第一篇：《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)江小學(xué)外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課教案

11去年的樹(shù)（人教版第七冊(cè)）

執(zhí)教人：王琴

執(zhí)教時(shí)間：201*、10、9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。 教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入課題。

1、談話：同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹(shù)》，看看我們又會(huì)有什么收獲。

2、板書(shū)課題：去年的樹(shù)（讀題）

二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難

1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號(hào)。

2、交流讀書(shū)心得：讀了課文，請(qǐng)談?wù)勀阕x文后的感受，或者說(shuō)說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)。

3、小結(jié)。

三、精讀課文，潛心對(duì)話

1、談話：這篇童話是通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)的，全文共有幾次對(duì)話？分別是哪幾次？

2、生小組合作交流

3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的深厚感情。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)。” 鳥(niǎo)兒回答：“好的，我明年春天一定回來(lái)給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”

（1）師生接讀對(duì)話，

（2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對(duì)話。

（3）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎？會(huì)在心里說(shuō)些什么？她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？

（4）指學(xué)生分角色讀對(duì)話

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，

1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。生齊讀最后三個(gè)自然段。

2、讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，師相機(jī)引導(dǎo)品讀“看”，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)數(shù)無(wú)比的神情和留念。

3、想象說(shuō)話（鳥(niǎo)兒看著化為燈火的樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會(huì)說(shuō)些什么？）

四、總結(jié)全文，深化情感

小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)啊！當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時(shí)，我們?cè)谛睦镆矠樾▲B(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11 去年的樹(shù)

第二篇：去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

江川小學(xué)部李春榮

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)交流、多元會(huì)對(duì)話。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣、導(dǎo)入新課

1．出示掛圖，播放音樂(lè)：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著??這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)。（學(xué)生數(shù)空課題并齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

2．交流初讀心得。

3. 學(xué)生讀后質(zhì)疑。（為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”？等等。）

4．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、研讀對(duì)話，指導(dǎo)朗讀

1、為了找到好朋友大樹(shù)，小鳥(niǎo)分別問(wèn)了樹(shù)樁、門(mén)和小女孩�？焖俚啬�讀課文，用直線劃出這3組對(duì)話。

2、指名3個(gè)學(xué)生交流（小黑板出示3組對(duì)話）

3、是啊！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥(niǎo)兒不停地飛來(lái)飛去，問(wèn)了又問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話。（生練讀）

4、指名一組。大家覺(jué)得他們讀得怎么樣？

5、生評(píng)。（師點(diǎn)撥：感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔(dān)心、傷心）

6、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛��！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話來(lái)讀好。看清楚要求。

出示：鳥(niǎo)兒地問(wèn)樹(shù)樁。“大樹(shù)到哪里去了？”樹(shù)樁回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。”

鳥(niǎo)兒?jiǎn)柟�廠的大門(mén)：“先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒？”門(mén)說(shuō)：“樹(shù)嘛，給切成了細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒地問(wèn)她：“小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？”小女孩回答：“火柴已經(jīng)用完了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。”

7、指名交流（師評(píng)）

8、同學(xué)們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問(wèn)流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情，真令人感動(dòng)！

誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的小鳥(niǎo)？（角色體驗(yàn)）

9、指名1-2人（允許扮演鳥(niǎo)兒的學(xué)生在教室里自由地“飛來(lái)飛去”、可以用書(shū)上的話也可以用自己的話、其余的同學(xué)做配角）

10、鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種情。（師生合作讀3-12節(jié)）

四、體悟中心，升華情感

1、村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。鳥(niǎo)兒——（師引讀最后1節(jié)）

2、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱歌？鳥(niǎo)兒為什么對(duì)著燈火看了又看？

（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)——如：它希望能找回大樹(shù)。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過(guò)，唱歌表達(dá)自己悲傷的心情。它對(duì)好朋友依依不舍，非常留戀??）

五、總結(jié)

從你們樸實(shí)的話語(yǔ)中，老師感受到你們都是一群有愛(ài)心(來(lái)源好范 文網(wǎng)：www.seogis.comdash;—

2．我們的鳥(niǎo)兒開(kāi)始了跋山涉水，她飛過(guò)了高山，飛過(guò)了大河，飛過(guò)了原野，飛過(guò)了沙漠，她飛得千辛萬(wàn)苦，然而她的心里卻是甜的，卻是溫暖的，因?yàn)樗�的心里一樣有著一個(gè)關(guān)于春天的約定——

二．品讀對(duì)話，體會(huì)情感

1.過(guò)渡：大樹(shù)度過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，鳥(niǎo)兒飛過(guò)了千山萬(wàn)水。第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回了森林，然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了。但是她和大樹(shù)的約定一遍遍的在心中回響著，于是帶著這個(gè)約定，他一遍遍地尋找。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鳥(niǎo)兒都跟誰(shuí)打聽(tīng)消息了？

2．出示鳥(niǎo)兒幾次對(duì)話。（生默讀、思考）

3. 你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒的這三次詢問(wèn)語(yǔ)氣一樣嗎？輕聲讀讀這部分內(nèi)容，體會(huì)體會(huì)。

4．請(qǐng)同桌一個(gè)扮演鳥(niǎo)兒，一個(gè)扮演另一個(gè)角色，練習(xí)讀這些對(duì)話。注意讀出其中的變化。

5．鳥(niǎo)兒苦苦找尋著好朋友樹(shù)，她一路追隨著樹(shù)的行蹤，一路打探著樹(shù)的行蹤。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個(gè)念頭： （出示）選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

不管??都?? 哪怕??也?? 只要??就??

6．哪怕只有萬(wàn)分之一的希望，鳥(niǎo)兒也要找到樹(shù)。這就叫“忠貞”，這就叫“執(zhí)著”。鳥(niǎo)兒正是懷著這樣的念頭尋找著。

三．通過(guò)想象小鳥(niǎo)的眼神，走進(jìn)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界

1. 如果你就是樹(shù)根，你就是大門(mén)，你就是煤油燈旁的那個(gè)小女孩，看著到處尋找飛來(lái)又飛去的鳥(niǎo)兒，你看著她，靜靜地看，你是否注意了她的眼睛？那是一雙怎樣的眼睛？那眼睛里又流露著怎樣的目光？大家默讀5—17節(jié)，想一想。

2. 請(qǐng)大家想著鳥(niǎo)兒的那雙眼睛，男女生分角色讀對(duì)話。把那種細(xì)膩豐富的情感表現(xiàn)出來(lái)。

3.我們一起來(lái)關(guān)注這句話“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”從中你關(guān)注到了哪個(gè)細(xì)節(jié)，你讀懂了什么？

4. 請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。鳥(niǎo)兒飛走了，可是在那不遠(yuǎn)處，她又悄悄地轉(zhuǎn)過(guò)了頭。這時(shí)你又看到一雙怎樣的眼睛？

5. 歌曲還是去年的歌曲，旋律還是去年的旋律，但是什么已經(jīng)不一樣了但是不管怎么樣有一樣?xùn)|西沒(méi)變，而且永遠(yuǎn)也不會(huì)變，那是什么？

6.對(duì)，有人說(shuō)這就叫“永恒”，這就叫“天長(zhǎng)地久”。我們?cè)賮?lái)朗讀文中的15、16、17自然段來(lái)體會(huì)一下這一份深厚的情感。

7. 在文章的字里行間其實(shí)還閃爍著一雙眼睛，還有一道目光，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？默讀，體會(huì)。

8. 這雙眼睛鳥(niǎo)兒一定感受到了，這雙眼睛永遠(yuǎn)印在她的心里。這時(shí)候，他們用眼神在訴說(shuō)什么呢？請(qǐng)同桌兩人一起為鳥(niǎo)兒和樹(shù)設(shè)計(jì)兩句簡(jiǎn)短的心靈對(duì)話。

9. 也許，他們就在這么深情地交談，也有可能，他們什么也沒(méi)說(shuō)，只是這么你看著我，我看著你。這就足夠了

四．引發(fā)思索

1. 讀完了全文，你認(rèn)為這棵去年的樹(shù)到底是一棵怎么樣的樹(shù)？同時(shí)出示：（去年的樹(shù)——的樹(shù)）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？

2. 這個(gè)小小的故事打動(dòng)了很多人，你們相信世界上真有這樣的“鳥(niǎo)”和“樹(shù)”嗎？我給大家讀幾段文字，大家邊聽(tīng)邊想這其中的鳥(niǎo)兒和樹(shù)又指的什么。（師朗讀）

3.孩子們，讀完以后，你讀懂了什么？

4. 可能你現(xiàn)在還不是很明白，沒(méi)關(guān)系，有些東西是隨著年齡的增長(zhǎng)而有所體會(huì)

的，這篇文章就是這樣！

5. 《去年的樹(shù)》呼喚著世間最美好的情愫，它讓我們相信，世間有些東西將超越時(shí)空，走向永恒，比如友誼，比如愛(ài)情，比如信賴，比如至死不渝的忠貞?? 以后的日子里，大家也試著想想，我的身邊有這樣的鳥(niǎo)兒和樹(shù)嗎？

第四篇：去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《 去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：分角色朗讀課文

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)悟課文中的情感。

懂得童話故事蘊(yùn)含的道理。

教具：課件、頭飾（樹(shù)、鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、大門(mén)。）

教學(xué)方法：分析討論法、朗讀指導(dǎo)法、情境體驗(yàn)法。

課時(shí)：1

教學(xué)過(guò)程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道了樹(shù)和鳥(niǎo)兒是一對(duì)好朋友。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看一看接下來(lái)發(fā)生了什么事情。請(qǐng)大家默讀課文，劃出句子，讀一讀。

二：新授

（一）|生齊讀二至四自然段。（課件出示情境）

思考：數(shù)和鳥(niǎo)兒之間有什么約定？他們遵守約定了嗎？誰(shuí)沒(méi)遵守？為什么？請(qǐng)大家找出句子，讀一讀，體會(huì)一下他們各自的心情，以及它們之間的感情。

（1）你覺(jué)得他們之間感情怎么樣？從哪看出來(lái)的？

（2）“請(qǐng)”、“還”說(shuō)明了什么？“一定”、“等著我”說(shuō)明了什么？

（3）誰(shuí)能帶著感情讀一下這些對(duì)話？讀出他們之間難舍難分、不忍分別的感情。

（4）播放《送別》，分角色朗讀課文。

（二）生默讀五至十四自然段 （課件出示情境）

（1）鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，看到了一幅怎樣的景象？它的心情怎樣？想一想：他

不遠(yuǎn)萬(wàn)里回來(lái)給樹(shù)唱歌，可樹(shù)卻不見(jiàn)了？它該怎么辦？想一想，它的做法和你的想法一樣嗎？

（2）樹(shù)根是怎么說(shuō)的？它的心情怎樣?它和樹(shù)之間是一種什么樣的關(guān)系，你能用一首詩(shī)來(lái)說(shuō)明嗎？

（3）讀句子，體會(huì)樹(shù)根和鳥(niǎo)兒的不同心情。

(4)鳥(niǎo)兒又到哪里去找樹(shù)了？找到了嗎？

（5）大門(mén)是怎么說(shuō)的？說(shuō)明了什么？齊讀大門(mén)所說(shuō)的話，你有什么話想對(duì)大門(mén)說(shuō)嗎？

（6）鳥(niǎo)兒還到哪里去找樹(shù)了？小女孩是怎么說(shuō)的？鳥(niǎo)兒是怎么做的？體會(huì)一下鳥(niǎo)兒現(xiàn)在的心情。

(7)播放《我要找到你》這首歌，分角色朗讀課文。

（三）齊讀十五至十七自然段（課件出示情境）

（1）在找到樹(shù)的那一刻，它會(huì)對(duì)樹(shù)說(shuō)什么？想象一下，如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

（2）鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌了嗎？如果樹(shù)聽(tīng)到了，它會(huì)說(shuō)什么？

（3）唱完之后，鳥(niǎo)兒為什么又盯著樹(shù)看了一會(huì)？它在想什么？

（4）播放《啊，朋友再見(jiàn)！》這首歌，分角色朗讀課文。

三小結(jié)

(1)我們來(lái)回顧一下鳥(niǎo)兒找樹(shù)的過(guò)程，它為什么要找樹(shù)？說(shuō)明了什么？它找到了嗎？它是怎么做的？

(2)鳥(niǎo)兒找樹(shù)可謂歷盡千辛萬(wàn)苦，可它并沒(méi)有放棄，履行了諾言，對(duì)你有什么啟發(fā)？

(3)你想對(duì)伐木工人和樹(shù)說(shuō)些什么？

四表演（課件出示課文）

請(qǐng)同學(xué)們表演課文，戴上圖飾，配上音樂(lè)和朗誦。

五板書(shū)

去年的樹(shù)

樹(shù)鳥(niǎo)

珍惜友情

信守諾言

《 去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：南

姓名：支

日期：

陳小學(xué)偉 201*年12月

第五篇：去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

讓感情在朗讀與想象中升華

——《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《去年的樹(shù)》是一篇人文情愫很濃的童話故事。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)（白描手法）然而在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中小鳥(niǎo)那種“朋友不在了，友情還在，諾言還在”的行為。一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的感情，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。這是我們所追求的教學(xué)境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?rdquo;的教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、拓展想象等過(guò)程，既讓學(xué)生感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，又獲得了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，來(lái)達(dá)到“以情感人，以情育人”的良好效果。 預(yù)設(shè)目標(biāo)：

認(rèn)知：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

能力：理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì) 課文的整體把握和角色對(duì)話的理解，體會(huì)做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、品讀名言，揭示課題

“友情”是一個(gè)多么親切的字眼，古往今來(lái),不知有多少文人墨客贊美過(guò)它，接下去我們先來(lái)欣賞臺(tái)灣詩(shī)人席慕容寫(xiě)的——《友誼》，老師配音朗誦。

友誼

如果失去你，我的生命會(huì)黯然無(wú)光的呀！

在烈日和暴雨中，你是一把傘，溫柔地展開(kāi)在我的頭頂??

在黑暗的夜間，你是一盞燈，無(wú)聲地陪伴著我，照著我向前走?? 當(dāng)我寂寞的時(shí)候，你是枝頭的鳥(niǎo)，唱著歡樂(lè)的歌??

當(dāng)我歡樂(lè)的時(shí)候，你卻悄悄地躲開(kāi)了??

如果失去你，我的生命會(huì)暗淡無(wú)光呀！

聽(tīng)了《友誼》這首詩(shī)之后，你有什么想說(shuō)的？

對(duì)呀，一個(gè)人的友情多么的重要。今天讓我們走進(jìn)《去年的樹(shù)》這篇感人的童話故事，去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友。

板書(shū)去年的樹(shù)

【在這個(gè)過(guò)程中，教師利用與課文主題相關(guān)的詩(shī)歌，營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，引起學(xué)生的閱讀期待，會(huì)積極主動(dòng)和文本對(duì)話，并對(duì)友情有了初步的認(rèn)識(shí)和思考�！�

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們趕快拿起課文，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。思考：作者通過(guò)什么事來(lái)反映小鳥(niǎo)與去年的樹(shù)之間的友情的？

1、學(xué)生自由讀。

2、檢查生字詞，交流學(xué)習(xí)所得。

【此環(huán)節(jié)教學(xué)，將讀貫穿于學(xué)的過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合。引領(lǐng)學(xué)生帶著思考走進(jìn)課文，感悟課文，便于學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容�！�

三、潛心讀文，品味感悟

大樹(shù)和小鳥(niǎo)是好朋友，從哪兒看出他們是親密無(wú)比？快速讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。并請(qǐng)留下閱讀后的痕跡。

交流

小結(jié)：鳥(niǎo)與樹(shù)情深義重，的的確確是好朋友。他們不僅今年朝夕相處，還希望來(lái)年深情厚誼。你瞧：

出示：

“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”

為了能讀好這一組對(duì)話，你認(rèn)為哪些地方要特別注意的？同桌練習(xí)，然后你能找你黃金搭檔來(lái)試一試嗎？

一個(gè)默默期待，一個(gè)是默默約定，他們就這樣依依惜別。 那么小鳥(niǎo)完成自己承諾嗎？從哪兒看出？

出示：接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

樹(shù)都沒(méi)有了，鳥(niǎo)兒為什么還要為它唱過(guò)去的歌？

請(qǐng)把自己的理解感悟送到句子之中再讀一讀。

為了實(shí)現(xiàn)自己的承諾，他經(jīng)歷哪些過(guò)程？請(qǐng)默讀課文第5——14節(jié)完成下面

引導(dǎo)學(xué)生讀讀，圈圈，填填，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行有個(gè)性化的對(duì)話�！�

從小鳥(niǎo)為了尋找大樹(shù)，它找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，你能把這種感覺(jué)通過(guò)你與同學(xué)的對(duì)話朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

從鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，你體會(huì)到什么的心情？（焦急、擔(dān)心、急切）

把這幾種情感帶入對(duì)話中，再來(lái)讀一讀。

從鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，你還讀出了什么？（有情有義）

帶著有情有義再讀對(duì)話。

【用語(yǔ)言勾起孩子情感的襯映，用引讀掀起孩子情感的對(duì)話，“歷盡千辛”“ 焦急、擔(dān)心、急切” “有情有義”進(jìn)一步把他們體驗(yàn)的情感明朗化，起到推波助浪的作用�！�

是啊，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情。因此，他見(jiàn)到油燈的火苗睜大眼睛，盯著火苗看了一會(huì)兒，然后

出示：接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

學(xué)到這兒，我有一個(gè)不明白的問(wèn)題：樹(shù)都沒(méi)有了，鳥(niǎo)兒為什么還要為它唱歌，還唱過(guò)去的歌？

小鳥(niǎo)深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？（ “大樹(shù)啊，大樹(shù)，我們是好朋友。你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你，我們之間的友誼天長(zhǎng)地久。”“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話一輩子，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過(guò)，一聲朋友你會(huì)懂。還有傷還有痛，還要走還有我。” ）

【留白是書(shū)法和繪畫(huà)的一種傳統(tǒng)技法，常會(huì)給人留下很大想象的空間。文學(xué)作品中也有很多這樣的“留白”，即所謂言有盡而意無(wú)窮之處。我們可以根據(jù)內(nèi)容的前后聯(lián)系，憑借課文留下的語(yǔ)言“空白”引導(dǎo)學(xué)生驅(qū)譴想象，合理進(jìn)行填充補(bǔ)白�！�

請(qǐng)把自己的理解感悟送到句子之中再讀一讀。

從尋找大樹(shù)的過(guò)程中，你仿佛看到了一只怎樣的鳥(niǎo)兒？（珍惜友誼，信守諾言）

如果，大樹(shù)能聽(tīng)到，它有什么要說(shuō)？請(qǐng)你寫(xiě)在書(shū)的下面。

小鳥(niǎo)信守諾言，那么，是大樹(shù)違背當(dāng)初的約定？

此時(shí)，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？？對(duì)伐木工人、對(duì)我們?nèi)祟??請(qǐng)你寫(xiě)在書(shū)的下面。

【語(yǔ)文教學(xué)要源于文本，超越文本，因此，教師要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�

三、總結(jié)全文，升華感情

這就是一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)的之間的故事，故事雖然短小，但是帶給我們無(wú)窮的思索。

讓我們帶著小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限留戀地讀──（課題）去年的樹(shù)。

讓我們帶著小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的信守認(rèn)真地讀──（課題）去年的樹(shù)。

讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（課題）去年的樹(shù)。

【結(jié)課伊始，我覺(jué)得學(xué)生感受很多，收獲很多。 以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層感悟讀課題。從而也讓學(xué)生了解課的結(jié)尾并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新一輪學(xué)習(xí)的開(kāi)始�！�

板書(shū)

去年的樹(shù)

尋（歷盡艱辛）？唱（寄托思念）

小 鳥(niǎo)

【以上板書(shū)既是教師進(jìn)行教學(xué)的線索，是學(xué)生學(xué)習(xí)留下的“腳印”。特別是中間的的問(wèn)號(hào)給學(xué)生以沉思，展開(kāi)遐想。】

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