第一篇：《只有一個地球》教學設計

《只有一個地球》教學設計

教學目標：

1、學會10個生字，正確讀寫?遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親?等詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得?只有一個地球?的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

3、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

教學重難點：

引導學生懂得?只有一個地球?的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。 教學過程： 一、猜謎、激趣

師：?不用發(fā)動日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。?你們知道是什么嗎？

學生很容易猜到是?地球?。 二、關注

1、師：同學們，前幾天?神舟七號?已經(jīng)實現(xiàn)了的使命，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的?神舟八號?宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。

（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）

2、師：同學們這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。

（學生用一句話贊美地球）

3、師：那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進母親，好嗎？ 三、聆聽

1、師：請同學們拿出課文，輕聲讀讀，用心體會，看看哪兒打動了自己，碰響了咱們心底里的那根弦兒。閱讀就是用心靈與文字對話的過程，讓我們邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

（學生認真閱讀）

2、師：看得出，許多同學讀得都非常投入，非常專注。讀書，其實就是同文字交流，同書中的人物對話。想想，讀這篇課文，我們就是同誰交談呢？

（生齊：地球母親。）

3、師：是呀，文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟咱們訴說呢！我們先默讀文章的1、2

自然段，聽聽地球母親首先跟我們在說什么。

（學生認真閱讀、?傾聽?后交流）

a．感悟地球的美麗

（1）師：那我們一塊兒來瞧一瞧吧。大家瞇起眼睛，地球母親正向我們走來，看看，她長什么樣？身材？衣服？眼睛？頭發(fā)？（教師感情朗讀）?映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體……和藹可親。?

（2）師：請班上的一位女同學來朗讀寫地球外形的句子，大家邊聽邊想象。（指名讀）

（3）師：地球母親如此美麗，你想對她說什么呀？

b．感悟地球的渺小。

引導學生抓住?6300多公里?、?一葉扁舟?體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

4、師：同學們，剛才我們用心聆聽，感受到了母親的心聲。接下來，就讓我們?nèi)韵駝偛拍菢�，默默地讀下面的部分，靜靜地聽，聽聽地球母親還在跟我們訴說什么。（感悟自然資源的有限。）

（學生默讀、?聆聽?，而后交流）

a．理解?地球是無私的……枯竭?這句話。

引導學生結(jié)合上下文理解?枯竭?一詞的意思。抓重點詞?不加節(jié)制?體會人類地自私。

b．指導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、可惜等語氣）

c．理解?人類生活所需要的……威脅?這句話，明白?本來?的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

5、師：多么讓人心酸啊！一開始，我們聽到了地球母親的笑聲，現(xiàn)在又聽到了她的乞求。你們還聽到別的了嗎？

6、師：你們能用一個詞語說說母親的現(xiàn)狀嗎？

師：同學們用不同的詞語，表達了我們共同的心聲！請結(jié)合課文內(nèi)容和你此刻的心情來說說這段話。

出示完型填空：面對（）的母親，我們（），我們（）。

（學生先獨自進行填寫練說，然后相互交流說，最后請學生代表說。）

7、師：看看現(xiàn)在，想想過去，我們不禁要質(zhì)問，傷害母親的罪魁禍首是誰？快速讀3、4自然段，找詞語。

8、師：說得對！剛才我們一起聆聽了地球母親的心聲。她首先告訴我們她曾經(jīng)的美麗，接著向我們訴說她是那么地愛我們，可是人類卻在無情地傷害著她，最后她呼吁我們：保護我吧，我是你們唯一的母親！這些話語中，最讓咱們沉重、心酸的是哪一點？

討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（理

解重點詞語?至少?，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落） 四、傾訴

1、師：我們這個地球太可愛了(更多精彩文章請關注好 范文網(wǎng)www.seogis.com)，同時又太容易破碎了。同學們，我們只有一個地球，你們能根據(jù)課文的理解動筆寫寫保護地球的宣傳語嗎？

2、師：此時此刻，我想起了曾經(jīng)看到過的一幅漫畫作品。（出示漫畫作品）齊讀題目——?百年后的語文課?。

師：我們也花上5秒鐘，靜靜地想一想。（靜場五秒鐘）

3、師：我不由又想起了黎巴嫩著名詩人紀伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽聽嗎？

師朗誦：

東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。

我聽到溪水像失去兒子的母親似的在號哭，于是我問道：?甘美的溪水呀，你為什么哭泣？?它答道：?因為人們鄙視我，用我去為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？?

隨后，我側(cè)耳細聽，又聽到鳥兒仿佛號喪似的在唱一首悲歌，我就問道：?漂亮的鳥兒呀！你們在為誰號喪唱挽歌？?一只小鳥走近我，站在枝頭上說：?人將帶著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在訣別，因為大家都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟到哪里，我們怎能不號喪唱挽歌呢？?

4、誦讀畢，滿文軍《懂你》（片段）的深情歌聲響起：?……一年一年風霜遮蓋了笑顏，你寂寞的心有誰還能夠體會。是不是春花秋月無情，春來秋去的你愛已無聲？把愛全給了我把世界給了我，從此不知你心中苦與樂。多想靠近你，告訴你我其實一直都懂你。多想告訴你，你的寂寞我的心痛在一起。?

歌聲中出示課件：

昨天，我們的母親（）；今天，我們的母親（）。而傷害母親的竟然是（），這才是最讓母親心痛的！

（歌聲止，學生答題）

5、師：其實我們什么都不必說了。面對地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子又該如何應答呢？這是我們每一個地球人都應該直面的問題。大家靜靜地想一想，然后寫下來吧。 五、應答

（學生思考、寫作，《熱愛地球媽媽》的童聲合唱輕輕響起。而后選取數(shù)位同學全班交流）

師：同學們，千言萬語，匯成這一句話——（在?地球?前板書‘只有一個’）地球的明天會如何，就在你我他，就在我們每一個人的手中。警示人們，大聲讀——

生齊讀課題：只有一個地球

師：把這句話深深地鐫刻在心底，字字千鈞地——

生（大聲而有力地）齊讀課題：只有一個地球

師：我相信，同學們此時已經(jīng)按捺不住內(nèi)心的激動。這樣吧，把你最想對地球媽媽說的一句話寫在課題上，向大家述說你心靈的呼喚？

《只有一個地球》教學反思

曾經(jīng)多次聽過《只有一個地球》一課，有琢磨表達重在語言訓練的，有引導探究嘗試研究性學習的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾：孩子們的表現(xiàn)過于理智，他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號而已。

反復研讀教材，?人類的母親?這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設想將學生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同?地球母親?交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標準指出：?閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。?這樣設計，閱讀的過程亦即首先變成了?傾聽?的過程，再輔之以相關文本與非語文材料（漫畫、音樂）等課程資源的拓展強化，勢必對學生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順著學生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入?訴說應答?，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設想教師教學重在創(chuàng)造一種適宜的?對話?環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成?對話?的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，?對話?也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。

多次的讀寫結(jié)合，是在學生的思維得以放飛，激情得以飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話，充分表達內(nèi)心的情感，凸顯了閱讀教學讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合的要求。同時，情感熏陶與語文實踐也得以完美結(jié)合。不失時機地引導學生尋找更廣闊的學習空間，體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學生的臉上，也已深入到他們的心中。

在處理完課文之后，我讓學生自己來寫宣傳語，一是能進一步激發(fā)學生愛護地球、保護環(huán)境的責任感，二是培養(yǎng)學生書面表達的能力。其中有的學生確實寫得很不錯，但也有部分學生寫得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時，引導學生多讀可能效果會更好。

第二篇：只有一個地球教學設計

活動1：一：導入新課

1、觀看地球全景圖，了解人類唯一生存的家園——地球。

2、初讀課文，學會本課生字新詞�；顒�2：熟讀課文

1、自讀課文，想想課文寫了關于地球的那幾個方面的內(nèi)容。

2、用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫地球可愛和容易破碎的句子，在課本中畫出來。

3、小組合作交流討論。

活動3：品讀感悟

1、感悟地球的美麗壯觀、和藹可親。

（1）讓學生找出表現(xiàn)地球可愛的句子，讀一讀。

（2）小組交流感悟。

（3）教師演示地球在太陽系中運行的情況，學生感悟地球的渺小。

（4）找學生朗讀相關的課文。

2、仔細閱讀第3、4自然段，認識人們無節(jié)制地開采和破壞造成的后果。

（1）指導朗讀。

（2）理解“本來”“至少”。

（3）教師出示生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字，讓學生感受。

（4）聯(lián)系生活，我們今后該怎么做。

活動4：感悟只有一個地球

（1）自由讀課文，你明白了什么？

（2）理解“枯竭”。

第三篇：《只有一個地球》教學設計

《13 只有一個地球》教學設計

洋縣八里關中小高樹華

【教材簡析】

《只有一個地球》采用科學小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

這篇課文層次分明、脈絡清晰。先介紹宇航員從太空看到的地球；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法有關地球的知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。本文語言的主要特點是用詞嚴謹，表達生動。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

教學本文的關鍵是要讓學生懂得珍惜資源、保護地球的重要意義，激發(fā)學生關愛自然，關愛地球母親的情感。

【教材版本】人教版六年級語文上冊第四組第13課《只有一個地球》

【教學目標】

1、知識與技能

理解本課10個生字，能正確讀寫“晶瑩、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親”等詞語。

2、過程與方法

通過默讀、瀏覽、品讀，讀寫結(jié)合等形式理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理。體會說明文用語的準確、嚴謹，學習常用說明方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

品讀重點語段，增強愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識。

【教學重難點】

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。

【教具準備】

1、地球模型，多媒體課件

2、課前搜集地球相關資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料

【課時計劃】

2課時

【教學過程】

第一課時（略）

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、聽下列詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

晶瑩資源礦物和藹可親

恩賜枯竭濫用目睹

2、速讀課文，說說讀完本文地球給你留下了怎樣的深刻印象。

二、板塊研讀，深究題意

1、感悟地球的渺小。

（1）師：不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

（2）學生自讀課文第二自然段，邊讀邊做批注。

（3）指名交流。學生結(jié)合課文談自己的理解和感悟。

（4）小組討論。作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說說你的理由。

2、感悟自然資源的有限。

(1)指名讀第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。 ③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源??給人類生存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例說說什么是“生態(tài)災害”？

b.補充有關生態(tài)災害的資料，加深理解。

③指導有感情朗讀。

3、感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經(jīng)證明??別的星球上去。

①結(jié)合課后思考題2理解“至少”在句中的意思，體會說明文用詞的精確和

嚴謹。

②議一議。在小組內(nèi)討論討論自己還有哪些大膽的設想。

③收集意見，形成結(jié)論。

�P（2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

三、解讀感嘆，提升認識

1、師：課文倒數(shù)第二自然段宇航員遨游太空時發(fā)出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆？

2、學生結(jié)合所學自由發(fā)言。

3、齊讀最后一段，加深理解。

四、讀寫結(jié)合，提升情感

1、相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

2、展示交流，抒發(fā)情感。

3、總結(jié)。

【板書設計】

13有一個地球

美麗壯觀和藹可親

渺小

資源有限

無法移居

（保護地球造福子孫）

[201*年10月28日]

第四篇：只有一個地球教學設計

《只有一個地球》課堂實錄

一、提示目標，導入新課

1. 師：（導言）同學們，我們都知道，地球是生命的搖籃，是人類共同的母親。然而今天的地球卻是滿目瘡痍，地球的出路何在？人類的出路又何在呢？今天這節(jié)課，我們就來學習一篇和咱們賴以生存的地球息息相關的課文──《只有一個地球》。（生齊讀課題）

2. 師：同學們課前已經(jīng)做了預習，咱們先來看看生字預習得怎么樣。（投影出示生字） 生：（先一人讀，后全班讀）

師：同學們生字讀得不錯，我們再互相提個醒，看看哪個字在字形上需要注意。 生：“裹”字是一個衣字里夾一個果字。

師：同學們生字預習得非常好，老師想問問你們對課文內(nèi)容又有哪些了解？了解多少說多少。

生：我知道地球是一個晶瑩透亮的球體。

生：我知道地球的半徑有6300多公里。

生：我知道地球的資源是有限的。

3. 師：投影出示學習目標：（1）理解課文內(nèi)容，理清作者思路，分段，概括段意。

（2）明確作者的寫作順序。（3）懂得保護環(huán)境的重要性。

生：（一人讀）

師：這節(jié)課我們就來完成這三個學習目標，我相信，經(jīng)過努力，我們大家一定能夠完成。

二、自學、交流、討論

師：我們先來理解課文的內(nèi)容，請同學們先自讀課文，想想課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容，然后再小組討論看看能不能用簡練的語言寫在卡片上。

生：（討論，寫卡片，到黑板上貼卡片）

師：同學們討論得非常熱烈，那么，你們是抓住課文中的哪些重點詞語理解這些內(nèi)容的呢？誰能說給我們大家聽聽？

生：“濫用”的意思是過度使用，沒有節(jié)制，人類濫用化學品給生物造成災難，使地球資源有限。

生：從“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。

生：我抓住“40億公里”這個詞，40億公里之內(nèi)都沒有第二個適合人類居住的星球，所以，人類不能移居到別的星球。

師：說得真好！好在抓住了關鍵的數(shù)字。

生：我從“五分之一”看出：本來地球就是渺小的，而人類居住的只有五分之一，更說明地球很小。

生：“晶瑩透亮”的意思是光亮透明，說明地球是美麗的。

師：閉上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中一個晶瑩透亮的球體，周圍裹著一層薄薄的水藍色的紗衣，這就是我們和藹可親的地球。

生：（閉上眼睛想象）

師：我相信你們腦中一定會浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，下面我們繼續(xù)學習。

生：（繼續(xù)抓住重點詞語理解）

三、整理歸類

師：同學們各抒已見，滔滔不絕，說得真棒。這么多的內(nèi)容我們給它歸歸類好嗎？ 生：（歸類）（教師隨機整理）

師：我們還沒給課文分段呢，但我相信同學們已經(jīng)會分了，是嗎？

生：（討論分段）

師：現(xiàn)在讓你說說課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容，你怎么回答？

生：課文寫了：地球美麗，但很小，資源有限，不能移居，所以要精心保護。

師：就按照這個同學說的全體練說。

四、理清作者的寫作順序

師：寫文章要按一定的順序?qū)�，你知道哪些�?/p>

生：按時間的順序?qū)憽?/p>

生：按事情發(fā)展的順序?qū)憽?/p>

生：按地點的變換的順序?qū)憽?/p>

師：那么這篇文章是按照怎樣的順序?qū)懙�？請你們再讀書討論討論。

生：作者是抓住事物特點的幾個方面來寫的。

師：（小結(jié)）作者就是抓住地球小、有限、不能移居這幾方面的特點，讓我們感到保護環(huán)境的重要性、緊迫性。

師：全體起立，再來朗讀課文，體會作者的寫作順序。

五、質(zhì)疑問難，反饋學情

師：前面，我們一起解決了學習目標中的前兩個目標，哪些同學對這兩個目標還有沒有弄懂的地方，提出來大家共同解決。

生：沒有。

師：你們學得真棒。老師有個小問題問問你們，對于題目的“只有”你們怎么理解？ 生：指僅有、唯一，再沒有第二個了。

生：我們就這么一個地球，應該保護。

六、談體會

師：此時此刻你們想到了什么？你有何感受呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容談談你的認識和感想嗎？

生：我們不應亂扔紙屑、瓜果皮核，應該保護環(huán)境。

生：亂砍亂伐造成水土流失，洪水泛濫，這是大自然對人類的懲罰。

??

師：（小結(jié)）同學們，當今天養(yǎng)育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲響，我國已經(jīng)把環(huán)保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

《只有一個地球》教學建議

**市官渡區(qū)教研室 陳穎

《有一個地球》是一篇科普說明文，分四部分介紹有關地球的知識，說明保證環(huán)境的重要性，是進行環(huán)保教育的好教材。課題點明了課文內(nèi)容，揭示課文中心。課文條理清晰，運用了比較、列舉數(shù)據(jù)、打比方、假設等多種說明方法，層層深入，具有很強的說明力，體現(xiàn)了本組課文“按一定順序?qū)?rdquo;的訓練重點。

一、指導學生整體了解課文內(nèi)容

1．要求學生借助拼音，讀準生字字音，讀通全文。

2．讀后討論，整體了解課文內(nèi)容。①課文向我們介紹了哪些有關地球的知識？（在宇宙中，地球雖美麗壯觀，但很渺��；地球所擁有的自然資源是有限的；人類不能指望在耗盡地球的資源后移居到別的星球上去；我們要保護地球。）②談談你對課題的理解。（目的在于幫助學生初步感知課題意思，為后面的閱讀奠定基礎。）

二、指導學生在讀中生疑、釋疑、明理

教學這篇課文的重點及難點應該放在學生難以理解的地方。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎上，引導學生通過讀課文找出疑難問題，帶著問題進一步品讀課文，在進行詞句訓練的同時，弄懂文章所揭示的道理。

（一）課文第1、2自然段主要說明地球在宇宙中是美麗壯觀的，又是渺小的，在學生勾畫出有關句子的基礎上，可安排以下教學環(huán)節(jié)。

1．在朗讀中品析、欣賞地球的美麗壯觀。①引導學生結(jié)合“晶瑩透亮、相互交錯、裹著紗衣”等詞語及課文的插圖想象地球的美麗。②用贊美、欣賞的語氣朗讀句子，體會作者運用比喻及擬人的修辭手法，賦予地球人格魅力。③討論：作者把地球分別比作什么？為何這樣比？在量詞使用上有什么不同？（作者把地球分別比作“母親”和“搖籃”，因為有了地球才有了人類和一切生命。母親是人，量詞用“位”，表示尊敬；搖籃是物，量詞用“個”。）

2．在朗讀中品析、感悟地球是渺小的。①讀有關句子后，完成作業(yè)，a．地球的半徑是____________， 地球的表面積是____________，人類生活的陸地占____________。b．同（）宇宙相比，地球是（）的，就像一葉（人 它（

）這么大，不會（）長大。②結(jié)合作業(yè)討論：a．作者用哪些方法說明地球是渺小的？（運用比較、打比方、舉數(shù)據(jù)的方法，說明地球很小，人類活動的范圍更小。）b．試著用關聯(lián)詞語填空。在宇宙中，地球（）美麗壯觀，（）很渺小。（）茫茫宇宙（），地球（）渺小的。

3．在朗讀、對比中體會地球是美麗壯觀、渺小的。課文第1、2自然段采用對比的描寫方法，從地球的大和小兩個方面進行說明。幫助學生弄明白任何事物的大小都是相對來說的，不是絕對的，學會從不同的角度看問題，同時又教會學生從事物相對的兩個方面進行比較的說明方法。

（二）課文第3、4自然段主要說明地球所擁有的自然資源是有限的。

學習這部分時，可以安排以下教學環(huán)節(jié)。

1．讀課文，完成作業(yè)。自然資源包括_________、兩大類。礦產(chǎn)資源是_______，水資源、森林資源、生物資源、大氣資源是_______。

2．討論：①課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？（一是不加節(jié)制地開采不能再生的自然資源；二是隨意毀壞可以再生的自然資源，造成生態(tài)災難。）②這種破壞會給人類帶來什么惡果？請聯(lián)系課外閱讀材料及現(xiàn)實生活中的例子談一談。③朗讀課后思考·練習2中的句子，結(jié)合課外了解的具體事例和句中的關聯(lián)詞語，用“??但是??”“?? 不但??還??”的句式，說說可再生資源遭至破壞后人類將承受的嚴重惡果是無法想象的。④作者是按怎樣的順序說清這部分內(nèi)容的？（目的在于指導學生感受如何按一定順序進行表達。）

（三）課文第 5－9自然段講如果地球被破壞了，“我們別無去處”。教學時可引導學生結(jié)合課文、聯(lián)系實際，討論地球遭到破壞、資源枯竭、人類無法居住的時候怎么辦？注意充分肯定學生的合理想法，鼓勵學生各抒己見，認真讀課文，得到結(jié)論：人類不能指望在破壞了地球后移居到別的星球上去，我們要保護賴以生存的地球。

三、在朗讀中抒情，在說寫中表請

學生通過朗讀課文，明白道理后，順勢提問：①談談你對課題的理解。②通過學習課文，你想到了什么？先讓學生在小組中互相談一談，再指名回答。緊扣課文內(nèi)容，以痛惜的、感嘆的語氣朗讀句子：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”以堅定、大聲疾呼的語氣朗讀句子：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”力求達到情境交融的地步。③作者從哪幾個方面說明自己的觀點？（從地球美麗渺小、自然資源有限、是我們的惟一家園三個方面說明要保護地球）④這三個方面和作者闡述的觀點之間有什么關系？請用上關聯(lián)詞“因為??所以??”說一段通順完整的話。⑤教師總結(jié)：作者從地球的美麗渺小、資源有限、是我們的惟一家園三方面闡明了我們要精心保護地球的觀點。層次分明，條理清晰，體現(xiàn)了“按一定順序?qū)?rdquo;的讀寫訓練重點。 讀與說（寫）是語文教學中兩個重要的組成部分，它們雖各有自身的任務，但又是彼此聯(lián)系、相互促進的。在學生充分朗讀課文、解決疑問、觸動情感時，應結(jié)合課文引導學生展開討論，談一談讀后感�？梢詮恼n文中列舉的人類對可再生資源的破壞談起，也可以從如何保護地球談起，還可以從科學技術發(fā)展后，人類開發(fā)新的活動領域談起??引導學生先按一定順序說，然后再寫下來，文體不限，可以寫成演講稿、宣傳稿、建議書??并鼓勵學生走出校門，走向社會，大膽向有關部門提交建議書，人人爭歲‘環(huán)保”宣傳員，爭做“環(huán)保”小衛(wèi)士。

第五篇：只有一個地球教學設計

《只有一個地球》教學設計

[教學目標]

1、學會本課生字、生詞，并學會初步的說明文的寫作方法。

2、了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

3、培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。

4、激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

[教學重點]

讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環(huán)境保護意識。

[教學難點]

讓學生了解作者是怎樣說明地球上人類活動范圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識。

[教學理念]

1、高年級的識字教學以自學為主，教師在教學中引導學生利用自主學習、自主實踐的方法進行生字識記，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的自學能力。

2、通過運用對照比較、社會調(diào)查、指導朗讀、感官刺激等教學方法讓學生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學習方法，擴大學生的知識面，增強學生的探究能力和搜集、運用資料的能力。

3、運用“情景激趣——課文探究——升華情感——拓展思維”的教學模式，層層遞進，不斷增強學生善待地球的情感以及環(huán)保意識。

[教學課時]

根據(jù)學生以及教材的特點，本文分為2個課時講授。

[教學媒體]

1、 課文生字學習課件

2、 重點詞句、段落的文字課件

3、 美麗地球動畫課件

4、 地球資源課件

5、 人類破壞地球圖片

6、 音樂欣賞課件

[教學過程]

第一課時

一、謎語導入，揭示課題，明確目標

1、教師出示謎面：“不用發(fā)動日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”

2、請一位同學到黑板上出示謎底，并板書“地球”。

3、教師引導：“我們生活在地球上，它與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P，今天我們一起學習“只有一個地球”這篇課文。

二、初讀課文，學生自學預習課文

1、學生自由朗讀課文，教師布置預習要求：

（1）借助字典自學本課生字、新詞；

（2）初讀課文，標出自然段，了解文章大概意思；

2、學生按要求預習課文（8分鐘）。

三、教師檢查學生預習情況：

1、指導學生讀準字音

（1）恩賜：賜是平舌音

（2）礦物、慷慨、貢獻：“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音

（3）濫用：“濫”是前鼻音

2、同音字、形近字比較區(qū)別并組詞

裹（）渺（）恩（）慨（）

囊（）緲（）思（）概（）

3、以小組為單位匯報查到的詞語的意思，教師出示“詞語學習”的課件，并聯(lián)系上下文引導同學理解詞語。

四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、默讀課文，討論分段

（1）這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？

（2）這篇課文劃分段落？概括段意。

2、小組討論（5分鐘）

3、在學生討論的基礎上，教師小結(jié)：

第一段（1~2自然段）：地球美麗而渺小。

第二段（3~4自然段）：地球資源有限。

第三段（5~9自然段）：地球只有一個，人類不能移居。

4、齊讀課文，體驗課文內(nèi)容。

五、作業(yè)設計

1、識記字型，寫生字。

2、收集“美麗的地球”圖片以及有關環(huán)境破壞的圖片。

[第一課時設計思路]

一、謎語導入，揭示課題

教師針對學生具有強烈好奇心的特點，巧設謎語，創(chuàng)設一種神奇的情景，激發(fā)學生的求知欲，讓學生把謎底“地球”寫在黑板上，很自然地拉開本課的帷幕。

二、初讀課文，學生自學預習課文

為了滲透小學六年級識字教學以自學為主的原則，教師布置預習任務，讓學生發(fā)揮主觀能動性，運用學習工具，培養(yǎng)自主研究、探索的精神，提高學生的自學能力。

三、教師檢查預習效果

在學生自學的基礎上，教師按照學生接受能力的規(guī)律，教師有步驟地從字音、字形、組詞、詞義等方面循循善誘，多層次、多維度，由淺到深、由難到易讓學生充分掌握本課的生字詞。

四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容

本環(huán)節(jié)的設計，主要通過小組討論進行合作交流，讓學生了解課文的主要內(nèi)容，并進行分段，理清文章的脈絡，為第二節(jié)課的學習作好鋪墊。

五、作業(yè)設計

通過識記字形、寫生字，鞏固學到的新詞語；布置同學收集圖片，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生對下一節(jié)課的學習有個感性認識。

第二課時

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。

1、布置學生分享收集到的有關“美麗的地球”的圖片，教師播放“美麗的地球”課件。

師：同學們，看到美麗的地球，你們還想稱它為什么？

生：好朋友/家/母親……

師：有同學把地球叫做母親，說得多動情啊！我不由想起了一位詩人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子。”那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進母親，好嗎？

生：好！

二、地球美麗而渺小

1、播放課件“地球的美麗與渺小”

師：地球——我們的母親，她美麗嗎？

生：美！

師：你們從那里可以看出母親的美呀？

[學生找出描寫地球外貌的一句話，教師相應出示文字課件；“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”然后讓學生讀，再大家互評、齊讀、試背，使學生從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。]

師：我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條，課文中哪些詞語描寫了母親的嬌小呢？

[教師引導學生抓住“6300多公里”、“5.1億平方公里”、“一葉扁舟”，體會作者運用數(shù)字說明和打比方的方法，寫出地球的渺小。]

三、地球資源有限

師：母親的美并不在于她的外表，而在于她對我們的無私奉獻。請同學們默讀課文3—4自然段，以小組為單位討論討論母親為我們奉獻了什么？

[在小組討論的基礎上，教師引導學生找出地球為人類奉獻的自然資源，接著教師出示地球資源的課件，讓學生弄清“可再生資源”和“不可再生資源”，從而得出“地球資源有限”的結(jié)論。]

師：嬌小而美麗的地球母親，把她有限的資源默默地奉獻給了我們?nèi)祟悾�但我們有沒有好好地利用他們，好好地保護我們的母親呢？

[教師接著播放人類破壞地球資源的課件，讓學生看到人類破壞地球的種種行為，再讓學生結(jié)合課本和生活中的現(xiàn)象以及課前收集到的資料，談談自己周圍有哪些

破壞環(huán)境的行為。學生舉例：如使用一次筷子（破壞森林資源）；把費舊電池亂扔（污染水資源）；用一次性碗、杯、塑料袋等（環(huán)境受到污染）……此時，教師出示信息窗，把相關的人類破壞地球的資料展現(xiàn)給學生，讓學生進一步引起高度重視，心靈受到震撼。]

四、地球只有一個，人類不可移居

師：同學們，我們現(xiàn)在閉上眼睛想一想：地球母親原來是年輕而美麗的，而此刻她卻傷痕累累地向我們走來，不斷地哭訴著她的悲哀……那么我們該怎么辦？是躲開，移居到別的星球去；還是留下來保護我們的地球母親？

生：我們應該留下來保護我們的母親！

生：我們不能移居到別的星球，因為沒有適合人類居住的第二個星球了。

[教師出示“無法移居”的課件，引導學生從課文中得出結(jié)論：我們只有一個地球！]

五、升華情感

師：今天我們走近了地球母親，進一步了解她，想必現(xiàn)在同學們也有很多話想對我們這位母親說。下面請同學們把自己最想說的話告訴母親，好嗎？ 生：親愛的地球媽媽，我們愛您，我們會用顆顆美麗的心呵護您……

[學生一邊回答，老師一邊播放邁克爾?杰克遜的歌曲《拯救地球》作為伴奏。]

六、拓展思維

師：母親聽了你們的心里話，心里肯定非常高興，那么我們除了用語言表達對母親的愛之外，我們還應該怎么樣��？

生：用行動！

[教師引導學生聯(lián)系生活實際，談談應如何保護環(huán)境，學生暢所欲言、各抒己見，最后教師小結(jié)，師生大聲宣讀：“保護環(huán)境，從我作起！”]

七、作業(yè)設計

每位同學回家做一件保護環(huán)境的小事（如發(fā)出環(huán)保倡議、畫環(huán)保宣傳畫、設計環(huán)保公益廣告、參加植樹活動等）。

[第二課時設計思路]：

本節(jié)教學設計根據(jù)新課標精神，力求突顯新課標知識、能力、情感的三維目標，充分運用對照比較、社會調(diào)查、指導朗讀、感官刺激等教學方法，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，質(zhì)疑探究；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展思維，最終致力于學生的語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

這一環(huán)節(jié)，教師通過播放直觀、形象的“美麗的地球”課件，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力快速地集中到本課的學習上，然后，教師引導學生稱呼地球為母親，拉近學生與地球的情感距離，為下面各個環(huán)節(jié)的教學作好情感鋪墊。

二、課文探究

1、課前教師已布置學生搜集有關破壞環(huán)境的圖片，了解地球環(huán)境的現(xiàn)狀，讓學

生對課堂的探究有個思維的基點。

2、教師將課文分為三大部分：“地球美麗而渺小”、“地球資源有限”、“地球只有一個，人類不可以移居”進行層層遞進的探究。將地球作為母親，以與學生進行交流的方式，使每個部分的連接自然流暢，環(huán)環(huán)相扣；其中每部分都安排了相關的課件演示，通過直觀、形象的情景，引起學生的共鳴。同時充分運用網(wǎng)絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。

三、升華情感

這一環(huán)節(jié)，教師通過播放相關音樂，創(chuàng)設氛圍，讓學生相互交流，暢所欲言，力求情感熏陶與語文實踐活動完美的結(jié)合起來。既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

四、拓展思維

這一環(huán)節(jié)，教師讓學生聯(lián)系實際，交流討論，發(fā)散學生的思維、擴展學生的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維拓展能力，讓學生形成主動探究、善于發(fā)現(xiàn)的習慣，從而激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的情感。

五、作業(yè)設計

教師設計開放性作業(yè)，讓同學們自主選擇，充分發(fā)揮學生的自主性，并針對不同特長的學生，設計不同的形式和角度，確保每一位學生都可以把學到的知識延伸到課外，將理論與實踐相結(jié)合，加深體驗。

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