓學(xué)生提出自己的疑問，師相機(jī)引導(dǎo)品讀“看”，體會(huì)鳥兒對(duì)數(shù)無比的神情和留念。

3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會(huì)說些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會(huì)說些什么？）

四、總結(jié)全文，深化情感

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥��！當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時(shí)，我們?cè)谛睦镆矠樾▲B的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！

板書設(shè)計(jì)：

11 去年的樹

第二篇：去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

江川小學(xué)部李春榮

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)交流、多元會(huì)對(duì)話。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、激趣、導(dǎo)入新課

1．出示掛圖，播放音樂：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著??這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。

2．板書課題：去年的樹。（學(xué)生數(shù)空課題并齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

2．交流初讀心得。

3. 學(xué)生讀后質(zhì)疑。（為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。）

4．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、研讀對(duì)話，指導(dǎo)朗讀

1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問了樹樁、門和小女孩。快速地默讀課文，用直線劃出這3組對(duì)話。

2、指名3個(gè)學(xué)生交流（小黑板出示3組對(duì)話）

3、是啊！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話。（生練讀）

4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？

5、生評(píng)。（師點(diǎn)撥：感受鳥兒的焦急、擔(dān)心、傷心）

6、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛��！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話來讀好�？辞宄�要求。

出示：鳥兒地問樹樁。“大樹到哪里去了？”樹樁回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。”

鳥兒問工廠的大門：“先生，我的好朋友樹在哪兒？”門說：“樹嘛，給切成了細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥兒地問她：“小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？”小女孩回答：“火柴已經(jīng)用完了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。”

7、指名交流（師評(píng)）

8、同學(xué)們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對(duì)大樹的無限真情，真令人感動(dòng)！

誰愿意來演一演這只深情的小鳥？（角色體驗(yàn)）

9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學(xué)生在教室里自由地“飛來飛去”、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學(xué)做配角）

10、鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種情。（師生合作讀3-12節(jié)）

四、體悟中心，升華情感

1、村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。鳥兒——（師引讀最后1節(jié)）

2、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎？

預(yù)設(shè)問題：鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱歌？鳥兒為什么對(duì)著燈火看了又看？

（讓學(xué)生各抒己見——如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過，唱歌表達(dá)自己悲傷的心情。它對(duì)好朋友依依不舍，非常留戀??）

五、總結(jié)

從你們樸實(shí)的話語中，老師感受到你們都是一群有愛心(來源好范 文網(wǎng)：www.seogis.comdash;—

2．我們的鳥兒開始了跋山涉水，她飛過了高山，飛過了大河，飛過了原野，飛過了沙漠，她飛得千辛萬苦，然而她的心里卻是甜的，卻是溫暖的，因?yàn)樗�的心里一樣有著一個(gè)關(guān)于春天的約定——

二．品讀對(duì)話，體會(huì)情感

1.過渡：大樹度過了一個(gè)漫長的冬天，鳥兒飛過了千山萬水。第二年春天，鳥兒飛回了森林，然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了。但是她和大樹的約定一遍遍的在心中回響著，于是帶著這個(gè)約定，他一遍遍地尋找。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鳥兒都跟誰打聽消息了？

2．出示鳥兒幾次對(duì)話。（生默讀、思考）

3. 你們覺得鳥兒的這三次詢問語氣一樣嗎？輕聲讀讀這部分內(nèi)容，體會(huì)體會(huì)。

4．請(qǐng)同桌一個(gè)扮演鳥兒，一個(gè)扮演另一個(gè)角色，練習(xí)讀這些對(duì)話。注意讀出其中的變化。

5．鳥兒苦苦找尋著好朋友樹，她一路追隨著樹的行蹤，一路打探著樹的行蹤。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個(gè)念頭： （出示）選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語說說。

不管??都?? 哪怕??也?? 只要??就??

6．哪怕只有萬分之一的希望，鳥兒也要找到樹。這就叫“忠貞”，這就叫“執(zhí)著”。鳥兒正是懷著這樣的念頭尋找著。

三．通過想象小鳥的眼神，走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界

1. 如果你就是樹根，你就是大門，你就是煤油燈旁的那個(gè)小女孩，看著到處尋找飛來又飛去的鳥兒，你看著她，靜靜地看，你是否注意了她的眼睛？那是一雙怎樣的眼睛？那眼睛里又流露著怎樣的目光？大家默讀5—17節(jié)，想一想。

2. 請(qǐng)大家想著鳥兒的那雙眼睛，男女生分角色讀對(duì)話。把那種細(xì)膩豐富的情感表現(xiàn)出來。

3.我們一起來關(guān)注這句話“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”從中你關(guān)注到了哪個(gè)細(xì)節(jié)，你讀懂了什么？

4. 請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。鳥兒飛走了，可是在那不遠(yuǎn)處，她又悄悄地轉(zhuǎn)過了頭。這時(shí)你又看到一雙怎樣的眼睛？

5. 歌曲還是去年的歌曲，旋律還是去年的旋律，但是什么已經(jīng)不一樣了但是不管怎么樣有一樣?xùn)|西沒變，而且永遠(yuǎn)也不會(huì)變，那是什么？

6.對(duì)，有人說這就叫“永恒”，這就叫“天長地久”。我們?cè)賮砝首x文中的15、16、17自然段來體會(huì)一下這一份深厚的情感。

7. 在文章的字里行間其實(shí)還閃爍著一雙眼睛，還有一道目光，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？默讀，體會(huì)。

8. 這雙眼睛鳥兒一定感受到了，這雙眼睛永遠(yuǎn)印在她的心里。這時(shí)候，他們用眼神在訴說什么呢？請(qǐng)同桌兩人一起為鳥兒和樹設(shè)計(jì)兩句簡短的心靈對(duì)話。

9. 也許，他們就在這么深情地交談，也有可能，他們什么也沒說，只是這么你看著我，我看著你。這就足夠了

四．引發(fā)思索

1. 讀完了全文，你認(rèn)為這棵去年的樹到底是一棵怎么樣的樹？同時(shí)出示：（去年的樹——的樹）誰能說說自己的體會(huì)？

2. 這個(gè)小小的故事打動(dòng)了很多人，你們相信世界上真有這樣的“鳥”和“樹”嗎？我給大家讀幾段文字，大家邊聽邊想這其中的鳥兒和樹又指的什么。（師朗讀）

3.孩子們，讀完以后，你讀懂了什么？

4. 可能你現(xiàn)在還不是很明白，沒關(guān)系，有些東西是隨著年齡的增長而有所體會(huì)

的，這篇文章就是這樣！

5. 《去年的樹》呼喚著世間最美好的情愫，它讓我們相信，世間有些東西將超越時(shí)空，走向永恒，比如友誼，比如愛情，比如信賴，比如至死不渝的忠貞?? 以后的日子里，大家也試著想想，我的身邊有這樣的鳥兒和樹嗎？

第四篇：去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

《 去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：分角色朗讀課文

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)悟課文中的情感。

懂得童話故事蘊(yùn)含的道理。

教具：課件、頭飾（樹、鳥兒、樹根、大門。）

教學(xué)方法：分析討論法、朗讀指導(dǎo)法、情境體驗(yàn)法。

課時(shí)：1

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道了樹和鳥兒是一對(duì)好朋友。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看一看接下來發(fā)生了什么事情。請(qǐng)大家默讀課文，劃出句子，讀一讀。

二：新授

（一）|生齊讀二至四自然段。（課件出示情境）

思考：數(shù)和鳥兒之間有什么約定？他們遵守約定了嗎？誰沒遵守？為什么？請(qǐng)大家找出句子，讀一讀，體會(huì)一下他們各自的心情，以及它們之間的感情。

（1）你覺得他們之間感情怎么樣？從哪看出來的？

（2）“請(qǐng)”、“還”說明了什么？“一定”、“等著我”說明了什么？

（3）誰能帶著感情讀一下這些對(duì)話？讀出他們之間難舍難分、不忍分別的感情。

（4）播放《送別》，分角色朗讀課文。

（二）生默讀五至十四自然段 （課件出示情境）

（1）鳥兒回來之后，看到了一幅怎樣的景象？它的心情怎樣？想一想：他

不遠(yuǎn)萬里回來給樹唱歌，可樹卻不見了？它該怎么辦？想一想，它的做法和你的想法一樣嗎？

（2）樹根是怎么說的？它的心情怎樣?它和樹之間是一種什么樣的關(guān)系，你能用一首詩來說明嗎？

（3）讀句子，體會(huì)樹根和鳥兒的不同心情。

(4)鳥兒又到哪里去找樹了？找到了嗎？

（5）大門是怎么說的？說明了什么？齊讀大門所說的話，你有什么話想對(duì)大門說嗎？

（6）鳥兒還到哪里去找樹了？小女孩是怎么說的？鳥兒是怎么做的？體會(huì)一下鳥兒現(xiàn)在的心情。

(7)播放《我要找到你》這首歌，分角色朗讀課文。

（三）齊讀十五至十七自然段（課件出示情境）

（1）在找到樹的那一刻，它會(huì)對(duì)樹說什么？想象一下，如果是你，你會(huì)怎么說，怎么做？

（2）鳥兒給樹唱歌了嗎？如果樹聽到了，它會(huì)說什么？

（3）唱完之后，鳥兒為什么又盯著樹看了一會(huì)？它在想什么？

（4）播放《啊，朋友再見！》這首歌，分角色朗讀課文。

三小結(jié)

(1)我們來回顧一下鳥兒找樹的過程，它為什么要找樹？說明了什么？它找到了嗎？它是怎么做的？

(2)鳥兒找樹可謂歷盡千辛萬苦，可它并沒有放棄，履行了諾言，對(duì)你有什么啟發(fā)？

(3)你想對(duì)伐木工人和樹說些什么？

四表演（課件出示課文）

請(qǐng)同學(xué)們表演課文，戴上圖飾，配上音樂和朗誦。

五板書

去年的樹

樹鳥

珍惜友情

信守諾言

《 去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：南

姓名：支

日期：

陳小學(xué)偉 201*年12月

第五篇：去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

讓感情在朗讀與想象中升華

——《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《去年的樹》是一篇人文情愫很濃的童話故事。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

本文篇幅短小，語言樸實(shí)（白描手法）然而在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中小鳥那種“朋友不在了，友情還在，諾言還在”的行為。一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的感情，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。這是我們所追求的教學(xué)境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?rdquo;的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、拓展想象等過程，既讓學(xué)生感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，又獲得了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話，來達(dá)到“以情感人，以情育人”的良好效果。 預(yù)設(shè)目標(biāo)：

認(rèn)知：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

能力：理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì) 課文的整體把握和角色對(duì)話的理解，體會(huì)做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、品讀名言，揭示課題

“友情”是一個(gè)多么親切的字眼，古往今來,不知有多少文人墨客贊美過它，接下去我們先來欣賞臺(tái)灣詩人席慕容寫的——《友誼》，老師配音朗誦。

友誼

如果失去你，我的生命會(huì)黯然無光的呀！

在烈日和暴雨中，你是一把傘，溫柔地展開在我的頭頂??

在黑暗的夜間，你是一盞燈，無聲地陪伴著我，照著我向前走?? 當(dāng)我寂寞的時(shí)候，你是枝頭的鳥，唱著歡樂的歌??

當(dāng)我歡樂的時(shí)候，你卻悄悄地躲開了??

如果失去你，我的生命會(huì)暗淡無光呀！

聽了《友誼》這首詩之后，你有什么想說的？

對(duì)呀，一個(gè)人的友情多么的重要。今天讓我們走進(jìn)《去年的樹》這篇感人的童話故事，去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友。

板書去年的樹

【在這個(gè)過程中，教師利用與課文主題相關(guān)的詩歌，營造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場”，引起學(xué)生的閱讀期待，會(huì)積極主動(dòng)和文本對(duì)話，并對(duì)友情有了初步的認(rèn)識(shí)和思考�！�

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們趕快拿起課文，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。思考：作者通過什么事來反映小鳥與去年的樹之間的友情的？

1、學(xué)生自由讀。

2、檢查生字詞，交流學(xué)習(xí)所得。

【此環(huán)節(jié)教學(xué)，將讀貫穿于學(xué)的過程，讀與思緊密結(jié)合。引領(lǐng)學(xué)生帶著思考走進(jìn)課文，感悟課文，便于學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。】

三、潛心讀文，品味感悟

大樹和小鳥是好朋友，從哪兒看出他們是親密無比？快速讀課文，劃出有關(guān)語句。并請(qǐng)留下閱讀后的痕跡。

交流

小結(jié)：鳥與樹情深義重，的的確確是好朋友。他們不僅今年朝夕相處，還希望來年深情厚誼。你瞧：

出示：

“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”

“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”

為了能讀好這一組對(duì)話，你認(rèn)為哪些地方要特別注意的？同桌練習(xí)，然后你能找你黃金搭檔來試一試嗎？

一個(gè)默默期待，一個(gè)是默默約定，他們就這樣依依惜別。 那么小鳥完成自己承諾嗎？從哪兒看出？

出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

樹都沒有了，鳥兒為什么還要為它唱過去的歌？

請(qǐng)把自己的理解感悟送到句子之中再讀一讀。

為了實(shí)現(xiàn)自己的承諾，他經(jīng)歷哪些過程？請(qǐng)默讀課文第5——14節(jié)完成下面

引導(dǎo)學(xué)生讀讀，圈圈，填填，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行有個(gè)性化的對(duì)話。】

從小鳥為了尋找大樹，它找了又找，問了又問，你能把這種感覺通過你與同學(xué)的對(duì)話朗讀表現(xiàn)出來嗎？

從鳥在尋找大樹的過程中，你體會(huì)到什么的心情？（焦急、擔(dān)心、急切）

把這幾種情感帶入對(duì)話中，再來讀一讀。

從鳥在尋找大樹的過程中，你還讀出了什么？（有情有義）

帶著有情有義再讀對(duì)話。

【用語言勾起孩子情感的襯映，用引讀掀起孩子情感的對(duì)話，“歷盡千辛”“ 焦急、擔(dān)心、急切” “有情有義”進(jìn)一步把他們體驗(yàn)的情感明朗化，起到推波助浪的作用。】

是啊，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。因此，他見到油燈的火苗睜大眼睛，盯著火苗看了一會(huì)兒，然后

出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

學(xué)到這兒，我有一個(gè)不明白的問題：樹都沒有了，鳥兒為什么還要為它唱歌，還唱過去的歌？

小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？（ “大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我離不開你，我們之間的友誼天長地久。”“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話一輩子，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過，一聲朋友你會(huì)懂。還有傷還有痛，還要走還有我。” ）

【留白是書法和繪畫的一種傳統(tǒng)技法，常會(huì)給人留下很大想象的空間。文學(xué)作品中也有很多這樣的“留白”，即所謂言有盡而意無窮之處。我們可以根據(jù)內(nèi)容的前后聯(lián)系，憑借課文留下的語言“空白”引導(dǎo)學(xué)生驅(qū)譴想象，合理進(jìn)行填充補(bǔ)白�！�

請(qǐng)把自己的理解感悟送到句子之中再讀一讀。

從尋找大樹的過程中，你仿佛看到了一只怎樣的鳥兒？（珍惜友誼，信守諾言）

如果，大樹能聽到，它有什么要說？請(qǐng)你寫在書的下面。

小鳥信守諾言，那么，是大樹違背當(dāng)初的約定？

此時(shí)，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說？？對(duì)伐木工人、對(duì)我們?nèi)祟??請(qǐng)你寫在書的下面。

【語文教學(xué)要源于文本，超越文本，因此，教師要不斷開發(fā)、充分利用，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)�！�

三、總結(jié)全文，升華感情

這就是一棵樹和一只鳥的之間的故事，故事雖然短小，但是帶給我們無窮的思索。

讓我們帶著小鳥對(duì)大樹的無限留戀地讀──（課題）去年的樹。

讓我們帶著小鳥對(duì)大樹的信守認(rèn)真地讀──（課題）去年的樹。

讓我們意味深長地讀──（課題）去年的樹。

【結(jié)課伊始，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多。 以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層感悟讀課題。從而也讓學(xué)生了解課的結(jié)尾并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新一輪學(xué)習(xí)的開始。】

板書

去年的樹

尋（歷盡艱辛）？唱（寄托思念）

小 鳥

【以上板書既是教師進(jìn)行教學(xué)的線索，是學(xué)生學(xué)習(xí)留下的“腳印”。特別是中間的的問號(hào)給學(xué)生以沉思，展開遐想�！�

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