第一篇：變色龍教學(xué)設(shè)計

變色龍

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2．理解小說的故事情節(jié)，了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3．體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。

4．領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

2．理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學(xué)過程：

第一課時

導(dǎo)入：

同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。

新授：

一、資料助讀

投影：

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴(kuò)大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫頁島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)�！蹲兩�龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

二、誦讀，整體感知文意

1．學(xué)生聽讀課文錄音，初步感知文意。

(1)疏解下列字詞。

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧(kuí www.seogis.comiddot;亨利并稱為世界三大短篇小說之王。《萬卡》、《小公務(wù)員之死》、 《套中人》、《變色龍》等均膾炙人口。

2、魯迅的評價：契訶夫是我最喜愛的作家，??他的作品不只是簡單的招人一笑，一讀自然往往會笑，不過笑后總會剩下些什么??

（二）、速讀課文，整體感知（多媒體展示）

（1）、速讀全文，找出本文的人物?

（2）、請你用一句話概括這篇小說的主要內(nèi)容。

警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人案件

（學(xué)生思考后搶答問題）

（三）、感情朗讀，感悟人物

分角色、有感情地朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，劃出奧楚蔑洛夫?qū)�狗、對赫留金的稱呼變化的詞語。

1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?請?zhí)顚懕砀�。（多媒體展示）

明確：六次變化形成強(qiáng)烈的對比。

第一次：不知狗的主人是誰。 宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。 宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。 宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。——奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

（根據(jù)進(jìn)度鏈接到每個場景的圖片，完成本部分內(nèi)容后返回題目主頁。）

（四）、合作探究，分析人物（點(diǎn)擊主頁中的“合作探究”）

1、奧楚蔑洛夫的 “變色” 有什么規(guī)律？（多媒體展示變色曲線圖）

2、這些變化說明奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人？（結(jié)合課件中插圖討論交流，歸納奧楚蔑洛夫這一人物形象。認(rèn)識沙俄制度的腐朽。小組合作，討論發(fā)言。）

本文的主人公具有見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下、狡猾善變、反復(fù)無常的性格特點(diǎn)。是沙皇俄國的一個小警官，忠實走狗。

3、 小說為什么以“變色龍”為題？“變色龍”的皮膚會因環(huán)境的改變而改變，奧楚蔑洛夫會因狗主人的改變而而改變對 案件的處理。兩者在本質(zhì)上極其相似，以“變色龍”為題，生動形象地刻畫出了奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的本質(zhì)。

（五）、討論交流，賞析細(xì)節(jié)

1、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?

明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。

第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。

第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

第四次：小說結(jié)尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。

軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

2、文章幾次寫到赫留金的手指頭？想想這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？

這一細(xì)節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X；但當(dāng)有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證�？傊�，手指頭的細(xì)節(jié)描寫寫出赫留金的命運(yùn)和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵，媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映了沙皇統(tǒng)治的社會黑暗。

（完成本部分內(nèi)容后返回題目主頁。）

五、拓展延伸：

如果你是此案件的受理警官 ，你怎樣處理這起案件？

六、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫好“人”字的一撇一捺，做一個真誠正直的人。

最后送幾句話與大家共勉：（多媒體展示）

如果你失去了金錢，你只失去了一小部分；

如果你失去了健康，你就失去了一小半；

如果你失去了正直，那你就幾乎一貧如洗了。

七、達(dá)標(biāo)檢測： （多媒體展示）

1、本文的主人公是（），本文中心事件中矛盾的焦點(diǎn)是

（）。

2、作者為什么用“變色龍”作題目？

3、奧楚蔑洛夫象“變色龍”一樣善于變化的特征是通過對人物的什么描寫而展現(xiàn)的？ （獨(dú)立完成后，小組交流并訂正。）

八、作業(yè)：（多媒體展示）

文章結(jié)尾寫到：“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自了。”

請設(shè)想一下，他離開廣場后去了哪里？做了什么？

要求：語言描寫要符合人物的身份，構(gòu)思要有新意。（自己寫完以后，到網(wǎng)上搜一搜，看看你的其他“同學(xué)們”是怎么構(gòu)思的。）

教學(xué)反思

1、本節(jié)課中的人物態(tài)度變化表和曲線圖設(shè)計合理，易于學(xué)生理解課文。

2、生動的圖片具有很強(qiáng)的吸引力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、細(xì)節(jié)描寫是理解的難點(diǎn)，今后尚須對學(xué)生進(jìn)行理論與例子相結(jié)合的方式來講解。

第三篇：變色龍教學(xué)設(shè)計

《變色龍》

姓名：仵敏專業(yè)：小學(xué)教育學(xué)號：s100030431

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、根據(jù)意思，聽寫詞語：繪聲繪色、名副其實

（1）教師板書。

（2）檢查訂正，寫對的同學(xué)加星。

2、請你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?板書

二、研讀課文，品悟理解。

1.請同學(xué)們快速瀏覽課文9-15自然段,看看課文寫了變色龍哪三方面的特點(diǎn)?

2.學(xué)生讀書，交流：

外形、 捕食、變色

（一）端詳變色龍之外形

1、自由讀第9自然段，在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫。

2、指讀、 交流：變色龍的哪部分給你留下了深刻的印象？結(jié)合相關(guān)詞句說一說。

適時板書： 兇

頭部:頭(橢圓形)嘴(三角形)眼(凸起)兇相畢露

身軀:(長筒狀)背部:(隆起酷似龜背)腹部 :腳(短) 尾巴

(尖細(xì))

指導(dǎo)朗讀

看圖，指名朗讀。

3、小結(jié)寫法：同學(xué)們，變色龍的外形之所以會給我們留下深刻的印象，是因為作者是按照一定的順序來描寫的。你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌。?滲透觀察順序: 全身→ 頭→ 身軀→尾巴)，而在介紹它身體的某一個部位時，又緊緊扣住了它的特點(diǎn)（身體的顏色、嘴巴的形狀等等）。

4、“我們”大聲叫喊，對變色龍指手畫腳，變色龍的反應(yīng)如何？

5、如果你是“我們”其中一員，你會怎么想，怎么做？

小結(jié)過渡：

1、剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。要想了解變色龍，我們光知道它的外形是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。默讀課文第十到十五自然段，看看作者在寫變色龍捕食和變色時，又抓住了什么特點(diǎn)來寫？在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫，并簡要地寫寫你的感受。

(二)端詳變色龍之捕食

1、現(xiàn)在來觀察他的捕食,看變色龍的捕食有什么與眾不同之處。

2交流:

（1）捕食快: ①從哪些詞句中體會到的?(刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢)

②“剎那間”具體指多長時間呢? ——1/25秒

③讀讀,體會它的捕食之快!指讀齊讀

（2）捕食準(zhǔn):

①還留下什么印象?讀讀相關(guān)的句子。——準(zhǔn)。

②為什么這么準(zhǔn)呢?——眼睛可以單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別

觀望四面八方的東西。讀句子

③ 用手來做眼睛,做一做動作,感受一下變色龍如何用眼睛、

靈活觀察的。 齊讀

觀看變色龍捕食的視頻，感受它捕食的又快又準(zhǔn)。

④多神奇啊!讓我們大聲讀出你的驚奇。（出示齊讀）變色龍，

果然名副其實。

（三）端詳變色龍之變色

1、變色龍這么快,這么準(zhǔn)的捕食讓我們驚嘆，可是它會變色的本領(lǐng)會更讓我們由衷地贊嘆。

2、自由讀14自然段,變色龍的變色給你留下怎樣的印象?

3、交流

（1）變色多:

①找到表示顏色的詞語(香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色)

讀一讀這段話。

②它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還能變出來別

的顏色嗎?可能變出什么顏色呢?

說一說：

變色龍在香蕉葉上，它的皮膚變成了（）；變色龍在棕色的泥土上，變成了（）；變色龍放在水泥板上，它變成了（）；變色龍在（），還會變成（）??看圖片感受。③變色龍你的名聲和實際真的很相符�。≌埓蠹襾韺懸粚懴旅孢@段話：變色龍，可真難發(fā)現(xiàn)你啊！你在香蕉葉上，你的皮膚就變成了香蕉葉色你在，你的皮膚就變成了；你在，你的皮膚就變成了。你果然是名副其實。

（2）:變色快:

① 還留下什么印象?——快

②有誰知道它每變一次顏色到底有多快嗎?——20秒

③ 20秒,到底是多長的一段時間呢?以我們非常認(rèn)真的書寫態(tài)度來些

“避役”二字。——師板書，學(xué)生寫字。

④讀：變色龍，真是名副其實！

⑤我們文中介紹它3次變色,那總共需要多長時間?——1分鐘!

⑥我們一起來讀一讀,表達(dá)我們的欽佩與贊嘆! 讀：變色龍，真是名副其實！

（3）拓展

①觀察變色龍會不會變色,我們把它搬來弄去3次,它也乖乖的變了3次色,我不禁產(chǎn)生疑問,它為什么要不停地變色呢? （——為了保護(hù)自己,保護(hù)色是它的救命法寶!——是變色龍的本能,每到新的環(huán)境,它都會迅速變色,以此來掩護(hù)自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。）

4、小結(jié)延伸：

變色龍可真不簡單啊!本領(lǐng)可真高強(qiáng)啊!

你還知道哪些小動物也能像變色龍一樣有保護(hù)自己的救命法寶嗎?——擬態(tài)(竹節(jié)蟲、枯葉蝶)、裝死(負(fù)鼠)、自切(壁虎)等等�？磮D感受

三、補(bǔ)充介紹，激發(fā)情感。

1、師：變色龍學(xué)名叫避役，“役”在我國文字中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是說，可以不出力就能吃到食物。所以命名為避役。

2、結(jié)合板書，總結(jié)課文。

作者他們最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢? （保護(hù)動物）

四、回顧全文,拓展練習(xí)

1、推薦閱讀《動物百科》,會認(rèn)識更多有特點(diǎn)的小生靈的。

2、老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物,學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。

3、學(xué)習(xí)兩句名言，與大家共勉:

①觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源。 ——蘇霍姆林斯基② 觀察，觀察，再觀察——巴甫洛夫

五、板書設(shè)計：

繪聲繪色發(fā)現(xiàn)外形: 怪、兇

名副其實端詳變色龍捕食: 快、準(zhǔn)

放回（避役）變色: 多、快

第四篇：九年級語文下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版

變色龍教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一 把握人物性格特征，理解小說的主題。

二 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想。

教學(xué)設(shè)想：

一 借助題目做文章，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文的能力。

二 抓住主要人物對待狗咬人的事件中，態(tài)度“變”與“不變”這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察事物的本質(zhì)的方法。

三 時間：兩課時。

教學(xué)要點(diǎn)：

一 從課文題目入手，初步抓住人物的特征。

二 訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一 讀課文（自讀或請幾個學(xué)生讀）。要求：根據(jù)對課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個題目。

學(xué)生可能擬出的題目是：一個看風(fēng)使舵的人變化多端的人多變的人兩面人 勢力眼的警官??

［說明］這種另擬題目的辦法，只是一種形式，目的是使學(xué)生對課文有一個整體感知；學(xué)生能夠擬出題目，就要在讀課文過程中進(jìn)行思考，而且有興趣；所擬的題目表現(xiàn)出他們初步閱讀的水平，教師從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方讀懂了，哪些地方有問題，實際是在做調(diào)查，以加強(qiáng)教學(xué)的針對性。這是一舉多得的辦法。在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師不輕易否定，只是對學(xué)生表達(dá)不好的語言給以啟發(fā)性的糾正。

二 待第一步工作完成后，教師提出問題：剛才同學(xué)們給課文另外擬了不少題目，作者為什么用“變色龍”做這篇小說的題目呢？

（學(xué)生回答問題過程中，可視具體情況提示他們看看課本上的注解，幫助理解這個問題） 明確：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像“蜥蜴”善于變色一樣，所以作者用“變色龍”作為這篇小說的題目，生動形象地揭示出主人公的性格特征。

［說明］這個問題是承接上一步驟而來的，繼續(xù)以課文題目為媒介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；同時這個問題也是課后練習(xí)的題目，將它自然有機(jī)的融合到教學(xué)過程中。

以上是對課文內(nèi)容的整體上的閱讀把握，初步抓住了主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。下面轉(zhuǎn)入局部的閱讀，以深入理解內(nèi)容。

布置作業(yè)

一 完成課后練習(xí)二。

二 熟讀課文。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

一 理清主人公的六次變化，深入理解人物性格特征和課文的中心意思。

二 培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考、研究問題的習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一 快速讀一遍課文，看看警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變 1

化，在課本上畫一畫，并且用最簡潔的話說出他每次變化的原因、內(nèi)容（或在學(xué)生已經(jīng)完成的作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行這一步工作）。

明確：一共有六次變化。

第一次：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗──野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

對赫留金──肯定赫留金被狗咬了。

第二次：人群中有人說好像是將軍家的狗時

對小狗──它是那么小，它怎么會咬著你的？

對赫留金──你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第三次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗──下賤胚子。

對赫留金──你呢，赫留金，受了害，我絕不能不管。

第四次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗──名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金──你這混蛋，不用把你那手指頭伸出來！怪你自己不好！

第五次：廚師說不是將軍家的狗時

對小狗──野狗，弄死它算了。

第六次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗──這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！

對赫留金──我早晚要收拾你！

［說明］抓住警官的六次變化，是局部精讀的第一步。一般來說，學(xué)生找出這六次變化的原因和內(nèi)容并不十分困難，教師要注意在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生從奧楚蔑洛夫的語言中去逐漸理解人物的性格特征。

二 教師提問：警官有沒有始終不變的地方？

學(xué)生可能回答：媚上壓下不變變化無常不變一切為私不變思想和行為不變，等等。 教師點(diǎn)明：警官在處理“狗咬人”的事件中，態(tài)度來回變化，但是，在這來回的變化之中，媚上欺下、看風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了奧楚蔑洛夫作為沙皇忠實走狗的卑鄙心理。

［說明］引導(dǎo)學(xué)生在看到小說主人公奧楚蔑洛夫來回“變化”的同時，進(jìn)一步分析他“不變”的一面，使學(xué)生深入到人物的內(nèi)心深層，從而準(zhǔn)確把握住人物的性格特征。做到這一點(diǎn)，需要教師有辯證的觀察事物、研究問題的思想，并且將這種思想應(yīng)用到理解教材和課堂教學(xué)的實際中去。

三 理解課文主題。

教師提出問題。小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？為什么笑呢？

學(xué)生可能回答：

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空。

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉。

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了。 笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天。

笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗。等等。

［說明］學(xué)生如果一下子答不出來，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：在廣場上的是什么人？答案是什么人都有，哪個階層的人都有，所以他們可能對同一事情的看法不一樣。這個問題的設(shè)計，

是通過結(jié)尾一處細(xì)節(jié)看全文的主題，將小說的背景情況與主人公性格特征結(jié)合在一起，最終達(dá)到教學(xué)目的。整個教學(xué)過程是從整體到局部又回到整體，引導(dǎo)學(xué)生在文章中走一個來回。

四 出示卡片，落實字詞。

異想天開 無緣無故 荒唐 伶俐 洋溢

［說明］最好在閱讀分析過程中，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行詞語教學(xué)，最后利用卡片達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。

布置作業(yè)

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

第五篇：變色龍閱讀教學(xué)設(shè)計 形成性評價

《變色龍》 閱讀活動設(shè)計及形成性評價

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的故事情節(jié)

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對話刻畫人物的寫作方法。

3.學(xué)習(xí)通過刻畫人物性格表現(xiàn)文章主題的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

一、分析警官奧楚蔑洛夫人物形象特征

二、了解題目變色龍的深刻含義和社會意義。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文

今天很高興與在座的同學(xué)共同學(xué)習(xí)俄國著名作家契訶夫的短篇小說《變色龍》。在正式學(xué)習(xí)之前，先請大家看一則新聞。

（多媒體展示：5月12日下午，朱某至上海市某服裝廠四樓應(yīng)聘，由于道路不熟，誤到五樓廠區(qū)，正當(dāng)他轉(zhuǎn)身下樓時，卻被從后面竄上的一條狗咬傷腿部。到醫(yī)院就診驗傷，共花醫(yī)療費(fèi)491.9元、交通費(fèi)29元。警方也證實該狗是無證飼養(yǎng)。事后，朱某就賠償事宜與狗的飼養(yǎng)人葛某協(xié)商，葛卻稱是因為朱某闖入廠區(qū)才被咬傷，應(yīng)責(zé)任自負(fù)。無奈之下，朱某只能向法院提起訴訟，要求葛某賠償。

法院審理后認(rèn)為，公民享有生命健康權(quán)。侵害公民身體造成傷害的，應(yīng)當(dāng)予以賠償。葛某無證養(yǎng)狗，管束不當(dāng)，咬傷他人，依法應(yīng)予賠償。遂判決葛某賠償朱某醫(yī)藥費(fèi)491.9元、交通費(fèi)29元。 ）

師快速朗讀后出示標(biāo)題：無證狗咬傷人狗主人擔(dān)責(zé)任。

同學(xué)們認(rèn)為這案件斷的怎樣？下面我們來比較課文的判案

學(xué)生讀文

評價：由新聞導(dǎo)入、從與課文類似的問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的對課文的關(guān)注熱情。

二、整體把握課文內(nèi)容

1、案情陳述課文敘述的又是怎樣的案件，請同學(xué)用簡潔的語言陳述。（交代清楚 、地點(diǎn) 、人物、事件）

評價：訓(xùn)練學(xué)生整體感知的能力和概括事件能力。

2．我來斷案

如果你來做法官，會如何審理這個案件？小組討論交流。

評價： 這一環(huán)節(jié)采用合作交流的學(xué)習(xí)形式，為個性化創(chuàng)作提供平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵個性化的理解，重視學(xué)生獨(dú)特體會感受。

3．警官判案 下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，看看警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變化，在課本上畫一畫，并且用最簡潔的話說出他每次變化的原因、內(nèi)容

評析：此環(huán)節(jié)是理故事的情節(jié)及感受小說的夸張諷刺藝術(shù)，回歸學(xué)生與文本的的交流。

4．形象分析

讓我們通過“變色龍” 奧楚蔑洛夫的語言來剖析他的性格。

在文中找出人物的語言細(xì)細(xì)分析。

評價：這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對文本進(jìn)行探究性的閱讀，運(yùn)用已掌握的人物刻畫方法，對文中個性化語言的透徹理解，清楚把握文章語言所表達(dá)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確分析人物的性格，突破重點(diǎn)。

5．理解主題。

奧楚蔑洛夫這一扭曲的性格是什么原因造成？

連接：時代背景：這篇小說寫于1884年，當(dāng)時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民意黨人采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)，豢養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)。奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。）

評：在這一環(huán)節(jié)綜合學(xué)習(xí)的過程中，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，提倡多角度、有個性的閱讀。讓學(xué)生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞，進(jìn)發(fā)智慧的火花。

五、拓展與延伸：

文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。請同學(xué)發(fā)揮想象，給故事續(xù)個結(jié)尾。

評價：這一最后環(huán)節(jié)，是學(xué)生在對情節(jié)、人物的理解的基礎(chǔ)上， 對故事情節(jié)的再拓展，容易激發(fā)學(xué)生的想象力，答案會精彩紛呈。

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