第一篇：淺析初中歷史教學設(shè)計

淺析初中歷史教學設(shè)計

新課程改革數(shù)年來，課堂教學仍然是歷史教學的主陣地，是每位教師需要攻克的難題，而歷史教學設(shè)計是課堂教學成敗的關(guān)鍵。

（一）教學設(shè)計不是寫教案

有些教師認為，教學設(shè)計就是寫教案，最多也就是在教案的基礎(chǔ)上把一些地方寫得詳細些，把內(nèi)容弄得精彩些。其實不然：教學設(shè)計不僅是寫教案，而是以一定的教學思想、教學觀念、教學理論為指導，以分析教學需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學問題的步驟為目的，對教學的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學方法的設(shè)計。初中歷史教學設(shè)計，就是要在教學之前做出如何最有效地向?qū)W生傳播基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本能力、學會學習方法、養(yǎng)成良好情感態(tài)度價值觀，并從一節(jié)課中有所收獲的整體設(shè)計。

（二）教學設(shè)計不能單槍匹馬

教學設(shè)計不能單槍匹馬。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，各位教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應(yīng)”的作用，能彌補個人在備課過程中的不足，取長補短，提高教學的整體水平。而且在集體備課中，教師之間相互合作，從集體中獲取知識，汲取力量，倡導“以生為本”“一切為了學生，為了一切學生”，在輕松的氛圍中，大家可以暢所欲言，既彼此交流了情感，又能引發(fā)參與者的智慧，從而提高教育教學效果。

（三）以學生為主體，不拘泥于教學設(shè)計

葉瀾教授認為，評價一堂課好不好，其實是不可能有一個統(tǒng)一的標準的。因為評價標準可以隨學校、教師、學生、學科、教材等情況的不同而不同。葉瀾教授提倡一堂好課應(yīng)該努力做到“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實。要做到這“五實”，最基本的條件就是要以學生為本。

為什么有時教師設(shè)計極佳的課上下來效果卻不怎么理想？其實原因就是忽略了最重要的對象——學生。教育所面對的是思維活躍、充滿好奇、充滿求知欲卻又還是些不諳世事的孩子，在課堂中會出現(xiàn)很多出乎意料的情況。因此，面對不同地方、不同班級的孩子，教師在實施教學設(shè)計的過程中也要有所不同；面對不同個性的學生，教學時也應(yīng)有所調(diào)整和變化，要以學生為重，體現(xiàn)學生為主體；在遇到?jīng)]有設(shè)計到的課堂問題時要平心靜氣、穩(wěn)定情緒、妥當處理�？傊�，教學

過程中不能拘泥于教學設(shè)計，被教學設(shè)計束縛了手腳，一切應(yīng)以學生為重，以教促學，應(yīng)學生動而動、應(yīng)情境變而變，對課堂教學各種變化進行綜合把握，及時做出正確的判斷，采取有效的措施。

當前新課改如火如荼，信息網(wǎng)絡(luò)千變?nèi)f化，教學理念日新月異，教學設(shè)計尤為重要。教師要把傳授新知識、提高學生素質(zhì)，融入教學當中，把教學設(shè)計與課堂教學很好的融為一體，真正實現(xiàn)學生“學習歷史、體驗成功、享受快樂”， 做到設(shè)計有價值、教學有效果、課堂有效率。

第二篇：初中歷史教學設(shè)計的基本要素

初中歷史教學設(shè)計的基本要素

一、課題：××的教學設(shè)計

二、教材分析

1．本節(jié)內(nèi)容在教材的的地位和作用

2．本節(jié)內(nèi)容的特點

本節(jié)內(nèi)容內(nèi)容豐富，信息量較大，時間跨度較長，歷史專業(yè)術(shù)語較多，但對于歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系分析不足……

三、學情分析

1．學生知識儲備

2．學生認知水平

3．學生學習態(tài)度

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第三篇：初中歷史教學設(shè)計與反思

初中歷史教學設(shè)計與反思 一、課堂教學策略：

在課堂教學策略的有效性研究上我們在初中歷史課程改革的道路上不斷的探索著，但我們有喜有憂,喜的是我們進行有效教學策略的研究,取得了一些成績，在課堂教學中注意到要應(yīng)用好教學策略,提高課堂的有效性。憂的是我們還有很多不成熟的地方。有些課上得很不盡如人意。那么怎樣進行變化呢？我們可以從以下幾個方面入手：

1、把握好一節(jié)課的開端：一節(jié)課的開端，上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式有很多，主要有：聯(lián)舊引新、制造懸念、故事激趣、渲染氣氛、描繪形象、激發(fā)情感、設(shè)疑問難、直觀演示、解題釋意、引用資料、聯(lián)系已知、啟發(fā)談話、概括提示、尋找發(fā)現(xiàn)等，一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

2、不同年級采用不同要求和方法：如初中只講基本的史實，而且于種種原因，學生掌握的并不太牢，所以教師可以在保證完成教學任務(wù)時適當補充些學生感興趣的小趣聞、小軼事等，還可以編排一些歷史劇，使學生置身于其中，真實的感悟歷史情景，提高學生上高的積極興，使他們對歷史課有所期待。讓學生體會到成功。

3、不同的技能訓練相結(jié)合，如選擇、判斷、材料分析等。并在訓練

中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣吸引學生的注意力的重要措施。

4、動、靜結(jié)合起來，如既有情景劇、競賽等讓學生興奮的活動，又有默寫、分析等讓學生安靜的活動。

5、多種互動的形式相結(jié)合，如師生、生生個人、小組集體互動相結(jié)合。（強調(diào)一下，在師生互動時，教師一定要走下講臺和學生融為一體。）

6、旨在提高語言表達準確性的和旨在提高分析能力的活動相結(jié)合。近

年來無論是初中的學業(yè)水平測試還是高中，都注重材料分析的能力，

材料分析會出現(xiàn)在選擇題和非選擇題中，能力要求很高，教師可以利用書 本上圖片、歷史縱橫、學思之窗等一切條件進行訓練。

7、教師控制的練習和學生自由運用材料活動相結(jié)合。

8、需要高度集中注意力和積極思維的活動與活潑的活動相結(jié)合。

教學過程中的反思應(yīng)注意以下幾個方面：

1.反思學習內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進行補充，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學設(shè)計合理。有的教師設(shè)計活動一個接一個，學生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象。但要問每個活動景象，每個活動要達到的教學目的，有的教師竟語言不祥，存在為活動而活動的傾向。因此，教師必須圍繞教學目的進行教學設(shè)計。

2.反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應(yīng)，怎么引起學生總結(jié)。課堂回答問題活躍不等于思維活躍。教師應(yīng)根據(jù)學生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。

3.反思自己對知識的準備和課前的教學設(shè)計方案是否合理。特別在導入新課時，要設(shè)法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過了思考，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦。同時，教師也應(yīng)清楚地認識到提倡教學民主不等于不要教學秩序。有時，在課堂上學生的熱情被激發(fā)出來，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學生的積極性，不敢進行有效管理，課堂的有效時間被白白地浪費掉了。因此，教師在激發(fā)學生學習熱情時也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師的“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練。

總之，反思為教師和學生提供再創(chuàng)造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求。教師和孩子一起反思，教師和學生一同成長，師生將自己的反思互相交流，進一步地激發(fā)教師與學生終身學習的自覺沖動。

第四篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計初中歷史教學設(shè)計案例

新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計——初中歷史教學設(shè)計案例

一、案例標題： 《為中國喝彩---紀念改革開放30周年》

學科：初中歷史

年級：八年級下第三單元活動課

二、案例內(nèi)容：為中國喝彩---紀念改革開放30周年

（一）、設(shè)計指導思想：通過對改革開放30周年的艱辛與輝煌成就進行歸納和分析，使學生認識到改革開放是強國之路，黨和政府始終把廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想，了解自己肩負的責任。

（二）、教材分析：本節(jié)活動課在本單元中非常重要，它讓學生深刻體會到身邊的巨變。

教學重點：1.十一屆三中全會的主要內(nèi)容。2、改革開放后的輝煌成就的史實。

教學難點：改革開放的作用

（三）、學情分析：學生已掌握了改革開放后的一系列歷史事實，身邊也發(fā)生了巨大的變化。

（四）、教學目標

1、知識與能力

①、通過欣賞歌曲《春天的故事》及改革開放后成就的圖片，引出為中國喝彩。

②、培養(yǎng)并鍛煉學生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取歷史信息、處理歷史信息、史論結(jié)合地陳述歷史問題的能力。

③、通過紀念改革開放30年的學習，培養(yǎng)學生的熱愛祖國和民族自豪感，并使學生認識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的責任。

2、過程與方法

①、通過聯(lián)系時事熱點導入新課。

②、通過分析歸納黨和國家在不同時期重視“三農(nóng)”問題措施。

③、在教學過程中，遵循自主、合作、探究的學習方式，利用問題的層層鋪墊、推進，把歷史和現(xiàn)實更好地結(jié)合，通過師生間、生生間的互動信息交流，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性，增強對歷史的感悟力。

3.情感態(tài)度與價值觀

①通過對改革開放30周年的歸納和分析，使學生認識到黨和政府的出發(fā)點：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想。

②通過紀念改革開放30年的學習，培養(yǎng)學生的熱愛祖國和民族自豪感，并

使學生認識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的責任。

（五）、教法學法①、通過聯(lián)系時事熱點導入新課。

②、通過分析歸納黨和國家在不同時期重視“三農(nóng)”問題措施。

③、在教學過程中，遵循自主、合作、探究的學習方式，利用

問題的層層鋪墊、推進，把歷史和現(xiàn)實更好地結(jié)合，通過師生間、生生間的互動信息交流，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性，增強對歷史的感悟力。

（六）、媒體選擇 ：多媒體視頻、圖片等。

（七）、教學程序

1、情景再現(xiàn)：播放歌曲《春天的故事》和多媒體視頻、圖片；設(shè)問：這首歌是為了紀念誰？取得了哪些成就？取得成就的原因？引出課題：

為中國喝彩---紀念改革開放30周年

2、教師：出示十七屆三中全會圖片介紹：十七屆三中全會于201*年10 月9日在北京召開，會議的中心議程是推進農(nóng)村改革發(fā)展問題。

3、活動一：新中國成立以后，黨和國家領(lǐng)導人都把人民的利益放在首位，出示表格黨和國家在不同時期重視“三農(nóng)”問題措施讓學生合作完成：

黨和國家在不同時期重視“三農(nóng)”問題措施

時間

政策或措施

人民的積極性

1950-1953年

頒布《中華人民共和國土地改革法》

充分調(diào)動廣大人民積極性

1953-1956年

建立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社

充分調(diào)動廣大人民積極性

1958年

大躍進”運動和農(nóng)村人民公社化運動

挫傷人民積極性

教師解釋：以上這些措施說明社會主義國家是在探索中前進，其中“大躍進”運動和人民公社化運動是探索中的嚴重失誤，這時的中國共產(chǎn)黨依據(jù)國情繼續(xù)探索，在1978年，成功召開了十一屆三中全會。出示十一屆三中全會圖片。

4、講解十一屆三中全會（重點）

5、活動二：

（1）、教師準備習題，學生答題：（多媒體展示）

（2）、我能動動手，翻一翻：

6、出示課內(nèi)練習：改革是一柄雙刃劍，它可以使一個國家擺脫民族危機實現(xiàn)民族獨立；可以使封建農(nóng)奴主度過統(tǒng)治危機，可以使一個國家在一段時間內(nèi)擺脫經(jīng)濟危機的困擾（美國1929-1933年的經(jīng)濟危機）；但是改革不當也會導致國家分裂（蘇聯(lián)解體）。

⑴、說出材料中“它可以使一個國家擺脫民族危機實現(xiàn)民族獨立；可以使封建農(nóng)奴主度過統(tǒng)治危機”的史實各一例。（日本明治維新，俄國1861年改革）

⑵請你舉出中國在清政府時期也出現(xiàn)過改革的事件？（洋務(wù)運動、戊戌變法、）

⑶解答上述問題，你認為我國的改革開放應(yīng)該吸取什么經(jīng)驗教訓？（善于吸收世界先進文化、科技，與時俱進，改革創(chuàng)新；重視發(fā)展教育，走“科教興國，人才強國”戰(zhàn)略和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略等）

7、活動三：七嘴八舌話改革：在社會生活中，我們正享受著改革、開放的成果。請列舉出一些這樣的事例？（如社會、學校、家庭、家鄉(xiāng)等）

義務(wù)教育實行真正的免費教育；陳舊的校舍得到翻建和維修；農(nóng)民最低生活保障和農(nóng)村合作醫(yī)療；村村通工程；城鎮(zhèn)交通基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境得到有效改善等；“神舟”系列飛船、“嫦娥一號”月球探測衛(wèi)星的成功發(fā)射；社會零售商品豐富多樣；等。

8、活動四：請你寫一寫。改革開放的巨大作用（難點）：

改革開放是強國之路；改革開放使中國綜合國力的顯著增強，國際地位的不斷提高，科學技術(shù)的突飛猛進。只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發(fā)展中國、發(fā)展社會主義。

9、課堂總結(jié)：為了祖國的繁榮富強，把改革開放繼續(xù)下去;為了實現(xiàn)現(xiàn)代化的目標,我們要將改革開放進行到底.中國,我為你喝彩!中國,我為你驕傲！

（八）、教學評價設(shè)計 ：

1、突出學生的主體地位；

2、從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設(shè)計教學問題并引導學生探究、解決問題；

3、設(shè)計出師生互動方式；

4、爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排；

5、對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚�，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和育人作用；

6、課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

7、教學反饋設(shè)計。（有些世界史的內(nèi)容學生不熟悉，老師要設(shè)計低要求。）

第五篇：初中歷史課教學設(shè)計之我見

初中歷史課教學設(shè)計之我見

【摘要】新課程標準指導下,注重有效的教學設(shè)計是進行好課堂教學的先決條件。本文對新課標指導下的歷史課從學科內(nèi)容體系、學生學習過程、方法、價值觀目標、培養(yǎng)目標和評價體系等方面如何進行教學設(shè)計作了初步探討。

【關(guān)鍵詞】 教學設(shè)計 依據(jù)方法策略原則

毛澤東同志曾提出“不打無準備之仗:,不打無把握之仗,每戰(zhàn)都應(yīng)力求有準備,力求在敵我條件對比下有勝利的把握。”這是戰(zhàn)時的軍事原則,這個原則同樣也適用于我們各項教學工作。國家教育部頻布的《初中歷史課程標準》對于學生提出了探究學習的要求,和接受學習相比,探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。

我們對學生提出探究學習要求,同時對教師也提出了更高的要求,這也同樣要求歷史教師應(yīng)象指戰(zhàn)員認真準備一個個戰(zhàn)役一樣認真準備好每一節(jié)課的教學設(shè)計。教師撰寫的教學設(shè)計是非常重要的,教師的教學設(shè)計必需為學生學習服務(wù),要求學生進行探究學習,教師必需要準備好指導學生探究學習的教學設(shè)計。我經(jīng)過近幾年的歷史教學的研究和探索,認為在歷史課教學設(shè)計時,要注重以下幾個方面的設(shè)計。

一、依據(jù)主題式內(nèi)容體系,注重撰寫好專題教學設(shè)計

與原教學大綱相比較,《歷史課程標準》的內(nèi)容體系有很大區(qū)別,《歷史課程示準》構(gòu)建了學習主題式的課程體系,把課程內(nèi)容分為中國古、近、現(xiàn)代史和世界古、近、現(xiàn)代六個學習板塊,每個學習板塊又分若干學習主題,這些標準的制定,兼顧歷史發(fā)展的時序性與學習內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,力求改變“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象。歸結(jié)到每節(jié)課堂的教學設(shè)計的問題上,要求教師并不是像以前那樣僅僅是學生應(yīng)接受那些重、難點和基礎(chǔ)知識,而是首先要明確學習主題,學生不僅明白要學習什么,而且明白學會什么。以《歷史課程標準》中國古代史第一章《中華文明起源》第一節(jié)為例,《歷史課程標準》要求“以元謀人、北京人等早期人類為例題,了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存”,在進行這節(jié)課的教學設(shè)計時,教師就應(yīng)注意,讓學生找出中國早期人類之間的內(nèi)在聯(lián)系,了解中國境內(nèi)原始人類的文化內(nèi)含,而不是讓學生只知元謀人是元謀人,北京人是北京人的兩個孤伶伶的概念。

教師在撰寫教學設(shè)計時,通過對知識結(jié)構(gòu),線索分析,供學生對將要學習的知識有一個整體的客觀的認識,既可作為學生學習前的探究學習的指南,又可作為學生學完后對所學知識重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。一般先由教師擬定一個知識體系框架和具體內(nèi)容標準,應(yīng)當留出部分由學生嘗試概括,根據(jù)學生能力水平提高程度,逐步增加概括的份量,有利于教學評價,同時也體現(xiàn)了教師的主導作用。

二、依據(jù)學習過程與方法作為課程目標,注重歷史課堂過程方法的設(shè)計

《歷史課程標準》對過程與方法強調(diào)為:認識到歷史學習是一個感知歷史到積累歷史知識,從積累歷史知識到理解歷史的過程;能夠?qū)�歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、比較和概括,注重探究式學習,勇于從不同角度提出問題;樂于同他人合作,共同探討問題等。這種把學習的過程與方法作為課程目標提出來,要求歷史教師在備課活動中要注重學生學習歷史方式的突破,要大膽提倡探究式學習,要把歷史課堂準備成有活生生感知材料的專題課,注重學習自身收集材料,注重學生探討而并非以前的“硬灌死記”,讓學生在主動參與、自身實踐和合作探究中體會出歷史課程的價值和功能,變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式為探究式學習方式,從而發(fā)展學生探索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力。例如:在準備中國建國后到“文化大革命”這一段歷史時,教師可事先組織學生擬定調(diào)查提綱,讓學生對那個時代的長輩進行訪談,收集當時的一些物品,如毛主席紀念章、毛主席語錄等活動,在課堂上交流、討論,讓學生認識這段歷史發(fā)展的曲折性及原因。

教學方法需要改革,首先要重視歷史課堂教學的全面和諧的智能發(fā)展,把“再現(xiàn)型”的教

學方法改革為“創(chuàng)造型”的教學方法,要做到“教無定法”(即具體靈活運用各種教法、教學中運用各種教具、多媒體課件等等),承認和運用教學規(guī)律上的“教學有法”,讓各種教學方法和各種教學風格都能相尊相竟。讓學生在多種“教法”中成長,是每個歷史教師在備課中要側(cè)重考慮的問題。

三、依據(jù)新課程標準的價值觀目標,側(cè)重學生形成端正的情感態(tài)度和正確的價值觀的設(shè)計

新課程標準之前的歷史課在思想教育目標強調(diào)政治教育層面比較濃,而新的課程標準注重人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng),把歷史教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來,傾向態(tài)度和價值觀目標,強調(diào)學生如何適應(yīng)未來時代的價值要求,這就要求在教學設(shè)計過程中,教師力避過于注重如何傳承優(yōu)秀歷史傳統(tǒng),而忽略現(xiàn)實意義。例如:在列舉中國歷史上貨幣變化過程,由原始的物物交換到貝殼、金、銀、銅作為貨幣,到秦統(tǒng)一貨幣,西漢末王莽推行“大銖”,北宋出現(xiàn)“交子”(紙代券),清代出現(xiàn)“銀票”,民國的銀元、紙幣,到現(xiàn)代的“信用卡”,讓學生探索中國金融經(jīng)濟發(fā)展史,正確認識現(xiàn)在的“一卡在手,走遍天下”和網(wǎng)上“在線支付”的現(xiàn)代社會現(xiàn)象和探討當今經(jīng)濟發(fā)展趨勢。再如,收集過去的一些購物標證,如布票、糧票、油票、副食本等,感受市場經(jīng)濟給人們生活帶來的巨大變化。

這些課前的史為今用的教學設(shè)計工作,無疑將素質(zhì)教育的理論和學為今用,學習知識為現(xiàn)實服務(wù)切實體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中。

四、依據(jù)新課程標準培養(yǎng)目標,注重培養(yǎng)學生自主探究學習的能力的設(shè)計

學習是為了運用,能力的培養(yǎng)和運用是檢驗學生學習效果的重要方式。運用能力首先體現(xiàn)為對各種歷史知識閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力,因而可以按照教學內(nèi)容要求,結(jié)合學習相關(guān)信息,如歷史教學考查評價最新成果、新觀點,對該節(jié)課所涉及的歷史知識進行分析,使學生形成用口頭和書面語言等形式敘述歷史問題的表達能力。能力訓練的提高,一般采用教師對歷史現(xiàn)象提煉出的問題,或由學生自行提出的問題,學生討論自己所不能解決的問題,或通過其他途徑取得的歷史問題等,也可以根據(jù)各種不同情況設(shè)計其他訓練形式。訓練內(nèi)容以與課程相關(guān)內(nèi)容為中心,適當綜合各相關(guān)的內(nèi)容,要盡可能多設(shè)計一些跨學科綜合能力訓練內(nèi)容。運用能力訓練應(yīng)有一定層次的難度,讓學生根據(jù)自己所掌握材料形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力,并形成在獨立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。

例如:在準備《唐朝的衰落和滅亡》這一歷史課程教案時,設(shè)計習題:唐玄宗后期潛伏著危機是因為他寵愛楊貴妃的結(jié)果嗎?學生經(jīng)過討論和獨立思考后認為唐玄宗統(tǒng)治后期,日益驕奢,不理朝政,任用會迎合他的奸臣為相,朝政腐敗,預伏著危機。這樣看來,學生解答問題比較全面,而不是單一、偏面地看問題。

五、依據(jù)新課程標準評價體系,注重樹立合理的促進學生發(fā)展的評價觀念,促使學生探索與反饋的教學設(shè)計

教師在教學設(shè)計過程中,要著力注重結(jié)合歷史學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段,引導學生走向探究性學習過程,從而促進學生和諧發(fā)展。例如:對歷史物證的調(diào)查和記錄,只要學生做了,作為教師,要予以肯定。通過課堂內(nèi)外的正確引導,及時肯定表揚,激發(fā)學生的學習興趣和自信心,發(fā)展學生的自我意識,全面公正對學生進行評價,有助于教與學互動進行。新課程標準在對待師生關(guān)系上,強調(diào)尊重,贊賞,也體現(xiàn)了這一點。

當然,在教學設(shè)計的最后要預留一定的空間,作為學生自學探索的反饋。由于學生層次不同,思維方式有較大差異,自學探索過程中可能發(fā)展許多新問題,提出不同的思考,教師在課前收集反饋信息,準備好指導,最好是讓學生在課堂上即時提出,供大家討論。

完成了整個教學設(shè)計工作,進入課堂教學這一環(huán)節(jié),要注意把學生的主體地位同教師的主導地位有機結(jié)合起來,做到教與學契合互動。

最后,應(yīng)該指出,新課程標準下的歷史教學設(shè)計的撰寫,涉及一些諸多方面的問題。每位教

師每節(jié)課的教學設(shè)計不可能也不應(yīng)該完全一樣,無論在內(nèi)容、教法,形式上都不會千篇一律。在撰寫教學設(shè)計方面,應(yīng)提倡百花齊放,不拘一格。教師只有參與到學生的探究性學習活動中去,與學生一起學習、探索,在實踐中不斷改進,才能形成具有可行性的教學設(shè)計,才能正確引導學生進行探究性學習。

【參考文獻】

[1] 于友西 《中學歷史教學法》 北京:高等教育出版社,1988.12(201*重印),46-90。

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